Учебно-методический комплекс по дисциплине по выбору Библиографическое сопровождение учебной деятельности (Информационная культура специалиста) для студентов не библиотечных специальностей вузов культуры и искусств составитель
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гигиена голоса» Цикла специальных дисциплин, 403.32kb.
- Тюменская государственная академия культуры, искусств, 349.64kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине мировая художественная культура специальность, 920.2kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов по дисциплине «оценка бизнеса и инноваций», 4385.11kb.
- Методический комплекс по дисциплине «маркетинговый анализ» для студентов вузов экономических, 1202.96kb.
- Учебно-методический комплекс Для специальностей: 080105 Финансы и кредит 080507 Менеджмент, 428.24kb.
- Учебно-методический комплекс Для студентов всех специальностей, кроме специальности, 519.51kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инвестиционная деятельность предприятия», 593.61kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальность 050720 (033100) Физическая, 516.63kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности», 596.12kb.
Цель: Определить индивидуальный уровень сформированности информационной культуры студента дневного (заочного) отделения.
Методика проведения: Чтобы жить и работать в информационном обществе, надо обладать довольно высокой информационной культурой. Одним из ее показателей является умение отбирать информацию и обращаться с ней, знание ее свойств, способов формализации, составление алгоритма использования. Индивидуальный уровень информационной культуры определяется методом тестирования. На дневном отделении по тесту Г.Г. Воробьева (приложение 1), на заочном – по Н.В. Збаровской (приложение 2).
Практическое занятие №2 (2 часа)
Тема: Анализ и оценка документа
Цель: Научиться разбираться в видах документов, их структуре и содержании.
Методика проведения: Каждому студенту предлагается комплект из 3 документов (непериодическое издание, периодическое издание, листовое издание). Далее необходимо:
Перерисовать в тетрадь макеты титульного листа и / или обложки, указать количество страниц.
- Определить вид документа по указанным признакам:
- Социальный статус (опубликованный, неопубликованный, непубликуемый документ);
- Целевая направленность (официальный, научный, научно-популярный, производственный, справочный, учебный, массовый, литературно-художественный, рекламный, информационный документ) и разновидность;
- Материальная конструкция (листовой, кодексный, ленточный, дисковый, комбинированный документ);
- Знаковая природа информации (письменный, иконический, идеографический, аудиальный, тактильный, комбинированный документ);
- Периодичность (непериодический, периодический, продолжающийся документ);
- Объем (книга, брошюра, листовка).
- Социальный статус (опубликованный, неопубликованный, непубликуемый документ);
- Определить и описать элементы документа:
- Внешние (переплет или обложка, суперобложка, книжный блок, формат, объем, корешок и обрез, форзац и др.);
- Внутренние (титульные элементы и помещенные на них сведения, аннотация, предисловие или введение, вступительная статья, характер текста, иллюстрации и их вид, послесловие или заключение, комментарии, указатели, приложения и др.), их роль в документе.
- Внешние (переплет или обложка, суперобложка, книжный блок, формат, объем, корешок и обрез, форзац и др.);
- Общая оценка документа:
- Соответствие документа его целевому и читательскому назначению;
- Качество оформления (бумага, шрифт, поля, иллюстрации и т. д.);
- Доступность документа по тиражу и содержанию (стиль, язык, удобство пользования);
- Новизна документа (год издания или переиздания);
- Замеченные недостатки содержания и оформления;
- Отношение к документу, возможность его использования.
- Соответствие документа его целевому и читательскому назначению;
Практическое занятие № 3 (2 часа)
Тема: Библиографический поиск
Цель: Приобрести навыки поиска документов по традиционным и электронным элементам справочно-библиографического аппарата.
Методика проведения:
1. Поиск по библиотечным каталогам. Занятие проводится на базе зала каталогов библиотеки. Студент самостоятельно осуществляет и описывает в тетради путь поиска документа по имени автора в алфавитном каталоге, по теме с использованием алфавитно-предметного указателя в систематическом каталоге, многоаспектного поиска в электронном каталоге. Должны быть приложены копии найденных библиографических записей.
