Руководство школы осуществляет администрация, возглавляемая директором Рубановой Лидией Михайловной, руководителем высшей категории (стаж руководителя 22 года), заместители

Вид материала

Руководство

Содержание Очень высокий уровень Организационная и методическая работа Viii. анализ состояния материально технической базы.

Подобный материал:

• Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
• Языка и литературы, 353.91kb.
• Руководителем программы является заслуженный работник высшей школы рф, доктор экономических, 53.42kb.
• Шинкоренко Надежда Игоревна (судья 1 категории по боулингу). Помощь в организации осуществляет, 76.75kb.
• Н. Н. Володин " " 2000, 4075.65kb.
• Положение открытого Чемпионата города Озерска по русскому бильярду «Комбинированная, 22.22kb.
• Перспективный план проведения мероприятий музыкального руководителя Рогова, 31.42kb.
• Теряева Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов моу сош №14 города Костромы, 87.95kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
• Публичный доклад краевого государственного образовательного учреждения начального профессионального, 351.19kb.

Таким образом, можно сделать вывод о достаточном уровне развития учебной мотивации учащихся. Учащиеся, в целом понимают необходимость обучения и связь его с дальнейшим будущим, но пока им трудно разграничить причины, по которым они учатся в школе (почти у всех учащихся был широкий круг выбранных причин).

Уровень учебной мотивации учащихся 7, 9-11 классов оценивался по методике М.И. Лукьяновой.

Уровень мотивации	7	9	10	11
Очень высокий уровень	8%	4%	5%	5%
Высокий	42%	35%	42%	56%
Нормальный (средний)	45%	47%	58%	44%
Сниженный	5%	12%	6%	4%
Низкий	5%	6%	8%	3%
Активность в поведении	78%	69%	50%	75%
Пассивность в поведении	11%	24%	15%	19%
Учебный мотив	9%	19%	13%	11%
Игровой мотив	25%	6%	8%	8%

В выборах мотивов учащихся преобладают позиционные мотивы, т.е. желание занять определенную позицию в глазах педагогов, родителей, сверстников (не быть хуже других). Отрицательным моментом здесь является то, что небольшие показатели по учебному мотиву. В качестве положительного можно отметить то, что социальный мотив (главная цель мотива – коммуникативная) также составляет невысокий процент от общего выбора.

Уровень учебной мотивации учащихся 8-х классов оценивался по методике Т.Д. Дубовицкой.

Уровень мотивации	8
Высокий	7%
Средний	74%
Низкий	19%

Таким образом, проанализировав результаты диагностики, можно сделать вывод о недостаточном уровне развития учебной мотивации учащихся 7-11 классов. Учащиеся, в целом понимают необходимость обучения и связь его с дальнейшим будущим, но есть учащиеся со сниженным уровнем мотивации.

Учителям-предметникам были даны рекомендации для работы с учащимися со сниженным уровнем мотивации.

Классными руководителями совместно с психологом проведена коррекционная работа с учащимися с повышенным или высоким уровнем агрессии.

Нужно отметить диагностическую работу в 5 классе. Переход в среднее звено часто является стрессом для детей, в результате чего у них в 5 классе снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость. В 5 классе изучаются уровни школьной тревожности, мотивации. Полученные результаты в начале и конце пятого класса, сравниваются, и на их основании осуществляется анализ, делаются выводы относительно произошедших изменений, даются рекомендации и учителям, и родителям.

Так по результатам вторичной диагностики процесса адаптации пятиклассников можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям, повысился процент учащихся с нормальным уровнем тревожности, а также снизились показатели по высокому и повышенному уровням, что свидетельствует об улучшении процесса адаптации.



В старшем звене работа в течение года была направлена на сопровождение ПП и ПО.

В 10 классе профильной группы в начале учебного года была проведена анкета, позволившая сделать вывод, что 57 % учащихся не удовлетворены выбором профиля обучения. Для них это новый вид отношений, обучения, что подтверждает наличие трудностей в обучении и адаптации десятиклассников. Это может быть связано со случайностью выбора дальнейшего профиля обучения без учёта своих способностей и возможностей под влиянием чужого мнения. 43% учащихся легко адаптировались к новым отношениям в условиях выбранного профиля.

Эта же анкета была проведена по окончании учебного года. Результаты были такими: удовлетворены выбранным профилем 71% учащихся, не удовлетворены – только 29%.



Все это говорит о важности изучения способностей, интересов, склонностей девятиклассников и необходимости формирования у них осознанного выбора дальнейшего профиля обучения.

О произошедших изменениях свидетельствует достаточное понимание учащимися профильных предметов. Элективные курсы учащихся устраивают. Большинство учеников собирается продолжить обучение в вузах, их привлекает возможность подготовиться к поступлению. Из ответов ясно, что выбор десятиклассниками был сделан осознанно. Многие умеют организовывать учебную деятельность в школе и дома.

