Тематика проектных заданий на 2011-2012 учебный год
| Вид материала | Документы |
СодержаниеКафедра коррекционной педагогики и специальной психологии Реализация актуальных направлений развития региональной системы образования |
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Тематика курсовых работ на 2011/2012 учебный год по кафедре «Финансы и кредит», 324.83kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- План работы библиотеки на 2011-2012 учебный год мероприятия, 99.52kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Тематика курсовых работ на 2011 2012 учебный год Тематика курсовых работ по дисциплине, 184.84kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по английскому языку 2011-2012, 36.56kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
Кафедра коррекционной педагогики и специальной психологии
| № | Реализация актуальных направлений развития региональной системы образования | Тематика КПК | Тематика проектных заданий | Образовательный продукт |
| 1 | Система сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья | "Коррекция и пропедевтика речевых нарушений у учащихся общеобразовательных и коррекционных школ" | Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с ОНР в младшем школьном возрасте. | Опытно-методические разработки. |
| | | Нарушения словоизменения и его коррекция у детей с ОНР | ||
| | | Особенности словообразования у дошкольников с ОНР. | ||
| | | Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфии у детей. | ||
| | | Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей старшего школьного возраста. | ||
| | | Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста. | ||
| | | Профилактика моторных затруднений в процессе овладения письмом. | ||
| | | Профилактика оптических затруднений в процессе овладения письмом. | ||
| | | Развитие межанализаторных взаимодействий в аспекте профилактики дисграфии у дошкольников. | ||
| | | Особенности логопедической работы по профилактике дисграфии у дошкольников с ЗПР. | ||
| | | Индивидуальный подход к обучению письму в зависимости от психофизиологических особенностей младших школьников. | ||
| | | Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи. | ||
| | | Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявления дисграфии. | ||
| | | Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с дисграфией. | ||
| | | Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников. | ||
| | | Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников. | ||
| | | Проявления несформированности пространственных и временных представлений в устной и письменной речи младших школьников. | ||
| | | Взаимосвязь характера ошибок в письме у школьников с дисграфией с особенностями состояния вербальных и невербальных компонентов структуры письма. | ||
| | | Взаимосвязь недостаточности вербальных и невербальных психических функций в структуре дисграфии у младших школьников. | ||
| | | Особенности эмоционально-волевой сферы и произвольной регуляции поведения младших школьников с дисграфией. | ||
| | | Развитие эмоционально-личностных качеств и произвольной регуляции поведения в процессе преодоления дисграфии у младших школьников. | ||
| | | Особенности развития когнитивных функций и мышления у младших школьников с дисграфией. | ||
| | | Развитие когнитивных функций и мышления в процессе преодоления дисграфии у младших школьников. | ||
| | | Использование технологий нейролингвистического программирования в организации логопедических занятий по коррекции дисграфии. | ||
| | | "Сопровождение образования детей с ограниченными возможностями развития в условиях массовых и коррекционных образовательных учреждений" | Специфика эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития | Опытно-методические разработки. |
| | | Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью | ||
| | | Особенности межличностных отношений школьников с задержкой психического развития подросткового возраста | ||
| | | Мотивационная готовность к школе детей с задержкой психического развития | ||
| | | Особенности установления умственно отсталыми школьниками причинно-следственных связей | ||
| | | Изучение причин изоляции детей с задержкой психического развития в коллективе | ||
| | | Коррекция тревожности у детей с задержкой психического развития | ||
| | | Особенности самооценки умственно отсталых учащихся | ||
| | | Специфика развития речи младших школьников с интеллектуальным недоразвитием | ||
| | | Особенности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития | ||
| | | Особенности наглядно-образного мышления младших школьников с интеллектуальной недостаточностью | ||
| | | Специфика мотивационной готовности к школе детей с задержкой психического развития | ||
| | | Исследование тревожности у подростков с задержкой психического развития | ||
| | | Особенности внимания умственно отсталых младших школьников | ||
| | | Особенности зрительной памяти младших школьников с задержкой психического развития | ||
| | | Профилактика девиантного поведения подростков с проблемами в развитии | ||
| | | Особенности наглядно-действенного мышления умственно отсталых младших школьников | ||
| | | Риск проявления агрессивности у детей с задержкой психического развития | ||
| | | Психолого-педагогическая помощь школы семье ребенка с интеллектуальным недоразвитием | ||
| | | Специфика агрессивных состояний у детей с интеллектуальной недостаточностью | ||
| | | Особенности мыслительной операции сравнения умственно отсталых школьников | ||
| | | Изучение личностных особенностей детей с задержкой психического развития | ||
| | | "Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация» | Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития. | Опытно-методические разработки. |
| | | Коррекционная направленность процесса обучения младших школьников с проблемами в развитии. | ||