2. Поиск по библиографическим указателям. Студентам предлагается комплект государственных библиографических указателей (ежегодника «Книги Российской Федерации», «Книжной летописи») за определенный период.
2.1. Поиск книг по имени автора. Пользуясь именным указателем в ежегоднике и в книжной летописи, найти книги известного лица или однофамильца студента, выписать в тетрадь номера записей. По основным частям (выпускам) ежегодника или книжной летописи найти отмеченные номера и переписать сведения о книгах.
2.2. Поиск книг по теме. Студенту выдается карточка с формулировкой темы (слово или выражение). В случае, если формулировка темы состоит из двух и более слов, необходимо решить, какое из них будет ключевым, от чего зависит путь поиска. Пользуясь предметным указателем к ежегоднику или книжной летописи, найти указанную тему (ключевое слово), выписать номера библиографических записей. По основным частям (выпускам) ежегодника или книжной летописи найти отмеченные номера и переписать в тетрадь сведения о книгах по теме, обратив внимание на классификационные индексы разделов, в которых они помещены.
Примеры тем для библиографического поиска даны в приложении 5.
Практическое занятие №4 (1 час)
Тема: Составление аннотации на статью из журнала
Цель: Приобрести навыки анализа текста и составления аннотации.
Методика проведения: Студенту предлагается один номер журнала, из которого он самостоятельно выбирает для аннотирования понравившуюся статью. В зависимости от целевого назначения журнала определяется вид будущей аннотации: на статьи из научных и производственных журналов – справочная, научно-популярных, массовых, литературно-художественных – рекомендательная. Далее необходимо:
1. Для справочной аннотации в 2-4 предложениях дать сведения:
1.1. об авторе (профессия, род занятий, национальность или гражданство, ученая степень и звание и др.);
1.2. предмет, объект или тема статьи;
1.3. территориальные, этнические, хронологические границы рассмотрения темы;
1.4. характеристика содержания (системное изложение, постановка проблемы, описание методики, сведения о фактическом материале, практические рекомендации, новизна);
1.5. целевое и читательское назначение статьи.
Следует обратить внимание на язык и стиль справочной аннотации: официально-деловой, повествовательный, используются возвратные глаголы третьего лица и краткие страдательные причастия (адресована, анализируется, вводится, дана, знакомит, обобщается, отмечается, описан, показывается, рассмотрен, формулируется и т.д.).
2. Для рекомендательной аннотации (5-9 предложений) дать сведения:
2.1. об авторе (даты жизни и деятельности, национальность или гражданство, профессия, период творчества;
2.2. характеристика творчества (основные направления,
проблематика произведений, значение автора в национальной и мировой науке, культуре, литературе, присужденные премии и звания);
2.3. характеристика аннотируемого произведения (литературная форма – рассказ, очерк, репортаж, заметки и др.; место и время действия, действующие лица, цитаты);
2.4. оценка качества статьи (актуальность и новизна, отличительные особенности);
2.5. стилистические особенности текста;
2.6. характеристика оформления, наличие иллюстраций, их роль;
2.7. целевое и читательское назначение статьи.
Примеры справочных и рекомендательных аннотаций даны в приложении 6.
Практическое занятие №5 (2 часа)
Тема: Составление библиографического описания для списка литературы
Цель: Освоить схему и приобрести навыки описания разных видов документов для библиографического списка.
Методика проведения: Студенту предлагаются адаптированные схемы библиографической записи отдельного документа и части документа, состоящие из заголовка и библиографического описания.
Схема библиографической записи отдельного документа
для списка литературы
Заголовок. Основное заглавие [Общее обозначение материала] : сведения, относящиеся к заглавию / первые сведения об ответственности ; последующие сведения. – Сведения об издании, дополнительные сведения об издании. – Место издания : Издатель, дата издания. – Объем : иллюстрации. – (Основное заглавие серии : сведения, относящиеся к заглавию серии ; номер выпуска серии). – Примечания.
