И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Место и роль цифровых образовательных ресурсов в подготовке специалистов О ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА» Значение и роль информации в развитии общества Информационные технологии и информатизация Структура информационного потенциала общества Информатизация и национальная безопасность Формирование самостоятельности будущего учителя в рамках дисциплины «компьютерные сети. интернет» Понятие о локальных и глобальных компьютерных сетях.

Подобный материал:

• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.

Место и роль цифровых образовательных ресурсов в подготовке специалистов

О ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»

И.В .Акимова

Пензенский государственный педагогический университет
им. В.Г. Белинского, г. Пенза

Современной тенденцией дальнейшего развития цивилизации является переход передовых стран мира от постиндустриального к информационному обществу, в котором объектами и результатами труда дальнейшей части занятого населения станут информационные ресурсы и научные знания. Какие же новые возможности откроются перед людьми в этом обществе? С какими новыми проблемами столкнется человек в новом информационном обществе? Какими знаниями и умениями он должен обладать, для того чтобы справиться с этими проблемами? Все эти сугубо прагматические вопросы касаются каждого современного человека. Из всего сказанного вытекает потребность в систематизированном изучении социальных аспектов проблемы информатизации общества и распространении этих знаний через систему образования.

Дисциплина «Социальная информатика» базируется на дисциплинах «Информатика», «Программирование», «Экономика» и «Философия». Изучение дисциплины способствует формированию у студентов понятий по проблемам информатизации общества, понимания роли и места информатики и информационных технологий в обществе. На наш взгляд, целью дисциплины «Социальная информатика» является изучение места и роли информатики и информационных технологий в общественной жизни государства и человека. В ходе изучения курса дисциплины «Социальная информатика» решаются следующие задачи: изучение связи между уровнем развития информатизации общества и общественным устройством. Знакомства с проблемами информатизации общества. Изучение влияние информатизации на социальную сферу, быт, культуру, национальную безопасность и т. д. Знакомство с программными системам и технологиями в области деловой профессиональной деятельности. В результате изучения дисциплины студенты должны:

а) знать:

• основные проблемы информатизации общества;
  
• основные направления развития информатизации и их влияние на общество;
  
• основные характеристики информационного общества;
  

б) уметь:

• определять место и оценивать значение информационных для общества; государства, отдельных организации и граждан;
  
• применять информационные технологии в области информатизация деловой и профессиональная сферы деятельности.
  

В ПГПУ им. В.Г. Белинского дисциплина «Социальная информатика» изучается на 2 курсе специальностями «Математическое обеспечение администрирования информационных систем» и «Прикладная математика в экономике». Предполагается 18 аудиторных часов лекций и 18 часов лабораторных занятий. В течение курса мы предполагаем рассмотрение следующих тем:

Современное представление о предмете информатики, научно-методологические проблемы социальной информатики.

Значение и роль информации в развитии общества. Информационный подход к истории развития цивилизации. Технологические революции. Информационная революция, революционные изменения в средствах передачи, хранения и обработки информации и информационных революций в истерии развития человеческого общества.

Информационные технологии и информатизация. Информатизация как организационный социально-экономический и научно-технический процесс. Информационные технологии и их роль в формировании и использовании информационных ресурсов.

Структура информационного потенциала общества. Основные компоненты информационной техносферы. Информационные ресурсы и услуги. Информационная инфраструктура общества. Основные компоненты информационной инфраструктуры общества. Информационная культура человека и общества. Формирование информационной культуры. Информатизация профессиональной сферы деятельность. Информатизация общественно-политической деятельности. Информатизация бытовой сферы. Проблема информационного неравенства.

Информатизация и национальная безопасность. Информационная преступность. Информационные преступления в интеллектуальной сфере. Предпосылки возникновения информационной преступности. Информационные проблемы национальной безопасности. Информационная безопасность. Информационные угрозы. Информационное оружие.

