Geum.ru

Программа индивидуального развития ученика 7 класса моу «Старовыслинская основная общеобразовательная школа» Комсомольского района Чувашской Республики

Вид материалаПрограмма

Содержание


Оценка суггестивности
Пояснение в методике
Обработка результатов.
Обработка результатов теста.
Интерпретация результатов
000 - Ты сдержан, замкнут. Никто не знает, о чём ты думаешь. Понять тебя трудно. 00В
ГДЕ - Ты энергичен. Всюду чувствуешь себя на своем месте. Всегда
Классный руководитель подводит итог
Учитель подводит итог
Конфликты в вашей жизни, или...
Ход классного часа
2. Совместное решение проблемы.
Мальчики сильнее; судья подсуживал; мешали зри­тели; некоторые тянули с полной отдачей, а другие держались за канат для вида.
Составим кластеры
Пока мы боль чужую чувствуем
Подобный материал:
1   2   3   4

Оценка суггестивности

Дальнейшее изучение структуры самооценки требует учёта результатов нижеприводимой методики, смысл которой обязательно раскрывается после её выполнения. Поэтому без предварительного пояснения следует точно выполнить предлагаемую инструкцию:

«Проставьте, пожалуйста, по вертикали друг под другом пять цифр - 1, 2, 3, 4 и 5 - ими обозначаются номера заданий, которые следует выполнить очень быстро, так, что не будет специального времени и для обдумывания ответов, - важно только успеть хотя бы обозначить против номеров заданий то первое, что придёт в голову, когда эти задания прочитываются. Повторения заданий не будет; если вы не успеваете понять их смысл или не успеваете ответить на очередное задание, о нём не следует переспрашивать, а необходимо постараться выполнить следующее. Сигналом, обозначающим конец задания и предлагающим его срочно выполнить, является слово «пора!». Следом за этим словом немедленно диктуется следующее задание. Сосредоточьтесь на восприятии голоса психолога, представив его речь записанной на магнитофон. И так, внимание, - 5 срочных заданий:
  1. Напишите фамилию любого писателя, например «Гоголь»; вообще любого писателя. ...ПОРА! (Толстой)
  2. Напишите любую короткую фразу, например «лето наступило»; вообще любую фразу. ...ПОРА! (Зима наступила)
  3. Напишите название любого предмета, например «стул»; вообще любого предмета. ...ПОРА! (ручка)
  4. Изобразите любой предмет, например треугольник; вообще любой предмет. ...ПОРА! (круг)
  5. Напишите любое число, например 9; вообще любое число. ...ПОРА! (5)

Пояснение в методике: Эмпатия предполагает наличие у человека определённой внушаемости, позволяющей ему участвовать в межличностном взаимодействии. При этом и пониженная внушаемость, тем не менее , позволяет достаточно адекватно адаптироваться в человеческом общежитии, опираясь на эмпатические способности.

Обработка результатов. Если при выполнении задания воспроизводится именно тот пример, который в нем предлагается, ставится 4 балла. Если ответ достаточно близок по смыслу к содержанию примера -ставится 3 балла. Скорее далекий, чем близкий по смыслу к содержанию примера - ставится 2 балла; и совершенно не связанный с содержанием приводимого в задании примера ответ соответствует 1 баллу.

Далее подсчитывается общая сумма полученных результатов, умножается на три: S (суггестивность) = (O1+O2+O3+O4+O5) х 3+20=..., Или Ru=4Re.

Полученные оценки внушаемости связаны с характером активности человека. При этом могут быть выделены следующие диапазоны: 20-30 - пониженная внушаемость; 31-45 - средняя внушаемость; 46 и более - повышенная внушаемость.

Заключая, укажем, что рассмотренная методика по смыслу и способу выполнения отвечает своему названию: «Оценка суггестивности».


Приложение 5

Тест «Каков я на самом деле?»

Данный тест поможет вам разобраться в том, какие вы на самом деле.
Отвечать на вопросы нужно «ДА» или «НЕТ». Не стоит долго раздумывать
над ответами. Отвечайте первое, что приходит в голову.

А1. Есть ли у тебя чувство юмора?

А2. Доверчив и откровенен ли ты с друзьями?

A3. Легко ли тебе просидеть больше часа, не разговаривая?