Схема библиографической записи части документа
для списка литературы
Заголовок. Основное заглавие составной части [Общее обозначение материала] : сведения, относящиеся к заглавию составной части / сведения об ответственности, относящиеся к составной части // Заголовок всего документа. Основное заглавие всего документа : сведения, относящиеся к заглавию / сведения об ответственности. – Сведения об издании, характеристика издания. – Место издания, дата издания. – Номер тома (выпуска). – Обозначение и номер главы, параграфа. – Местонахождение составной части.
Общие вопросы составления библиографического описания.
Заголовок – это имя автора. Приводится так: Фамилия, И.О. Запятую в заголовке допускается не приводить. При описании документов, имеющих одного, двух или трех авторов, следует указывать в заголовке фамилию только одного автора (первого). Имена авторов обязательно повторяются за косой чертой в первых сведениях об ответственности.
Основное заглавие – это название документа. Приводится без кавычек (если только их нет в заглавии документа), все слова пишутся полностью, без сокращения. Исключение – в основном заглавии всего документа во второй схеме можно сокращать. Сведения, которые отсутствуют в документе, но необходимы для уточнения или полноты библиографического описания, записываются в квадратных скобках [].
Общее обозначение материала относится к знаковой природе информации или физической форме объекта описания. Выбирается один термин из списка, соответствующий объекту описания и указывается с заглавной буквы в квадратных скобках без сокращения слов: видеозапись, звукозапись, изоматериал, карты, комплект, микроформа, мультимедиа, ноты, предмет, рукопись, текст, шрифт Брайля, электронный ресурс.
Сведения, относящиеся к заглавию – различные пояснения и дополнения, обозначение жанра, целевого и читательского назначения документа. Приводятся с маленькой буквы, после двоеточия и до конца схемы можно сокращать слова в соответствии с ГОСТ 7.12-93 «Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила» и ГОСТ 7.11-78 «Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании».
Сведения об ответственности – первые об авторах, которых надо повторить или указать, последующие – об организациях и других лицах, принимавших участие в документе (составителях, редакторах, переводчиках, художниках и т. д.) Имена индивидуальных лиц приводятся так, как они указаны в документе.
Сведения об издании – в том случае, если на документе указано: третье издание, с характеристикой: дополненное, переработанное, исправленное, расширенное, стереотипное и т. д. Порядковый номер записывается арабской цифрой с окончанием -е. Если такой информации нет, т. е. издание первое, сведения не приводятся. Через запятую указывается характер данного издания.
Место издания (где, в какой стране, городе выпущен документ). По действующим правилам все места издания указываются полностью. Если у документа два места издания, их приводят через точку с запятой: Москва ; Новосибирск, если три и более – одно с сокращением [и др.]. Если сведения о месте издания отсутствуют, в таком случае используют форму записи: [Б. м.] (без места).
Имя издателя приводится с заглавной буквы без кавычек, сведения о форме собственности и пр., опускают. Например, в книге: ОАО Издательство «Радуга», в описании – Радуга. В наименованиях ведомственных, региональных издателей разрешены сокращения. Например, в книге: Издательство Уральского университета, в описании – Изд-во Урал. ун-та; Самарское книжное издательство – Самар. кн. изд-во. Если в книге два издателя, приводятся оба, каждому предшествует знак двоеточие. Из трех и более издателей приводится один с сокращением [и др.]. У некоторых документов сведения об издателе отсутствуют, в таком случае используют форму записи: [Б. и.] (без издателя).
В качестве даты издания приводят только год арабскими цифрами, слово «год» или буква «г.» не ставится.
В сведениях об объеме приводят количество пронумерованных страниц (листов, столбцов) документа, используя сокращения с., л., стб. При наличии непронумерованных страниц с основным текстом их подсчитывают и указывают отдельно в квадратных скобках: 400, [10] с.
Сведения о наличии иллюстраций на пронумерованных страницах записывают через знак двоеточие, используя сокращение ил.: 318 с. : ил. Конкретные виды иллюстраций обозначаются их наименованием: таблицы (табл.), схемы, карты, портреты (портр.), фотографии (фот.). Сведения о вклеенных иллюстрациях, не вошедших в объем, подсчитываются и приводятся в квадратных скобках: 175 с., [16 л. ил.] : ил. Это означает, что в книге объемом 175 страниц есть иллюстрации на страницах и еще 16 вклеенных листов.
