Руководство школы осуществляет администрация, возглавляемая директором Рубановой Лидией Михайловной, руководителем высшей категории (стаж руководителя 22 года), заместители
| Вид материала | Руководство |
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Руководителем программы является заслуженный работник высшей школы рф, доктор экономических, 53.42kb.
- Шинкоренко Надежда Игоревна (судья 1 категории по боулингу). Помощь в организации осуществляет, 76.75kb.
- Н. Н. Володин " " 2000, 4075.65kb.
- Положение открытого Чемпионата города Озерска по русскому бильярду «Комбинированная, 22.22kb.
- Перспективный план проведения мероприятий музыкального руководителя Рогова, 31.42kb.
- Теряева Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов моу сош №14 города Костромы, 87.95kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
- Публичный доклад краевого государственного образовательного учреждения начального профессионального, 351.19kb.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ обязательных экзаменов
| Предмет | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | 2010 – 2011 учебный год | |||
| успеваемость | Средний балл | успеваемость | Средний балл | успеваемость | Средний балл | |
| Русский язык | 95% | 58 | 100 | 58 | 100 | 68 |
| Математика | 100% | 55 | 100 | 64 | 100 | 64 |
Анализ результатов ЕГЭ обязательных экзаменов свидетельствует о положительной динамике учебных достижений обучаемых школы по русскому языку и математике.
Государственная итоговая аттестация обучающихся 9 класса в 2010/2011 учебном году проходила в определённый аттестационный период, проведение определялось соответствующими нормативно – правовыми документами. В 9 классе обучалось 24 человека. Все учащиеся 9 класса сдавали 2 обязательных экзамена: русский язык в форме ГИА, алгебра (письменно) в традиционной форме и 2 экзамена по выбору.
Результаты итоговой аттестации по русскому языку в новой форме показали, что все учащиеся справились с ней, уровень качества знаний: составил 58%. В течение учебного года учителем Птицыной Н.М. проводилась систематическая работа по подготовке к государственной итоговой аттестации: консультации, индивидуальные занятия, повторение пройденного материала, ведение мониторинга обученности по предмету, своевременное выявление пробелов в знаниях, коррекция типичных ошибок. Уровень знаний подтвердился экзаменационными оценками.
Наибольшие трудности при выполнении экзаменационной работы вызвало написание сочинения, а также сжатого изложения, допущены ошибки при выполнении тестовых заданий. Экзаменационная комиссия отметила в работах обучающихся типичные ошибки - это недостаточный уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм русского языка, слабое владение навыками анализа текста, не все справились с кратким пересказом текста, не могут четко сформулировать основную мысль текста, сохранив его художественное своеобразие и логику изложения, допущены грамматические и пунктуационные ошибки: знаки препинания при вводных членах предложения, в сложных предложениях, проверяемые и непроверяемые гласные, безударные гласные в корне слова.
Рекомендации: учителю русского языка Птицыной Н.М. необходимо обратить внимание на типичные ошибки, учитывать их при подготовке к итоговой аттестации. М/О учителей русского языка и литературы необходимо провести заседание по итогам экзаменов, сделать глубокий анализ ошибок, разработать план мероприятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях, организовать повторение тем для предупреждения повтора ошибок.
О результатах итоговой аттестации учащихся 9-го класса
МОУ «СОШ № 1 п. Медногорский», в 2010-2011 учебном году
| № п/п | Предмет | Сдавали | получили | качество % | успеваемость % | ||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | подтвердили | выше годовой | ниже годовой | |||||
| 1. | Алгебра | 24 | 7 | 6 | 11 | - | 18 | 6 | - | 54 | 100 |
| 2. | Русский язык | 24 | 7 | 7 | 10 | - | 15 | 9 | | 58 | 100 |
| 3. | Обществознание (право) | 11 | 3 | 6 | 2 | - | 11 | | | 81 | 100 |
| 4. | Биология | 4 | - | 1 | 3 | - | 4 | - | - | 86 | 100 |
| 5. | Физика | 13 | 2 | 3 | 8 | | 4 | - | 3 | 38 | 100 |
| 6. | Химия | 3 | | | - | - | | | | 100 | 100 |
| 7. | Литература | 2 | | 1 | 1 | | - | - | - | 100 | 50 |
| 8. | Геометрия | 1 | 1 | - | - | - | 1 | - | - | 100 | 100 |
| 9 | Английский | 1 | 1 | - | - | - | - | - | - | 100 | 100 |
| 10 | Информатик | 4 | 2 | 2 | - | - | 4 | - | - | 100 | 100 |
| 11 | География | 3 | 1 | 1 | 1 | - | - | - | - | 100 | 66 |
| 12 | История | 4 | 4 | - | - | - | 3 | 1 | - | 100 | 100 |
При сдаче экзаменов в традиционной форме учащихся показали высокие результаты по выбранным предметам.
Коллектив школы в течение года уделял много внимания подготовке выпускников к итоговой аттестации, соответствию знаний, умений и навыков государственным образовательным стандартам, сохранению здоровья учащихся в условиях нарастающей к концу года нагрузки, то есть успешному окончанию полной средней школы.
МАТЕМАТИКА.
Математику в школе преподают учителя высшей категории: Максименко О.С., Петухова В.Н; Тимашова Л.Г.- учитель второй категории.
В 5-9 классах математике и алгебре обучались 117 учащихся, из них на «5»-29, «4»-44, «3»-44,;успеваемость 100%, качество знаний-62%.
Геометрия – 74 учащихся, «5»-15, «4»-30, «3»-31. Качество -60%.
В сравнении с прошлым годом качество знаний повысилось по геометрии на 8% и по алгебре на 1,3%.
В 10-11 классах 28 учащихся. Алгебра: «5»-8, «4»-8, «3»-12. В сравнении с прошлым годом качество знаний на 7% и составило 57%.
Геометрия 28 учащихся: «5»-9, «4»-10, «3»-9. Качество- 67%. В сравнении с прошлым годом качество знаний повысилось на 11 %.
