Факультет психологии сегодня и в перспективе. (отчет декана ф-та проф. Л. М. Попова) Структура отчета

Вид материала

Отчет

Содержание 3. Структура факультета, кадровый состав. 4. Учебно-образовательная деятельность. 5. Наука и основные достижения. 6. Материальное обеспечение Работа со студентами и успехи студентов факультета психологии (представлено на слайдах). Основные недостатки Ученый Совет считает необходимым провести следующую работу по преодолению недостатков 9. Планы на ближайшие 5 лет.

Подобный материал:

• Р. А. Хальфин 08. 12. 2006 г. N 6530-рх методические рекомендации, 1062.91kb.
• Центр Информационных Технологий на основании Договора на оценку №од-01-01 от 12. 03., 793.68kb.
• Отчет о самообследовании санкт-петербургского государственного, 792.24kb.
• Отчет декана факультета ивт) Общие сведения Факультет «Информатика и вычислительная, 331.93kb.
• Петербургский Государственный Университет Факультет психологии Кафедра педагогики, 132.99kb.
• План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура, 1231.11kb.
• Название отчета, 80.03kb.
• Отчет о прибылях и убытках 4 Бухгалтерский баланс, 1258.09kb.
• Творческий отчет воспитателя логопедической группы ма доу центра развития ребенка детского, 759.75kb.
• Публичный отчёт а рр презентация публичного отчёта б текстовый вариант публичного отчёта, 36.05kb.

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ СЕГОДНЯ И В ПЕРСПЕКТИВЕ.

(отчет декана ф-та проф. Л.М. Попова)


Структура отчета:

1. История становления психологии в Казанском государственном университете.
   
2. Идеология.
   
3. Кадровый состав. Структура.
   
4. Учебно-образовательная деятельность.
   
5. Наука и основные достижения.
   
6. Материальное обеспечение.
   
7. Работа со студентами: научная, спортивная, художественная.
   
8. Основные достижения, недостатки и направления развития на ближайшее пятилетие.
   
9. Планы на ближайшие 5 лет.
   

1. История становления психологии в КГУ (слайды).


2. Наша идеология.

За сто с лишним лет в университете сложились свои психологическая и педагогическая школы.

Основателем этой школы является В.М. Бехтерев, проработавший в университете 8 лет. Он оставил значительный след в человекознании, оставаясь сторонником теоретического осмысления феномена человека, его сознания, поведения в норме и патологии.

Центральным моментом его учения в Казани стала идея сочетания фундаментального знания механизмов сознания и мозга с практическим поведением человека. Бехтерев в университете стал разработчиком ряда приборов по исследованию психики и высшей нервной деятельности человека. Сегодня имя Бехтерева в психологии ставится в один ряд с именами Выготского, Рубинштейна, Лурии.

Идеи Бехтерева были продолжены несколько десятилетий спустя профессором Е.А. Климовым – выпускником и преподавателем Казанского университета. Он стал признанным специалистом в психологии труда и основателем современной профориентации на научной основе. Жаль, что Климов, не будучи востребованным в Казанском университете, получил признание в Ленинградском, а в последующем в Московском университете. Достаточно сказать, что он в МГУ на факультете психологии был деканом в течение 10 лет, Президентом Российского психологического общества, председателем УМО по психологии и председателем экспертной комиссии ВАК по психологии и педагогике.

Идеи Бехтерева по созданию адекватных методов получения данных об интеллектуальных, коммуникативных, эмоциональных и поведенческих сторонах человека были продолжены проф. Н.М. Пейсаховым.

У нас в 70-90-е годы XX века впервые в России была предпринята практическая работа по стандартизации имеющихся тестов, адаптации зарубежных тестов и конструированию собственных (тест СУ).

Стандартизованные тесты получили признание советских психологов. В 70-80-е годы в ЛЛВШ было паломничество психологов-практиков из ВУЗов, НИИ, силовых организаций. Параллельно с этим шло психологическое приборостроение, где и была создана талантливая конструкторская группа из физиков, математиков, инженеров-конструкторов и психологов. Приборы приобретали такие солидные организации как Институт космической авиации и медицины, НИИ высшей нервной деятельности, Институт психологии АНСССР.