У учащихся просматривается чёткое стремление получить высшее образование. Большинство осуществили выбор будущей профессии, ставят перед собой реальные жизненные цели. Они сохраняют устойчивый интерес к избранной деятельности, проявляют больше инициативы, занимаются самообразованием.

По результатам изучения профессиональных планов учащихся 9-х, 11-х классов можно сделать следующие выводы. Определились с дальнейшим маршрутом обучения около 57% девятиклассников, они выбрали для дальнейшего обучения колледжи и профессиональные училища, 54 % планируют продолжить обучение в 10-м классе общеобразовательной школы и окончательно выбрать будущую профессию.

Из выбравших СУЗы только половина полностью определились с выбором, другая половина рассматривает варианты поступлений, ориентируясь на возможности родителей и доступность получения образования. Для данной категории учащихся были проведены индивидуальные профконсультации и собеседования с родителями.

В 11-х классах также проводятся профориентационные диагностики для помощи в формировании дальнейших профессиональных планов.

С результатами диагностик и рекомендациями знакомила администрацию школы, классных руководителей и педагогов. Подбираются методы индивидуальной работы с некоторыми учащимися. Для отслеживания динамики разработаны индивидуальные карты развития, также продолжается работа по диагностической профориентационной карте для старшеклассников.

По результатам диагностической деятельности, а также по запросам родителей, педагогов или самих учащихся проводится коррекционная и развивающая работа, которая проводится как в индивидуальной, так и групповой форме.

Индивидуальные занятия проводятся по коррекции самовосприятия, проблем во взаимоотношениях со сверстниками, детско-родительских отношений, познавательной сферы и т.д.

Групповые занятия в среднем и старшем звене проводятся на эмоциональную стабилизацию, развитие внимания, мыслительных операций. Занятия проходят с использованием элементов тренинга, психологических игр: «Мы вместе», «Экзамены – повод поиграть», «Стресс: что делать?», «Мои эмоции» и т.д. тренинговые занятия «Автопортрет» и «Самопрезентация» и т.д., направленные на развитие у учащихся коммуникативных навыков, навыков самопознания и самопрезентации, повышение уровня самооценки.

В 5-ом классе подгрупповые занятия «Уроки общения» для повышения уровня адаптивности.

В 6-7 классах проведена серия подгрупповых занятий по снятию тревожности.

При разработке коррекционно-развивающих занятий используются методические пособия и программы: «Мои профессиональные намерения» Савченко М.Ю., «Познавая себя и окружающих» Савченко М.Ю., «Тренинг общения для подростков» Грецов А.Г., «Я учусь владеть собой» Слободяник Н.П., «Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся» Дереклеева Н.И., «От самопознания к самоопределению» Прокофьева Н.Г., «Как стать успешным» Шевченко М.Ф., «Я – подросток. Я – среди других людей» Микляева А.В., и др.

Развивающие занятия в 6-7-ом классах (по развитию познавательных процессов).

Развивающие занятия в 8-9-ом классах (по развитию мотивационной сферы.)

В 9-ом классе проведено анкетирование по изучению уровня школьной тревожности при подготовке к ГИА. Результаты показали:

-нормальный уровень тревожности-14 уч-ся;

-несколько повышенный уровень тревожности-8 уч-ся.

В 4-ом классе проведено тестирование по определению готовности школьников к переходу в 5-ый класс. Исследование показало, что большинство учащихся достаточно зрело мыслят, хотят посещать школу и делают это с удовольствием.

Так же проведена диагностика дошкольников по определению готовности детей к поступлению в школу. Эта процедура способствует изучению уровня развития психики детей для организации всей последующей воспитательной и учебной работы, а также оценки эффективности содержания и методов системы обучения и воспитания в условиях семьи.

Консультирование в нашей школе проводится как групповое, так и индивидуальное, в основном по запросам:

• педагогов с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, общение со сверстниками и формирование детского коллектива, методы профориентационной и предпрофильной работы со школьниками, проблемы личного характера и др.).
  
• родителей (отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность, уровень развития детей, способы коррекции познавательных процессов в домашних условиях, конфликты детей в классе с одноклассниками и педагогами, эмоциональная несдержанность детей и др).
  
• учащихся (по вопросам: самовоспитание, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, профессиональное и личностное самоопределение, сформированность познавательных процессов и способы их развития, профессиональные планы и интересы в 9 и 11 классах, по желанию учащихся).
  

Консультирование родителей, чьи дети могут испытывать трудности приспособления к школе, осуществляется индивидуально или на родительских собраниях. Здесь говорится о том, какую помощь смогут оказать своим детям родители. По результатам исследований в 9-х классах по мере необходимости проводятся собеседования с участием администрации, родителей и учащихся по определению дальнейшего выбора образовательного маршрута.

