Проектная деятельность в начальной школе
| Вид материала | Документы |
- Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе: проблемы ее организации, 90.15kb.
- Роль учителя в организации проектной деятельности учащихся начальной школы, 69.82kb.
- Проектная деятельность на уроках в начальной школе, 105.31kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
- Томска Программа «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников», 350.97kb.
- Проектная деятельность как средство творческого саморазвития дошкольников, 47.74kb.
- Проектная деятельность в начальной школе, 45.33kb.
- Проектная деятельность в начальной школе, 86.82kb.
- Программа объединения дополнительного образования «Проектная деятельность» на 2011-2015, 361.47kb.
- Информатика в начальной школе, 48.78kb.
Памятка ссылка скрыта• Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями. • Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат. • Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности. • В процессе работы не забывайте о воспитании школьника. • Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. • Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать также. • Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать. • Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое. • Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно. • Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций. • Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки. • Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями. • Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций. • Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования. • Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач. • Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде. • Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию. • Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования. Приложение 4 Памятка Разработка индивидуального и группового проекта I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы) II этап: Сбор и обработка информации III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
IV этап: Реализация плана действий (проекта) V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)
VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.) VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления). Приложение 5 Памятка начинающему исследователю . Выбери тему исследования Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы. Сделай выводы. Оформи результаты своей работы. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования по плану. Почему ты начал разрабатывать этот проект? Кому он предназначен?
Чтобы произвести самооценку проектирования и результата проекта ответь на следующие вопросы:
. Приложение № 6 Практико-ориентированный социально-значимый проект «Детская площадка» Тема: «Проектирование и создание детской игровой площадки для укрепления физического здоровья детей и организации активного отдыха» Авторы проекта: учителя начальных классов : Горланова В.Н., Ивкова О.В., Буцукина С.А., Коржева Л.В.; дети младшего школьного возраста (1-4 классы). Научно-методический руководитель: Осипова Л.Г. Руководитель организации, представляющий проект: Чигарева В.Н., директор МОУ Вохомская средняя общеобразовательная школа Адрес: Костромская обл., Вохомский р-он, п. Вохма, ул. Советская, дом- 72, МОУ Вохомская средняя общеобразовательная школа. Заказчик проекта: дети младшего школьного возраста Исполнители проекта:
Сроки реализации: сентябрь 2006 год – сентябрь 2008 года. Обоснование и актуальность проекта: Самое ценное и важное в нашей жизни – это дети и их здоровье. Исходя из медицинского обследования, проводимого в последние годы, видно, что особую тревогу вызывает здоровье детей. (50% младших школьников страдают хроническими и простудными заболеваниями, у многих детей выявлено нарушение осанки и пониженное зрение, у детей наблюдаются отклонения в психическом развитии, неврозы). Медицинские исследования показали, что причиной многих заболеваний является «двигательный дефицит». В современных условиях страдают от гиподинамии даже пятилетние дети. Младшие школьники большую часть дня проводят за партой в школе. Во внеурочное время занимаются в различных кружках, в музыкальной школе. Телевизор и компьютерные игры привлекают больше, чем прогулки, подвижные и спортивно-массовые игры на свежем воздухе. Уроки физкультуры, физкультминутки, подвижные игры на переменах и в группах продлённого дня не могут компенсировать «дефицит движений». На территории школы, да и посёлка в целом, нет специальной оборудованной детской площадки или спортивного городка для младших школьников. Дети с нетерпением ждут окончания учебного дня чтобы побегать и разрядиться на свежем воздухе, но для этого нужны условия, а пассивный отдых не приносит положительных результатов. Коллектив педагогов и родителей, изучив причины ухудшения здоровья детей, разработал систему мероприятий по здоровьесберегающим технологиям и созданию условий для полноценного активного отдыха детей. Исходя из того, что школа является центром сельского социума, было принято решение о создании и строительстве детской площадки на территории школы. Цель проекта: Создание условий для личного роста школьников, формирование активной жизненной позиции. Задачи:
Педагогические задачи:
Практико-ориентированные задачи:
Этапы внедрения социально-значимого практико-ориентированного проекта 1 этап. Подготовительный (сентябрь 2006–февраль 2007 года). Вовлечение детей младшего школьного возраста в проектную деятельность; создание инициативно-творческой группы из детей, педагогов, родителей. Разработка программы действий на зимний период, анализ проделанной работы. 2 этап. Моделирующий (март – май 2007 года). Постановка целей и задач проекта, разработка программы действий на летний период, проектирование оборудования на площадке, распределение объёма работ. 3 этап. Деятельностный (июнь-август 2007 года). Строительство и оборудование площадки. Благоустройство и озеленение территории площадки. 4 этап. Аналитический (сентябрь – октябрь 2007 года). Подведение итогов, рефлексия проделанной работы, планирование спортивно-оздоровительных мероприятий на площадке. Содержание проекта
Основные приоритеты деятельности и планируемые результаты.