Тимашова Л.Г. ведет математику в 7,9,11 классах. Обучает математике 65 человек
Качество знаний по предметам и классам приведено в таблице
| класс | предмет | кол.уч-ся | на 5 | на 4 | на 3 | % качества |
| 11 класс | алгебра | 16 | 2 | 7 | 7 | 56 |
| 9 | алгебра | 23 | 4 | 7 | 13 | 48 |
| 7 | алгебра | 26 | 7 | 10 | 9 | 65 |
| Итого | | 65 | 13 | 24 | 28 | 57 |
| 11 класс | геометр | 16 | 3 | 7 | 6 | 62 |
| 9 | геометр | 23 | 4 | 8 | 11 | 52 |
| 7 | геометр | 26 | 8 | 10 | 8 | 69 |
| Итого | | 65 | 15 | 25 | 25 | 62 |
В 2010 – 2011учебном году учитель ставил перед собой следующие задачи:
- Продолжить участие в работе научного общества «Интел». Заняться проектной деятельность на уроках геометрии в 11 классе при изучение темы «Многогранники и их свойства».
- Продолжать повышать уровень использования ИКТ на уроках математики, чаще использовать электронные пособия и учебники.
- Продолжить проведение различных нестандартных уроков.
- Продолжить подготовку к ЕГЭ с учащимися 7-х, 9-х, 11 классов.
- С учащимися 7-х классов организовать работу математического кружка.
- Организовать регулярные индивидуальные и групповые консультации.
В течение учебного года Лидия Григорьевна проводила различные виды уроков уроки лекции, уроки практических занятий. уроки – лабораторные,. комбинированные уроки, уроки – путешествия, уроки – игры. Учитель работает над темой по самообразованию «Нестандартные виды уроков и решение систем с параметрами». Данная тема позволяет разработать ряд уроков для повышения уровня образованности и повышения интереса к изучению математики, также данная тема позволяет подготовить некоторые задания (группы С) при сдаче Единого Государственного Экзамена. В этом учебном году особое внимание уделила теме «Урок одной задачи». По такому принципу были показаны открытые уроки:9 класс – «Нахождение площадей геометрических фигур», «Решение систем, уравнений, задач на составление систем».
Максименко О. С. – ведёт математику в 6 и 10 классах. Успеваемость во всех классах составляет 100%, качество знаний по классам в 2010 – 2011уч. году приведены в таблице
| Класс | Кол-во учащихся | 5 | 4 | 3 | 2 | Успеваемость % | Качество % |
| 6 | 22 | 8 | 8 | 6 | 0 | 100 | 72 |
| 10 | 12 алгебра | | | | | | |
| 12 геометрия | 6 | 3 | 3 | 0 | 100 | 75 |
Учебно–методическая тема, над которой работает учитель, – «Информационные технологии в процессе работы образовательной школы» В связи с тем, что аттестация учащихся проходит в форме ЕГЭ, подготовку к экзамену начинает вести интенсивно с 10-го класса на уроках, дополнительных занятиях, консультациях, где отрабатываю навыки и умения по материалам тестовой части. Особое внимание обращает сейчас на геометрический материал в связи с насыщенностью заданий ЕГЭ геометрией. Используя ИКТ, возможности Интернета, старается разнообразить уроки, анализировать и оценивать преподаваемый материал. Данная форма преподавания дополняет и разнообразит традиционные формы обучения, давая возможность развивать логическое мышление учащихся, их кругозор, способности.
Петухова В.Н.- учитель высшей категории. Ведет математику в 5,8 классах. Обучала 45учащихся. Из них по алгебре на «5»-10 на «4»-19, на «3»-16. Качество знаний - 58%. По геометрии на «5»-3, на «4»-12, на «3»-9. Качество знаний- 50%
Результаты промежуточной аттестации показали, что учащиеся 5 класса успешно справились с решением уравнений, выполнением всех действий с десятичными дробями На «5»-6, «4»-9, «3»-5, «2»-1. Качество знаний -63%.Успеваемость 95%. Для повышения успеваемости учителю необходимо больше вести индивидуальную работу Каждый свой урок Валерия Николаевна начинает с повторения теоретического материала, особое внимание, уделяя математической речи учащихся. Учитель старается опрашивать всех учащихся, дать возможность формирования логики мышления и четкости обоснования своего решения. На всех уроках учитель использует возможности интерактивной доски
Анализ методического обеспечения уроков математики показал, что учителя успешно решают основную учебную цель: обобщить знания учащихся в объеме, достаточном для сдачи учащимися итоговой аттестации. В связи с этим на уроках целенаправленно и систематически велась отработка следующих понятий:
-тригонометрические преобразования; решение уравнений и неравенств; производная и ее применение; свойства логарифмов, применение математики для решения практических задач
В методическом обеспечении повторения и обобщения этих вопросов хорошо просматривается практическая направленность работы учителей: выработка прочных навыков преобразования выражений, навыков действий с дробями, решение уравнений.
С точки зрения триединой дидактической цели, уроки достигают результата, структура уроков отличается систематичностью, продуманностью всех этапов, выбором содержания учебного материала. Много внимания уделяется формированию умения учащихся применять основные исходные знания для самостоятельного использования в практической деятельности.
Таким образом, в 2011-2012 учебном году учителям математики необходимо продолжать отработку умений и навыков учащихся в решении задач и уравнений, в построении геометрических фигур, формировании логического мышления, использовать на уроках дифференцированные, разноуровневые зачеты, проводить в 6 классе уроки, являющиеся «пропедевтикой геометрии». В 10 классе построить свою работу по зачетной системе с целью индивидуального контроля теоретических знаний, обращать больше внимания на самостоятельное приобретение знаний учащихся. В 11 классе обратить внимание на подготовку учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.
В истекшем учебном году русский язык и литературу преподавали следующие учителя: Поликарпова Р.А.- учитель высшей категории(8, 11), Колесникова Г.А.- учитель высшей категории (5.7, 10), Птицына Н.М.- учитель первой категории(6,9) Качество знаний по русскому языку в 5-9 классах составило 66 %, т.е. по сравнению с прошлым годом увеличилось на 14%. По литературе 76% в сравнении с прошлым годом увеличилось на 2 %. В 10-11 классах качество знаний по русскому языку по сравнению с прошлым годом возросло на 10% и составило 75%, а по литературе снизилось на 13% и составило 71%.