| | | Особенности реализации принципов наглядности, доступности и сознательности в обучении младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | Особенности реализации принципов научности, систематичности и последовательности в обучении младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | Особенности реализации принципов индивидуального и дифференцированного подхода в обучении младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | Критерии отбора содержания образования младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | Возможности использования инновационных технологий в обучении младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | Организация самостоятельной работы в процессе обучения младших школьников с задержкой психического развития | ||
| | | Игровые формы обучения младших школьников с задержкой психического развития. | ||
| | | "Личностно-ориентированный подход в воспитании детей с отклонениями в развитии" | Ребенок с интеллектуальным недоразвитием как объект воспитания и субъект деятельности. | Опытно-методические разработки. |
| | | Ребенок с задержкой психического развития как объект воспитания и субъект деятельности. | ||
| | | Ребенок с нарушением слуха как объект воспитания и субъект деятельности. | ||
| | | Ребенок с нарушением зрения как объект воспитания и субъект деятельности. | ||
| | | Ребенок с нарушениями речевого развития как объект воспитания и субъект деятельности. | ||
| | | Ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата как объект воспитания и субъект деятельности. | ||
| | | Сущность воспитания. Воспитание в системе учебно-воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы. | ||
| | | Система принципов воспитания учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Социализация личности ребенка с проблемами в развитии в процессе воспитания. | ||
| | | Система методов воспитания учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Особенности работы по формированию сознания учащихся специальной (коррекционной) школы. | ||
| | | Особенности работы по формированию поведения и деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы. | ||
| | | Нравственное воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Патриотическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Эстетическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Экологическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Интеллектуальное воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Физическое воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Трудовое воспитание учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Профориентация и социально-трудовая адаптация учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Формы организации воспитания учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Проблема коллектива и индивидуальности учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности учащихся специальной (коррекционной) школы. | ||
| | | Направления и формы работы с семьями учащихся с проблемами в развитии. | ||
| | | Подготовка учащихся с проблемами в развитии к семейной жизни. | ||
| | | "Система коррекционно-педагогической работы с воспитанниками детских домов" | Развитие личности и ее факторы. | План работы |
| | | Дети социального риска. Их адаптация к жизни и обучению в школе в условиях детского дома. | ||
| | | Сущность воспитания. Взаимосвязь воспитания и социализации личности воспитанников детского дома. | ||
| | | Система принципов воспитания, особенности их реализации в условиях детского дома. | ||
| | | Коррекционная направленность воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии и поведении. | ||
| | | Методы и технологии воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | ||
| | | Особенности работы по формированию сознания воспитанников детского дома. | ||
| | | Особенности работы по формированию поведения и деятельности воспитанников детского дома. | ||
| | | Нравственное воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. | ||
| | | Патриотическое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Эстетическое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Экологическое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Трудовое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Интеллектуальное воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Физическое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Правовое воспитание в условиях детского дома. | ||
| | | Профориентация и социально-трудовая адаптация воспитанников детского дома. | ||
| | | Половое воспитание детей и подростков в условиях детского дома. | ||
| | | Формы организации воспитательной работы в условиях детского дома. | ||
| | | Проблема коллектива и индивидуальности. Особенности организации коллектива воспитанников детского дома. | ||
| | | Педагогические технологии организации коллективной жизнедеятельности воспитанников детского дома. | ||
| | | Подготовка к самостоятельной семейной жизни воспитанников детского дома. | ||
| | | Содержание, методы, формы организации семейного воспитания детей и подростков в условиях детского дома. | ||
| | | Формирование социальной компетентности воспитанников детского дома. | ||
| | | "Современные подходы к организации и содержанию коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи" | Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей младшего возраста, имеющих темповую задержку речевого развития. | Методические рекомендации по межпрофессиональному взаимодействию. |
| | | Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей среднего возраста, имеющих недоразвитие речи. | ||
| | | Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей старшего возраста, имеющих недоразвитие речи. | ||
| | | Создание коррекционно-развивающей среды в речевой группе для детей подготовительного возраста, имеющих недоразвитие речи. | ||
| | | Диагностика состояния речевого развития детей с ОНР в ходе первого года обучения в речевой группе (в ходе второго года обучения). Оформление результатов диагностики и их анализ. | ||
| | | Формы совместной работы воспитателя речевой группы и логопеда. | ||
| | | Обучение детей с ОНР сюжетно-ролевой игре (с указанием возраста). | ||
