Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога
| Вид материала | Документы |
- 29 января в Чувашии состоялось официальное открытие Года учителя. На открытии Года, 17.04kb.
- Заседание комиссии по распределению стимулирующей части фонда заработной платы (раз, 9.19kb.
- Положение о всероссийском конкурсе «Панорама учебного сотрудничества» по присуждению, 70.21kb.
- Первая- содержание и методика проведения аттестации профессиональной деятельности учителя, 567.6kb.
- Сообщение на тему: «Формирование личностных результатов на уроках русского языка», 84.21kb.
- Подготовка учителя к инновационной деятельности в условиях повышения квалификации как, 432.58kb.
- Н. Н. Баранский «Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать». Это высказывание, 222.72kb.
- Публичный отчет для согласования стимулирующих выплат с Управляющим советом гимназии, 11.46kb.
- Доклад по теме: «Результаты деятельности по выполнению основных мероприятий, посвященных, 293.25kb.
- Лист экспертной оценки результатов профессиональной деятельности учителя, 147.93kb.
Матричная таблица анализа факультативного занятия
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Дата | | | | | | |
| Класс | | | | | | |
| Предмет | | | | | | |
| Тема | | | | | | |
| Параметры наблюдения | баллы | баллы | баллы | баллы | баллы | баллы |
| 1.Четкость, конкретность формули-ровки цели занятия. | | | | | | |
| 2.Рациональность использования приемов, методов и форм работы. | | | | | | |
| 3.Организация продуктивного взаимодействия, степень включен-ности в учебную деятельность. | | | | | | |
| 4.Научность, доступность, посиль-ность информации; оптимальность объема учебного материала. | | | | | | |
| 5.Формирование мотивации к изучаемому предмету. | | | | | | |
| 6.Роль педагога в организации учебной деятельности, стиль общения. | | | | | | |
| 7.Совпадение поставленных задач занятия и их содержательной реализации. | | | | | | |
| Средний балл | | | | | | |
| ФИО проверяющего | | | | | | |
Таблица 9
Матричная таблица аспектного анализа урока
«Стиль педагогического общения»*
| Фамилия учителя | | | |
| Дата проведения урока | | | |
| Класс | | | |
| Предмет | | | |
| Тема урока | | | |
| Параметры наблюдения | баллы | баллы | баллы |
| 1.Педагогическое и методическое мастерство учителя (организация урока, обоснованное соотношение частей, применение методов и приемов работы с уч-ся в соответствии с целью и содержанием учебного материала; постановка У.З. и подведение итогов, в т.ч., частных и промежуточных). | | | |
| 2.Создание ситуации успеха, обеспечивающей сохранение самооценки обучающихся; развитие мотивации к изучению предмета. | | | |
| 3.Реализация принципов личностно-ориентированного подхода в организации учения (учёт познавательных потребностей, уровня понимания, каналов восприятия, физической работоспособности, сформирован-ности мотивации). | | | |
| 4.Организация учебной деятельности учащихся, в т.ч., самостоятельной, при выраженной обратной связи или в группах при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия | | | |
| 5.Развитие мотивационной сферы учащихся; продуманная система вопросов-заданий побудительного характера. Формирование ценностного подхода к содержанию изучаемого материала. | | | |
| 6.Позиция учителя по отношению к обучающимся; оптимальность выбранного стиля руководства, степень тактичности и демократичности (отсутствие в речи педагога необоснованного сарказма, насмешек, упрёков; корректность замечаний; выражение одобрения) | | | |
| 7.Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура поведения | | | |
| 8.Речевая деятельность учителя: темп, дикция, интенсивность, эмоциональность; общая и специфическая грамотность | | | |
| 9.Способность учителя корректировать свои действия на основе оперативной оценки их результативности | | | |
| 10. Совпадение поставленных задач и их содержательной реализации. Результативность урока, форма подведения итогов | | | |
| Средний оценочный балл (среднее арифметическое) | | | |
| Ф.И.О. проверяющего | | | |
*Каждый из параметров оценивается по общепринятой в гимназии 4-х балльной шкале:
«1» - выраженность признака соответствует пассивному уровню; «2» - ситуативному; «3» - активному; «4 - творческому».
Таблица 10