В теперешний период развития университетской психологии отрабатывается идея Бехтерева о том, что человеческая личность (как предмет психологии) есть саморазвивающееся, колеблющееся образование, где базовым механизмом ее развития является пространственно-временные характеристики сознания, находящиеся в состоянии постоянного колебания , что позволяет изучать механизм формирования интеллекта, творческой деятельности и тех факторов, которые сопутствуют этой деятельности (состояния, мотивация, ценности, духовно-нравственные детерминанты).

Основной упор делается на саморазвитии человека как субъекта, его духовно-нравственных ориентирах и возникающих при этом психических состояниях.

Вторая идея, присущая университетской психологии сегодня – это выявление практикоориентированных технологий, обеспечивающих успех в общении, в оказании психотерапевтической помощи в кризисных и обыденных ситуациях. Об этом ведется разговор на цикле научно-практических конференций, проведенных факультетом («Вызовы эпохи в условиях психологической теории и практики»). Казанский университет на протяжении нескольких лет демонстрирует взаимнотолерантное отношение теоретиков и практиков, которые в отличие от Московского, Санкт-Петербургского психологических центров более предрасположены к пониманию друг друга, нежели к взаимоотрицанию.

Идеология, перешедшая в принципы жизни на факультете:

1. Преподаватели и студенты – одна семья, живущие по принципу: психология – лучшая из наук о человеке.
   
2. Ценность каждого на факультете определяется глубиной познания личности и способности к ее совершенствованию в интеллектуальной деятельности, в общении, нравственном поведении и в способности к сопереживанию.
   
3. Миссия преподавателя – обеспечить каждому студенту высокий уровень профессиональной подготовки, руководствуясь глубоким уважением к студенту и высокой требовательностью.
   
4. Миссия студента – быть достойным имени студента Казанского университета по творческому овладению знаниями и переносу их в жизнь. Студент должен стремиться быть психологом и на учебе, и на практике, и в кругу друзей, и в своей семье.
   

3. Структура факультета, кадровый состав.

Факультет психологии – это единый коллектив преподавателей, сотрудников, аспирантов и студентов.

Структура включает 4 кафедры: кафедра общей психологии (зав. каф., проф. А.О. Прохоров), которая обеспечивает подготовку психологов по базовой дисциплине «Общая психология» и ряду других дисциплин, а также чтение курсов психологии для других факультетов; кафедра психологии личности (зав. каф., проф. Попов Л.М.) является базовой кафедрой для факультета, т.к. ведет наибольшее число специальных дисциплин. Кафедра психологии кризисных и экстремальных ситуаций (зав. каф., проф. Аболин Л.М.) в недавнем прошлом преобразованная из кафедры валеологии и основ медицинских знаний. Здесь, благодаря усилиям заведующего и сотрудников кафедры произведено существенное обновление программы курса БЖД и штатного состава кафедры.

Организуется прохождение практики студентами. Подписаны договора о сотрудничестве с Республиканским центром реабилитации Министерства по делам гражданской обороны и ЧС, с Главным управлением Федеральной службы исполнения наказаний МЮ РФ по РТ, некоторыми образовательными учреждениями города (№ 94, 9, 6), в которых будет организовано прохождение практики студентами. Готовятся к подписанию договора о сотрудничестве с другими учреждениями и организациями Татарстана и России.

В 2007 году кафедрой была получена лицензия Федерального агентства по образованию на подготовку по специальности 050104 «безопасность жизнедеятельности».

Кафедра педагогики (зав. каф., профессор, академик РАО Андреев В.И.) обеспечивает педагогическую подготовку студентов и аспирантов всего университета, а также ФПК. Все заведующие – заслуженные деятели РТ и РФ.

