Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога
Вид материала | Документы |
- 29 января в Чувашии состоялось официальное открытие Года учителя. На открытии Года, 17.04kb.
- Заседание комиссии по распределению стимулирующей части фонда заработной платы (раз, 9.19kb.
- Положение о всероссийском конкурсе «Панорама учебного сотрудничества» по присуждению, 70.21kb.
- Первая- содержание и методика проведения аттестации профессиональной деятельности учителя, 567.6kb.
- Сообщение на тему: «Формирование личностных результатов на уроках русского языка», 84.21kb.
- Подготовка учителя к инновационной деятельности в условиях повышения квалификации как, 432.58kb.
- Н. Н. Баранский «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Это высказывание, 222.72kb.
- Публичный отчет для согласования стимулирующих выплат с Управляющим советом гимназии, 11.46kb.
- Доклад по теме: «Результаты деятельности по выполнению основных мероприятий, посвященных, 293.25kb.
- Лист экспертной оценки результатов профессиональной деятельности учителя, 147.93kb.
Участник __________________________
Номинация «Ярмарка методических идей»
| |||
| |||
Параметры наблюдения | Максимальное кол-во баллов | Оценка этапа урока | Используемые методы и приемы |
Формирование УУД - познавательные: работа с информацией, моделирование, выполнение логических операций | 4 | | |
Формирование УУД — личностные: самоопределение, мотивация, морально-этическая ориентация | 4 | | |
Формирование УУД - регулятивные: управление своей деятельностью, рефлексия, контроль и коррекция, самостоятельность | 4 | | |
Формирование УУД — коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества | 4 | | |
Методические идеи, отражающие: необычное целеполагание урока; интересный вариант опроса учащихся; нестандартные приемы объяснения материала; интеграцию нескольких учебных предметов; различные виды самостоятельной работы учащихся; прием, позволяющий школьникам быстро запомнить то или иное правило. | 10 | | |
Максимальный балл | 22 балла | | |
Член жюри Подпись
Таблица 17
- Матричная таблица аспектного анализа урока
Тематический контроль: «Использование в учебном процессе технологии критического мышления, проблемного обучения, интерактивных и информационно-коммуникативных форм и методов обучения»
- Учитель__________________________
| ||
| ||
Параметры наблюдения | баллы | Используемые методы и приемы |
Применение методов технологии критического мышления | | |
Применение методов проектной технологии | | |
Применение методов технологии развивающего обучения | | |
Организация самостоятельной деятельности обучающихся | | |
Организация групповой работы при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия | | |
Использование интерактивных методов обучения: исследовательские, учебное исследование, эксперимент | | |
Формирование УУД - познавательные: работа с информацией, моделирование, выполнение логических операций | | |
Формирование УУД — личностные: самоопределение, мотивация, морально-этическая ориентация | | |
Формирование УУД - регулятивные: управление своей деятельностью, рефлексия, контроль и коррекция, самостоятельность | | |
Формирование УУД — коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества | | |
Развитие навыков самоконтроля и самоанализа , объективность оценивания, индивидуальный подход при оценивании | | |
| | |
Эксперт Подпись
Таблица 18
Матрица анализа педагогического мероприятия
Параметры наблюдения
| Уровень | 1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность | 2.Постановка задач мероприятия и деятельности участников | 3.Организация деятельности участников мероприятия | 4.Адекватность применяемых методов, приёмов и средств, форм взаимодействия содержанию и целям мероприятия, возможностям участников | 5.Эмоционально-эстетическое воздействие и психологическая комфортность | |||||