Целью лабораторных работ является освоение информационных технологий, применяемые в области информатизация профессиональная сферы деятельности. К ним относятся: практическая работа с текстовыми процессорами, практическая работа с табличными процессорами, изучение работы информационно-поисковых систем («Консультант Плюс», «Гарант», «Кодекс»), изучение программных средств для формирования и показа результатов профессиональной деятельности (MS Power Point, MS Publisher), практическая работа в сети Интернет.

Рис 1. В поддержку преподавания курса нами разработано электронное учебное пособие «Социальная информатика», содержащее конспект лекций, рекомендуемую литературу, контрольные вопросы.


Пособие создано средствами языка HTML и может быть доступно студентам в локальной сети университета. В поддержку преподавания курса планируется выпуск печатного конспекта лекций по предмету.

ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ. ИНТЕРНЕТ»

Н.А. Александрова, В.Н. Голубцов

Педагогический институт СГУ им. Н.Г.Чернышевского

Для формирования самостоятельности специалиста к профессиональной деятельности в современных условиях необходима разработка таких элементов учебной деятельности обучающихся, которые бы актуализировали стремление к получению новых знаний, к самосовершенствованию и саморазвитию.

В. Даль даёт следующее толкование слова «самостоятельный»: «стоящий или сущий сам по себе, независимый от других, от чего другого. Самостоятельный человек – у кого свои твёрдые убеждения, в ком нет шаткости». Наиболее полное определение, на наш взгляд, даётся в «Словаре русского языка» под ред. А.П.Евгеньева. «Самостоятельный: 1. Не находящийся в подчинении или зависимости, действующий свободно; независимый. 2. Обладающий собственной инициативой, способный рассуждать и действовать независимо. 3. Осуществляемый своими собственными силами, на основе своей инициативы. 4. Свободный от посторонних влияний, развивающийся своим путём; оригинальный. 5. Имеющий своё собственное значение и занимающий своё отдельное место среди других». Видно, что все определения слова «самостоятельный» близки друг другу. Каждое из определений имеет свой особый смысл: «индивидуальный», т.е. изолированный от других; «инициативный», т.е. человек выполняет действие по собственному почину, соотнесение самостоятельности с творческой деятельностью, когда человек без помощи других, собственными усилиями добивается оригинальных результатов; "независимый" от других, когда некто осуществляет главную роль.

Несмотря на неоднозначную трактовку понятия “самостоятельность” по отношению к какому-либо виду деятельности, все исследователи рассматривают ее как необходимую предпосылку успешной деятельности специалиста, которая предполагает наличие профессионально значимых качеств и свойств личности. М.В.Лейбович определяет самостоятельность как «характеристику личности человека, актуализирующего свои внутренние возможности, желания и интересы в сферу интеллектуальной, поведенческой и предметной деятельности». «Самостоятельность – одно из свойств личности, которое характеризуется: 1) совокупностью средств – знаний, умений и навыков; 2) отношением личности к процессу деятельности, а также складывающимися в процессе деятельности связями с другими людьми».

Для специалиста, помимо знаний, умений и навыков, не менее важно иметь активно-положительное отношение к выполняемой деятельности и проявление при этом творческого подхода.

А.И.Щербаков, Л.А.Ростовецкая, Т.Э.Токаева, Н.Г.Чанилова и другие считают самостоятельность сложным психическим образованием, "которое проявляется в уровне овладения деятельностью и обеспечивает возможность человеку самому независимо, инициативно распоряжаться своим жизненным опытом, ставить цель, выбирать средства, проявлять настойчивость в достижении цели, давать оценку своим поступкам".

Можно сделать вывод, что “знать и уметь” для высококвалифицированного специалиста (в нашем случае будущих учителей информатики, начальных классов, а в общем - любого учителя-предметника) мало. Не менее важно иметь активно-положительное отношение к выполняемой деятельности и проявлять при этом творческий подход.

Формирование самостоятельности в профессиональной деятельности осуществляется, в том числе, на этапе получения профессионального образования.