Кадровый состав факультета достаточно квалифицирован: все заведующие кафедрами защитили свои докторские диссертации в ведущих научных центрах Москвы и Санкт-Петербурга. Доля докторов наук составляет почти 30%. Уровень остепененности вполне соответствует аттестационным требованиям, в среднем по факультету он составляет 80%, в том числе по кафедрам:

-общей психологии 100%

-психологии личности 82%

-педагогики 81%

-психологии кризисных и экстремальных ситуаций 64%

По выпускающим кафедрам уровень остепененности - 90%.

Не скрою, пришлось приложить немало усилий, чтобы собрать под крыло университета такой докторский состав.

Средний возраст преподавателей – 47 лет, в том числе по кафедрам это выглядит так:

-педагогики –53 года

-общей психологии –52 года

-психологии личности –49 лет

-психологии кризисных и экстремальных ситуаций –44 года.

Конечно, общая возрастная динамика показывает неуклонное движение к некоторому старению факультета, но полагаю, что эта тенденция еще не достигла критического уровня, тем более что в последние два года наметился существенный рост молодых преподавателей по кафедрам психологии личности и психологии кризисных и экстремальных ситуаций.


4. Учебно-образовательная деятельность.

На факультете обучается порядка 230 студентов по специальности «Психология». Из них – 1/3 по внебюджету. Конкурс на нашу специальность один из самых стабильных и высоких в университете (7-9 человек на бюджетные места), начиная с 1994 года. Ежегодно выпускается до 25% студентов с красным дипломом, в аспирантуру рекомендуется до 15%. Аспирантура комплектуется только из состава выпускников факультета. И если судить по нашим меркам, то у нас высокая защищаемость аспирантов (60-70%). Успеваемость студентов-психологов составляет 95%. Основные проблемы с успеваемостью возникают из-за математики, т.к. гуманитарная направленность студентов и точная наука «математика», требующая другого типа способностей, не всегда сочетаются.

Учебно-образовательная деятельность направлена на эффективное овладение психолого-педагогическими знаниями студентов, аспирантов и слушателей ФПК. Факультет психологии за короткий срок превратился в признанный учебно-методический и научный центр психолого-педагогической науки и практики: мы включены в состав президиума УМО классических университетов по психологии и педагогике, и нам делегированы полномочия экспертной оценки по лицензированию специальности «Психология» по всему Поволжскому региону. С избранием акад. Андреева В.И. председателем Поволжского отделения РАО и научная составляющая переместилась в Казанский государственный университет. В университете базируется Российское психологическое общество (Татарстанское отделение), отделение Российской психотерапевтической лиги.

На факультете осуществляется полный цикл психологической подготовки – начального, базового, дополнительного и высшего уровня.

-на начальном уровне осуществляется профориентационная психодиагностика школьников вместе с группой сотрудников приемной комиссии.

-на базовом уровне ведется подготовка психологов-специалистов (очно/заочно) – 5-6-летний цикл.

-на дополнительном уровне профессиональная «переподготовка» лиц с высшим образованием, а также обучение студентов других факультетов на отделении дополнительного образования; сюда можно отнести и тех, кто получает второе высшее психологическое образование.

-на высшем уровне осуществляется подготовка аспирантов, соискателей к защите диссертации, а также обучение слушателей ФПК новым педагогическим технологиям.

Мы считаем, что высокий рейтинг психологического образования в университете обусловлен как социальным спросом на психологические знания, так и постоянным побуждением слушателей всех уровней: 1) к собственному личностному развитию, при котором идет научно обоснованный рост новых психологических качеств личности (самостоятельность, общительность, научное саморазвитие и эмоциональная саморегуляция); 2) к включенности научного поиска студентов в деятельность по реализации ОНН факультета, когда осуществляется лозунг: «от курсовой – к дипломной – и далее к диссертации».

Далее представлена часовая нагрузка преподавателей по кафедрам и по разрядам преподавателей (профессора-доценты-ассистенты):

-кафедра психологии личности: 743-812-818 ч.

-общей психологии – 653-725 ч.

-педагогики

-психологии кризисных и экстремальных ситуаций – 600-650-660 ч.

(нагрузка состоит в основном из лекционно-практических занятий, которые идут в пропорции 50x50).

