Учебно-методическое пособие для магистров по «философским основам естествознания» разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по курсу «Философия»

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Подготовка рефератов 9. Тематика рефератов 10. Инновационные технологии, используемые в преподавании дисциплины Круглый стол Рейтинговая система оценки

Подобный материал:

• История и методология науки, 543.65kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине «Английский язык: базовый курс», 557.31kb.
• Программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» Программа дисциплины, 116.26kb.
• Программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» Программа дисциплины, 106.55kb.
• Яковлева Елена Викторовна. Научные редакторы: Данилова Марина Ивановна, д филос н.,, 454.07kb.
• Учебно-методическое пособие по дисциплине основы социологии (основные понятия, термины,, 545.15kb.
• Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры 2008, 795.35kb.
• Учебно-методическое пособие для практических занятий и самостоятельной работы по дисциплине, 906.34kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы маркетинга» составлена в соответствии с государственным, 256.87kb.
• Всоответствие с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального, 1018.51kb.

8. ГЛОССАРИЙ

1. Абсолютный [< лат. absolutus] – 1) безотносительный, безусловный; взятый вне связи, вне сравнения с чем-либо; 2) совершенный полный.
   
2. Абстракция [< лат. Abstractio отвлечение] – 1) мышленное отвлечение от ряда свойств предметов и отношений между ними; 2) отвлечение понятия, образуемое в результате отвлечения в процессе познания от несущественных сторон рассматриваемого явления с целью выделения свойств, раскрывающих его сущность.
   
3. Анализ [< гр. Analysis разложение, расчленение] – метод научного исследования, состоящий в мысленном или фактическом разложении целого на составные части.
   
4. Аналитический [< гр. analytikos] – относящийся к анализу, основанный на применении анализа; служащий для анализа, обладающий способностью анализировать.
   
5. Аналитическая философия – направление в современной западной философии, представители которой считают, что задача философии заключается в проведении логического лингвистического анализа языка с целью прояснения содержания философских проблем.
   
6. Антропология [< antropos человек + логия] – 1) биологическая наука о происхождении и эволюции физической организации человека и его рас; 2) совокупность наук о человеке, включая и этнографию.
   
7. Антиномия [< гр. Antinomia противоречие в законе] – противоречия между двумя положениями, каждое из которых признается логически доказуемым.
   
8. Артефакт [< лат. Arte искусственно + factus сделанный] – 1) биологические образования или процессы, возникающие иногда при исследовании биологического объекта вследствие воздействия на него самих условий исследования; 2) созданные человеком предметы, вещи.
   
9. Абстракция [< лат. Abstractio отвлечение] – 1) мышленное отвлечение от ряда свойств предметов и отношений между ними; 2) отвлечение понятия, образуемое в результате отвлечения в процессе познания от несущественных сторон рассматриваемого явления с целью выделения свойств, раскрывающих его сущность.
   
10. Аспект [< лат. Aspectus взгляд, вид] – точка зрения, с которой рассматривается предмет, явление, понятие.
    
11. Волюнтаризм [< лат. Voluntas воля] – идеалистическое направление в философии, объявляют волю высшим принципам бытия, противопоставляющее ее законам бытия и утверждающее ее независимость от мира.
    
12. «Вещь в себе» [bind an sich; thing in itself; chose en soi; coga in se], философский термин, означающий вещи как они существуют сами по себе (или «в себе»), в отличии от того, каким они являются «для нас» - в нашем познании.
    
13. Генотип – наследственная основа организма; совокупность всех наследственных факторов организма – как ядерные, так и неядерные, т.е. цитоплазматических, пластидных.
    
14. Диалектика [< гр. dialectike] – 1) первоначально – искусство вести спор; 2) философский метод рассмотрения наиболее общих законов развития природы, общества и мышления, внутренний источник которого усматривается в существе и борьбе противоположностей, теория и метод познания и преобразования действительности.
    
15. Дифференциация [фр. Differentiation < лат. различие] – разделение, расчленение, расслоение целого на различные части, формы и ступени.
    
16. Идеализация [фр. Idealisation < гр.] – мыслительный акт связанный с образованием понятий об объектах, не имеющих своего аналога в действительности, напр. «точка».
    
17. Идея [< гр. Idea] – в данном случае, объективно существующая мысль, обладающий самостоятельным бытием замысел вещи.
    