Заглавие серии приводится в круглых скобках по тем же правилам, что и основное заглавие документа: без сокращения и без кавычек: (Экзамен на отлично : вып. 5. Серия вторая, Математика ; № 2).
В качестве примечаний в описании для списка литературы уместно привести сведения о наличии библиографического списка в документе. Они могут иметь разную форму: Библиогр.: с. 320 – 325; Библиогр.: 17 назв.; Библиогр. в конце гл.
В конкретных документах набор сведений будет гораздо меньше, чем в приведенной схеме. Обязательные элементы: основное заглавие, место издания, имя издателя, дата издания, объем. Наличие остальных определяется особенностями документа.
Далее студенты составляют библиографические записи на наиболее распространенные виды документов. Примеры библиографических записей для списка литературы даны в приложении 7.
Курс лекций по предмету «Библиографическое сопровождение
учебной деятельности»
Тема 1. Человек в информационном пространстве.
План лекции:
- Понятие информации, виды и каналы распространения.
- Информатизация и информационное общество.
3. Значение информационной культуры для современного человека.
Литература к теме:
1. Гендина, Н. И. Информационная культура личности [Текст] : Диагностика, технология формирования : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова . – Кемерово : [Б. и.], 1999. – Ч.1. – 143 с. ; Ч.2. – 147 с.
2. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности [Текст] : введение в курс : учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. – Краснодар : [Б. и.], 1996. – 136 с.
3. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество [Текст] : учеб. пособие / И. Г. Моргенштерн. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск : Урал ЛТД, 2000. – 128 с.
4. Паршукова, Г. Б. Методика поиска профессиональной информации [Текст] : учеб.-метод. пособие / Г. Б. Паршукова. – Санкт-Петербург : Профессия, 2006. – 223 с. – Гл.1.
5. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. – Москва : Школьная б-ка, 2003. – 295 с. – Разд. 1. – С. 9 – 39 ; 4. – С.193 – 209.
6. Збаровская, Н. В. Поговорим о профессиональных качествах [Текст] / Н. В. Збаровская // Библиотека. – 2005. – № 2. – С. 35 – 44.
Вопрос 1. Понятие «информация» очень многопланово, существует целый ряд определений. Одно из них таково: Информация – форма существования знания, отчужденного от автора и ставшего общественным достоянием. Знание рассматривается как сложившаяся проверенная система, результат познавательной (учебной и научной) деятельности. Знанием овладевают, а информацию получают, следовательно, информация – это все знание и в то же время самая активная его часть.
Социальная информация, по определению Исаака Григорьевича Моргенштерна, – это сведения о мире, возникающие и используемые в процессах человеческой деятельности.
В контексте менеджмента информация понимается как «данные, обработанные таким образом, что они могут быть использованы при принятии решений. Информация и способность ее использовать являются важнейшей частью хорошего менеджмента» (Словарь библиотекаря по менеджменту и маркетингу. Москва, 1995. С.19 – 20).
Получение нового знания связано с решением проблем. Поиск научного и технического решения проблемы – это процесс нахождения и обработки информации. Однако при постановке собственно научной или инженерной проблемы мы сталкиваемся с абсолютным отсутствием информации, в случае учебной проблемы информация отсутствует не вообще, а только у субъекта, решающего ее. Следовательно, необходимо ознакомиться с имеющимися знаниями. Это происходит при подготовке к семинару, коллоквиуму, зачету или экзамену.
Информационная учебная проблема – это отсутствие информации для решения конкретной учебной задачи. Как она решается? Начинается с понимания недостаточности и неупорядоченности информации; затем происходит анализ, что известно, что нет; далее выявляются все возможности и способы решения, т. е. идет процесс накопления информации. В завершение из массива возможных решений выбирается оптимальное, проблема решена.