Нагрузка преподавателей кафедры педагогики и психологии кризисных и экстремальных ситуаций имеет межфакультетский характер и состоит из стабильных курсов, входящих в стандарты всех специальностей. Нагрузка двух выпускающих кафедр состоит преимущественно из общепрофессиональных психологических дисциплин и из дисциплин спецкурсов. Их разработано за эти годы свыше 60. Они читаются сотрудниками 2-х этих кафедр, в том числе по кафедре психологии личности – 39; по кафедре общей психологии – 23. Значительная часть спецкурсов имеет практикоориентированный характер, построены на основе теоретических разработок профессорского состава и насыщены авторскими технологиями и методами диагностики, регуляции, саморазвития.

Разработка учебно-методических пособий и материалов уделяется определенное внимание. Всего сотрудниками разработано…учебно-методических пособий. Среди них есть такие, получили Российское признание. Например, Хрестоматия по психическим состояниям (авторы А.О. Прохоров и Г.Ш. Габдреева) находится в числе победителей профессионального конкурса психологов «Золотая Психея», а также рекомендована УМО в качестве учебного пособия для психологических специальностей. Учебник «Педагогика» (инновационный курс) В.И. Андреева имеет высокий рейтинг в России; учебное пособие «История психологии» (Попов Л.М., Батыршина) также как и «Педагогика» были удостоены признания как лучшие учебные пособия года на конкурсе учебников в г. Сочи.

Большинство читаемых курсов закрыто учебно-методическими разработками, учебно-методическими комплексами и программами. Однако при последующем развертывании заочного обучения, где будет необходимо внедрять элементы дистанционного обучения, при переносе акцентов с аудиторной деятельности на самостоятельную возникает необходимость значительно усилить деятельность преподавателей по разработке учебно-методических материалов.

5. Наука и основные достижения.

Наука подчинена общей идеологии факультета, т.е. наука должна быть направлена на разработку идеи человека как субъекта интеллектуальной деятельности, субъекта общения, действия которого детерминированы комплексом социальных и внутриличностных факторов. Важнейшее значение мы придаем сейчас разработке и внедрению новых технологий творческого развития саморегуляции и общения личности.

Разработка научной проблематики человека как субъекта координируется с исследовательской деятельностью Института психологии РАН.

Результаты исследовательской деятельности за последние 5 лет имеют определенную тенденцию к росту. Так общее число публикаций повысилось в два раза от 2003 года к 2007 году (117-233). В том числе: 1) число монографий от стабильно издаваемых в 2003-2006 г.г. 4-х наименований выросло в 2007 г. до 10 наименований.

2) число учебных пособий от 4-х (2003 г.) выросло до 18 (2007 г.).

3) число статей в рецензируемых журналах и журналах, входящих в «Перечень» ВАК дошло до 22 статей в 2007 г.

4) число материалов (тезисов) также заметно выросло: от 36 (2003) до 211 (2007).

Среднестатистический подсчет числа изданных наименований работ к числу преподавателей дает показатель 4-5 наименований в год каждого преподавателя. Конечно, мы понимаем, что публикация публикации рознь, и мы отличаем те из них, которые отмечены Российским признанием.

Научная жизнь была бы неполной без упоминания о деятельности диссертационных советов. Диссертационный докторский совет по педагогике был создан до образования факультета и регулярно выпускал докторов и кандидатов наук. Докторский совет по психологии был создан на базе кандидатского в начале 2007 года и находится сейчас в стадии перерегистрации. В течение последних пяти лет мы выпускали по 1-2 доктора в год и по 9-10 кандидатов наук. Тем самым Казанский государственный университет выполнял миссию подготовки высококлассных специалистов для ВУЗов г.г. Красноярск, Тюмень, Курган, Ульяновск, Чебоксары, Йошкар-Ола, Саранск, Саратов, Самара, Уфа, Казань, Н. Челны, Нижнекамск, Елабуга и т.д.


6. Материальное обеспечение включает: людей, деньги, оборудование, площади.

