Программа на 2010 2014 г г. Принята на Совете педагогов
| Вид материала | Программа |
- Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята, 218.76kb.
- Программа реформирования и развития жилищно-коммунального хозяйства по Красногвардейскому, 348.53kb.
- Программа разработана на Совете лидеров и принята в соответствии с решением VII слета, 411.9kb.
- Т. П. Адвахова Пр.№1 от 30. 08. 2011г. 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа, 8050.03kb.
- Приказ № от 2011 г. Принята на педагогическом совете протокол, 3746.83kb.
- Программа по развитию инноваций и содействию технологической модернизации в Республике, 822.4kb.
- Областная целевая программа, 1095.75kb.
- Жестокость и насилие в семье, 191.96kb.
- Основная образовательная программа моу сош пос. Жилино принята на педагогическом совете, 3175.83kb.
- Программа по развитию строительной индустрии и производства строительных материалов, 4578.21kb.
Социально – личностное развитие воспитанников
МОУ прогимназии № 2
В дошкольном детстве активно расширяется сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, развивается потребность в общении, социальном признании и самовыражении. Однако социальная компетентность современных дошкольников развита не достаточно.
На протяжении последних лет в дошкольном отделении МОУ ПГ уделяется особое внимание социально – личностному развитию воспитанников. Диагностические исследования по данному направлению проводятся 2 раза в год и фиксируются в индивидуальной карте развития ребенка. У детей выявляется психоматорное неблагополучие, общее социальное развитие (умение вступать в контакт, избирательно и устойчиво взаимодействовать, уметь просить о помощи и т.д.). По итогам психолого – педегогических наблюдений выявляется самооценка ребенка. Обследуя особенности нервно – психическогоразвития воспитанников, а так же анализируя их семейный портрет, педагоги дошкольного отделения строят свою работу по индивидуализации социально – личностного развития детей. По итогам обследований мы делаем вывод, что воспитанники не всегда учитывают позиции других людей, партнеров по общению или деятельности. Не всегда умеют слушать и вступать в диалог. Без участия взрослого дошкольники не способны участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Зачастую даже дети старшего дошкольного возраста не способны регулировать свою деятельность. Из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется их представление о себе и своих возможностях.
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" работа по социально - личностному развитию дошкольников будет осуществляться в образовательной области "Социализация" и будет направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
По результатам системных наблюдений в дошкольном отделении организуется коррегирующая работа по данному направлению, а именно усиливается организация комфортности среды в группах, для родителей воспитанников проводятся обучающие семинары. Планируется усилить информационную среду (ИТК, проведение тренингов и игровых упражнений при проведении родительских собраний)
Познавательно – речевое развитие воспитанников
Одним из приоритетных направлений работы дошкольного отделений МОУ ПГ является познавателньо – речевое развитие дошкольников.
Накопленные в дошкольном детстве познавательные действия являются существенным ресурсом достижения успеха в начальной школе.
В дошкольном детстве активно развивается речь: ее звуковая сторона, лексика. Развивается связная речь. Однако дошкольники не умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, не всегда владеют монологической диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Структура учебного плана дошколнього отделения соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка в том числе по познавателньо – речевому направлению.
Диагностика обследования ключевых компетенций и компетентностей по данному направлению (знаний, умений и навыков детей) проводится 2 раза в год (январь, май). При проведении псхолого - педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста так же проводится исследования развития речи и речевого общения детей и познавательное развитие воспитанников.
На основании результатов диагностики проводится корректировка перспективно – тематического планирования.
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" работа по познавательно - речевому развитию воспитанников будет осуществлятся в образователньой области "Познание", "Коммуникация", а так же интегрируется в других образовательных областях.
Работа педагогов дошколнього отделения МОУ направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Речевое развитие дошколньиков направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
С целью решения задач интеллектуального и личностного развития детей МОУ ПГ№2 и реализует комплексную программу «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой Т.С., Комаровой (2007г), а так же, учитывая основные направления работы (в том числе познавательно – речевое направление) используются парциальные программы.
С согласия родителей (законных представителей) со средней группы вводятся кружки познавательного цикла которые проводятся один раз в неделю по подгруппам (СанПиН п.2.12.7 ). Кружок «Юный математик» - проводится с целью развития у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих дальнейшее эффективное обучение в школе. Рабочая программа кружка «Юный математик» Е. А. Березюк рассчитана на 2 года обучения и реализуется в образовательной области «Познание». Кружок «Занимательная азбука» проводится с целью развития умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развития грамматического строя его речи. Рабочая программа кружка «Занимательная азбука» И. В. Большовой рассчитана на 2 года обучения. Данная программа реализуется в образовательной области «Познание».
