Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста. Комплексная оценка здоровья ребенка. (лекция)
| Вид материала | Лекция |
- «Раннее вмешательство в сурдопедагогике», 46.1kb.
- Программа воспитания и обучения детей раннего возраста (от года до 3 лет), 1297.77kb.
- Влияние агентов социализации на развитие ребенка, 123.01kb.
- А поликлинической педиатрии попова ольга васильевна клиника, диагностика и лечение, 532.67kb.
- Публичный доклад-2011, 174.2kb.
- Современные подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания детей и пути ее решения, 416.8kb.
- 1. Основы теории и практики физического воспитания, 315.46kb.
- Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего, 80.08kb.
- Аннотация образовательной программы «Психическое развитие детей младенческого и раннего, 19.97kb.
- Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
Современные подходы к проблеме воспитания и развития детей раннего возраста.
Комплексная оценка здоровья ребенка.
(лекция)
Профессор Л.М.Беляева
- Период раннего детства (до 3-х лет) – это особый период развития, формирования и становления всех органов и систем; и прежде всего – функций мозга;
- Мозг обеспечивает интегративную деятельность всех систем организма и функцию мышления, которая является основным регулятором социального поведения человека;
- Функции головного мозга не фиксированы наследственно, их становление и развитие происходит в результате взаимодействия организма с внешним миром;
- Наследственные факторы лишь определяют способность и силу ответа, склонность к определенным формам реагирования ЦНС на влияния внешней среды
- В раннем возрасте наблюдается максимальный темп формирования предпосылок, обуславливающих все дальнейшее развитие ребенка; поэтому необходимо грамотно использовать те возможности, которые присущие раннему детству;
- В целом – основной особенностью этого периода считается функциональная «незрелость» всех систем
- Она определяется рядом факторов, которые тесно связаны с критическими периодами в развитии ребенка:
1.Антенатальный период имеет 2 критических этапа:
●конец эмбриогенеза (13-14 недель): токсикозы, болезни матери ведут к замедлению и нарушению развития (врожденные уродства или гибель плода);
●последняя треть беременности (токсикозы, болезни матери и др.) ведут к гипоксии плода, что способствует физиологической незрелости плода или поздним фетопатиям
2. Роды:
● как воздействие стрессового фактора;
● как стимуляция жизнедеятельности основных функций организма ребенка;
3. Принятие вертикального положения;
4. Критический период в нервно-психическом развитии (3-ий год жизни);
5. Пубертатный период.
Основные особенности развития ребенка раннего возраста
1. Быстрый темп:
ни в каком другом возрасте не идет такого быстрого увеличения роста, массы и формирования функций мозга; этот темп развития характеризуется рядом моментов:
- Быстрое установление связей с окружающим миром и медленное их закрепление (для закрепления необходима повторная информация);
- Скачкообразный характер развития: периоды замедления развития (ретардация; практически – это периоды накопления информации) чередуются со «скачками», которые за короткий период времени меняют облик ребенка; пример запаса слов:1 год – 10 слов; 1,5 года -200-300 слов; 2 года 300 слов; 3 года –более 1500 слов;
- Принято выделять периоды, называемые «скачками»: 1 год – ходьба; 3 года – формирование личности (осознает себя…Я…); 6-7 лет – школьная зрелость; 12-13 лет пубертатный период;
- Эти периоды должны быть щадящими из-за угрозы срывов ЦНС и других функциональных систем
2. Неравномерность развития (гетерохронность).
Это проявляется созреванием различных функций организма в определенные сроки. Можно использовать «синзитивные» периоды как проявления особой чувствительности к определенным видам обучения (например, «ролевые» игры в 3 года …)
3. Большая ранимость
Дети очень лабильны, часто заболевают, очень эмоциональны. Даже от незначительных причин часто утомляются. Это особенно проявляется в стессовых ситуациях, самой частой из которых является адаптация к ДДУ. К ДДУ ребенка следует готовить!!!
4. Большая пластичность (обеспечивает быстрый темп развития).
Малыш необычайно обучаем, однако не следует чрезмерно увлекаться возможностью раннего обучения, так как это ведет к нервным срывам. Ребенок выигрывая в сроках усвоения определенных знаний , теряет осознанность этих знаний.
- В основу обучения должно быть положено развитие таких способностей как:
☻подражание
☻воспризведение
☻умение смотреть и слушать
☻сравнивать
☻сопоставлять
☻обобщать и др.