Что касается людей, то они – самый ценный капитал в рубрике «Материальное обеспечение». Люди в отсутствии денег, оборудования и площадей могут значительно компенсировать этот недостаток за счет индивидуального мастерства, гибкости в работе и создании доступных специальных средств, обеспечивающих достаточный уровень профессиональной подготовки.

Деньги. Факультет небольшой, но вполне способный обеспечить себе то материальное оборудование, которое он мог бы приобретать на внебюджетные средства, если бы он, неуклонно пополняя внебюджетную часть университетской казны, расходовал эти средства без бюрократических проволочек.

Я согласен, что надо жить по средствам, но надо, чтобы эти средства можно было бы и расходовать самому факультету на все свои нужды и в те сроки, когда это надо.

Сейчас же складывается положение, когда я как декан не могу позвонить в другие вузовские центры из своего телефона уже в течение нескольких месяцев. Видимо, крайне важно, чтобы университет сэкономил эту тысячу рублей в месяц, которая, конечно же, может быть включена в смету и которая – есть главное препятствие для оперативной связи с другими вузовскими центрами, ВАКом, УМО…

Оборудование. Достаточно ли на факультете того, что принято называть оборудованием? На первый взгляд достаточно (см. слайд 19).

Имеется в меру число компьютеров, мультимедийный комплекс, 1 ноутбук, 3 принтера, 1 ризограф, 1 ксерокс, шкафы для книг, материалов, столы, стулья.

Все это катастрофически быстро стареет и с большим трудом поддается списыванию.

Площади Самое болезненное звено в жизнедеятельности молодых факультетов. Объем площадей составляет примерно 220 м2, включая помещение для 4-х кафедр, кабинет декана, кабинет зав. каф. педагогики и две подведомственные аудитории.

Понятно, что две преподавательские аудитории психологов имеют очень многофункциональное применение: здесь работает деканат, здесь создаются основные документы для учебного процесса и для отчетности. Здесь же часто проводятся семинары, практические занятия, выполняются лабораторные работы, здесь проходят аспирантские семинары, осуществляется индивидуальное консультирование студентов, соискателей и т.д.

В общем, живем интересно и интенсивно.

Стоит ли жаловаться? Стоит, пожалуй. Все познается в сравнении.

Конечно, мы стремимся стать в один ряд с такими университетами, как Ростовский, Уральский, Южно- Уральский, Удмуртский, Саратовский, Ярославский, не говоря уже о Московском и С-Петербургском.

Там психологии отведены целые этажи, и даже корпуса.

Как говорил известный персонаж из «Золотого теленка» Козлевич, мне не нужна новая машина, мне бы только достать подержанный маслопроводный шланг. Так и нам. Нам хотя бы отдали то, что на 5-ом этаже физфака, годами не используется. В частности, ауд. 504, куда уже 2 года не ступала нога человека.

Возникает совершенно резонный вопрос: да, надо жить и в пространственном плане по средствам. Но тогда и спрашивать надо по критерию эффективной отдачи от факультета. Скорее всего, надо, видимо, продумать формулу подсчета эффективной отдачи от факультета. Согласен, что в эту формулу надо ввести:

-уровень научных достижений сотрудников, включая степень внедрения получаемых результатов.

-уровень спрашиваемости выпускников и уровень профессионального трудоустройства.

-уровень ежегодного «взятия» из казны университета и уровень «приношений» в эту казну материальных средств.

-стоимость подготовки одного студента с учетом стоимости всего оборудования, которое для этого используется.

-уровень эффективно используемых площадей.

Тогда, вероятно, можно было бы выделить три группы выпускников:

-высокоэффективные

-среднеэффективные

-низкоэффективные.

Тогда можно согласиться, что очень эффективные студенты (факультеты) должны будут пользоваться большими пространственными благами, другие – меньшими. Но ведь и спрос за подготовку тогда должен быть разный.

Однако мы чисто эмпирически можем сейчас сказать, что по параметру «распределение» в университете нет тех деканов, кто мог бы похвалиться, что его выпускников страстно ждут на рынках труда республики Татарстан.

Но есть те кафедры, которые занимают пространства, большие чем пространство одного факультета.