Проводимая в дошкольном отделении работа дает положительные результаты. Анализ усвоения разделов комплексной программы по познавательно – речевому направлению показывает высокий уровень усвоения данных разделов. (98,7% - раздел ФЭМП, 96% - раздел развитие речи). Усвоение парциальных программ познавательно – речевого цикла так же так же находится на высоком уровне. По итогам 2009-10 уч.года программы усвоены на 100%.
Художественно – эстетическое развитие воспитанников
Одним из приоритетных направлений работы дошкольного отделений МОУ ПГ является художественно – эстетическое направление.
В дошкольном детстве развиваются художественно – творческие способности в различных видах художественной деятельности. Развивается эстетическое восприятие, чувство ритма, эстетическая оценка, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, искусству и художественной деятельности. У детей формируется интерес к классическому и народному искусству, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира , произведениям искусства, к художественно – творческой деятельности. Дети творчески применяют ранее усоенные способы изображения а рисовании, лепке , аппликации, используя выразительные сре дства.
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобрзовательной программы дошкольного образования" работа по художественно - эстетическому развитию воспитанников будет осуществлятся в образователньой области "Художественное творчество", а так же интегрируется в других образовательных областях. На основании результатов диагностики проводится корректировка перспективно – тематического планирования.
По итогам проводимых в 2009-10 учебном году диагностических исследований дошкольников можно сделать вывод, что у детей сформирован устойчивый интерес к изобразительной деятельности, активно обогащается сенсорный опыт, однако одной из проблем является низкий уровень развитие мелкой маторики, что способствует снижению техники изображения. В связи с этим необходимо направлять работу на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Анализ усвоения разделов комплексной программы по художественно - эстетическому направлению показывает высокий уровень усвоения данных разделов. (более 90%) .К концу дошкольного возраста при создании продукта изобразительной деятельности воспитанники прогимназии умеют планировать и организуют свои действия в соответствии с целью, однако не всегда умеет контролировать соответствие выполняемых действий. Необходимо продолжать работу по данному направлению, учитывая итоги диагностических исследований.
ВЫВОД: современное российское образование требует, чтобы выпускник дошкольник был физически развитым, овлдевшим культурно – гигиеническими навыками ребенком, любознательным, активным, эмоционально отзывчивым. Ребенок должен овладеть основными средствами общения со взрослыми и сверстниками. И не только уметь управлять своим поведением, но и планировать свои действия, соблюдая элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Дошкольное образование призвано начать формирование человека деятельности способного решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту, овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности. В свое работе основной акцент мы ставим на интеграции современных научных взглядов об основах организации развивающего обучения и обеспечения решения задач интеллектуального и личностного развития детей. Именно поэтому основной целью своей работы мы считаем обеспечения преемственных связей между всеми ступенями обучения в прогимназии (принцип непрерывности).
Социальная характеристика детей младшего школьного возраста, отражающая специфику учащихся МОУ прогимназии № 2
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
Уровень обученности и воспитанности дошкольников
Анализ усвоения «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под ред. М.А. Васильевой , В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
Вывод: т.о. психолого – педагогический анализ образовательного процесса на всех уровнях его структурной организации позволил выявить причинно – следственные связи в учебно – воспитательном процессе между условиями и результатами обучения и воспитания. Анализ усвоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой свидетельствует о позитивных результатах педагогической деятельности педагогического коллектива дошкольного отделения прогимназии №2. Высокий уровень усвоения программы с 2007 по 2010г. увеличился с 75 до 83%. Средний уровень снизился на 6 %. Низкий уровень снизился на 2%. Данные показатели качественно и количественно характеризуют деятельность администрации МОУ прогимназии № 2, а так же уровень профессиональной компетенции педагогов дошкольного отделения.Уровень обученности и воспитанности школьников
Результативность работы педагогического коллектива определяется уровнем подготовки детей к среднему звену школы.
Материалом для сбора информации служат итоги проведенных контрольных работ в течение учебного года (сентябрь, октябрь, декабрь, март, май).
Рис. 1 Сравнение УО и КО в сравнении за 2007 – 2008, 2008-2009, 2009-2010 учебных годов.