А4. Охотно ли ты одалживаешь свои вещи?

А5. Много ли у тебя друзей?

Б1. Умеешь ли ты занять гостей?

Б2. Точность, пунктуальность тебе свойственны?

БЗ. Делаешь ли ты денежные сбережения?

Б4. Любишь ли ты строгий стиль в одежде?

Б5. Считаешь ли ты, что правила внутреннего распорядка необходимы?

В1. Проявляешь ли ты публично свою антипатию к кому-либо?

В2. Заносчив ли ты?

В3. Силён ли в тебе дух противоречия?

В4. Стараешься ли ты стать центром внимания в компании?

В5. Подражают ли тебе?

Г1. Употребляешь ли ты грубые слова, разговаривая с людьми, которых это

шокирует?

Г2. Любишь ли ты похвастать накануне экзамена, что отлично всё знаешь?

ГЗ. Имеешь ли ты обыкновение делать замечания, читать нотации и т.д.

Г4. Бывает ли у тебя желание во что бы то ни стало поразить друзей

оригинальностью?

Г5. Доставляет ли тебе удовольствие высмеивать мнение других?

Д1. Предпочитаешь ли ты профессии жокея, актёра, телевизионного

диктора профессиям инженера, лаборанта, библиографа?

Д2. Чувствуешь ли ты себя в обществе малознакомых людей

непринуждённо?

ДЗ. Предпочитаешь ли ты заняться вечером спортом вместо того,

чтобы посидеть спокойно дома и почитать книгу?

Д4. Способен ли ты хранить секреты?

Д5. Любишь ли ты праздничную атмосферу?

El. Строго ли ты соблюдаешь в письмах правила пунктуации?

Е2. Готовишься ли ты заранее к воскресным развлечениям?

ЕЗ. Можешь ли ты точно отчитаться в своих покупках»

Е4. Любишь ли ты наводить порядок?

Е5. Свойственна ли тебе мнительность?

Бланк для ответов

КОД
Вариант ответа
Код блока
Код
Вариант ответа
Код блока

А1
Да



Г1
Нет



А2
Да



Г2
Нет



А3
Нет



Г3
Нет



А4
Нет



Г4
Да



А5
Да



Г5
Нет



Б1
Да



Д1
Нет



Б2
Да



Д2
Да



Б3
Нет



Д3
Нет



Б4
Да



Д4
Да



Б5
Да



Д5
Да



В1
Да



Е1
Да



В2
Нет



Е2
Нет




В3
Нет



Е3
Да



В4
Нет



Е4
Да



В5
Нет



Е5
Да



Итог группы:



АБО
Итог группы:



ОДЕ

Обработка результатов теста.

Подсчитайте количество ответов «ДА» в каждой части текста, обозначенной буквой. В тех частях, где большинство ответов «ДА», ставьте индекс: А, Б, В, Г, Д, Е. Там же, где большинство ответов «НЕТ», ставьте «0». У вас должен получиться один из вариантов.

Интерпретация результатов
  1. По первым трём группам (А, Б и В), или «Каким ты кажешься
    окружающим?».

А00 -- Тебя часто считают надёжным человеком, хотя в действительности ты

чуть-чуть легкомыслен. Ты весел и разговорчив, делаешь подчас меньше, чем

обещаешь. Друзьям нетрудно увлечь тебя за собой, и поэтому они иногда

думают, что ты легко поддаёшься влиянию других. Однако в серьёзных

вещах ты умеешь настоять на своём.

АОБ—Ты производишь впечатление человека не слишком застенчивого, иногда даже невежливого. Стремясь к оригинальности, противоречишь другим, а подчас и себе, и опровергаешь сегодня то, что утверждал вчера. Ты кажешься человеком беспечным, неаккуратным, необязательным. Но стоит захотеть - станешь проворным и энергичным. Тебе не хватает того, что называется уравновешенностью.

АБО - Ты очень нравишься окружающим. Ты общителен, серьёзен, уважаешь
мнение других, никогда не оставляешь друзей в трудную минуту. Но дружбу
твою заслужить нелегко.

АБВ - Ты любишь командовать окружающими. Но неудобство от этого
испытывают только самые близкие люди. Со всеми остальными ты
сдерживаешься. Высказывая своё мнение, не думаешь о том, как отзовутся
твои слова на людях. Окружающие иногда избегают тебя, боясь, что ты
обидишь их.