Работа со студентами и успехи студентов факультета психологии (представлено на слайдах).


Итоговая констатация:

за короткое время открытия специальности «Психология» (1994 г.) и факультета психологии (2003 г.), объединившем 4 кафедры сделаны определенные успехи по подготовке высококвалифицированных специалистов. Факультет, достаточно обеспеченный высококвалифицированными кадрами, стал научно-методическим центром Поволжья: Казанский университет определен Региональным центром Поволжья УМО классических университетов (специальность «Психология»), научным центром РАО в Поволжье, центром по подготовке кандидатов и докторов наук по педагогике и психологии, по объединению психологов в рамках Российского психологического общества международной психотерапевтической лиги.

Выпускается научный журнал, входящий в Перечень журналов ВАК.

Все выпускники-психологи обеспечены работой или по профилю специальности или в областях, где знания психологии значительно облегчают профессиональный успех.

Высокий рейтинг психологического образования в университете обеспечивается высоким уровнем профессиональной подготовки студентов.

Обучение, построенное на основе стандарта, включает обширный блок специальных дисциплин, которые носят научно выверенный и практикоориентированный характер.

На факультете разработана многоуровневая психологическая подготовка от школьников до кандидатов наук, обеспеченная научно-методическими комплексами, учебными пособиями, сопровождающими материалами.

Интенсивно ведется научная деятельность сотрудников и студентов, представленная монографиями, статьями в рецензируемых журналах.

Факультет ведет большую работу по привлечению внебюджетных средств для обучения на разных уровнях психологического образования.


Основные недостатки:

1. Недостаточно сконцентрировано внимание студентов и сотрудников на общей научно-исследовательской платформе, связанной с линией Бехтерева В.М. Недостаточное число публикаций в рецензируемых журналах.
   
2. Имеется определенный возрастной перенос в кадровом составе: число лиц, достигших 50-летнего возраста и выше значительно превышает число лиц более молодого возраста.
   
3. Недостаточно интенсивно идет обновление учебно-методических комплексов, издание учебно-методических пособий. Недостаточно укомплектованы учебно-методические комплексы для отделения заочного обучения.
   
4. Не эффективно ведется подготовка специалистов по производственной практике, отсутствует внутреннее положение о допуске студентов к самостоятельной практической деятельности с людьми в виде консультирования по разным вопросам и проведению тренингов.
   
5. Не используются возможности, предоставленные казанскому университету как головному в Поволжском регионе со стороны УМО классических университетов по психологии для предварительной экспертизы учебников на гриф УМО.
   
6. Практикумы по психологии (психодиагностика, общепсихологический практикум, экспериментальная психология) проводятся в необорудованных аудиториях.
   

Ученый Совет считает необходимым провести следующую работу по преодолению недостатков:

1. Заведующим кафедрами факультета психологии разработать перспективную программу по омоложению кадрового состава и своевременной остепененности тех лиц, которые планируются на замену заведующим (в течение 2008-2009гг.).
   
2. Учебно-методической комиссии факультета обновить учебно-методические комплексы для дневного и заочного видов обучения (в течение года) и привести их в соответствие с ГОС.
   
3. Деканату провести организационную деятельность по установлению делового контакта ведущих преподавателей факультета с руководителями организаций, вероятностных заказчиков наших специалистов-психологов и принять «Положение о готовности студентов к самостоятельной практической деятельности с людьми» (консультирование, проведение тренингов) (в 2008-2009гг.).
   
4. Заведующим кафедрами организовать работу по созданию мультимедийных курсов лекций и электронных курсов.
   
5. Учебно-методической комиссии факультета психологии заслушивать регулярно отчеты кураторов групп и обеспечить возможность работы с системой «Студент» на кафедрах (постоянно).
   
6. Для повышения высокого уровня подготовки специалистов-психологов просить ректорат рассмотреть вопрос о выделении площадей и оснащении их аппаратурой для проведения практикумов и специальных занятий по тренинговой и консультативной психологии.
   

9. Планы на ближайшие 5 лет.


1. Научная деятельность:

1. Написание и издание монографий – 10.
   