Презентация проекта «Игровая детская площадка». Дети играют. Учитель: – Дети не шумите под окнами школы – вы мешаете вести урок. – Пошли на стадион! Учитель: – Уходите! Здесь мы будем кидать гранаты! Девочки играют в классики. Водитель: – Ребята! У гаража и на дороге играть опасно. Уходите. Дети: – А куда же нам идти? – Где же место нам найти? – Что бы мы могли играть? – Прыгать бегать и скакать? – Никому б мы не мешали, – И не где нас не ругали? – Бедные мы с вами дети, живем в 21-ом веке, а пойти погулять, поиграть некуда! – Сделаем свою площадку! – Мы же не строители. – Организуем всё по порядку. – Пусть помогут нам родители. – А что будем строить? – А с чего же мы начнем? – Решили нарисовать на бумаге. – Каждый выбрал дело для себя по душе? – Девочки в домике любят играть. – Мальчики мяч футбольный гонять. – Малыши в песочнице играют, да на лавочке отдыхают. – Зимой с горки любят все кататься. – На качелях и каруселях качаться. – Будем спортом заниматься. – Будем все мы закаляться. – Вырастем ловкими, сильными, здоровыми. – Нужен нам турник, рукоход, лестница, канат, столбики, колёса, стенка. – В общем, свой спортивный городок. – А из чего будем строить? – Нужен нам материал: доски, бревна и металл, – Песок глина и цемент, супер стойкий клей момент. – А чем же строить будем? – Нам нужны такие вещи: Молоток тиски и клещи, Ключ напильник и ножовка, А всего нужней сноровка. – А сноровка – это что? – Опыт и умение все сделать красиво и аккуратно. – А вот это мы пока не умеем. – Может взрослых попросить Они сильные помогут, Только взрослые все могут. – Мы ж не просим зоопарк Или целый аквапарк, Нам бы скромную площадку. – Мы обращаемся за помощью к взрослым. – Мы просим помочь администрацию школы, учителей биологии, физкультуры, трудового обучения, наших родителей, старшеклассников. Помогите построить площадку для игр и отдыха, занятия спортом. – А что же мы будем делать? – Вырастим на клумбах цветы. – Посадим на площадке кусты. – Будем носить песок. – Вместе со взрослыми строить спортивный городок. – Пусть не сердятся родители, Что измажутся строители, Потому что, тот кто строит, Тот чего-нибудь да стоит. – За всё, что создано для нас, Мы благодарны людям, Придет пора, настанет час И мы трудиться будем. Приложение №7. Предмет-Технология. 1класс Проект « Букет цветов» Подготовительный этап работы    Практический этап ( индивидуальный)  Моделирующий этап ( коллективная работа)  Приложение № 8 Урок – проект Математика 2 класс. Тема урока: «Умножение числа 2 на 2.» Цели урока:
Оборудование: карта страны Математических чудес, портрет Пифагора, таблица для проведения игры «Открой заветную дверцу», цифры от 1 до 10, карточки с таблицей умножения на 2, таблица Пифагора. Учитель: Горланова В. Н. МОУ Вохомская средняя общеобразовательная школа \\ Ход урока 1. Организационный момент. Вот уже звенит звонок, Приглашает на урок, Будем дружно все считать, И делить, и умножать! Запомните все, Что без точного счета Не сдвинется с места Любая работа! Почему? Математика – царица всех наук. Без нее не летят корабли, Без нее не поделишь ни ара земли. Даже хлеба не купишь, Рубля не сочтешь, Что по чем не узнаешь, А узнав, не поймешь. Историческая справка. Не представляли жизни даже люди в глубокой древности без математики. Сегодня мы отправляемся в долину Умножения, мысленно перенесемся в далекое прошлое, столь далекое, что вам трудно представить. В Древней Греции две с половиной тысячи лет (это 25 раз по100) жил человек, о котором слагались легенды. Одни говорят, что он был магом, чародеем, другие считали его божеством. Но одно правда, он был великим математиком, самым