Были проведены родительские собрания:

- в 5-х кл. «Адаптация в средней школе»;

- в 8-х кл. «Возрастные и психологические особенности подростков»;

- в 9-х кл. «Выбор жизненного пути»;

- в 11-х кл. «Возрастные и психологические особенности старшеклассников».

Для работы с родителями и педагогами есть подборка материалов по разным вопросам:

• Роль семьи и школы в формировании личности ребенка;
  
• Адаптационный период учащихся. Роль семьи в адаптационный период;
  
• Проблемы состояния психической дезадаптации учащихся;
  
• Психологические и психофизиологические особенности детей разного возраста;
  
• Проблемы межличностных отношений;
  
• Выявление особенностей семейного воспитания, изучение детско-родительских отношений, стили родительского воспитания;
  
• Психологическая поддержка учащихся во время подготовки к экзаменам;
  
• Причины отклонений в развитии и способы их коррекции (детская агрессия, гипердинамический синдром);
  
• Особенности развития на разных возрастных этапах;
  
• Развитие наблюдательности, внимания, мышления и памяти у детей и взрослых;
  
• Рекомендации по проблемам в эмоциональной сфере: школьный стресс, эмоциональное развитие детей, страхи в детском возрасте, детская нервность;
  
• Выбор профессии. Перспективы профессии и ориентации учащихся. Как помочь выпускнику основной школы избрать профиль обучения?
  
• Проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;
  
• Формирование зависимостей и профилактика вредных привычек у подростков и др.
  

Организационная и методическая работа осуществляется непосредственно в течение года – это планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной работы. Также особое место уделяется изучению методической и специальной литературе в целях самообразования.

Для повышения профессионального уровня прошла обучение в РИПКРО по темам: А также успешно прошла аттестацию на I квалификационную категорию.

В школе имеются рабочий кабинет психолога, где проводятся диагностика, развивающие занятия с учащимися, консультирование родителей, детей, педагогов. В кабинете оформлен консультационный стенд для учащихся, родителей, педагогов.

Программно-методическое обеспечение деятельности службы содержит:

• Нормативно-правовую документацию.
  
• Рабочие журналы.
  
• Папки с результатами диагностических обследований.
  
• Папки с рекомендациями для родителей и педагогов.
  
• Диагностические комплекты и подборки диагностик по разным направлениям.
  

Таким образом, педагогом-психологом проводится работа по всем направлениям деятельности:

• Изучается личность ребенка, с целью накопления всесторонней информации о различных сторонах его жизни и обучения на этом основании проводится профилактическая и коррекционно-развивающая работа с учащимися, ведется консультативная и профилактическая работа с родителями и педагогами.
  
• Создаются благоприятные социальные, психологические, педагогические условия для успешного воспитания, обучения и развития школьников.
  

Вместе с тем, можно выделить проблемы, с которыми сталкиваемся в своей работе:

1. Низкая заинтересованность родителей воспитанием детей и их низкий образовательный уровень.

2. Недостаточный познавательный уровень обучающихся.

3. Недостаточно сформированная мотивация к обучению, общественному признанию, возможности расширения своего кругозора и образования.

4. Наличие индивидуальных проблем и эмоционального дискомфорта у некоторых учащихся в среднем и старшем звене: нарушение дисциплины в классах, недостаточное уважение друг к другу, оскорбления.

5. Загруженность учащихся 9-х классов, создает дополнительные трудности при проведении работы по предпрофильной подготовке, так как предпрофильная подготовка предполагает проведение объемных диагностических методик и тренинговых занятий.

Учитывая это, нужно отметить некоторые пункты, которые помогут составить план на следующий учебный год.

Планирование на 2011-2012 учебный год осуществлять с учетом полученных диагностических данных.

Осуществлять совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

По мере возможности, совместно с администрацией школы в целях профилактики дезадаптации определять заранее педагогов и будущего классного руководителя 5 класса.

Преподавателям, классным руководителям необходимо на родительских собраниях, через индивидуальную работу разъяснять родителям о необходимости повышения познавательного интереса учащихся и приемах и способах тренировки умственных способностей. А при планировании воспитательной работы учитывать и развитие познавательных способностей (беседы об окружающем, интеллектуальные конкурсы).

Преподавателям предметникам включить в работу на уроках в качестве разминок, заданий в самостоятельных работах и т.д. небольшие задания на умения анализировать, классифицировать и обобщать, основанные на знаниях по предмету.

Ввести в практику работы карты сопровождения для «трудных детей».


VIII. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ.


Администрация школы приложила огромные усилия для того, чтобы хорошо подготовить учебное учреждение к началу нового 2010-2011 учебного года.