2. Написание статей в ВАКовских журналах – 38 статей.
   
3. Иметь ежегодно 2-3 гранта по науке.
   
4. Подготовить 6-7 кандидатов наук из состава преподавателей факультета.
   

2. Организация научных конференций:
   
   1. организовывать каждые 5 лет конференции «Бехтерев В.М. и современная психология» (2007,2010,2015гг.);
      
   2. проводить ежегодные конференции «Мониторинг качества образования и саморазвития творческой личности»;
      
   3. проводить один раз в 2 года научно-практические конференции по консультативной психологии, психотерапии с учетом теоретического осмысления практики.
      

3. Экспертная деятельность:
   
   1. Участие в экспертных советах Российского психологического общества, РГНФ, РФФИ;
      
   2. Организационная и экспертная работа в Региональном Поволжском центре УМО «Классические университеты».
      
   3. Организация и проведение экспертиз докторских и кандидатских диссертаций. Упорядочить деятельность диссертационных советов по педагогике и психологии: принимать к защите по 1-2 докторских и 8-10 кандидатских диссертаций в год;
      

4. Учебно-образовательная деятельность:

4.1.Открыть 2 новых специальности: педагог-психолог и психология безопасности (БЖД). Обеспечить их методическое и содержательное сопровождение.

4.2.Обеспечить развитие заочного отделения по специальности «Психология».

4.3.Открыть лабораторию психодиагностики и общепсихологического практикума, с последующей комплектацией материалов.

4.4.Открыть лабораторию по экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях.

4.5.Подготовить и издать ряд учебных пособий по базовым дисциплинам психологического и педагогического цикла:

• Мониторинг качества образования, воспитания и саморазвития студентов (Андреев В.И.),
  
• Психология саморазвития личности (Попов Л.М.),
  
• Психология здоровья (Гарифуллина М.М.),
  
• История психологии (Фоминых Е.К., Пучкова И.М.),
  
• Саморазвития психолога-консультанта (Гарифуллина М.М.).,
  
• Математические методы в психологии (Пучкова И.М.),
  
• Экспериментальная психология (Пучкова И.М.),
  
• Психология труда (Пучкова И.М.),
  
• Психология управления (Александрова Г.Г.),
  
• Организационная психология (Александрова Г.Г.),
  
• Психология и педагогика отношения человека к природе (Добротворская С.Г.),
  
• Психофизиология (Добротворская С.Г.),
  
• Физиология ВНД и сенсорных систем (Добротворская С.Г.),
  
• Экстремальная психологическая помощь (Аболин Л.М., Политова С.П., Устин П.Н.),
  
• Компьютерные варианты учебных заданий для студентов (Байгильдеева Ф.М., Ледовских Н.М., Политова С.П., Розенталь А.Н., Устин П.Н., Юнусова С.Г.).
  

- Создание банка тестовых заданий по основным читаемым курсам.

- Воссоздать работу Методологического семинара по проблемам развития и саморазвития субъекта.

4.6.Вести работу по ориентации выпускников факультета на основе требований работодателей.

4.7.Содействовать регулярному выходу качественных материалов журнала «Образование и саморазвитие».


5.Студенческая жизнь:

5.1.Регулярно проводить научные студенческие конференции «Лобачевские чтения».

5.2.Продолжить участие в конкурсе МГУ, СПбГУ и др. университетов на лучшую студенческую работу.

5.3.Организовывать и провести Первую Межрегиональную студенческую научно-практическую конференцию.

5.4.Удерживать позиции в первой десятке факультетских команд по спорту и впервой пятерке команд по художественному творчеству.

5.5.Создать факультетскую психологическую газету.


6.Улучшение материально-технической базы факультета.

6.1.Расширение компьютерного класса для психологов и обновление оборудования.

6.2.Расшиение территории факультета за счет пространства 5 этажа физического корпуса.

6.3.Создать полный банк данных по психодиагностическим, экспериментальным и учебно-образовательным курсам психологической специальности.


Декан факультета психологии,

профессор Л.М. Попов