Поликарпова Р.А. обучала русскому языку 59 учащихся, из них на «5»- 5, «4»- 38, «3»- 1. Качество знаний составило 72,8%. По литературе «5»- 27, «4»- 23, «3»-9, качество 84,7%. Наблюдается повышение качества знаний учащихся по литературе на 9 %.
В связи с тем, что в этом учебном году Раиса Александровна работала в выпускных классах вся её работа на уроках и во внеурочное время была направлена на подготовку учащихся к итоговой аттестации.
Колесникова Г.А обучала русскому языку в 5 и 7 47 учащихся, из них на «5»- 12, «4»- 23, «3»- 12. Качество знаний составило 74%. По литературе «5»- 23, «4»- 14, «3»-10. Качество знаний по литературе составляет 74%.
На среднем этапе обучения перед учителем стояла задача развития произвольного и непроизвольного внимания и долговременной памяти у учащихся, развитие связной речи, логического мышления. Проводились различные творческие работы с элементами рассуждения, описания или повествования. Для развития устной речи в 5 классе использовались беседы, ситуативные задания, творческие работы по конструированию предложений по его началу, создание собственного текста определенного стиля. Учащиеся учились анализировать варианты своих работ, вносить правку, т. е. двигаться со ступеньки на ступеньку, используя аналогичный образец. Так, в 5-7 классах систематически использовались опорные таблицы и схемы готового образца, полученные школой в комплекте для кабинета русского языка и литературы. В этой работе возникали определённые трудности с использованием таблиц по определённой теме, но ей удавалось решить их путём использования ИКТ. Активно проводилась работа по развитию монологической и диалогической речи, устной и письменной, построенной по законам логики, с учётом возрастных особенностей. Работа по развитию речи тоже дала свои неплохие результаты. Такие учащиеся, как Батчаев Амир, Батчаева Амина, Звездинова Дарья, Иващенко Юлия, Фомичева Николь, Захарченко Рита проявляли повышенный интерес к творчеству, пытались сами писать стихи, поражая своей неуёмной фантазией и способностями, что проявилось в их участии и в исследовательской работе. Данные учащиеся занимались углублённым изучением темы « Происхождение русской фразеологии», приготовили презентации, доклады по теме.
В 10 классе учитель обучает 11 учащихся Качество знаний по русскому языку-63% Качество знаний по литературе-63%
Целью уроков русского языка в 10-ом классе являлось получение твердых теоретических знаний и практическое их применение, подготовка учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Большая часть времени уделялась обобщению и повторению ранее изученного материала. Каждый этап урока ею рассматривался применительно к использованию ИКТ. Для подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала мне необходимо было тщательно подготовить предыдущие этапы: этап проверки домашнего задания, всесторонней проверки знаний и умений. В старшем звене обнаружились определённые трудности в работе со слабоуспевающими учащимися. Это объясняется во многом проблемами возраста, потерей мотивации к учёбе у некоторых учеников. Такие учащиеся, как Звонов Ю., Лавриков В., Таранов Н., Лаев И. нуждались в усиленном внимании, контроле с её стороны. Особенно приятно отметить результаты за год следующих учащихся: Акбаева Т., Калахановой Р., Рощиной М., но к сожалению у Галушкина А. понизилось качество знаний на 1 балл.
Птицына Н.М. обучала 45 учащихся русскому языку, из них на «5»- 8, «4»- 18, «3» - 4. Качество знаний составило 63,6%. По литературе «5»- 17, «4»- 18, «3»-10, качество 78%.
Свою профессиональную деятельность строит на основе личностно-ориентированного подхода к ученику. Главная установка- формирование положительной мотивации учения у школьников, развитие ответственности учащихся за свой труд.
Целью своей работы считает:
1. создание условий для формирования определенной суммы знаний, формирование стремления учиться, развиваться, воспитывать интерес к предмету.
2. способствовать проявлению познавательной активности учеников, овладению умениями и навыками самопознания.
В текущем учебном году, имея нагрузку 14часов, она работала в 9 и 6 классах. На данной ступени обучения учителем ставились следующие задачи: через развитие орфографической зоркости учащихся, развитие умений определения грамматических особенностей различных частей речи, развитие навыка устной и письменной речи прививать любовь к родному языку, развивать творческие и интеллектуальные силы ученика, воспитывать человека-гражданина
Тщательно продумывает методику проведения самостоятельной работы, которая способствует формированию у учащихся умений и навыков практического характера.
Учитываются индивидуальные особенности учащихся при организации самостоятельной работы. Приобретение новых знаний и овладение умениями самостоятельно приобретать знания осуществляется на основе работы с учебником, с дополнительной литературой, материалами Интернета. Самостоятельная работа учащихся проводится на разных этапах урока. На этапе закрепления материала применяет тесты, проверочные карточки, проверочные задания с использованием ИКТ
Реализация данных задач позволяет развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями. Наталья Михайловна стремится совершенствовать свою деятельность, делать ее творческой, увлекательной, вовлекая в этот процесс детей. Подбирает дифференцированные задания с целью продвижения вперед и сильных, и слабых учащихся, пытается всячески заинтересовать детей своим предметом, используя дополнительный материал. Преподаватель проводит уроки-игры, лекции, практикумы, уроки-путешествия, презентации, развивает в детях коммуникабельность, использует работу в группах, парах, индивидуальную работу. Ребята приучаются творчески решать поставленные перед ними задачи и проблемы, понимать их смысл, отвечать за результаты своей работы.
Подготовка к ГИА-9 строилась на комплексном анализе текста. Большое внимание уделялось работе над композицией сочинения. Это определение темы и проблематики текста, комментарий к одной из проблем, характеристика позиции автора, выражение собственной точки зрения, ее аргументации.
Вместе с тем выявлены и новые проблемы:
1. Недостаточная работа над использованием эффективных форм работы по расширению лексического значения слов, объема лексики.
2. Ошибки при контрольном списывании показали, что недостаточно ведется работа по развитию орфографической зоркости.
3.Уроки русского языка носят больше репродуктивный, нежели развивающий характер, этим объясняется то, что учащиеся не могут определить основную мысль текста, составить словосочетание, определить стиль написания и т. д.