000 - Ты сдержан, замкнут. Никто не знает, о чём ты думаешь. Понять тебя трудно.

00В - Не исключено, что о тебе говорят: «Какой несносный характер». Ты
раздражаешь собеседников, не даёшь им возможности высказаться,
навязываешь своё мнение и никогда не делаешь уступок.

ОБО - Такие люди, как ты, примерные ученики, вежливые, аккуратные, дисциплинированные, всегда с хорошими отметками. Учителя уважают их и доверяют им. Что же касается товарищей, то одни считают таких «задаваками», другие предлагают им свою дружбу.

ОБВ — Возможно, кое-кто считает тебя человеком, которому постоянно кажется, что его обижают. Ты ссоришься из-за пустяков. Иногда бываешь в хорошем настроении, но это бывает нечасто. В общем, ты производишь впечатление обидчивого и мнительного человека.

2. По трем последним группам (Г, Д и Е), или «Каков ты па самом деле».

000 - Тебя привлекает всё новое, у тебя пылкое воображение, однообразие тебе в тягость. Но мало кто доподлинно знает твой характер. Тебя считают человеком спокойным, тихим, довольным своей судьбой, тогда как в действительности ты стремишься к жизни, наполненной яркими событиями.

00Е — Скорее всего, ты застенчивый человек. Это видно, когда тебе приходится иметь дело с незнакомыми людьми. Самим собой бываешь только в кругу семьи или ближайших друзей. В присутствии посторонних чувствуешь себя скованно, но стараешься скрыть это. Ты добросовестен, трудолюбив. У тебя есть много хороших замыслов, идей, проектов, но из-за своей скромности ты нередко остаёшься в тени.

0ДО — Ты очень общителен, любишь встречаться с людьми, собирать их вокруг себя. Как только ты остаёшься один, всё пропало. Тебе трудно даже запереться в комнате, чтобы написать какую-нибудь важную бумагу. Очень силён дух противоречия: постоянно хочется сделать что-нибудь не так, как другие. Иногда поддаёшься такому порыву, но большей частью сдерживаешься.

ОДЕ — Ты сдержан, но не робок, весел, но в меру, общителен, вежлив со всеми. Привык, что тебя часто хвалят. Хотел бы, чтобы тебя любили безо всяких усилий с твоей стороны. Без общества друзей тебе не по себе. Тебе приятно делать добро людям. Но тебя можно упрекнуть к некоторой склонности к витанию в облаках.

Г00 - Ты склонен высказывать и яростно защищать весьма парадоксальные
мнения, поэтому у тебя немало противников, даже друзья не всегда
понимают. Но тебя это мало волнует.

ГОЕ — Тебе придётся выслушать не очень приятные слова. Как это тебе
удалось подобрать такое сочетание букв? Характер довольно трудный.
Крайне не уступчивый. Недостаточно развито чувство юмора, не переносишь
шуток. Часто критикуешь чужие действия и заставляешь других поступать на
свой лад. А если тебе не подчиняются, начинаешь злиться. Поэтому у тебя
мало друзей.

Г ДО — Ты большой оригинал и любишь удивлять друзей. Если кто-нибудь даст совет, делаешь всё наоборот только ради того, чтобы посмотреть, что из этого получится. Тебя это забавляет, а других раздражает. Только самые близкие друзья знают, что ты не так самоуверен, как кажется.

ГДЕ - Ты энергичен. Всюду чувствуешь себя на своем месте. Всегда
владеешь собой. Общителен. Но похоже, что любишь обществе' друзей
только при условии, что играешь в нём главную роль. Любишь "быть
арбитром в спорах и организовывать игры. Окружающие признают твой
авторитет, так как в твоих суждениях всегда есть большая доля здравого
смысла. Но тем не менее твоё стремление вечно поучать утомляет
окружающих.


Приложение 6

ПОГОВОРИМ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ (беседа-рассуждение)

Цели: способствовать развитию у школьников чувства ответственности; содействовать формированию умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать по­следствия своих действий; убедить учеников в том, что человек, умеющий отвечать за свои поступки, достоин уважения.