| Ситуативный - II | Мероприятие начинается без предварительного настроя участников, оформление не соответствует задачам | Цели и задачи мероприятия сформулированы нечётко, недостаточно конкретизированы и понятны участникам (не соответствуют содержанию мероприятия) | Активное включение в организованную деятельность - эпизодическое, на отдельных этапах мероприятия. (В деятельность включена небольшая группа участников) | Методы организации мероприятия, приемы и средства - стандартные. Содержание предлагаемого материала частично соответствует интересам аудитории | Организатор не всегда обращает внимание на эмоциональный настрой участников в течение мероприятия, не учитывается наличие (отсутствие) эстетического оформления | |||||
| Активный - III | Организатор (ведущий) создаёт ситуацию быстрого включения в деятельность участников, используются ИКТ, оформление соответствует задачам мероприятия | Организатор интерпретирует цели и задачи, опираясь на сценарий, определяет задачи деятельности разных групп участников - конкретно, чётко формулируя их | Активность участников, применение различных видов взаимодействия адекватны задачам мероприятия; участники охотно вступают в диалог с ведущим (организатором) | Выбор приемов, методов, форм взаимодействия способствует эффективному решению задач мероприятия с учётом личностных особенностей его участников | Организация, проведение, в том числе, музыкальное, изобразительное (и др.) сопровождение, доброжелательная атмосфера, корректность, культура дискуссии участников мероприятия обеспечивают эмоциональную сопричастность к деятельности | |||||
| Творческий - IV | В начале мероприятия наблюдается полное взаимопонимание между ведущим (организатором) и участниками, чему органично способствует эстетический вид помещения, музыкальный (видео) ряд | Цели и задачи конкретны, доступны, реальны и понятны участникам мероприятия - по содержанию и организации деятельности. Участники могут сами формулировать задачи деятельности | Деятельность участников в коммуникативной и творческой формах носит развивающий характер; создаётся возможность для самореализации личности, ярких «открытий», нестандартных выступлений, решений | Ведущий создаёт условия для эмоциональной открытости; применяются методы, инициирующие творческие возможности участников, формирование мотивации к деятельности, постановке новых задач, определяющих развитие учреждения | Мероприятие (большая его часть) проходит на высоком эмоциональном подъёме; способствующем формированию положительных качеств личности | |||||
Уровень | 6.Компетентность, подготовленность, соблюдение регламента выступлений участниками мероприятия | 7.Соблюдение выступающими требований речевого этикета, ораторского мастерства, культуры дискуссии | 8.Роль организатора мероприятия | 9.Результативность (реализация задач), подведение итогов мероприятия | | ||||||
Ситуативный - II | Не все участники мероприятия свободно владеют содержанием «вопроса» обсуждения, аргументируют собственную позицию, некоторые «страдают» многословием | Выступающие не всегда и не все соблюдают требования культуры общения; технология «дебаты» освоена слабо; в речи встречаются ошибки, связанные с недостаточной подготовкой содержания выступления | Преобладают либеральный либо авторитарный стиль общения, что отрицательно влияет на мотивацию аудитории. Речевая деятельность организатора оставляет участников равнодушными к содержанию мероприятия. Не продуманы логические связки, взаимодействие между группами, не учтены правила дискуссии. Недостаточно проблематизировано содержание мероприятия | Творческий и интеллектуальный потенциал участников реализован не в полной мере. Не все задачи мероприятия решены. Не проанализированы (на уровне рефлексии) основные позитивные и негативные факторы, повлиявшие на достижение цели | | ||||||
Активный - III | Выступающие компетентны в теме мероприятия, умеют убедительно аргументировать, структурировать выступление, соблюдают установленный регламент | Все этапы выступления, дискуссии соответствуют требованиям речевого этикета. Развивается компонент социального взаимодействия, совершенствуется культура дискуссии | Стиль ведения мероприятия демократический. Ведущий , речь которого выступает как одно из организующих начал мероприятия, формулирует актуальные проблемы проблемы, умеет разрешить конфликтные ситуации, выдержать линию дискуссии, способствовать результативности мероприятия | Участниками отмечен позитивный эффект мероприятия, актуальность темы, намечены конкретные шаги по решению выявленных проблем. Формулировка цели мероприятия совпадает с его содержательной реализацией. | | ||||||