умным человеком того времени. - Пифагор (показать портрет) Имя его в переводе на русский – человек, несший истину непогрешимую. Он совершил множество научных математических открытий. На уроке геометрии вы познакомитесь с теоремой Пифагора. Пифагор создал таблицу умножения. На основе ее Пифагор составил таблицу, которая носит его имя. (Рассматривают таблицу Пифагора). В чем же ее особенность? Цифры расположены в столбцах и строках, пересечение их дает произведение этих чисел (показать на двух примерах). Для чего же это сделал великий ученый? 3. Сообщение темы и цели урока. - Сегодня мы на уроке попробуем, как ученые создать таблицу умножения числа 2 и на 2. - Для чего, с какой целью? - Чтобы достичь цели, надо работать точно, грамотно, четко, слаженно Необходимо составить план работы. 4. Составление плана работы. 1) Подготовка к составлению таблицы умножения. Цель: проверить необходимые знания, готовность к выполнению научной работы. 2) Составление таблицы умножения. (Работаем в творческих группах, учимся высказывать свое мнение, принимать решение, находить удобный способ) 3) Проверка правильности выполнения работы. Цель: - учимся анализировать, доказывать точку зрения, рефлексировать. 4) Применение на практике. учимся применять и использовать составленную таблицу умножения при решении задач и математических выражений.
Время работы по данному проекту –3 урока, в этот период проект должен быть завершен. На 3-ем уроке проверяем знание таблицы умножения на 2. 1 этап. Подготовка к выполнению проекта. Подготовительная работа.
Каким действием можно решить эти задачи? (Сложением, умножением) Запишите, как вам удобно. Почему?
 7+ 7 + 7 + 7 + 7 =  9 * 6 + 9 = а  * 5 – а =* 4 + = n  + n + … + n =25 раз 3. Допиши равенства а   * 0 = 1 * b = с * 1 = 0 * d =
5. Закончи предложение и запиши равенство: «От перестановки множителей произведение____________________________» 5. Сосчитай, используя результата первого примера: 3 * 7 = 21 5 * 6 = 30 3 * 6 = 5 * 8 = Основной этап работы Переходим к основному этапу работы. Работать будем в творческих группах, в четверках. Выбрать руководителей творческих групп. Представьте себе, что вы тоже великие ученые – Пифагорики. Мозговая атака? Что это? У серьезных ученых есть такой метод решения сложных проблем. Собирают компанию умных людей и начинают играть в «чепуху». Вслух выдвигают любые идеи решения этой проблемы. Среди вороха гипотез часто оказывается неожиданная, но верная. Ваша задача – умножить число 2 на все однозначные числа и найти их произведения. Помните! Чтобы достичь цели, надо работать точно, грамотно, четко, слаженно! 3 этап. Проверка правильности выполнения работы. Какой пример вы записали первым? Почему? Составляем таблицу на доске. По очереди руководители групп называют математическое выражение и его значение. Проверьте правильность составленной вами таблицы. Сравните с таблицей на доске. Оцените свою работу. Руководители, доложите как и каким способом вы решали поставленную перед вами задачу: 2 * 1 = 2 2 * 2 = 4 2 * 3 = 6 1) сложением; 2 * 4 = 8 2) перестановкой множителей; 2 * 5 = 10 3) распределением поручений; 2 * 6 = 12 4) считали устно, распределяли задание; 2 * 7 = 14 5) добавляли к предыдущему 2 чтобы 2 * 8 = 16 получить последующее произведение. 2 * 9 = 18 Какой способ самый удобный? А как умножить на 2? Какой математический закон необходимо знать? ( От перестановки множителей произведение не меняется). Составляем таблицу деления на 2 самостоятельно с последующей проверкой в парах. 