Поиск информации для решения различных проблем связан с понятием информационного дефицита, т. е. недостатка информации. Информационный дефицит может быть фактографическим (недостаток реально существующего факта): Кто автор картины, произведения, изобретения и т.д.? В каком году написано произведение? Такой дефицит достаточно легко устраняется при обращении к справочным печатным и электронным источникам. Аналитический информационный дефицит сопровождает начало любого исследования, когда идет трудоемкий поиск информации. Документографический дефицит (потребность в документе), например, для подготовки к зачету или экзамену нужен учебник или конспект лекций, нужно знать, где их получить. Самый трудоемкий и сложный – концептографический дефицит (недостаток информации в виде готовой концепции, подхода, точки зрения): Каковы причины исторического события? Каковы тенденции в современном искусстве и т. д. Обычно для таких запросов недостаточно одного источника
Информации присущ ряд свойств, которые влияют на ее отбор и использование. Свойства информации образуют пары:
Истинность ↔ Ложность
Полезность ↔ Вредность
Точность ↔ Размытость
Полнота ↔ Неполнота
Новизна ↔ Устарелость.
Надо заметить, что эти свойства не являются абсолютными. В разных ситуациях и для разных пользователей, отличающихся уровнем развития тезауруса, характером потребностей, может использоваться разная по качеству информация.
Человек воспринимает информацию разными органами чувств. Отсюда информация подразделяется на визуальную (90% всей информации воспринимается зрительно), аудиальную (8-9% информации мы слышим), и совсем небольшая часть приходится у обычного человека на долю тактильной, вкусовой и обонятельной информации.
Различные типы личностей занимают по отношению к информации неодинаковые позиции:
| Крайность | Оптимум (золотая середина) | Крайность |
| Я знаю, что ничего не знаю, но знать ничего не хочу (ничтожество) | Я постоянно в своих знаниях обнаруживаю пробелы и стремлюсь их восполнить (норма) | Того, что я знаю, мне достаточно (самодовольство) |
Недостаточное потребление информации, сопротивление ей выражается в отказе от получения и восприятия полезной информации при ее наличии и доступности (нежелание учиться и читать, смотреть научно-популярные и документальные фильмы и передачи, ридингофобия и инфострах). Такая личность ограничивает свои возможности к личностному развитию и росту. Кроме того, наблюдается отторжение, неверие, недооценка информации из-за ее низкого качества, искажения, банальности и других причин. Между тем, специалисты считают, что от качества используемой информации, полноты и точности информированности людей будет в решающей степени зависеть их благополучие или несчастье – каждого человека, различных сообществ, вплоть до всего человечества.
Вопрос 2. Само общество, в котором мы живем, называется информационным. Этот термин прозвучал впервые в 1966 году в докладе японских ученых. Информационное общество понимается как концепция постиндустриального общества, новая историческая фаза цивилизации, в которой главным продуктом производства становятся информация и знания. Т. е., это общество, в котором решающая роль принадлежит информации, рассматриваемой как наиболее важный, значимый и ценный ресурс. Уровень развития такого общества в решающей степени определяется количеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью. Существует целый ряд признаков, или особенностей, по которым определяется информационное общество:
1) занятость более половины работников умственным трудом в сфере производства, переработки и распространения информации;
2) применение информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности, добровольное и активное использование их большинством людей; формирование таких понятий, как «информационное сознание», «информационное поведение», «информационный образ жизни»;
3) создание и широкое развитие технических средств, глобальных и локальных сетей передачи информации, на что затрачиваются большие средства;
4) свобода доступа и получения необходимой информации;
5) зависимость жизни индивида от степени информированности;
6) ответственность членов общества за принятие решений (особенно, если учесть наличие таких информационных патологий, как информационные перегрузки и информационное «обжорство»).