Вывод:
На конец 2009-2010 учебного года аттестовывались учащиеся 2 - 4 классов – 68 человек, что на 14 человек больше, чем в прошлом учебном году (такая разница обусловлена увеличением числа классов в параллели:2008 – 2009 уч. г. – 2 кл., 2009 – 2010 уч. г. - 2 «А» кл, 2 «Б» кл.). Из них на «5» закончили 11 учащихся – 16%, что на 1,2% больше в сравнении с 2008 – 2009учебным годом. На «4 и 5» закончили 41 человек – 60%, что на 3 % больше, чем в прошлом учебном году. Остальные 16 учащихся составляют 24%;
Учащихся, окончивших обучение хотя бы с одной «2» в МОУ прогимназии №2, как и в 2008 – 2009 учебном году - нет.
Рис. 2 2008 – 2009 уч.год 2009 – 2010 уч.год
Таким образом, результативность обучения за 2009 – 2010 уч.год по прогимназии как и в прошлом учебном году, составляет 100%, что на 7,2 % выше по сравнению со среднерегиональными показателями УО по I ступени начального обучения для образовательных учреждений, на 1,4 % выше среднерегиональных показателей для гимназий.
Качество обучения за 2009-2010 учебный год составляет – 76 %, что на 3% выше, чем за этот же период прошлого учебного года, и одновременно с этим на 13,3 % выше по сравнению со среднерегиональными показателями КО по I ступени начального обучения для образовательных школ, но ниже на 10 % среднерегиональных показателей для гимназий.
Уровень воспитанности
Изучение уровня воспитанности обучающихся прогимназии в 2009-2010 учебном году проходило по диагностической программе «Изучения уровня проявления воспитанности младшего школьника». В основе изучения воспитанности лежали основные пять направлений работы прогимназии. Каждое направление состояло из четырех позиций, которые позволяли педагогам оценить развитие интересов ребенка, его отношение к миру.
Каждый классный руководитель имел ключи к определению уровня изучаемого направления. Мониторинг проводится два раза в учебном году по итогам учебных полугодий, при этом сравнивался уровень воспитанности класса с этим же самим классом, результаты по полугодиям и результаты по итогам учебных годов. Таблицы позволяли оценивать как индивидуальное развитие каждого ребенка, так и классного коллектива и всего детского коллектива прогимназии. Кроме того, имеется возможность сравнивать результативности работы педагогов по направлениям воспитательной деятельности таких как патриотизм, воспитание доброты и отзывчивости, трудолюбие, проявление интереса к знаниям, самодисциплина.
Анкетирование педагогов, проводимое с цель изучения их мнения о новой программ изучения уровня воспитанности обучающихся показало, что все классные руководители считают ее более удобной в работе, позволяющей оценивать динамику каждого ребенка и классного коллектива в целом.
Изучение уровня воспитанности показало, что обучающихся, имеющих критический уровень воспитанности по прогимназии в целом нет.
Высокий уровень воспитанности имеют 38,8 % детей, средний 46,7%, а низкий- 15,5%. При этом следует отметить, что по сравнению с 2008-2009 учебным годом возросло на 11,8% количество детей с высоким уровнем воспитанности, в то же время на 6,6% увеличилось количество детей, имеющих низкий уровень воспитанности.
Анализируя воспитанность обучающихся прогимназии следует говорить и о положительной динамике по направлениям воспитанности: патриотизм на 1,45% , любознательность, отношение к умственному труду на 8%; трудолюбие, отношение к труду на 4,1%; отношение к людям, проявление милосердия увеличилось на 4,7 %; требовательность к себе, самодисциплина повысилась на 1%. Все это в целом привело к росту воспитанности детей по прогимназии в целом
-
Класс
ФИО
классного
руководителя,
воспитателя
Кол-во учащихся в классе
Высокий
%
Средний
%
Низкий
%
Критический
%
1 2
1 2
1 2
1 2
1
Шубина И.В.
22
-
9
49,49
36,4
41
54,5
2а
Ломакина О.П.
.
14
42,85
85,7
57,15
14,3
-
-
-
-
2б
Никитина ЕВ
Хомякова ОВ
18
27,8
50
66,7
50
5,5
-
-
-
3
Лазарева М.А
Суркова Е.В
17
17,66
29,4
70,58
70,58
11,76
-
-
-
4
Прончева ЖВ
Трунова Л.В
19
26,3
31,6
63,2
57,7
10,53
10,53
-
-
При реализации образовательной программы на 2009-2014 уч.г . воспитателям, классным руководителям необходимо руководствоваться базовыми национальными ценностями при построении пространства духовно- нравственного развития и воспитания, необходимого для развития всех и каждого отдельного ребенка. Для организации такой работы требуется согласованность усилий всех социальных субъектов- участников воспитания.