4. Очень слабо используется обратная связь: привести примеры, составить предложения, выразить свою мысль и т. д. То есть полученный теоретический материал не проходит осознанно через ум учащихся
5. Недостаточно эффективно поставлена работа с учащимися по развитию речи на уроке
6. Следует совершенствовать работу над воспитательным потенциалом уроков русского языка
В целом следует отметить, что за прошедший год улучшилось состояние преподавания литературы: улучшилось качество лекций, они носят размышляющий характер. Все больше организовывается исследовательской работы учащихся над текстом в форме лабораторных работ, уроков-исследований. Повысился нравственно-воспитательный потенциал уроков. Широко используются технические средства обучения.
Необходимо особое внимание уделить развитию монологической и диалогической речи учащихся, выразительному чтению. Обеспечить связь уроков русского языка и литературы. Широко использовать практику предварительного чтения текста с ранее поставленными вопросами, использовать групповые формы работы. Ориентировать учащихся на развитие творческих способностей, самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний, на сотворчество учителя и ученика. Следует пересмотреть позицию учителям русского языка и литературы в направлении того, что по-прежнему в практике преподавания русского языка остается правописно-орфографическая направленность и не всегда достаточное внимание уделяется развитию речевой культуры учащегося, изучению литературы как особого рода словесного искусства, что негативно сказывается на уровне коммуникативной и языковой компетенции выпускников школы.
Недостаточно реализуются воспитательные возможности предмета «Русский язык» для формирования духовно-нравственных качеств, мировоззрения школьников, их гражданского сознания, гармонизации отношений с другими языками, бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национально- культурной ценности.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Английский язык в школе ведут учителя Гофман В.Л. – учитель первой категории; Батчаева А.М. – учитель первой категории;
Английский язык в 5 – 9 классах изучает 115 учащихся из них на «5» - 30, на «4» - 50, на «3» - 23. Качество знаний составило 63,7 %, что по сравнению с прошлым годом возросло на 2,2 %.
В 10-11 классах английский язык изучало 42 учащихся, из них на «5» - 16, «4» - 49, «3» - 35. Качество знаний 69%, что на 5% выше по сравнению с прошлым учебным годом.
Гофман В.Л. преподает во 2-11 классах, обучает 58 учащихся в 5-9 классах, из них на «5» - 11, на «4» - 28, на «3» - 19. Качество знаний составило 67%, В соответствии с поставленными целями решались следующие задачи:- Знакомство с культурой англоязычных стран на всех этапах обучения, обучение всем видам речевой деятельности на английском языке, развитие фонетических навыков учащихся на всех возрастных этапах, развитие навыков чтения, развитие навыков аудирования.
Решение поставленных целей и задач невозможно было бы без использования технических средств обучения. Так, для развития фонетических навыков и навыков аудирования использовались аудиозаписи, что позволяло учащимся помимо речи учителя слышать речь диктора. Однако следует отметить, что при аудировании текстов аудиозаписи не всегда эффективны, так как речь диктора слишком беглая только сильные учащиеся способны понять содержание услышанного. Большое внимание уделялось фонетической зарядке на начальных этапах урока, целью которой являлись подготовка к речевой деятельности на иностранном языке и снятие произносительных трудностей. При развитии навыков чтения и диалогической речи эффективным оказалось хоровое чтение, многоразовое повторение незнакомых слов и выражений, проведение фонетической зарядки с использованием тематической лексики.
Батчаева А.М. работала во 2-11 классах. Обучала 57 учащихся в 5-9 классах, из них на «5»- 20, «4»-21, «3»- 16. Качество 65,5%, В 10 классе обучала 11 учащихся, «5»-4, «4»-3, «3»-7. Качество знаний 65%.
В 7 классе была проведена итоговая промежуточная аттестация. Контрольную работу писали 25 учащихся.На «5» - 6,«4» - 9,«3» - 7,«2» - 3, успеваемость 96%. Качество знаний 64%.
В течение года по всем видам языковой деятельности работала планомерно, вся работа строилась, опираясь на поставленные задачи :: по развитию умений и навыков диалогической и монологической речи с опорой на ключевые слова, вопросы и план. В чтении продолжать совершенствовать навыки чтения вслух и про себя, развивать навыки ознакомительного и поискового чтения на всех этапах обучения, в письменной речи учить заполнять анкету, писать поздравления, выражая свои пожелания, писать письмо другу, также совершенствовать навыки орфографии.
В связи с тем, что учащиеся начальных классов не знают грамматику русского языка, учителям иностранного языка необходимо вести опережающее обучение определенным грамматическим понятиям, таким как степени сравнения имен прилагательных, числительных. В связи с этим необходимо провести совместное М/О с учителями начальных классов с целью обсуждения данного вопроса. Разработать систему консультаций со всеми учащимися, требующими индивидуального подхода, шире привлекать возможности ГПД. Продолжить работу над совершенствованием навыков монологической и диалогической речи, разработать дополнительные мероприятия, спланировать взаимопосещения уроков.
ФИЗИКА
Физику в школе преподаёт Гарматина Н.Ф.- учитель первой категории; обучает 102 учащихся, из них на “5”- 23, на “4”-45, на “3”- 34. Качество знаний составило 67% и по сравнению с прошлогодним понизилось на 3%..
Итоговая аттестации в 9 классе показала недостатки в системе подготовки учителя. 3 учащихся были оставлены на переэкзаменовку, 3 учащихся понизили итоговую оценку. Качество знаний составило 38%.
В конце учебного года проведено итоговое тестирование 8 класса. Успеваемость составила – 78,5 %, качество составило 48%, 11 уч-ся подтвердили (из 23-х) оценки, 2- уч-ся повысили результат, 10 уч-ся выполнили задания с результатом ниже годовой оценки.
Анализ итогов учебного года выявил следующее: средний балл незначительно снизился в старшем звене с 4 до 3,9 баллов. Это вызвано тем, что увеличилась реальная сложность предмета. Во II полугодии больше проводилось контрольных и самостоятельных работ. В младшем звене (7-9 кл.) доля повысивших и понизивших успеваемость одинакова.