4 этап. Применение на практике. Прочитайте в таблице только полученные произведения. Что вы заметили (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18) Все числа, которые мы получили при умножении на число два, Пифагор назвал четные, а те, которые не записали, назвал нечетными. (Хором читаем и запоминаем четные числа). Динамическая игра: в парах: 1) Назовите по очереди друг другу все четные числа – 2, 4, 6, 8 2) называйте по очереди четные числа, сопровождайте хлопками. Решение задач. 1) Прочитайте: в каждой машине ехало по 2 человека. Сколько человек – в 5-ти машинах? Схема:   2 2 2 2 2____ ____ ____ ____ ____ 5 * 2 = 10 (ч.) 2) За одной партой сидят 2 ученика. Сколько учеников сидят за 10-тью партами? 10 * 2 = 20 (ч.) Игра «Открой заветную дверцу»: Беритесь, ребята Смелей за работу. Учитесь умножать, Чтоб не сбиться со счету. Наш маршрут лежит в королевство математиков, В долину умножения, В город везения. Чтоб заветную дверцу в замок открыть, надо разгадать его шифр. На двери висит замок. Кто открыть его бы смог? Покрутили, повертели, не открыли. Почему? Кто первый сможет разгадать шифр? (ключи на них – 2 * 7; 2 * 8; 2 * 9; 2 * 6; 2 * 4 = 8) -Молодцы! Физкультминутка под песню «Дважды два – четыре» (сопровождается танцевальными движениями) - Запоминать таблицу умножения нам будет помогать песня В. Шаинского. Белка здесь живет ручная, Да, затейница такая! Белка песенки поет, Да, орешки все грызет! Задачи составляет А вам решить предлагает! Задачи на сообразительность (задачу решаем устно, показываем сигнальными карточками ответ).
Как-то раз в лесу густом Еж построил себе дом, Пригласил лесных зверей. Сосчитайте их скорей. 2 зайчонка, два лисенка, 2 бельчонка, 2 бобра Называть ответ пора (2 * 4 = 8) 2)На сообразительность. Что за шум в лесу? То кричат ребята И с испуга в два дупла Спрятались бельчата. Сколько маленьких бельчат В дуплах проживает? Там по 9 хвостиков В темноте мелькает. 9 * 2 = 18 (бельчат) 3)Но не зря в лес пришли наши ребятишки, И в корзинках у них по 4 шишки? Сколько всего шишек? (нереальная, свою задачу составить)
Белочка – хозяйка Справа – шесть Слева - шесть - все пересчитай-ка! 6 * 2 = 12
Всю таблицу знают, А ребята по ответу Пример угадают. (14) 7 * 2 (16) 8 * 2 На трех ветках - по две шишки В них орешки спеют Заготавливать орехи Белочки умеют 3 * 2 = 6 (ор.) Подумайте! Сумма каких двух чисел равна их произведению? 4 * 2 4 + 4 Практическая работа. Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см. Найдите периметр. Итог урока: - Чему научились? - Чему следует научиться? - Что удалось? - Что не удалось? - Какой способ самый удобный? Приложение № 9 Урок литературного чтения с элементами проектирования по стихотворению А. С. Пушкина « Весна» Цель урока: Образовательная: Учить воспринимать, понимать и представлять красоту природы, выразительно читать стихотворение, видеть развитие лирического сюжета, выявлять авторскую позицию, формировать знания об эпитетах, как образных средствах языка, раскрыть основную мысль произведения. Развивающая: Развивать творческое мышление и воображение, обогащать речь, побуждать к творческому поиску и исследованию, учить анализировать, проектировать и обсуждать работу в группах по созданию фильма. Воспитательная: Воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина и красоте природы родного края, высказывать своё отношение к прочитанному. Оборудование урока: стихотворение А.С. Пушкина « Весна», портрет Пушкина, « Голоса весеннего леса» запись пения жаворонка, скворца, кукушки, соловья, пересвистов синиц. Картины художников: «Конец зимы. Полдень» Юона, « Ранняя весна» Остроухова, Левитан « Весна. Большая вода» « Березовая роща» Весна. П. И Чайковский « Времена года» Ход урока.