Подготовка: предварительно раздать учащимся бланки с вопросами для предварительного ознакомления и оформления ответов на них.

Ход беседы

Вопросы для обсуждения:
  1. Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?
  2. Какие поступки можно считать непоправимыми? Последствия каких действий можно исправить?
  3. Почему ответить на вопрос легче, чем за поступок?
  4. Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
  5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?

Классный руководитель предлагает классу распределиться на пять групп для обсуждения вопросов и поиска ответов.

Задание. Дать ответ и творчески его проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать).

Учащиеся первой группы отвечают на первый вопрос. Они дают определение ответственности, характеризуют ситуации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа А. П. Гайдара «Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности. Приводятся дополнительно примеры из жизни класса.

Классный руководитель подводит итог, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие проходят почти бесследно.

Классный руководитель спрашивает: какие поступки, по мнению учащихся, следует отнести к непоправимым, а какие действия можно исправить, чтобы избежать негативных последствий?

Ребята высказывают свое мнение, а учитель записывает на доске в две колонки: непоправимые и поправимые житейские поступки.

К непоправимым поступкам относятся: убийство, казнь, предательство, неверное лечение и ДР-

В колонку с поправимыми поступками мы запишем некоторые житейские поступки: опоздание, шалость, порча вещей, потеря чего-то и др.

Классный руководитель обращает внимание на то, что большинство житейских ошибочных действий и их последствия нельзя назвать роковыми, так как многое можно исправить.

Отметит также, что почти любое ошибочное действие можно объяснить и оправдать, но вспоминать и говорить о нем неприятно.
  • Почему же на вопрос можно ответить легко, а за поступок нести ответственность гораздо труднее?
  • Какие чувства мешают человеку взять на себя ответственность? Чего он боится?

Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страхе перед наказанием, боязни унижения, опасения, что люди не смогут понять провинившегося.

Ребята иллюстрируют свой ответ с помощью плаката, составленного по рассказу Н. Н. Носова «О походе в зоопарк», а также вспоминают, что все страдания и приключения Оли и Яло в «Королевстве кривых зеркал» произошли из-за разбитой банки варенья.

Учитель подводит итог, делает акцент на то, что эти неприятные последствия можно было

предвидеть.

Члены четвертой группы должны перечислить те черты характера, которые, по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.

Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждают свое суждение чтением по ролям басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица»; легкомыслие, называя сказку о Царевне-лягушке для примера.

Затем каждая группа учащихся получает от учителя карточку с заданием, выполнение которого предполагает коллективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти предлагаемых вопросов:
  1. Какая черта характера премудрого пескаря, героя сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина, заставила его всю жизнь прятаться в норе и жить скучной однообразной жизнью? (Трусость.)
  2. Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Из-за непослушания.)
  3. Что заставило царя в сказке «Конек-горбунок» прыгнуть в кипящий котел? (Зависть красоте и молодости Ивана.)
  4. Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка» (Болтливость.)
  5. Что погубило раджу, героя мультфильма «Золотая антилопа»? (Жадность, жажда наживы.)

Классный руководитель предлагает учащимся прочитать пословиц, написанную на доске:

Не ошибается тот, кто ничего не делает.
  • Как вы понимаете эту пословицу?
  • Реально ли избежать ошибок в жизни?
  • Что хуже: безделье или ошибка?

Далее ответ дает пятая группа: они высказывают свое мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать, но в некоторых случаях - даже уважать. Например, Буратино, который по глупости поверил коту Базилио и зарыл денежки на Поле чудес. Его подтолкнула к неверным действиям не жадность, а желание купить папе Карло новую куртку. Свою версию ответа на пятый вопрос учащиеся представляют в форме интервью с Буратино.

В заключение классный руководитель задает вопрос: «Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?»

Учащиеся приходят к в ы в о д у, что для признания ошибки требуется мужество, что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а потому они достойны уважения.


Приложение 7

КОНФЛИКТЫ В ВАШЕЙ ЖИЗНИ, ИЛИ...

(беседа с элементами театрализации)

Цели: помочь учащимся усвоить понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация»; познакомить учащихся с навыками, необходимыми в конфликтной ситуации, и правилами преду­преждения конфликтов.

Оборудование: на доске записаны название темы «Конфликты в вашей жизни, или...», а также слово конфликт; на стенах развешаны эмблемы оранжевого и желтого солнышка.