Рекомендации: Наталье Федоровне необходимо пересмотреть систему подготовки к экзаменам, продумать план работы по повторению, продолжать расширять кругозор учащихся, решать задачи разного уровня сложности, чаще использовать тестовый контроль, регулярно проводить физические диктанты.
ИНФОРМАТИКА
В начальной школе информатику ведёт Иващенко Ю.В. - учитель I категории. Обучает 50 учащихся, из них на “5”- 23, “4”-24, “3”- 3. Качество знаний составило 94%. В 2010-201 учебном году информационные компьютерные технологии в 3-4 классе велись по учебнику Горячева «Информатика в играх и задачах».
Информатику в 5-11 классах ведёт Иващенко А.Н.- учитель высшей категории. Обучает 160 учащихся, из них “5”-51, “4”-75, “3”-34, качество знаний составило 78%.
Кроме того, Александр Николаевич успешно ведет разработанный им курс «Ремонт и обслуживание компьютеров» (в рамках образовательной области Технология) в 10-11 классах.
Основные задачи, решение которых ставил перед собой учитель в прошедшем учебном году: использование в работе собственных программ и методик; создание условий для выявления отбора и творческого развития особо одарённых учащихся; организация работы по индивидуальным планам с одарёнными и слабо мотивированными учащимися; обеспечение учащимся возможности овладения знаниями теоретических и практических основ информатики. Основная трудность при решении поставленных задач - отсутствие литературы и учебников. Эту проблему учитель решает по-разному. Это могут быть диктовки конспекта в 5-7 классах или уроки лекции в 8-11 классах. Самостоятельное составление конспекта по готовой лекции с компьютера или самостоятельный поиск информации по Интернету в старших классах. На своих уроках Иващенко А.Н. старается уделять больше внимания практической направленности урока.
Предмет информатики реализует межпредметные связи, т.е. при его изучении целесообразно практические задания по информатике наполнять различным предметным содержанием. В работе учителя чаще присутствуют межпредметные связи между математикой и информатикой, физикой и информатикой.
В связи с тем, что курс информатики вносит значительный вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков. Учителю рекомендовано
продумать работу по целенаправленному формированию навыков сбора, записи и презентации информации. Чтобы по окончании обучения у учащихся сформировались умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
ХИМИЯ, ГЕОГРАФИЯ
Госало Т.Н. работала в нашей школе первый год. Качество знаний по предметам, которые преподаёт Татьяна Николаевна, показано в таблице
| Предмет | Классы | Кол-во уч-ся | % Успеваемости | % Качества знаний |
| природоведение | 5 | 21 | 100 | |
| химия | 8-9 | 47 | 100 | 62 |
| география | 6-9 | 69 | 100 | 97 |
| химия | 10-11 | 28 | 100 | 68 |
| география | 10 | 11 | 100 | 91 |
Сравнительный анализ качества знаний по химии и географии показывает, что качество знаний по химии в 8-9 классе повысилось на 3%, а в10-11 классах понизился на 13%.По географии в 6-10 классах повысилось на 16 %. Добиваться положительных результатов в обучении Татьяне Николаевне помогают дополнительные занятия, на которых учитель оказывает коррекционную помощь слабоуспевающим ученикам, следовательно, повышает уровень образовательной подготовки учащихся. Для более подготовленных учащихся проводятся индивидуальные консультации в процессе учебно-воспитательной работы.
Задачи педагогической деятельности Татьяны Николаевны многофункциональны, но главными являются: повышение мотивации к обучению химии, географии, используя современные педагогические технологии, методики развивающего обучения; развитие творческого мышления, памяти, химической и географической речи учащихся; создание на уроке оптимальных условий для развития каждого школьника.
Для реализации поставленных задач учитель использует современные педагогические технологии, методики развивающего обучения, различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Обязательно на каждом уроке присутствует работа с рабочей тетрадью, учебником. На уроках географии учащиеся работают с настенными картами, картами атласа, контурными картами. Татьяна Николаевна поддерживает положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету.
В 8 классе по химии составила памятки-алгоритмы для определения степени окисления, по географии составила памятки-опоры по географическому положению материка, страны, по составлению характеристик рек, природных зон и т. д. Создание положительной мотивации учения способствует формированию навыков самообразования, развивает у учащихся познавательную активность и самостоятельность. Учащиеся Татьяны Николаевны часто по своему желанию делают сообщения к урокам и во время проведения предметных недель. Учитель считает важным включение учащихся в познавательную деятельность на каждом этапе урока. А так как ученики имеют разный уровень познавательных способностей, разную степень обученности, подбирает рациональные виды деятельности, которые вырабатывают навыки на уроках-практикумах. Считает, что основная проблема урока - повышение качества знаний учащихся. Для более подготовленных учащихся применяются карточки-инструкции, для слабоуспевающих - индивидуальные задания. Использовать тесты в качестве контроля знаний Татьяна Николаевна начинает с 8 класса. С целью закрепления знаний использует на уроках опорные конспекты, схемы, алгоритмы, обобщающие таблицы.
В системе работы учителя по предметам накоплен собственный методический пакет контрольно-измерительных материалов. Наиболее востребованной и методически обоснованной системой контроля результатов учебно-познавательной деятельности учащихся является педагогическое тестирование. Итоговая государственная аттестация в форме ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе требует развития у учащихся навыка работы с тестами. Для тематической проверки знаний учащихся в процессе экспресс-контроля и для итоговой проверки знаний и умений ею используются тесты, причем в заданиях используются различные типы тестов, что позволяет стимулировать различные интеллектуальные умения школьников. Компьютер выполняет на уроке роль источника информации, выступает в качестве средства оценки, учета и регистрации знаний учащихся. На уроках Татьяна Николаевна применяет мультимедийное оборудование, Интернет-ресурсы. (сайты по химии, географии). Это позволило ей повысить интерес школьников к изучаемым предметам, повысилось качество знаний.