Учитель : Итак, друзья, внимание! Ведь прозвенел звонок. Садитесь по удобнее. Начнём скорей урок. С добрым утром, начат день. Прогоняй скорее лень. Все читать мы начинаем, Ни минуты не теряем. Жужжащее чтение.
Загадка: Наполняю соком почки, На полях ращу цветочки. Прогоняю с речек лед. Светлым делаю восход. Всюду в поле и в лесу Людям радость я несу. Бужу я землю ото сна Движения полна. ( Весна) -Что о себе рассказывает весна? -Какой вы представили весну? ( словесное рисование) - Представили мы её молодой, красивой, девушкой идущей по полям и лесам.  Отпели метели. Утих снегопад. О чём же сегодня сосульки звенят? - Как вы думаете? Прислушайтесь и постарайтесь услышать звон сосулек и представить о чем они звенят. ( высказывания детей) О теплом апреле сосульки звенят. О тающей стуже мурлыкает кот И солнце из лужи снегирь достаёт. Выразительное чтение стихотворения хором, по предложению каждый ряд, в парах прочитать по ролям. Учитель - А о чем пойдет речь сегодня на уроке? - Какие признаки весны вы наблюдали в природе? Наблюдения детей: - Солнце светит ярче, небо нежно- голубое, снег чернеет, птицы собираются стаями, звонко посвистывают синички, воздух чистый, свежий, дни стали длиннее, снег темнеет на дорогах. - Как можно назвать период наступления весны? -Начало весны, ранняя весна, весна вступает в свои права.
Учитель: Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству А. С. Пушкина. -Какие стихи об осени, зиме мы уже читали? -А что знаете о А. С. Пушкине? Учитель: Пушкин – это имя величайшего русского поэта, сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в раннем детстве « Белка песенки поёт, да орешки все грызет», с радостью заучиваем и читаем стихи и сказки в школьном возрасте. Мир пушкинских стихов сказок, стихов, поэм, повестей дорог каждому человеку. Пушкин не писал специально для детей, но язык его прозрачен чист и ясен. Язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник. Под его лёгким и быстрым пером народные сказки превращались в певучие стихи, чтобы разойтись по всему миру, порадовать детей, открыть неистощимые и удивительные богатства русской поэзии. Учитель: -Как вы думаете, почему А. С. Пушкина называли солнцем русской поэзии? Учитель:Сегодня мы знакомимся с отрывком из романа А. С. Пушкина « Евгений Онегин»
Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потоплённые луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса. Ещё прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. Долины сохнут и пестреют; Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей.
Какое чувство вы испытывали, когда слушали стихотворение? - Радостное, бодрое, веселое. - Почему? -Бегут ручьи, летит пчела, поёт соловей, зеленеют леса. -В стихотворении говорится о наступившей весне, а весна всегда навевает радостное, веселое настроение. Чтение стихотворения детьми молча. -Как Пушкин называет весну? - Пушкин называет весну утро года. -Почему? Какое настроение у поэта? Какой период весны показывает Пушкин в стихотворении? Подумаем и обсудим эти вопросы в процессе работы над стихотворением.
Чтобы представить картину природы, описанную Пушкиным, прочувствовать, услышать, понять настроение поэта давайте попробуем снять фильм. Люди, каких профессий заняты на съемках фильма? Представим себе, что мы люди творческих профессий, создатели нового диафильма: режиссеры, художники, музыканты, критики. Разделимся на группы, по 5- 6 человек, выберите художников- оформителей, режиссеров, музыкантов, пусть каждый выберет себе дело по душе. Прежде, чем создать фильм, надо спланировать работу, продумать, проанализировать все до мелочей. Каждая группа в процессе работы над стихотворением ведёт дневник с записями, зарисовками, рекомендациями критиков, работу над языком и словарную работу. Прочитайте стихотворение и разделите его на смысловые части, определите количество кадров диафильма. . - Сколько кадров должно быть в диафильме? - По какому плану будем работать над созданием каждого кадра. Составим план работы. С чего начнем? 1. Рисование кадров диафильма. 2. Создание цветных кадров диафильма. 3. Озвучивание кадров диафильма. 4. Музыка в фильме. 5.Оценка результатов труда.