Характеристика социального статуса семей воспитанников.
Анализ социального среза семьи
| Группы | Количество семей | Опекунство | Неполные семьи | Многодетные семьи | Семьи «группы риска» | ||||||||||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| Младшая группа | 20 | 24 | 22 | - | - | - | 2 | 1 | 4 | 2 | 1 | - | - | - | |
| Средняя группа | 24 | 24 | 25 | - | - | - | 7 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | - | |
| Старшая группа | 25 | 23 | 26 | - | - | - | 2 | 9 | 2 | 1 | 1 | 2 | - | 1 | |
| Подготов. группа | 26 | 21 | 19 | - | - | - | 4 | 2 | 10 | 1 | 1 | 1 | - | - | 0 |
| ВСЕГО: | 95 | 92 | 92 | - | - | - | 15 | 15 | 17 | 5 | 5 | 4 | 2 | 1 | 0 |
Необходимо отметить, что динамика количества благополучных семей носит стабильный положительный характер. Вместе с тем количество неполных семей выросло. Количество семей «группы риска» имеет тенденцию к снижению, в чем видится большая заслуга взаимосвязанной работы родительского комитета, педагогов и инспектора по охране детства. Социальный состав семьи колеблется из года в год, но приоритетное место все же продолжают занимать служащие. Рабочие, предприниматели и безработные занимают второе место в данной таблице. Основной проблемой является низкая активность родителей, отсутствие заинтересованности в организации совместной работы педагогов и семьи, а так же высокая занятость родителей, ориентир на материальные ценности. Анализ взаимодействия ДОУ и семьи выявил низкую заинтересованность и не желание родителей участвовать в педагогическом процессе прогимназии. Незначительная часть родителей дошкольников принимает активное участие в жизни прогимназии. Многие родители имеют хороший результат семейного воспитания, но на предложение ОУ выступить и поделиться данным опытом отказываются. В связи с этим необходимо: способствовать выявлению лучшего опыта семейного воспитания в интересах защиты прав ребенка; организовать взаимодействие сотрудников МОУ ПГ № 2 с родителями с целью их информирования, просвещения, контроля за действиями родителей, нарушающих права детей; более тщательно продумывать анкетирование родителей с целью создания тесного сотрудничества воспитателей с родителями; разработать экономичный механизм по стимулированию деятельности воспитателей с родителями, повышать культуру общения воспитателей с родителями (законными представителями); проводить работу по оптимизации детско-родительские отношения; гарантировать защиту прав детей в образовательном учреждении и проводить разъяснительную работу по защите прав ребенка в условиях семьи.
1.3. Характеристика социального статуса семей обучающихся.
Анализ социального среза семьи
| Классы | Количество семей | Опекунство | Неполные семьи | Многодетные семьи | Семьи «группы риска» | ||||||||||
| 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | |
| 1 | 24 | 36 | 22 | - | - | - | 7 | 7 | 7 | - | - | 2 | - | - | - |
| 2 | 20 | 21 | 32 | - | - | - | 5 | 7 | 10 | - | - | - | - | - | - |
| 3 | 14 | 20 | 17 | - | - | - | 4 | 4 | 3 | - | - | - | - | - | - |
| 4 | 12 | 13 | 19 | 1 | - | - | | 3 | 8 | - | 1 | 1 | - | - | - |
| ВСЕГО: | 70 | 90 | 90 | 1 | - | - | 16 | 21 | 28 | - | 1 | 3 | - | - | - |
Необходимо отметить, что динамика количества благополучных семей носит стабильный положительный характер. Вместе с тем количество неполных семей повышается, по сравнении с 2008-2009 учебным годом на 7 семей, что составляет 7,7%. Семей «группы риска» в школьном отделении как правило не бывает.
При реализации образовательной программы на 2009-2014 учебный год педагогам, социальному педагогу необходимо оказывать помощь в решении социальных проблем семьи; передавать «сигналы неблагополучия» если такие будут присутствовать другим службам, осуществлять коррекционную работу в «группах риска» и семьях, в которых выявлено нарушение прав детей.