Ход классного часа

1. Введение в тему.

Классный руководитель. Конфликт... Что означает это слово? Какие ассоциации оно вызывает?

Как свидетельствует история, конфликты возникали всегда, существуют они в нынешнем тысячелетии и не избежать их и в дальнейшем. Как это ни парадоксально, конфликты - неотъем­лемая часть человеческих взаимоотношений.

Нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны или яв­ляются патологией. Они - нормальное явление в нашей жизни. Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при пол­ной утрате индивидуальности, свободы...

Давайте сегодня поговорим с вами о причинах конфликтов, путях их решения.

2. Совместное решение проблемы.

Классный руководитель. Итак, «Конфликты в на­шей жизни, или...». Пока наша тема звучит не полностью. В кон­це классного часа вы должны будете закончить ее формулировку.

Так что же такое конфликт? В словаре С. Ожегова дано такое определение этого слова: «Столкновение противоположных сто­рон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор; осложне­ние в международных отношениях, приводящее иногда к воору­женному столкновению. Столкновение, разногласие, спор».

Давайте разделимся на две группы: одна - мальчики, другая -девочки. Сейчас мы проведем игру «Перетягивание каната».

Победила команда. Спасибо, садитесь. Как вы ду­маете, в результате этой игры мог произойти конфликт?

(Ученики отвечают.)

А из-за чего он мог произойти?

Ответ. Мальчики сильнее; судья подсуживал; мешали зри­тели; некоторые тянули с полной отдачей, а другие держались за канат для вида.

Классный руководитель. Да, эта ситуации похожа на конфликт. А как вы думаете, что нужно для возникновения конфликта?

Для возникновения конфликта необходимо присутствие двух человек, двух точек зрения (так называемый внутренний кон­фликт) и предмет спора.

А теперь разыграем другую ситуацию.

Два ученика разыгрывают ситуацию, связанную с дежурст­вом по классу.
  • Я вчера дежурил. -Нет.
  • Дежурил. -Нет. -Да.
  • Нет. Ничего не знаю, дежурь сегодня.

Классный руководитель. Конфликт ли это? Как вы считаете, почему?

Ученик. Да, конфликт, потому что есть два человека, предмет спора - выяснение, кто должен дежурить.

Классный руководитель. А теперь я попрошу вас разделиться на две группы. Посмотрите, пожалуйста: цвет сол­нышка на ваших эмблемах имеет разный оттенок.

Первую группу составят ребята, у которых солнышко желто­го цвета; вторая группа - это ребята, у которых солнышко оран­жевого цвета.

Каждый член группы должен будет ответить на поставлен­ный вопрос.

Вопрос группе 1.

- Что происходит, если конфликт разрешается неправильно
или подавляется?

Ученик. Возникают: тревога, уход в себя, беспомощность, отрицание, стресс, смятение, разрыв отношений.

Классный руководитель. Вот как схематически можно отразить нарастание конфликта:

6. Разрыв.

5. Агрессия.

4. Унижение.

3. Противодействие.

2. Недовольство.

1. Несогласие.

Вопрос группе 2.

- Что происходит, если конфликт разрешается правильно?

Ученик. Наступает покой, веселье, открытость чувств и отношений, радость, расслабление, ощущение сил, уверенность в своих силах и т. д.

Классный руководитель. А вот какова схема разре­шения и предотвращения конфликта:

9. Временный разрыв.

8. Согласие.

7. Понимание.

6. Умение слушать.

5. Анализ своих действий.

4. Компромисс.

3. Юмор.

2. Нежность.

1. Покой.

Мы вместе дали определение самому слову «конфликт», по­пытались разобрать некоторые конфликтные ситуации и опре­делили способы предотвращения конфликта.

А теперь нам предстоит найти ответ на следующий вопрос: почему происходят конфликты? Выразите свою точку зрения.

Ученик. Не умеем выслушать друг друга, не хотим вник­нуть в то, как выглядит ситуация с точки зрения другого; не хо­тим понять друг друга и найти общие интересы.

Классный руководитель. Хорошо. А что же надо делать, чтобы конфликты не происходили? Какие навыки необ­ходимы любому человеку при решении конфликтов?