Чтение учащимися первого четверостишья. Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потоплённые луга. - Откуда сбегают ручьи? Как вы понимаете словосочетание окрестные горы? Подберите синоним. ( окрестные-ближние). На какой картине вы видели потопленные луга? ( «Весна. Большая вода» Левитана.) – показать картину. Учитель: - Чтобы вы поместили на наш первый кадр? - Светит яркое весеннее солнце, голубое небо, легкие воздушны облака плывут, на горах лежит снег, бегут звонкие ручьи, луга, затопленные водой, деревья, кустарники в воде. Учитель: Какой период весны изображает автор? - Ранняя весна. Учитель: -Чтобы создать цветной фильм, каким цветом покрасим солнце, небо, облака, снег, луга, воду? -Солнце оранжевое, небо чистое, лазурно – голубое, нежно розовое, по небу плывут легкие, светлые облака. - Снег впитал все краски неба. Снег в тени серый, а на солнышке с нежно перламутровыми оттенками розового, голубого, зеленого. Учитель: На какой картине изображён снег ранней весной? Рассмотреть картину Юона « Конец зимы. Полдень.» Учитель: - Художники в группах сделайте зарисовки первого кадра, режиссеры запишите, каким должны быть ваши изображения, критики оцените работу в группе. (Подобная работа проводится после каждой смысловой части стихотворения. ) Перечитаем стихотворение, прислушаемся к звукам, Какие звуки мы услышим в первом кадре? -Звенят ручьи, маленькие ручейки булькают, переливаются, а большие, сбегающие с гор шумят, бурлят, бушуют. - Какая вода в ручьях? (мутная, грязная) - Какой воздух? ( воздух чистый, свежий, теплый) -Приступаем к работе над вторым кадром. Чтение стихотворения. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Учитель: Как вы понимаете «улыбкой ясною природа» сквозь сон встречает утро года? -Ясное голубое небо, и заливающее всё своим ярким светом ласковое весеннее солнце. Учитель: -Почему Пушкин сравнивает весну с утром года. -Зима- это длинная, тёмная и морозная ночь, а весна – это утро года, когда всё живое просыпается. Весной нежные лучи солнца разбудили природу от долгого зимнего сна. Учитель: -Что изобразим на втором кадре? Учитель: -Какими красками раскрасим? Продолжаем работу над третьим кадром. Читаем и представляем картину описанную поэтом. Синея, блещут небеса. Ещё прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. Учитель - Блещут- подберите синонимы. - Сияют, сверкают, все залито яркими лучами солнца. - Какими словами автор говорит о лесах? Прочитайте Ещё прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. -Почему леса прозрачные? -Какую картину вы представили? ( Высказывания детей. Учитель обобщает сказанное, дети в группах делают пометки.) Представьте, что вы в лесу. Учитель:-Зеленые ели и сосны гордо подняли свои вершины к небу и расправили ветки и иголки. Лиственные деревья стоят голые - прозрачные леса, далеко видно в лесу. Теплом, пробуженные, встрепенулись деревья от зимнего сна. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки и желтые пуховки. У тополя и осины уже появились молодые клейкие листочки. Белоствольные красавицы- берёзки тянут свои веточки к солнцу, на них набухли почки и проклюнулись маленькие нежно- зеленые стрелочки листочков, похожие на зеленый пух. Какие запахи вы ощущаете? ( прелой прошлогодней листвы, молодой зелени, березового сока и смолы хвойных деревьев.) На втором и третьем кадрах какую пору весны изображает поэт? - Весна в разгаре. Учитель: Перечитаем стихотворение и прислушаемся к звукам второго и третьего кадра. -Какие звуки можно услышать? (высказывания детей) Учитель: С первыми проталинами прилетают грачи, скворцы, жаворонки. На разные голоса, подслушанные на чужбине, звучит радостная песня скворца. С высокого неба серебряным ручейком льётся звонкая песня жаворонка. - Какую музыку подберем для второго и третьего кадра? Спокойную, ласковую, затем музыка становится громче, слышны пересвисты и перепевы птиц, песня жаворонка. Музыка, которую