5.Взаимосвязь между физическим и нервно-психическим развитием
Высокая ориентировочная реакция
(любознательность) побуждает ребенка к
движению, а это способствует его
интеллектуальному развитию (не только
увидеть, но и потрогать, затем выяснить
что это такое, зачем, почему и т.д.)
6. Особое место в раннем возрасте имеют ЭМОЦИИ!
- Они должны быть только положительными.
- В этом неоценима роль взрослого
- Раннее формирование эмоций ребенка:
взаимоотношения с родителями, затем со сверстниками и т. д.
- От правильного воспитания эмоциональной сферы ребенка зависит его социальная адаптация в будущем
- В раннем детстве ребенок очень легко внушаем, беспрекословно верит сказанному, тонко чувствует настроение взрослого и реагирует на интонацию в голосе.
- Прослеживается прямая связь:
между положительными эмоциями, хорошим настроением, хорошим физическим развитием и нормальным формированием гармоничной личности
Задачи и средства воспитания ребенка раннего возраста
1. Физическое воспитание
Задачи: охрана здоровья детей, полноценное физическое развитие, привитие культурно-гигиенических навыков.
Средства: обеспечение необходимого санитарно-гигиенического ухода, закаливание, рациональное вскармливание, массаж, соответствующий возрасту режим дня, обеспечение двигательной активности ребенку
2. Умственное воспитание
Задачи:
- развитие движений,
- сенсорное развитие,
- развитие речи,
- формирование игры детей,
- формирование психических процессов (память, внимание, мышление),
- формирование умственных способностей (сравнивать, различать, сопоставлять);
Средства умственного воспитания:
Специальное обучение на занятиях в ДДУ или дома взрослыми и самостоятельная практика;
3. Нравственное воспитание
Задачи:
- Формирование положительных нравственных привычек (здороваться, благодарить, убирать игрушки и т.д.);
- Формировать положительные взаимоотношения со взрослыми (спокойно выполнять их требования, проявлять любовь и привязанность к родителям, другим членам семьи, проявлять сочувствие и др.);
- Воспитание дружеских взаимоотношений со сверстниками (играть рядом, делиться игрушками, сладостями, оказывать помощь и др.);
- Обучение начальным формам трудовой деятельности (все формы самообслуживания, посильная помощь взрослым)
- Воспитание положительных черт личности: доброты, отзывчивости, дружелюбия, доводить начатые дела до конца и др.
Средства нравственного воспитания:
- Пример подражания у взрослых
- Одобрение добрых поступков
- Обучение детей добрым поступкам на примерах;
- Чтение книг
4. Эстетическое воспитание
Задачи:
- Научить воспринимать красивое в одежде, природе, окружающей обстановке, в поступках людей;
- Формирование и развитие творческих способностей: музыкального слуха, изобразительной деятельности и др.
Средства эстетического воспитания: ознакомление с природой, специальные занятия (музыка, лепка, рисование, чтение сказок и др.)
Комплексная оценка здоровья детей
- Здоровье человека закладывается еще в утробе матери, в последующем на его состояние активно влияют образ жизни и факторы внешней среды;
- По определению ВОЗ:
здоровье – это состояние полного телесного, душевного, социального и материального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений.
Изучение «состояния здоровья» у детей раннего возраста предусматривает два направления:
- 1. Своевременную диагностику донозологических отклонений здоровья с учетом показателей обуславливающих и характеризующих здоровье ребенка;
- 2. Обоснованность назначений медико-педагогических корригирующих мероприятий для обеспечения гармоничного развития и оптимального здоровья
Изучение «состояния здоровья» у детей раннего возраста предусматривает два направления:
- 1. Своевременную диагностику донозологических отклонений здоровья с учетом показателей обуславливающих и характеризующих здоровье ребенка;
- 2. Обоснованность назначений медико-педагогических корригирующих мероприятий для обеспечения гармоничного развития и оптимального здоровья
- Т.е., характеризуя понятие «здоровье», следует различать термины «здоровье» и «состояние здоровья».
- Последний – шире и представляет разные «уровни здоровья»:
здоров - пограничные состояния (диатезы) - группы риска – болен.