Ежегодно в мире издается более 50 тысяч научных журналов, включающих свыше 1,1 миллиона статей, т. е. 3 тысячи статей в день. Объем научной литературы удваивается каждые 10-12 лет, что порождает трудности в анализе и усвоении информации. С другой стороны, информационное «обжорство» парализует волю человека, который не в силах остановить поток информации, требует все новых уточняющих данных и не может принять решение. Избыток средств переработки и передачи информации приводит к тому, что некоторые люди становятся «коммуникаголиками» – они ощущают потребность постоянно быть на связи с другими людьми с помощью электронной почты, мобильного телефона и других технических средств.
Довольно часто создание и наличие компьютерных сетей считают свидетельством формирования информационного общества. Однако это не так. Информационному обществу должны быть присущи все шесть признаков в совокупности. Это общество демократическое, открытое и богатое.
Переход к информационному обществу обеспечивается посредством информатизации. Этот термин появился в 1976 году в американской научной среде. В русский язык его ввел профессор А. И. Ракитов, а в 1995 году определение информатизации закрепилось в федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации». В 2006 году был принят новый федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации», действующий в настоящее время и регулирующий информационные процессы в нашей стране.
Информатизация понимается как организационный, социально- экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, общественных организаций на основе формирования и использования информационных ресурсов. Важнейшим фактором и непременным условием успешной информатизации являются библиотеки и библиотечное дело, располагающие самыми значительными информационными ресурсами.
Вопрос 3. Информатизация как интеллектуально-гуманистическая перестройка жизнедеятельности человека и общества на основе все более полного использования информации в качестве ресурса развития повышает значимость формирования информационной культуры личности, понимаемой как систематизированной совокупности знаний, умений, навыков, обеспечивающей оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности.
Нет сомнения в том, что от оперативного нахождения и использования информации зависит качество жизни. Информационная культура общества и личности должна обеспечивать возможности непрерывного образования человека и повышения его ответственности за принимаемые решения. В первом случае информационная культура выступает как средство социальной защиты личности, способной к самостоятельному наращиванию знаний, изменению сферы деятельности, регулированию собственного поведения на основе анализа ситуации. Во втором она – средство защиты общества от непродуманных действий человека, гарантия того, что важные решения в любой сфере будут приниматься только после глубокого анализа всей информации.
Формирование информационной культуры начинается в семье, к нему подключаются средства массовой информации, школа, вуз и другие институты общества. Оно продолжается на протяжении всей активной жизни человека. Становление информационной культуры проходит три уровня. Первый уровень – это библиотечно-библиографическая грамотность, в рамках которой человек осваивает знания и фактические сведения о структуре и составе фонда библиотеки, каталогах, библиографических пособиях, правилах библиографического описания и оформления требований на литературу. Все это необходимо, чтобы подготовить квалифицированного пользователя библиотеки.
Второй уровень подразумевает расширение круга источников. Чтобы находить отсутствующую в библиотеке литературу, необходимо обращаться в другие библиотеки и информационные центры, знакомиться с информационной продукцией и услугами межбиблиотечного абонемента. В результате формируется культура чтения – знания, умения и навыки, необходимые для полноценного выбора, восприятия и понимания произведений печати. Она включает:
а) знание правил пользования библиотеками;
б) осознанный выбор тематики чтения;
в) ориентацию в источниках, в том числе в справочно-библиографическом аппарате;
г) систематическое и последовательное чтение, умение выбрать конкретную книгу;
д) знание правил гигиены чтения;
е) владение приемами рационального чтения;
ж) умение использовать и применять на практике полученную информацию из разных источников;
з) владение приемами конспектирования, реферирования и т. д.
Зрелый читатель должен соответствовать требованиям:
1. Познавательные умения (выделять главное в тексте, использовать свернутые записи – заметки, тезисы, конспекты и др.); выявлять связи в тексте; привлекать в процессе чтения дополнительные источники; формулировать гипотезы, намечать пути их проверки; производить анализ, синтез, обобщение на материалах изучаемого текста).
2. Проектировочные умения (формулировать цель чтения и соблюдать требования к читательской деятельности; формулировать цели работы с разными источниками; прогнозировать, к каким результатам с помощью каких приемов можно и должно прийти; определять задачи, темп и ритм чтения).