В 2010-2011 учебном году шестеро учащихся 9 класса выбрали химию и географию для прохождения итоговой государственной аттестации. Качество знаний составило %. 5 учащихся 11 класса выбрали химию для прохождения итоговой аттестации в форме ЕГЭ, качество знаний составило %. Использование инновационных методов и приемов приводит к хорошим результатам: отсутствие неуспевающих по предметам, повышение мотивации, качество знаний по предмету стабильно. Наблюдается положительная динамика результатов педагогической деятельности учителя.
БИОЛОГИЯ
Мозговая В.М – учитель высшей категории. Обучала 89 учащихся в 5-9 классах, из них на «5»- 29, «4»-48, «3»- 12. Качество 86%, больше прошлогоднего на 18 %. В 10-11 классах - 31 учащийся, «5»-9, «4»-14, «3»-8, качество знаний 74,1%,
На 2010-2011 учитель ставил следующие задачи:
1. Продолжить конструирование уроков с использованием адаптивных технологий для повышения познавательной активности учащихся, развития стремления к самостоятельному приобретению знаний.
2. Осваивать и применять на уроках информационные технологии.
3.Формирование у учащихся здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья.
Для выполнения поставленных задач учитель продолжал работать над разработкой уроков по следующим технологиям: групповое самостоятельное обучение; коллективное самостоятельное обучение. Элементы этих технологий Валентина Михайловна начинает использовать в 6-м классе. В 10-11 классах работает над разработкой уроков по внедрению технологий коллективного самостоятельного обучения, т.к. развитие навыков самостоятельной работы, умения пользоваться дополнительной литературы необходимо для обучения в высших учебных заведениях. С целью воспитания у учащихся чувства ответственности за своё здоровье, формирование здорового образа жизни в 8 классе проводились уроки-деловые игры «Пищеварение», « Профилактика сердечно -сосудистых заболеваний» и др.С этой же целью были проведены 2 практические работы « Проверьте Ваш вестибулярный аппарат» и «Определение гибкости позвоночника», «Определение наличия плоскостопия». Мозговой В.М. была проделана большая работа по благоустройству школьного двора. К этой работе были привлечены учащиеся всей школы. Учителю рекомендуется активно включиться в эксперимент, проводимый в школе, и внедрять информационные технологии на каждом уроке биологии.
ИЗО, ЧЕРЧЕНИЕ, ТЕХНОЛОГИЯ
ТИМАШОВА Г.П. – учитель высшей категории.
Успеваемость и качество знаний по ИЗО, технологии и черчению
| Предмет | Класс | Успеваемость | Качество |
| Черчение | 9 | 100% | 57% |
| ИЗО | 2 - 4 | 100% | 100% |
| ИЗО | 5 - 8 | 100% | 90% |
| Технология | 5 – 8 | 100% | 100% |
В 2010-2011 учебном году учитель ставил перед собой следующие цели и задачи: Продолжить повышение компьютерной грамотности учеников и учителя. Составить презентации для уроков изобразительного искусства по темам: «Бисероплетение», «Цветы из бисера».Научиться применять материалы из сети «Интернет» на уроках ИЗО, технологии и исследовательской работе. Повышать интерес учащихся к урокам изобразительного искусства. Работая над решением поставленных задач, Галина Петровна составила презентации для уроков технологии 8 классов, позволяющие доступно и наглядно показать учащимся основные приемы при бисероплетении и изготовлении интересных поделок. Наличие в кабинете компьютера, проектора и экрана, позволяет проводить уроки с использованием различных электронных учебников и компьютерных программ по ИЗО. Наряду с использованием готовых программ, учитель использует самостоятельно составленные презентации для уроков изобразительного искусства и технологии: «Последовательность рисования птиц и животных», «Рисование цветов», «Силуэт», «Зимний пейзаж Фотоэтюды», «Хохлома» и т. д. Презентации позволяют расширить кругозор учащихся в области творчества русских художников, познакомить учащихся с произведениями мастеров русского народного искусства.
ТЕХНОЛОГИЯ И ОБЖ
Данный предмет преподают КАРАБАШЕВ Б.Т – В течение учебного года работал над программой “Методы военно-патриотического воспитания учащихся” и “ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии” в рамках общешкольной темы “Технология развития интеллекта школьника”. Ставил перед собой следующие задачи:
-Продолжить работу по военно-патриотическому воспитанию учащихся.
-Обучать учащихся мерам личной безопасности в повседневной жизни.
-Продолжить работу по самообразованию, знакомиться с педагогическими и методическими новинками.
Данные цели и задачи были реализованы через систему уроков и внеклассных мероприятий, работу педагогических семинаров, самостоятельное изучение методической литературы. В результате в школе действует стрелковый кружок «Меткий стрелок». Налажена тесная связь с военным комиссариатом, комитетом по делам молодежи. Ежегодно проводится месячник военно-патриотического воспитания, где школьники активно участвуют в спортивных соревнованиях по стрельбе. Проводится День школы, который совпадает с Днем защитника Отечества, куда приглашаются ветераны ВОВ, Афганистана. Учащиеся школы шефствуют над ветеранами войны и труда, ухаживают за могилами Юрия Фаляхова и Анны Голоколосовой.
Процент успеваемости по ОБЖ в 10-11 классах – 100%; качество знаний в 10 классе – 89%; в 11 классе – 93%.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
СЫРОВАТКИНА А.Н. – учитель первой категории, преподает физическое воспитание в 5-11 классах. Уроки ведет на высоком методическом уровне, продумывает каждый этап урока, дает теоретические сведения о достижениях российских спортсменов, перед выполнением ведет беседу о технике безопасности. На своих уроках использует современные педагогические технологии, методические разработки:
технологию адаптивной системы обучения; работу в парах сменного состава предлагает как одну из форм самостоятельной работы на уроках. Учащиеся работают в трёх режимах: совместно с учителем; с учителем и индивидуально; самостоятельно.
Использует технологию разноуровневого обучения :для учащихся отводится время, которое соответствует его личным способностям и возможностям, что позволяет усваивать задание. При этом группы формируются по типу- высокий, средний, низкий. В работе также использует готовые, проработанные игры с прилагаемым учебно-дидактическим материалом, нестандартные уроки, уроки – игры, уроки – соревнования, уроки круговой тренировки.