(Умение справляться со стрессом, владеть своими эмоция­ми, сохранять уверенность в себе, постоять за себя, умение критиковать и правильно реагировать на критику, умение при­нимать решения.)

Предлагаю всему классу распределиться на три группы. Ка­ждая группа разыгрывает заданную сценку, две других группы предлагают варианты решения.


Приложение 8

Классный час на нравственную тему

«Умейте чувствовать рядом с собой человека»


Вступительное слово учителя: Стадия «вызова»
  • Как вы понимаете тему классного часа?
  • Все ли люди способны чувствовать с собой человека?
  • Нет Тогда почему?

(дети говорят о жестоком времени)

Учитель:

Да, время жестоко. Многие люди живут в бедности, даже в нищете, многие взрослые не имеют работы, алкоголизм, наркомания. И очень много жестоких людей. Как теперь жить? В страхе забиться в угол? Самому стать жестоким, уверяя себя: «Если все люди злые, то и я буду таким же»

Нет, нет и нет! Мир всегда был жестоким, но всегда были люди, которые не ожесточались в ответ и старались быть добрее, старались любить людей и любить свой мир, свой век, своё время - потому что это же наше время, другого для нас не будет.

Однажды ученные опросили многих людей : скажите, пожалуйста, каким характером вы бы хотели обладать?

- А вы? (вопрос к ребятам?)

Большинство ответило: «Я хотел бы быть твёрдым, решительным...» Тогда спросили людей: « А какими вы хотели бы видеть других?»

- А вы? (вопрос к ребятам?)

И почти все ответили: добрыми, милосердными.

- Как вы понимаете слово «милосердие»?

Составим кластеры (это способ графической организации материала)

Сопереживание Доброта Жалость

Память МИОЛЕРДИЕ Уважение

Сочувствие Терпимость Чуткость

- А какие нравственные понятия не относятся к милосердию?
Ответьте, подобрав антонимы к этим понятиям.
Равнодушие-

Жестокость -Эгоизм -Безжалостность -

- Как вы думаете, можно ли проверить, злой он человек или добрый? (вопрос учащихся)
-А согласитесь ли вы со мной с следующем:

Если вам кажется, что все люди злые - значит, вы злой человек. Если вам кажется, что все люди добрые - значит, вы добрый человек, у вас в душе есть богатство, есть добрые чувства. Обсудите в парах, (ответы учащихся)

-А какие вы? Попробуйте проанализировать своё внутреннее «Я», но несколько необычным способом, методом «вживания». Напишите маленькое эссе «Мой кот обо мне», «Моя собака обо мне», «Представьте себе, что вы цветок. Что вы видите, слышите, чувствуете?» (3 мин.) (Звучат ответы учащихся)

Вывод по услышанному:

Вернёмся к нашему понятию милосердие. Подберите однокоренные слова: милость, милый, помиловать.
  • Согласны со мной, что нежно и ласково звучат эти слова? За счёт чего? (не только лексическое значение, но и фонетическое: сочетание звуков «м», «л», «и»)
  • Можно ли воспитать в себе милосердие? (обсуждение в группе)
  • Нужно делать, пробовать, привлекая все возможные средства, а в первую очередь книгу.
  • Что такое красота?
  • Какие поступки можно назвать красивыми?
  • Какую роль играет семья в воспитании?

Я очень хотела бы , чтобы вы научились быть милостивыми, научились не озлобляться, а прощать, проявлять милость, проявлять любовь к людям.

Подходит к концу наш классный час, попробуйте выразить в цвете своё внутреннее состояние. И понятие «милость», «доброта» через символику, (музыка, 3 мин.) Показ, обсуждение.

Мы заканчиваем классный час. На прощание давайте зажжём свечу и, передавая её из рук в руки, скажем друг другу доброе слово, пожелание (передают свечу).

И я вам советую: вечером, перед тем, как уснуть, подумайте: кого я сегодня простил? К кому

отнёсся с милостью? Чего от меня в мире больше - злобы или милости?

И закончить классный час я хотела бы следующими стихами, вдумайтесь в них, проникнитесь

ими:

Пока мы боль чужую чувствуем,

Пока живёт в нас сострадание,

Пока мечтаем мы и буйствуем,

Есть в нашей жизни оправдание.


Приложение 9