3. Конструктивные умения (конспектировать кратко, сжато, своими словами и с элементами цитирования; цитировать, аннотировать, реферировать, рецензировать; делать выводы и обобщения; составлять план или тезисы выступления по литературным материалам).
4. Коммуникативные умения (формулировать вопросы к тексту; внимательно воспринимать устные сообщения о книге, анализировать их; самому активно участвовать в обсуждении произведений печати; рассказывать другим об усвоенном, узнанном в процессе чтения; строить логически законченные сообщения со вступлением, заключением и выводами; высказывать собственное отношение к прочитанному, формулировать и аргументировать оценку книги или статьи).
5. Организаторские умения (организовывать свое время, контролировать ненужные затраты времени и избегать их; организовывать читательскую деятельность: рабочее место, гигиенические условия, контролировать утомляемость; организовывать контакты с другими людьми для достижения целей в русле читательской деятельности; развивать в процессе чтения знания, умения, навыки для дальнейшей успешной читательской деятельности; организовывать накопленную информацию таким образом, чтобы ею можно было воспользоваться по окончании чтения).
Третий уровень – информационная культура, включающая в себя два предыдущих уровня (библиотечно-библиографическую грамотность и культуру чтения) и, кроме того, предполагающая овладение комплексом дополнительных знаний, умений и навыков:
1.Знание того, что представляет собой процесс информатизации, каковы специфические особенности информационного общества, как они влияют на жизнь человека.
2. Ориентация в правовых нормах, связанных с распространением и использованием информации (обеспечение доступа к информации, охраны интеллектуальной собственности, включая авторское право, информационной безопасности и др.).
3. Ориентация в совокупных информационных ресурсах традиционных и электронных (фондах и справочно-библиографическом аппарате библиотек, архивов, библиографических, фактографических и полнотекстовых базах данных и т. д.).
4. Умение формировать собственные поисковые системы.
5. Способность использовать формальные и неформальные каналы коммуникации для получения необходимой информации, готовность самому выступать в роли консультанта, активного распространителя нового знания.
Информационная культура личности может быть низкой, средней и высокой. Низкая культура выражается в неумении формулировать информационные потребности в виде запросов («Дайте мне что-нибудь по …»), самостоятельно осуществлять поиск литературных и фактических данных, фиксировать найденное. Показателями оценки информационной культуры выступают:
1. Знание возможностей библиотек и информационных центров различных уровней.
2. Умение использовать поисковый аппарат, помогающий ориентироваться в совокупных информационных ресурсах (справочно-библиографический аппарат библиотек, поисковые системы Интернет, справочный аппарат библиографических и реферативных изданий и т. д.).
3. Компьютерная грамотность.
4. Особенности отбора источников для чтения.
5. Рациональность чтения.
6. Характер общеобразовательного и профессионального чтения (соотношение, регулярность, направленность и т. д.).
Для определения индивидуального уровня информационной культуры студентов дневного отделения можно использовать классический тест «Моя информационная культура», разработанный профессором Геннадием Григорьевичем Воробьевым (приложение 1). Для студентов заочного отделения предлагается усовершенствованный и переработанный тест «Информационная культура специалиста» (приложение 2).
Резюме:
1. Понятие «информация» многоаспектно и не имеет единого определения.
2. Свойства информации влияют на уровень ее использования.
3. В России формируется информационное общество, для которого характерно наличие совокупности признаков.
4. Построение информационного общества обеспечивается посредством информатизации, которая регулируется Федеральным законом «Об информации, информационных технологиях и защите информации».
5. Успешное существование человека в информационном обществе во многом определяется уровнем его информационной культуры, которая формируется различными социальными институтами.
Вопросы для повторения:
1. Что такое информация? Что такое знание?
2. Каковы свойства информации?
3. Какое общество называется информационным?
4. Перечислите признаки информационного общества.
5.Что такое информатизация, и в каких направлениях она осуществляется?
6. Какой федеральный закон регулирует информационные процессы в нашей стране? Когда он был принят?
7. В чем проявляется значение информационной культуры личности?
8. Каковы требования к зрелому читателю?