На занятиях большое внимание уделяет следующим аспектам: двигательному режиму ученика и его двигательных навыков; формированию правильной осанки; вопросам личной гигиены; правильному дыханию; красивому быстрому бегу; основам закаливания; оказанию первой доврачебной помощи; помощи при травмах; основам здорового образа жизни; подвижным играм с дидактической направленностью; правильному питанию; развитию морально – волевых качеств, дружбы, товарищества, взаимопомощи, взаимовыручки.
ИСКУССТВО
ПОКУСАЕВА А.Л. –ведёт следующие курсы: музыка 1 – 7 классы, история музыкального искусства 9 класс,мировая художественная культура 10 – 11 классы, Анна Леонидовна продолжала работать в рамках эксперимента «Информационные технологии в процессе работы общеобразовательной школы». За основу программы по музыке взята примерная программа музыки («Дрофа»2001г.), составленная на основе государственного стандарта. Учителем введен региональный компонент: тема «Музыка кубанских казаков» (2 четверть 4 класса), «Музыка народов КЧР»(3 четверть 4класса). Проведение уроков оснащено соответственно современным требованиям. В этом году для уроков был выделен кабинет, оснащенный компьютером, проектором, музыкальным центром. Это сказалось на уровне подготовки уроков, заинтересованности учащихся в предметах. Уроки стали более наглядными.
Результаты успеваемости за год составили: процент успеваемости – 100% Качество знаний: музыка –100%.История музыкального искусства – 82,6 %.Мировая художественная культура – 92,5%
В течение учебного года Анна Леонидовна проделала следующую работу:
- Велся курс «История музыкального искусства», сделана ее презентация. Весь курс велся с использованием видео- и аудиоматериалов при объяснении нового материала, а также при объяснении и повторении (тестирование и тренажер).
- Продолжена работа по программе курса «Мировая художественная культура» на основе программы Даниловой, рекомендованной Министерством образования РФ. Все уроки велись с использованием мультимедийных пособий «История искусства», «Мировая художественная культура», «Шедевры русских музеев».
- Сделаны презентации уроков по музыке на темы: « Мифы и легенды жизненного пути В.А.Моцарта», «Между музыкой народов разных стран нет непереходимых границ», эрудит-лото и др.
- Освоена и применялась новая музыкальная аппаратура: музыкальный центр – караоке, DVD, мини-диск, радио-микрофоны.
- С помощью учащихся продолжено создание библиотеки рефератов на электронных носителях.
- Продолжалась работа над созданием банка фонограмм на электронных носителях.
Работала над творческой темой: «Развитие кругозора и музыкальной эрудиции
ИСТОРИЯ
ГЛАДЫРЬ В.Е. – учитель высшей категории. Обучает 63 учащихся по истории из них «5»-29, «4»-27, «3»-17. Качество знаний 88 %, По обществознанию – 11, из них «5»-5, «4»-4, «3»-2. Качество знаний 81%. В своей работе Виктория Евгеньевна использует новейшие достижения в методике преподавания истории и обществознания, как в нашей стране, так и за рубежом, творчески подходит к решению практических задач школы. Вместе с тем, она разработала свое тематическое планирование в рамках эксперимента «Информационные технологии в процессе работы общеобразовательной школы». На каждом уроке использует. мультимедиапособия, а также разработанные презентации. Много внимания уделяет краеведческой работе по темам: земляки-герои, партизанское движение на территории района. Учащиеся старших классов под руководством Виктории Евгеньевны готовили сообщения, рефераты и презентации по различным темам: история мировых религий, наука и искусство в современном мире и т.д. Большое внимание уделяет работе с картой, развитию речи, логического мышления, умению делать выводы. В следующем учебном году необходимо больше внимания уделить развитию умения работать самостоятельно с текстом учебника и документами. Улучшить и обновить систему опроса.
Рубанова Л.М. – учитель высшей категории. Обучает 63 и 8, 9-х и 11 классах. Уроки Лидии Михайловны интересны и познавательны. На каждом уроке учитель большое внимание уделяет самостоятельной работе учащихся. Учащимся предлагается групповая работа и работа в парах: за определенное время изучить отдельные вопросы и предложить опорный конспект по данному вопросу, затем проводится обсуждение прочитанного, подведение итогов. Даются творческие домашние задания, проводятся дискуссии. Воспитательная роль таких уроков налицо.
Лидия Михайловна считает, что главная проблема на уроках в том, что зачастую захлестывание фактического материала, познаваемого учащимися, сказывается на их не совсем сформированном навыке делать обобщения, сравнения. Учитель дает задания, которые формировали бы умения раскрыть суть вопроса, обоснованно переходить от одного вопроса к другому, но, к сожалению, этот навык предстоит развивать.
Учителем заготовлены таблицы с понятийным минимумом. Ведется работа с картой, учитель нацеливает на то, что карта – подсказка, даются разнообразные занятия по карте. На каждом уроке проводится сопутствующее повторение, используется раздаточный материал для закрепления, обобщения, проверки знаний.
Лидия Михайловна постоянно проводит связь с современностью, воспитывая патриотическое сознание учащихся. На уроках, посвященных ВОВ, учитель показывает настоящую роль СССР в войне, ставит вопросы о содержании патриотизма в настоящее время, показывая, что сегодня нужно быть патриотом, как никогда, начинать надо с малой Родины. Она накопила много разноуровневых средств тестирования, мультимедийных вариантов уроков по истории с 5 по 11 класс.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Итоги учебного года, результаты контрольных работ, линейки, утренники, внеклассные мероприятия показали, что у учащихся формируется творческое мышление, раскрывается творческий потенциал каждого ученика, дети развиваются духовно и нравственно. В школе в 1 половину дня велись уроки согласно утвержденному учебному плану. Во вторую половину дня налажена самоподготовка учащихся, студийная и кружковая работа по разработанным в школе программам. Продолжалось изучение иностранного языка со 2 класса, информатика с 3 класса. Учителя первых классов работали в режиме «пилотной» площадки по внедрению новых ФГОС в начальной школе
Кузьмина Т.И., в связи с тем, что с 1-го сентября 2010года наша школа определена как «пилотная» площадка, весь год работала над внедрением в учебный процесс новых образовательных стандартов..Основной целью учителя было формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самореализации. Поставленная цель реализовывалась через: диагностику общей готовности первоклассников к обучению; изменение системы оценивания общих достижений учащихся; разработку новых форм организации уроков и воспитательных мероприятий; совершенствование работы с родителями. На каждом уроке учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В преподавании всех предметов Тамара Ивановна старалась использовать технологию учебного проблемного исследования, но особенно в преподавании предмета «Окружающий мир», она использовала задания, которые способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания, воображения,умения выделять частные и общие признаки предметов.В результате при выполнении итоговой комплексной работы все дети 1б класса успешно справились с заданиями основной части (достигли базового уровня). За дополнительную часть 4-е и более баллов получили 7 учащихся, что свидетельствует о достижении ими повышенного уровня. Большое внимание в течение всего учебного года уделяла самообразованию: продолжала работу над темой" Развитие логического и алгоритмического мышления школьников." По проблеме внедрения новых образовательных стандартов в учебный процесс была изучена литература: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. (Начальная школа.),составитель Е.С.Савинов.