Силами бригады технического персонала был проведён косметический ремонт коридоров, лестничных пролётов, подсобных и других помещений, а также учебных кабинетов (частичная штукатурка, побелка, окрашивание). Большую помощь в ремонте оказали родители учащихся, классные руководители, заведующие кабинетами. Предпринимаемые усилия привели к значительному улучшению эстетического вида внутришкольных помещений.

Силами учащихся 8-ого и 10-го классов под руководством учителя физической культуры Сыроваткиной А.Н. были проведены реконструкция и ремонт пришкольного участка: установлены новые и отремонтированы старые места для зрителей спортивных соревнований, расчищены и засыпаны песком баскетбольная и волейбольная площадки, обновлена разметка футбольного поля, приведены в порядок снаряды спортивного городка.

Администрация, а также весь педагогический коллектив всегда уделяли большое внимание здоровью наших учащихся. Для улучшения условий по поддержанию и улучшению состояния здоровья учащихся в школе имеется стационарный медицинский кабинет. В текущем учебном году продолжилось его дальнейшее комплектование (приобретены динамометр кистевой и спирометр для расчета оздоровительного эффекта в пришкольном оздоровительном лагере, а также для наблюдения за здоровьем учащихся в течение года). В медицинском кабинете имеется кушетка для осмотра, шкафы для хранения медикаментов и медицинской документации, рабочий стол и стол для стерильной зоны, носилки, стулья, а также необходимые медикаменты и приспособления для оказания первой медицинской помощи учащимся и работникам школы. Кроме этого в кабинете имеется оборудование, позволяющее проводить периодический мониторинг таких параметров, как вес, рост, артериальное давление, качество зрения, температуру тела и др.

В 2010-2011 учебном году администрация приложила большие усилия для повышения противопожарной безопасности школы. Во всех помещениях здания основной школы имеется противопожарная сигнализация. Она дополнена достаточным количеством порошковых огнетушителей, расположенных в легкодоступных местах, а также восьмью внутренними пожарными кранами. Для усиления мер противопожарной безопасности до начала учебного года в учреждении была проведена пропитка деревянных конструкций в зданиях основной и начальной школы противопожарными реактивами.

Осенью 2008 года в здании начальной школы был проведен ремонт системы отопления: полностью заменены трубы разводки системы отопления, находящиеся на чердачном помещении. Эта мера позволит в ближайшие годы не опасаться прорывов труб системы отопления и нарушения санитарно-гигиенического состояния помещений школы. Однако в здании основной школы отопительная система и система холодного водоснабжения требует срочного ремонта. Осенью 2010 года был проведен частичный ремонт данных коммуникаций, однако этого абсолютно не достаточно. В настоящее время директором учреждения решается вопрос о выделении средств на эти мероприятия.

В истекшем учебном году в нашей школе продолжалось расширение материально-технической базы:

- было приобретено 15 комплектов регулируемой школьной мебели – это начальная стадия стратегии учреждения по приведению школьной мебели в соответствии с росто-возрастным особенностями детей. До начала нового 2011-2012 учебного года учреждением будет приобретено еще не менее 20 комплектов.Было приобретено 10 демонстрационных стендов различного содержания, материал, необходимый для проведения уроков русского, английского языка и математики для учащихся начальных классов.

- приобретено достаточное количество демонстрационных материалов по истории, географии, химии и др.

- в пищеблоке школы установлены моечная ванна и двухсекционная раковина достаточной объемной вместимости.

- приведен в соответствие с требованиями СанПин уровень освещенности в учебных кабинетах (были установлены дополнительные лампы освещения над классными досками, оконные занавеси во многих кабинетах заменены раздвижными жалюзи).

В течение лета планируется продолжить работу над оборудованием кабинета релаксации учащихся, провести косметический ремонт спортивного зала, частичную замену и ремонт труб отопительной и водопроводной системы в начальной и основной школе, ремонт и частичная замена санитарно-гигиенических коммуникаций, а так же косметический ремонт коридоров и кабинетов. Кроме этого планируется осуществить ремонт крыши здания начальной школы, ремонт цоколя и центрального входа основной школы. Необходимо указать, что продолжает нуждаться в замене мебель в учебных кабинетах (столы и стулья для учащихся разных росто-возрастных групп, шкафы для хранения наглядных пособий).

Спортивный зал здания основной школы уже несколько лет нуждается в капитальном ремонте, также требуют замены достаточно большое количество оконных блоков.

Все проведённые мероприятия будут способствовать лучшему осуществлению учебно-воспитательного процесса, а так же соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, предъявляемых к образовательным учреждениям.

В истекшем учебном году администрация учреждения прилагала все усилия для создания комфортных условий для обучения школьников, а также для улучшения условий пребывания их во внеурочное время. В новом 2011-2012 учебном году данная стратегия деятельности будет продолжена.