Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога
| Вид материала | Документы |
- 29 января в Чувашии состоялось официальное открытие Года учителя. На открытии Года, 17.04kb.
- Заседание комиссии по распределению стимулирующей части фонда заработной платы (раз, 9.19kb.
- Положение о всероссийском конкурсе «Панорама учебного сотрудничества» по присуждению, 70.21kb.
- Первая- содержание и методика проведения аттестации профессиональной деятельности учителя, 567.6kb.
- Сообщение на тему: «Формирование личностных результатов на уроках русского языка», 84.21kb.
- Подготовка учителя к инновационной деятельности в условиях повышения квалификации как, 432.58kb.
- Н. Н. Баранский «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Это высказывание, 222.72kb.
- Публичный отчет для согласования стимулирующих выплат с Управляющим советом гимназии, 11.46kb.
- Доклад по теме: «Результаты деятельности по выполнению основных мероприятий, посвященных, 293.25kb.
- Лист экспертной оценки результатов профессиональной деятельности учителя, 147.93kb.
Матричная таблица анализа урока – семинара
201__ \___201__ уч .год
| ФИО учителя | | | | | |
| Дата | | | | | |
| Класс | | | | | |
| Предмет | | | | | |
| Тема семинара | | | | | |
| Параметры наблюдения | баллы | баллы | баллы | баллы | баллы |
| 1.Четкость, конкретность формулировки цели занятия. | | | | | |
| 2.Оптимальность выбора темы семинара, цели, ведущих идей, основных понятий. | | | | | |
| 3.Методика подготовки семинара, уровень включенности обучающихся в процесс подготовки. | | | | | |
| 4.Методика проведения семинара, ее направленность на раскрытие творческих возможностей учащихся. | | | | | |
| 5.Общеучебные умения и навыки, формируемые у обучающихся в процессе семинара. | | | | | |
| 6.Организация продуктивного взаимо-действия: «учитель-ученик», «ученик-ученик»; изменение функция учителя и учащихся в процессе занятия. | | | | | |
| 7.Формирование мотивации к изучаемому предмету, умения связывать знания с личностными ценностями обучающихся. | | | | | |
| 8.Совпадение поставленных задач занятия и их содержательной реализации. | | | | | |
Средний балл | | | | | |
| ФИО проверяющего | | | | | |
Таблица 13
Матричная таблица
анализа внеклассного мероприятия в рамках акции «Лучшая предметная неделя»
2010-2011 уч .год
| ФИО учителя | | |
| Дата | | |
| Класс или категория участников (кол-во) | | |
| Предмет | | |
| Тема | | |
| Параметры наблюдения | баллы | Оригинальные, нестандартные методы и приёмы организации занятия |
| 1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность | | |
| 2. Организация деятельности участников (продуктивное взаимодействие: групповое, межгрупповое с активным включением в деятельность) | | |
| 3. Формирование познавательных, коммуникативных УУД; адекватность применяемых методов, приемов и средств содержанию и целям мероприятия | | |
| 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей, формирование личностных, регулятивных УУД | | |
| 5. Эмоционально-эстетическое воздействие, психологическая комфортность; формирование мотивации | | |
| 6. Реализация воспитательных целей занятия | | |
| 7 Роль организатора (ов), ведущего мероприятия | | |
| 8. Результативность, подведение итогов проведенного мероприятия | | |
| Средний балл | | |
| ФИО проверяющего | | |
Таблица 14
Матричная таблица аспектного анализа урока
«Применение дифференцированного подхода
к учащимся разных уровней учебных возможностей»*
| Фамилия учителя | | |
| Дата проведения урока | | |
| Класс | | |
| Предмет | | |
| Тема урока | | |
| Параметры наблюдения | баллы | Примечания: нестандартные, индивидуальные приёмы учителя, обеспечивающие дифференцированный подход; применение технологий (ТРКМ, РО) |
| 1.Организация начала урока — учёт особенностей класса для быстрого включения в работу | | |
| 2. Создание ситуации успеха, обеспечивающей сохранение самооценки обучающихся; развитие мотивации к изучению предмета; формирование личностных УУД (самоопределение, морально-этическая ориентация) | | |
| 3. Построение урока с учётом формирования познавательных (работа с информацией, логические операции, моделирование), коммуникативных УУД (речевая деятельность, сотрудничество) | | |
| 4. Организация учебной деятельности учащихся при выраженной обратной связи или в группах при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия; сочетание фронтального, группового, парного взаимодействия в зависимости от задач урока и уровней подготовленности учащихся | | |
| 5.Применение на уроках дифференцированных заданий, разных по степени сложности, тестов, разновариантных контрольных (проверочных) работ для учащихся, отличающихся уровнем освоения учебного материала | | |
| 6. Учёт в организации урока принципов индивидуализации обучения (по содержанию, объёму, времени); проблемности, сотрудничества, адекватности учебного материала задачам урока; требованиям ФГОС и личностным особенностям учащегося, в том числе, физической работоспособности | | |
| 7.Формирование регулятивных УУД (рефлексия, самоконтроль, самооценка); развитие способности обучающихся корректировать свои действия и действия одноклассников на основе оперативной оценки их результативности | | |
| Средний оценочный балл (среднее арифметическое) | | |
| Ф.И.О. проверяющего | | |
*Каждый из параметров оценивается по общепринятой в гимназии 4-х балльной шкале: «1» - выраженность признака соответствует пассивному уровню; «2» - ситуативному; «3» - активному; «4 - творческому»
Таблица 15
Педагогическая акция «Фестиваль открытых уроков — 2011»
Матричная таблица аспектного анализа урока
Участник __________________________
Номинация ««Очевидное - невероятное»
| Дата Класс Предмет | |||
| Тема | |||
| Параметры наблюдения | Максимальное кол-во баллов | Оценка этапа урока | Используемые методы и приемы |
| Формирование УУД - познавательные: работа с информацией, моделирование, выполнение логических операций | 4 | | |
| Формирование УУД — личностные: самоопределение, мотивация, морально-этическая ориентация | 4 | | |
| Формирование УУД - регулятивные: управление своей деятельностью, рефлексия, контроль и коррекция, самостоятельность | 4 | | |
| Формирование УУД — коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества | 4 | | |
| Учитель на уроке демонстрирует формы, методы и приемы, позволяющие формировать исследовательские компетентности; демонстри- рует умение разрабатывать и использовать современные мультимедийные дидактические материалы, показывает варианты использования различных компьютерных программ для диагностики состояния обучения школьников. | 10 | | |
| Максимальный балл | 26 баллов | | |
Член жюри Подпись
Таблица 16
Педагогическая акция «Фестиваль открытых уроков — 2011»
Матричная таблица аспектного анализа урока