Творческий - IV | Педагоги, участники, выступающие владеют содержанием мероприятия в целом, умеют проблематизировать, «заострить» выступление, вести дискуссию, варьировать объем материала в соответствии с регламентом | Выступающие (манера поведения, речь, ораторское) служат позитивным примером для подражания. Вырабатывается ценностное отношение участников мероприятия друг к другу, чувство гордости и уважения к профессионализму коллег | Ведущим (организатором) выбран оптимальный стиль руководства, его отличает умение оперативно реагировать на изменения ситуации; эмоционально интеллектуальная насыщенность речи побуждает участников к продуктивной деятельности. Продуман и организован с учётом вариантов весь ход мероприятия, взаимодействие и подготовленность каждого участника | Педагоги, участники мероприятия, аналитическая группа умеют вскрыть несоответствие поставленных задач их реализации, если таковые имеются. Обеспечивается возможность рефлексии и самооценивания в течение всего мероприятия | |
Таблица 19
Матричная таблица
анализа педагогического мероприятия
2010 — 2011 уч . год
ФИО учителя (организатора) | | |
Дата | | |
Состав участников | | |
Форма проведения мероприятия | | |
Тема | | |
Параметры наблюдения | баллы | баллы |
1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность (соответствие оформления задачам мероприятия, музыкальный фон, презентация и др.) | | |
2. Постановка задач мероприятия и деятельности участников | | |
3. Организация деятельности участников | | |
4. Адекватность применяемых методов, приемов и средств, форм взаимодействия содержанию и целям мероприятия, возможностям участников | | |
5. Эмоционально-эстетическое воздействие и психологическая комфортность | | |
6. Компетентность, подготовленность, соблюдение регламента выступлений участниками мероприятия | | |
7.Соблюдение выступающими требований речевого этикета, ораторского мастерства, культуры дискуссии | | |
8. Роль организатора мероприятия | | |
9. Результативность (реализация задач), подведение итогов проведенного мероприятия. | | |
Средний балл | | |
ФИО эксперта | | |
Таблица 20
Оценка деятельности учащихся старших классов
по итогам изучения темы на уроках русского языка
Дата | | |||
Класс | | |||
Ф.И.О. учащегося | | |||
Тема | | |||
4-балльное оценивание: «1» - выраженность параметра соответствует пассивному уровню;«2» – ситуативному; «3» - активному; «4» - творческому» | Самооценка | Оценка одноклассников | Оценка учителя | |
Параметры оценивания | баллы | баллы | баллы | |
1.Степень включённости в активную учебную деятельность в процессе изучения темы | | | | |
2.Полнота реализации учащимся создаваемых учителем предпосылок для включения в учебную деятельность | | | | |
3.Включение уч-ся в диалог, дискуссию; обмен мнениями в процессе постановки и решения учебной задачи | | | | |
4.Умение обучающегося аргументированно выражать свои мысли и адекватно воспринимать мысли других. Культура речи. | | | | |
5.Выполнение учебных действий в процессе Уде, уровень сформированности взаимодействия «ученик-ученик», «учитель-ученик» | | | | |
6.Доля самостоятельной работы обучающегося на этапе преобразования и отработки способа действия | | | | |
7.Продуктивность отбора учебного материала и использование дополнительной информации | | | | |
8.Уровень предметной грамотности учащегося | | | | |
9.Умение применять новое знание (модель, способ действия) в нестандартной ситуации, самостоятельно строить алгоритм действий, выполнять нестандартные задания | | | | |
10.Уровень усвоения обучающимся учебного материала по данной теме | | | | |
11.Роль изучаемой темы в формировании мотивации к изучению предмета, ценностного подхода к содержанию изучаемого материала | | | | |
12.Соответствие результата учебных действий обучающегося поставленной УЗ | | | | |
Средний балл | | | | |
УЗ – учебная задача; Уде – учебная деятельность | | | |