18. Имманентный [< лат. Immanens (immanentis) свойственный, присущий] – внутренне присущий какому-либо предмету, явлению, проистекающей из его природы.
    
19. Индивидуум [< лат. Individum неделимое; особь] – 1) особь, каждый самостоятельно существующий организм; 2) отдельный человек, личность.
    
20. Инновация – обновление, привнесение ранее неизвестного.
    
21. Интенциональность – одно из основных понятий феноменологии Гуссерля, означающие направленность на предмет; свойство переживать, «быть сознанием чего-то».
    
22. Интенция [< лат. Intentio стремление] – термин, обозначающий намерение цель; направленность сознания на какой-либо предмет.
    
23. Концепция [< лат. conceptio] – единственный, определяющий замысел, ведущая мысль какого-либо научного труда.
    
24. Комплекс [< лат. Canplexus связь, сочетание] – совокупность, сочетание предметов, действий, явлений или свойств, соствляющих единое целое.
    
25. Легитимация [< лат. Legitimus законный] – признание или подтверждение законности какого-либо права, полномочия.
    
26. Метафизика [< гр. «Meta ta physika» «после физики (так были названы философские сочинения Аристотеля, помещенные после его трактатов по физике)»] – философская дисциплина о сверхчувствительных принципах и началах бытия, иногда выступает как синоним онтологии.
    
27. Метафора [< гр. Metaphora перекос] – вид тропа (выражения употребляемого в переносном значении для большей выразительности): оборот речи, заключающий скрытое уподобление, образное сближение слов на базе их переносного значения.
    
28. Метод [< гр. Methodos ] – способ познание, исследования явлений природы и общественной жизни.
    
29. Нивелирование [фр.] – здесь, приведение к одному уровню, сглаживание различий.
    
30. Объективация [< лат. Objectum – предмет, от objicio – бросало вперед, противосталвяю.]
    
31. Онтология [< гр. On (ontos) сущее + … логия] – философское учение о бытии, часто противопоставляется теории познания и логике, сущность.
    
32. Оператор [< лат. Operator действующий] – специалист, выполняющий работу по управлению или обслуживанию какого-либо устройства или установки.
    
33. Патология [< гр.pathos страдание + … логия] – отклонение от нормы, уродливая ненормальность.
    
34. Реальность [< позднелат. Realis - вещественный] – философский термин употребляемый в разных значениях: 1) все существующее вообще; 2) объективный мир, существующий независимо от человеческой воли и представлений; 3) действительность (как актуальное бытие).
    
35. Редукция [< лат. Reductio возвращение отодвигание назад] – сведения сложного процесса к более простому
    
36. Символ [< гр. symbolon] – 1) у древних греков разломанный предмет, условный вещественный опозновательный знак для членов определенной общественной группы, тайного общества и т.п.; 2) предмет, действие и т.п., служащие условными обозначениями какого-либо образа, понятия, идеи.
    
37. Система [< гр. Systema (целое), составленное из частей; соединение] - порядок, обусловленный планотерным, правильным расположением частей в определнной связи, строгой последовательностью действий, например система в работе; принятый установившейся порядок чего-либо.
    
38. Стандартизация [< англ. Standord] – установление единых норм и требований, предъявляемых к сырью, материалам и т.д.
    
39. Субъективность – отклонение к чему-либо, определяемое лчными взглядами, интересами или вкусами субъекта отсутствие объективности.
    
40. Субъект [< лат. subyectum] – 1) логическое подлежащее, предмет суждения; 2) человек, познающий внешний мир (объект0 и воздействующий на него в своей практической деятельности.
    
41. Сущее – категория онтологии, обозначающая: 1) совокупность многообразных проявлений бытия; 2) любую вещь или субъект в аспекте их причастности к бытию; 3) онтологический абсолют. В ряде философских концепций понятия сущего выступает как синоним бытия.
    
42. Техника [< гр. Technike искусная < techne искусство, мастерство] – 1) совокупность средств человеческой деятельности, созданных для осуществления процессов производства и обслуживания непроизводственных потребностей общества; 2) в общественном смысле – машины, механизмы, приборы, устройства, орудия той или иной отрасли производства; 3) совокупность навыков и приемов в каком-либо виде деятельности, мастерства, например строительная техника и т.д.
    