По определению педиатрической школы:
«ЗДОРОВЬЕ ребенка - это не сиюминутный статус организма, а состояние, детерминированное совокупностью факторов: генетических, эмбриологических,
постнатальных и социальных, а также сочетание показателей физического и
нервно-психического развития, функционального состояния организма,
его резистентности, заболеваемости, формирующих определенный
уровень здоровья: здоров-пограничное состояние - группа риска-болен.
Методы исследования при оценке состояния здоровья
- 1. Клиническое обследование органов и систем с учетом всех показателей;
- 2. Комплексное заключение с определением уровня здоровья;
- 3. Выбор схем диспансеризации, способов лечения и профилактики
В основу положены критерии групп здоровья, предложенные Громбахом (1965-1981г.)
При оценке группы здоровья принято выделять две группы факторов:
- 1-ая группа – критерии, обуславливающие здоровье. Это – отклонения в онтогенезе, биологический, генеалогический и социальный анамнез;
- 2-ая группа – критерии, характеризующие здоровье;
в группу включены - оценка физического и нервно-психического развития, заболеваемость, резистентность и оценка функционального состояния организма ребенка
Критерии, обуславливающие здоровье
Все факторы (причины) условно разделены на 3 вида:
- 1-ый вид факторов (факторы со стороны матери) – это особенности антенатального периода (токсикозы, угроза выкидыша, болезни матери, длительные или стремительные роды, Кесарево сечение и т.д.)
- 2-ой вид факторов - это состояние новорожденного в интра- и раннем неонатальном периоде (травма, асфиксия, недоношенность, ГБН, инфекции и т.д.);
- 3-ий вид факторов – ухудшающие состояние здоровья (социальные)
Факторы, характеризующие здоровье
1. Физическое развитие (ФР) и степень его гармоничности определяют проводя антропометрические измерения массы и длины тела, окружность груди и головы. Оценку проводят с помощью сигмальных отклонений или центилей;
Применяют 4 уровня оценки ФР:
- нормальное,
- дефицит массы 1-ой, 2-ой ст.,
- избыток массы 1-ой, 2-ой степени,
- низкий рост (общая задержка ФР)
2. Нервно-психическое развитие и степень его гармоничности.
Определяют методом диагностики по ведущим линиям в дикретные сроки (по месяцам 1,3,6,9,12, затем с 1 года до 2-ух лет – 1 раз в квартал, с 2-х до 3-х лет – 1 раз в 6 месяцев);
Диагностируется группа нервно-психического развития (в ДДУ проводит педагог); их 4 группы.
3. Резистентность и реактивность детского организма определяют по кратности острых заболеваний по обращаемости за предшествующий осмотру ребенка период.
Реактивность оценивается по градациям (кратность заболеваний в течение года):
- высокая (отсутствие болезней);
- средняя (болел 1,2,3 раза);
- низкая (частые ОРИ: 4-5 раз);
- ребенок ЧДБ (болел более 5 раз)
4.Функциональное состояние организма.
Определяется сравнением показателей основных функциональных систем с нормативными (гемоглобин, ЧСС, АД,
ЧД, ЭКГ и др.).
Принято уровня 3 оценки:
- нормальное,
- ухудшенное (нижняя или верхняя границы нормы) и
- плохое (резкое отличие от нормы).
5. Хронические заболевания или врожденные пороки развития определяют во время осмотра врачем – педиатром или другим специалистом и оценивают как: «здоров», «пограничное состояние», «болен»…
Группы здоровья
- 1-ая группа здоровья.
Это здоровые дети без отклонений по всем критериям здоровья;
- 2-ая группа здоровья.
Это здоровые дети с отягощенным биологическим анамнезом (2-а гр.), а также с некоторыми функциональными и морфологическими изменениями и с риском развития хронической патологии (группа ЧДБ –2-б гр.)
К 3-ей группе здоровья (включает ранее выделяемые 3-ю и 4-ую) относят больных с хроническими заболеваниями.
Отдельно выделяется группа (4-ая) детей с ограниченными физическими возможностями (врожденные аномалии, пороки развития, болезни в состоянии декомпенсации).
Определение группы здоровья позволяет рекомендовать форму ведения ребенка в поликлинике:
- 1-ая группа здоровья – только профилактические мероприятия по возрасту (закаливание, правильные режимные факторы и т.д.);
- 2-ая группа здоровья – профилактические и лечебно-профилактические мероприятия;
- 3-я и 4-ая группы здоровья – лечебные, реабилитационные и профилактические (с учетом заболевания и индивидуальных особенностей и показаний).