| | | Использование предметно-практической деятельности детей с ОНР для формирования навыков связной речи. | ||
| | | Формирование навыка грамматически правильной речи при составлении описательного рассказа в старшей группе речевого детского сада. | ||
| | | Формирование навыка диалогической речи на занятиях по развитию речи (использование игр-драматизаций в т.ч.). | ||
| | | Рассказывание по картине как средство развития связной речи дошкольников. | ||
| | | Использование театрализованных игр в развитии связной речи дошкольников с ОНР. | ||
| | | Игра как средство развития творческих способностей и социализации детей, имеющих речевые нарушения. | ||
| | | Развитие пространственной ориентировки на занятиях по рисованию и влияние занятий на состояние речи. Недостатки пространственной ориентировки у детей с ОНР и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие. | ||
| | | Развитие фонетической стороны речи у детей с ОНР на занятиях по развитию речи (по ознакомлению с окружающим. Использование воспитателем дидактических игр для развития фонетической стороны речи у детей старшей (подготовительной) группы с ОНР (в условиях речевой группы). | ||
| | | Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ОНР (из опыта работы). | ||
| | | Использование инновационных технологий в работе воспитателя речевой группы. | ||
| | | Роль изобразительной деятельности в воспитании и обучении дошкольников с ОНР. | ||
| | | РЭМП и развитие речи. Работа над лексико-грамматическими категориями. | ||
| | | Речь воспитателя речевой группы. Основные требования. | ||
| | | Активизация речи детей с ОНР на занятиях по ИЗО. | ||
| | | "Современные подходы к организации и содержанию коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности развития" | Организация работы по изучению особенностей ребенка с проблемами в развитии (первичное исследование, динамическое наблюдение, контрольные срезы). | Опытно-методические разработки |
| | | Представить материалы динамического изучения дошкольников с проблемами в развитии. | ||
| | | Представить сообщение на ПМПк по результатам изучения дошкольника с проблемами в развитии. | ||
| | | Сказка как средство коррекционно-воспитательной работы в специальном детском саду. | ||
| | | Представьте материалы изучения готовности к школьному обучению. | ||
| | | Разработать планы индивидуальной и подгрупповой работы в специальном детском саду. | ||
| | | Занятия, экскурсии, дидактические игры – их значение и особенности проведения в современном коррекционном ДОУ. | ||
| | | Разработать конспект занятия «Игра и игрокоррекция» | ||
| | | Разработать конспект занятия в «Сенсорной комнате» | ||
| | | Разработать конспект занятия по обучению игровой деятельности и обучению театрализованной игре детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. | ||
| | | Разработать конспект занятия по ФЭМП. | ||
| | | Разработать конспект занятия физическому воспитанию. | ||
| | | Разработать конспект занятия ознакомлению с художественной литературой. | ||
| | | Разработать конспект занятия по конструированию. | ||
| | | Разработать конспект занятия по изобразительной деятельности. | ||
| | | "Комплексное психологическое и логопедическое сопровождение развития детей с речевой патологией" | Создание коррекционно-развивающей среды для детей раннего возраста с ОНР | Опытно-методические разработки |
| | | Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с моторной алалией. | ||
| | | Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР I уровня. | ||
| | | Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР II уровня. | ||
| | | Организация и проведение психолого-педагогического и логопедического обследования детей с ОНР III уровня. | ||
| | | Организация и проведение логопедического обследования детей с дизартрией. | ||
| | | Организация и проведение логопедического обследования детей с заиканием. | ||
| | | Развитие общения у детей младшего возраста с недоразвитие речи в процессе логопедической работы. | ||
| | | Методические приемы и формы работы с детьми с ОНР по формированию связной речи. | ||
| | | Использование произведений художественной литературы на логопедических занятиях. | ||
| | | Использование речевых игр для развития навыков диалогической речи у детей с ОНР. | ||
| | | Организация совместной работы логопеда с родителями детей, имеющих речевые нарушения. | ||
| | | Особенности логопедической работы с детьми, имеющими синдром дефицита внимания гипердинамический (СДВГ) (с гиперактивностью). | ||
| | | Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у детей с дисграфией. | ||
| | | Междисциплинарный подход в изучении и коррекции дисграфий у учащихся начальных классов с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Диагностика готовности к овладению чтением и письмом детей младшего школьного возраста с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Направления и содержание работы по профилактике дисграфии у детей младшего школьного возраста с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Профилактика моторных затруднений в процессе овладения письмом младшими школьниками с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Профилактика оптических затруднений в процессе овладения письмом младшими школьниками с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Развитие межанализаторных взаимодействий в аспекте профилактики дисграфии у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Реализация деятельностного подхода при обучении младших школьников письменной речи. | ||
| | | Влияние несформированности слухоречевой памяти и произвольного внимания на возникновение и проявления дисграфии. | ||
| | | Использование современных психологических технологий в обследовании младших школьников с интеллектуальным недоразвитием с дисграфией. | ||
| | | Разработка индивидуальных педагогических стратегий в коррекции дисграфии у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. | ||
| | | Дифференциальная диагностика оптических и диспраксических затруднений при письме у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. |