43. Технология [< гр. Techne искусство, мастерство +… логия] – наука о способах воздействия на сырье; материалы соответствующими орудиями производства.
    
44. Технократия – господство техники и людей техники, в общем значении определяющая роль техники в социальной жизни, коренное изменение образа жизни отдельного человека и общества вследствие индустриализации; человеку часто отводится роль «раба машины»
    
45. Трансцендентный [< лат. Transcendens выходящий за пределы] – недоступный познанию, находящийся за пределами опыта, лежащий по ту сторону опыта.
    
46. Универсальный [< лат. Universalis общий, всеобщий] – 1) всеобъемлющий, разносторонний; 2) пригодный для многих целей, выполняющий разнообразные функции.
    
47. Унификация [< уни…+ лат. Facere делать] – приведение чего-либо к единой системе.
    
48. Утопия [< гр. и не, нет + topos место, букв. Место, которого нет] - нереальный, неосуществимый на практике план социальных преобразований.
    
49. Феномен [< гр. Phainomen являющееся] – явление, субъективное содержание нашего сознания, не отражающее объективной действительности.
    
50. Феноменология [< гр. Phainomen являющееся + логия] – идеалистическая концепция Э. Гуссерля исследующая данные сознанию «сущности», независимые от реального существования и чувственного опыта.
    
51. Фенотип [< гр. Phaino являю + тип] – совокупность всех признаков и свойств организма, сформировавшихся в процессе его индивидуального развития (онтогенеза); фенотип определения взаимодействием генотипа, т.е. наследственной основы организма, с условиями среды, в которых протекает его развитие.
    
52. Функция [< лат. Functio исполнение] – 1) обязанность, круг деятельности; назначение, роль; 2) физиологическая специфическая деятельность животного или растительного организма, его органов, клеток.
    
53. Футурология [< лат. Futurum будущее + …логия] – комплексная дисциплина, основывающаяся на данных общественных и естественных наук и ставящая целью предвидения будущего развития человечества и отдельных сфер общества.
    
54. Эксперемент [< лат. Experimentum проба, опыт] – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляющих условиях исследуются явления действительности.
    
55. Эрзац [< нем. Ersatz букв. замена] – неполноценный заменитель; то же, что суррога.
    
56. Physis – природа.
    

Подготовка рефератов

Для написания рефератов, следует воспользоваться материалами, имеющимися на кафедре:

Реферат по философии (правила оформления, структура и содержание) Учебно-методические рекомендации для студентов Кубанского государственного аграрного университета. Краснодар, КубГАУ, 2008.


9. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ


Философские проблемы физики

1. Особое место физики в системе естественно-научного знания – философский анализ(по работам Вавилова С.И.)
   
2. Философский анализ оппозиции редукционизма и антиредукционизма (холизма)
   
3. Проблема описания элементарных объектов в современной физике
   
4. Концепция вакуума в современной физике
   
5. Философские аспекты современных единых теорий поля
   
6. Философский анализ концепции пространства и времени
   
7. Неевклидова геометрия – ее возникновение и философское значение
   
8. Представления о случайности в структуре познания
   
9. Взаимодействие фундаментальных и прикладных исследований в развитии науки
   
10. Идея иерархии(уровней) в структуре познания
    
11. Вероятностная революция в науке
    
12. Причинность в квантовой теории и вопрос о скрытых параметрах
    
13. «Коэволюция» вычислительных средств и научных методов: история, современность, возможные перспективы
    
14. Философско-методологические аспекты понятия сложности
    
15. Компьютерные науки и физика
    
16. Влияние внедрения методов квантовых вычислений на изменение научной картины мира
    

Философские проблемы математики

1. Место математики в культуре
   
2. Абстрактные и идеальные объекты в математике
   
3. Взгляды математиков на методологические проблемы науки(Г. Кантор, Д. Гильберт, А. Пуанкаре, Г. Вейль, Н.Н. Лузин, А.Н. Колмогоров, В.И. Арнольд, С.П. Новиков)
   
4. Математика и физика в их историческом взаимодействии
   
5. Логика и интуиция в математике
   
6. Проблема бесконечности в математике
   
7. Особенности развития математики
   
8. Априористская концепция математики
   
9. Аксиоматический метод в математике
   
10. Математическое предвосхищение и математическая гипотеза
    
11. Проблема обоснования математики
    
12. Методологические особенности современной математизации знания
    
13. Философские проблемы теории вероятностей
    
14. Роль компьютера в развитии современной математики
    
15. Социокультурные концепции развития математики (работы К. Поппера, И. Лакатоса, Ф. Китчера, А.Г. Барабашева)
    
16. Развитие математики и проблемы математического образования (работы В.И. Арнольда, М.А. Абрамова, по колмогоровской реформе и др.)
    