можно назвать « Утро» Чайковский «Времена года Март» Работаем над созданием четвертого кадра. Учитель: Читаем и представляем картину природы. Пчела за данью полевой Летит из кельи восковой. Что представили? - Чистое голубое небо, природа уже проснулась от зимнего сна, деревья покрылись нежной, душистой зеленью, появились первые весенние цветущие растения, пчела летает над цветами. Учитель: -Какие растения зацветают первыми? - На проталинках весенних первой и самой смелой появляется мать - и мачеха, затем первоцвет весенний, ветреница дубравная и луговая, гусиный лук, купальница, калужница, а к концу мая - мудуница и ландыши. Учитель: -Откуда и куда летит пчела? Прочитайте. -Какое значение имеет слово келья? Подберите слова близкие по лексическому значении. -Улей, домик, гнездо Зачем летит пчела? - За данью полевой. -В каком значении употребляется слово « дань» -Собирает с душистых цветов сладкий нектар. Какие краски подберём для этого кадра? -Какие звуки услышим? Каких насекомых можно еще увидеть и услышать. -Какие запахи вы ощущаете, когда идёте по весеннему цветущему лугу? -Какую музыку к этому кадру подберём? Приступаем к пятому и шестому кадру. Читаем и представляем картину природы. Долины сохнут и пестреют; Стада шумят, и соловей Уж пел в безмолвии ночей. -Какой период весны изобразим на последних кадрах? - Поздняя весна Учитель: Наступает месяц май - самый нарядный и звонкий месяц года. Земля наряжается в цветной праздничный наряд. Долины, луга, покрыты густой травой, пестреющими цветами, где пасутся стада коров, лошадей, овец, коз. -Какие краски подберем? -Какие звуки слышим? - Мычание коров, блеяние овец и коз, топот лошадей, рожок пастуха, шорохи от передвижения животных, вдали кукует кукушка. -Читаем последние строки стихотворения и рисуем картину природы . … и соловей Уж пел в безмолвии ночей. -Какие краски потребуются иллюстраторам? -Какими звуками наполнен кадр. Учитель: Тихая тёплая ночь или поздний вечер. Вот защелкал чародей леса- соловей. И, кажется, притихший лес, только и ждал его первой звонкой трели. В лесном оркестре он первая скрипка-самая трепетная, самая звонкая и самая нежная. Прослушивание записи пения птиц « Голоса весеннего леса»
Учитель: Какой период весны показывает Пушкин в стихотворении? - Весну раннюю, весну в разгаре и пору поздней весны. Учитель: -В нескольких строчках стихотворения Пушкин коротко, но понятно описал весеннюю пору в природе. Язык его прозрачен чист и ясен, льется свободно и звонко, как прозрачный родник, одна картина природы сменяет другую. Учитель: Какое настроение у поэта? - Радостное, веселое, приподнятое, бодрое. Учитель: - Какое чувство у вас появилось при работе над стихотворением. Учитель: Как Пушкин смог вам передать свое настроение? Почему вы смогли представить картины природы и прочувствовать все происходящие события? - Он подбирал слова и выражения, использовал художественные средства языка метафора, сравнение, эпитеты, которые смогли перенести нас в мир весенней природы, вдохнуть запахи весны, услышать звуки весны, от души радоваться и восхищаться.
Учитель: Интересно ли было вам работать над создание фильма? Что понравилось на уроке? Что бы хотели изменить? Чему научил вас сегодняшний урок? - Кого нужно похвалить за работу? - Чему следует научиться на следующем уроке?
Нарисовать картины природы к кадрам фильма, подписать под картиной строки из стихотворения - задание по группам. Всем научиться выразительно читать и выучить наизусть стихотворение. Это будет вашим началом подготовки к сочинению по наблюдения о весне. Продолжите работу по сбору материала к сочинению самостоятельно. Музыкантам подобрать музыку к фильму. ( можно сочинить свою) На следующем уроке создадим рисованный диафильм и озвучим - прочитаем наизусть. Критики выберут лучший вариант рисунков и чтецов Приложение №10 Интегрированный урок математика - окружающий мир (экология.) Исследовательский проект |