ПОТАШОВА В.Г. – учитель высшей категории, в этом учебном году работала в 1а классе. Валентина Григорьевна также работала по внедрению новых образовательных стандартов, в связи с чем на 2010-2011 уч. год ею были поставлены следующие цели и задачи: помощь учащимися 1-го класса в овладении начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; развитие устойчивого интереса к учебным занятиям логического и образного мышления; формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; создать условия, позволяющие сохранить, улучшить здоровье уч-ся и обеспечить успешность их обучения. В связи с экспериментом на протяжении учебного года Валентина Григорьевна проводила дидактический мониторинг.После второй четверти провела анкетирование родителей по характеристике их ребёнка.Литературное чтение– один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Из 23 уч – ся читающими пришли только 7человек. Темп чтения на конец 1 класса 25-30 слов. По результатам отслеживания техники чтения с нормой справились все уч – ся. Многие дети уже читают бегло и выше нормы: Ковязин В.(126), Миролюбов Илья (95слов), Екамчукова Ксения (76слов), Галушкин Данил (73 слова), Маринин Илья(60слов), Мананков Алексей (65слов). Есть дети, которые читают слог+слово : Молодцова Анастасия (25слов ), Кремнев Сергей (31 слова). Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, Для закрепления и проверки полученных знаний по русскому языку учитель использовала пособие «Тесты по русскому языку». Данные тесты с первого класса готовят ребёнка к последующим тестовым испытаниям, в том числе и к экзаменационным. Перед учителем стояла задача в том, чтобы учащиеся к концу учебного года умели писать текст под диктовку, списывать без искажения букв, без пропусков. Для грамотного письма на уроках Валентина Григорьевна развивает орфографическую зоркость, устную и письменную речь. На своих уроках использует различные игры: « Звук заболел», «Найди лишнее слово», «Доскажи словечко», загадки, ребусы, пословицы, чистоговорки. На уроках математики она ставила такие цели: математическое развитие младших школьников, формирование системы начальных математических знаний, воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. К урокам математики в 1 классе Валентина Григорьевна готовилась весь предыдущий год: рисовала раздаточный материал, готовила иллюстрации к задачам. На уроках математики в системе проводила устный счёт. В него включались весёлые задачи, задачи на смекалку, на логику различной сложности, игры, ребусы, головоломки. На каждого ребёнка были заготовлены тесты по математике, которые проводила в конце изученной темы. За год проведено 10 тестов. Хочется отметить уч-ся, которые проявляют математические способности: Маринин Илья, Мананков Алексей, Екамчукова Ксения, Миролюбов Илья, Удалова Кристина.
ШУНИНА М.И. учитель высшей категории, в 2008-2009 учебном году ставила следующие задачи: развивать преемственно перспективные связи развития личности ребёнка на нижней границе младшего школьного возраста; развивать потенциал личности младших школьников; формировать у детей потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности. Её работа основывается на следующих принципах: гуманизм и оптимизм, уникальность каждого ребёнка. Гибкость, вариативности форм проведения занятий, разнообразия методов и приёмов, интеграция различных видов деятельности. Основные формы работы с первоклассниками : практические занятия, ролевые игры, конкурсы, интеллектуальные марафоны, беседы, викторины, чтение научно-популярной литературы, экскурсии. В течение года Мария Ивановна старалась эффективно использовать современные образовательные технологии, в том числе ИКТ.
Результаты итоговых контрольных работ:
Писало 22 учащихся: безошибочно написало 16 учащихся, по 1 ошибке допустили 4 учащихся, 2 учащихся допустили исправления. Все учащиеся 1а класса читают выше нормы. Контрольную работу по математике из 22 учеников 17 учащихся написали без ошибок и 5 учащихся допустили по одной ошибке.
РАХИМБЕРДИЕВА А.Г. – учитель высшей категории. В прошедшем учебном году работала в 4-м классе. Развивать потенциал личности ребёнка через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, навыки само- и взаимоконтроля, повысить интерес к учёбе – вот основные задачи, которые ставились учителем в работе с учащимися 4 класса. Планируя уроки, Антонина Григорьевна учитывала возможности психики детей, их индивидуальные особенности. В результате такой работы дети научились критически оценивать свою работу и работу своих товарищей. Участие в различных конкурсах отразилось на качестве знаний учащихся. Дети хорошо справились с итоговыми контрольными работами. По математике 4 человека получили оценку «5», 4 человека - «4», 4 человека - «3». 1 человек получил «2». По русскому языку «5» получили 2 человека, «4» - 5 человек, «3» -6 человек. К сожалению, не так хороши результаты по чтению. Хотя чтению уделялось большое внимание: каждый день по 5 минут дети читали «жужжащим» чтением, регулярно проводились замеры чтения. Но, тем не менее, проверка техники чтения показала, что 5 человек читают ниже нормы, 3 человека справились с нормой, 5 человек прочитали выше нормы, но с ошибками. Формируя навыки грамотного письма, Антонина Григорьевна приучала регулярно делать работу над ошибками, как в контрольных работах, так и в ежедневных домашних и классных работах. В своей работе старалась использовать современные технологии, в том числе и ИКТ