17. Становление информатики как междисциплинарного направления; кибернетика, теория информации и системный подход
    
18. Понятие «искусственный интеллект» как обозначение области комплексного научно-технического исследования проблем автоматизации интеллектуальной деятельности
    

Философские проблемы биологии и экологии

1. Труды древнегреческих авторов II-I вв. до н.э. по агрономии и мелиорации. Аграрные труды Средневековья и эпохи Возрождения.
   
2. Зарождение научных основ земледелия в XVIII в.
   
3. Успехи животноводства и ветеринарии в XVIII в.
   
4. Формирование учения о почвах и повышении их плодородия в XIX – начале XX в.
   
5. Становление научных основ отечественной агрономии к началу XX в.
   
6. Труды основоположников отечественного почвоведения П.А. Костычева, В.В. Докучаева и Н.М. Сибирцева.
   
7. История борьбы с засухой путем орошения, степного лесоразведения и использования лесозащитных полос.
   
8. Становление зоотехнии как науки в трудах Н.П. Чирвинского, М.И. Придорогина и других животноводов конца XIX – начала XX в.
   
9. Зарождение и развитие агробактериологии.
   
10. Труды И.В. Мичурина и их оценка в последующие годы.
    
11. Трагический этап истории агробиологии, связанный с деятельностью академика Т.Д. Лысенко в 1930-1950-х гг., и выход из него.
    
12. Развитие селекции в отечественном растениеводстве.
    
13. Развитие селекции в отечественном животноводстве.
    
14. РАСХН – преемница ВАСХНИЛ в научных подходах к решению продовольственных, экологических и социально-экономических проблем.
    
15. История и специфика биологического знания.
    
16. Взаимодействие биологии и философии. История и современные тенденции развития науки о живом.
    
17. История витализма от Аристотеля до неовитализма XIX –XXI вв.
    
18. Вклад Л. Фон Берталанфи в создание теории систем.
    
19. Кибернетика и ее вклад в философию биологии.
    
20. Дарвинизм и синтетическая теория: общее и особенное.
    
21. Селекционизм и учение о «зародышевой плазме» А. Вейсмана.
    
22. Теория нейтральной эволюции как этап развития эволюционной теории в XX в.
    
23. История, перспективы и трудности развития биоэтики.
    
24. Роль методологии в ветеринарии.
    
25. Генная инженерия как социокультурный факт.
    
26. Социально-этические последствия современных биотехнологий.
    
27. Евгеника и неоевгеника: история и перспективы.
    
28. Проблема самоорганизации в биологии.
    
29. Современные проблемы экологии и их философское осмысление.
    
30. Проблемы формирования экологического сознания в современном обществе.
    
31. Формирование экологической культуры личности как «категорический императив» современности.
    
32. Экофилософия: философское осмысление проблем среды обитания человека.
    
33. Учение В.И. Вернадского о ноосфере и современность.
    
34. Новые экологические акценты XXI в.: урбоэкология, лимиты роста, устойчивое развитие.
    
35. Экологизация материальной и духовной жизни общества как необходимый этап современной цивилизации.
    
36. Коэволюция человека, природы и общества как необходимый этап современной цивилизации.
    
37. Роль социальной экологии в преодолении экологического кризиса.
    
38. Человек и природные ресурсы: проблемы взаимодействия в процессе эволюции цивилизации.
    
39. Перспективы хозяйственной деятельности человечества в условиях ограниченности материальных ресурсов планеты.
    
40. Экология и концепция устойчивого развития.
    
41. Роль СМИ в развитии и популяризации экологического образования и просвещения населения.
    
42. Идеи русского космизма в решении современных экологических проблем.
    
43. Техника, человек, природа: проблемы взаимодействия и противостояния.
    
44. Экологизация жизни как необходимое условие преодоления экологической безопасности.
    

10. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ


Творческо-исследовательская работа

Творческо-исследовательская работа состоит из исследования и самостоятельного написания, индуктивных и дедуктивных умозаключений и парадоксов, как на материале пройденных историко-философских тем, так и с привлечением дополнительного материала. Предварительно студентам предоставляются фрагменты текстов и ряд высказываний. В них необходимо найти различные типы умозаключений, парадоксов, логических ошибок. Исходя из предложенного материала и проведенной работы, студенты получают задание найти в научной другие примеры и написать собственные.

Цель метода состоит в закреплении пройденного материала, развитии навыков логического мышления, внимания к логическим ошибкам и развитии умения аналитической работы с дополнительными источниками.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционных и практических (семинарских) занятий по следующим темам:

Раздел 2. Философские проблемы математики

Раздел 3. Философские проблемы физики

Раздел 4. Философские проблемы биологии и экологии.


Написание эссе и афоризмов

Студентам предлагается написать эссе и афоризмы по темам, которые исследуются в работах великих ученых и исследователей. Им предлагается выбрать и прочитать главу из работ данных авторов, посвященную общечеловеческим проблемам и ценностям и на ее основе написать эссе. Кроме того, студентам дается задание самостоятельно найти известные афоризмы по выбранным темам и написать свои собственные.

Целью данного метода является развитие навыков творческого мышления, умения излагать свои мысли в письменной форме. Написание афоризмов развивает творческую и исследовательскую работу со словом, практические навыки краткой и точной формулировки мысли. Кроме того, данный метод позволяет лучше усваивать изучаемый материал благодаря работе с первоисточниками и сравнению разных позиций во время обсуждения эссе и афоризмов.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

Тема 1. Предмет и основные концепции естествознания


Круглый стол

Задачей проведения круглого стола является дискуссионное обсуждение основных школ, представителей и понятий философии естествознания ХХ века. Для его проведения предварительно раздаются материалы по данной теме. Студенты распределяют между собой философские направления, от лица которых они будут выступать. Студенты самостоятельно ищут примеры, раскрывающие основных понятия и идей представляемого ими направления.

Цель данного метода состоит в глубокой проработке изучаемого материала, вовлечение большего количества студентов в активный поисковый и дискуссионный процесс, развитие навыков коллективного исследования и творчества.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционного и практического (семинарского) занятия по следующей теме:

Тема 6. Философские проблемы взаимодействия фундаментальных наук


Интернет-презентация

Посредством ресурсов Интернета продемонстрировать современные видеоматериалы, посвященные последним исследованиям в области строения материи, происхождению и устройству Вселенной, возникновению жизни на Земле

Целью данного метода является наглядная демонстрация изучаемого материала, ознакомление с имеющимися информационными и техническими ресурсами изучаемой области, изучение передовых достижений науки и техники.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционного занятия по теме:

Тема 3. Философские проблемы физики

Тема 4. Философские проблемы биологии и экологии


Доклад-презентация

Доклад выполняется студентами в формате PowerPoint по темам, требующим наглядной демонстраций схем, таблиц, иллюстраций, портретов и других материалов, необходимых для усвоения и закрепления изучаемых проблем. Студенты самостоятельно ищут необходимый материал, разрабатывают схемы, графики, таблицы.

Цель данного метода состоит в развитии навыков использования технических средств для наглядной иллюстрации исследования, умения схематичного представления знаний, навыков научного поиска и систематизации полученных знаний.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении лекционных и практических (семинарских) занятий по следующим темам:

По темам, предложенным для докладов (См. с. 14-17)

Рейтинговая система оценки

Рейтинговая оценка системы знаний предполагает систему накопления условных единиц (баллов) знаний в течение всего аттестуемого периода. В зависимости от количества баллов, полученных за каждый выполненный вид учебной деятельности, студент по завершении курса получает итоговую оценку. Такой подход позволяет в комплексе оценить прилежание студента, его учебную активность и уровень усвоения материала. Обязательными баллами оценивается посещение лекционных занятий, работа на практических (семинарских) занятиях, выполнение контрольных работ, рефератов, предусмотренных учебным планом. Предусмотрены также дополнительные баллы, которыми оцениваются инновационная и творческая работа студентов.

Цель рейтинговой системы состоит в повышении мотивации студентов к освоению образовательных программ путём более высокой дифференциации оценки их учебной работы, повышении мотивации познавательной и творческой активности, снижении количества немотивированных пропусков аудиторных занятий.