Таким образом, анализируя работу по реализации образовательной программы за 2004 – 2009 уч. год отмечено стремление воспитателей и педагогов самостоятельно решать поставленные задачи, их желание и умение устанавливать контакты и взаимодействовать с родителями (законными представителями). Все это дало положительные результаты в деятельности образовательного учреждения. Проводятся совместные классные праздники, родители принимают участие в общепрогимназических мероприятиях, оказывают помощь при проведении субботников, ремонтных работ. Наиболее активные родители награждаются грамотами, благодарственными письмами на классных родительских собраниях, общепрогимназических линейках. Вопросы воспитания и обучения постоянно рассматриваются на родительских собраниях.
Анкетирование родителей, проводимое с целью выяснения удовлетворенности их построением образовательного процесса, показало одобрение родителей организацией воспитания и обучения детей.
Родители имеют возможность быть в курсе прогимназических дел, через размещение фоторепортажей, информационных бюллетеней, выпуск газет, сотрудничество с Тульским школьным порталом.
С нормативными документами, регламентирующими воспитательную деятельность ( организации отдыха и оздоровления, питания, обеспечения проездными документами и много другое) педагоги знакомят родителей на родительских собраниях.
Педагогический коллектив поддерживает необходимую связь со всеми организациями, занимающимися воспитанием детей, обеспечением социальной защищенности обучающихся и их безопасности.
Однако необходимо продолжать работу по выявлению лучшего опыта семейного воспитания в интересах защиты прав ребенка и распространять этот опыт; разработать экономичный механизм по стимулированию деятельности классных руководителей и воспитателей с родителями.
Принципы деятельности педагогического коллектива
1. Гуманизации и гуманитаризации образования с акцентом на формирование духовности личности, на основе общечеловеческих ценностей, мировой духовной культуры и с ориентацией на интересы, потребности, развитие личности каждого учащегося, оказании помощи детям в их духовно-нравственном становлении, поддержке их индивидуальности и самобытности.
2. Мотивации с акцентом на гармоническое развитие мотивационной сферы личности и создание условий для формирования отношений школьников к культуре, общечеловеческим ценностям, к людям, к себе и к миру в целом.
3. Индивидуализации и дифференциации обучения с учетом социального заказа, уровня развития интересов и потребностей ребенка.
4. Ответственности, т.е. принятия всеми субъектами образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся) равной ответственности за результаты качества образования.
Исходя из этого, определены основные направления деятельности школы:
- реализация общеобразовательных программ начального общего образования, обеспечивающих качество образования на уровне федерального государственного образовательного стандарта;
- дифференцированный подход в образовании, обеспечивающий вариативность учебных программ и образовательных услуг;
- повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг;
- предоставление возможности получения учащимися дополнительного образования.
Динамика
роста профессионального мастерства
педагогических кадров
МОУ прогимназии № 2
Образование и воспитание в МОУ прогимназии № 2 осуществляют квалифицированные педагоги. В образовательном учреждении работают 24 педагогических работника. Из них имеют высшую категорию 15 человек, первую категорию-4 человека, 2 категорию - 5 человек. Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» награждены 2 педагога, 1 награжден Грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, 4 педагога Почетными грамотами Департамента образования Тульской области.
Сводная таблица
| Отделение МОУ Прогимназии № 2 | Учебный год | Образование | Педагогический стаж | |||
| Высшее | Ср. спец. | До 10 л. | 10-20 | Свыше 20 | ||
| Школьное Отделение (включая членов администрации) | 2007-2008 | 73% | 27% | 52% | 36% | 12% |
| Дошкольное отделение | 25% | 75% | 10% | 80% | 10% | |
| Школьное Отделение (включая членов администрации) | 2008-2009 | 73% | 27% | 38 % | 50% | 6% |
| Дошкольное отделение | 33% | 67% | - | 43% | 57% | |
| Школьное Отделение (включая членов администрации) | 2009-2010 | 73% | 27% | 27% | 53% | 20% |
| Дошкольное отделение | 33% | 67% | - | 56% | 44% | |
Вывод: в МОУ прогимназии № 2 работают высококвалифицированные специалисты, что является важным условием обеспечения качества образования и воспитания детей дошкольного возраста.
Характеристика педагогических кадров
(итоги 2009-2010 учебного года):
по стажу педагогической деятельности
-дошкольное отделение:
-школьное отделения:
по уровню квалификации
дошкольное отделение:
школьное отделение:
по уровню образования
дошкольное отделение:
школьное отделение