Использование информационных технологий в профессиональной подготовке педагогических кадров обеспечивает:

• повышение качества процесса формирования готовности будущего педагога к профессиональной педагогической деятельности в условиях современной информационной среды;
  
• оптимизацию процесса профессиональной подготовки будущих педагогических работников;
  
• формирование навыков компьютерного моделирования процесса принятия педагогического решения в будущей профессиональной педагогической деятельности;
  
• процесс непрерывной подготовки специалистов, владеющих навыками использования информационных технологий в своей профессиональной деятельности.
  

Влияние новых информационных технологий на самостоятельность будущего учителя реализуется, с одной стороны, непосредственно в процессе его профессиональной подготовки с использованием информационных технологий, с другой стороны, будущего педагога готовят к использованию новых информационных технологий в его профессиональной деятельности.

Применительно к студентам заочного обучения можно выделить следующие компоненты (составляющие) самостоятельной профессионально-образовательной деятельности:

• приобретение знаний – учитывая специфику процесса обучения студентов-заочников, в основе самостоятельной профессионально-образовательной деятельности студентов заочного отделения являются аналитические умения нахождения в теории обучения и воспитания идей, выводов, закономерностей, адекватных логике педагогического процесса, их осмыслении и диагностировании;
  
• расширение и обобщение – расширение и обобщение полученных знаний на основе установления их общих признаков;
  
• адаптация – умение применять полученные знания в профессиональной деятельности, информационные способности нахождения способов получения психолого-педагогической информации, работы с печатными источниками, адаптации полученной информации к решению задач обучения и воспитания школьников;
  
• анализ – рефлексивные умения развития способностей к рефлексии как контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя, на осмысление своих собственных действий; выяснение и понимание того, как другие осмысливают «рефлексирующего», его личностные особенности;
  
• развитие – мобилизационные умения развития устойчивого интереса и формирования потребностей к освоению знаний, учительскому труду и другим видам деятельности; интеллектуально-мыслительные умения развития познавательной самостоятельности и творческого мышления; развитие индивидуальных особенностей; идентификация себя в обобщении с другими партнерами;
  
• конкуренция – в свете современного этапа информатизации профессионал в любой сфере деятельности должен быть конкурентноспособным, то есть не только знать, как самостоятельно добыть знания, но и уметь самому осваивать современные технологии.
  

При формировании самостоятельности специалистов добавляются знания, умения и навыки работы в локальных и глобальных сетях. Преподаватель должен:

• знать назначение, особенности устройства и функционирования телекоммуникационных сетей;
  
• знать условия хранения и передачи информации внутри сети;
  
• знать основные информационные ресурсы и особенности работы с ними;
  
• знать особенности поиска информации в сети Интернет;
  
• знать основы телекоммуникационного этикета;
  
• уметь работать с электронной почтой, телеконференциями, сетевыми базами данных и информационными службами;
  
• уметь разрабатывать, создавать и размещать в Интернете сайты обучающего характера;
  
• работать с наиболее распространенными программами клиента (сервера).
  

На кафедре Информационных систем и технологий в обучении Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского введен курс "Компьютерные сети. Интернет и мультимедиа технологии", который формирует общее представление (теоретические знания и практические умения) по наиболее актуальным проблемам использования современных информационных телекоммуникационных технологий.

Курс направлен на подробное ознакомление с локальными и глобальными компьютерными сетями, современными мультимедийными технологиями. Основная цель обучения - не столько знакомство с новым программным обеспечением, которое постоянно совершенствуется, сколько развитие способностей студентов к самообучению и самосовершенствованию путем использования возможностей сети Интернет, также преследуются цели возможности раскрытия профессиональной готовности посредством создания собственных сайтов обучающего и контролирующего характера. Подборка практических работ и тематика лекционных занятий призваны сформировать у студентов понимание принципов работы с глобальной компьютерной сетью Интернет, технологиями электронной почты, обмена и поиска информации в Интернет, основам создания новых ресурсов в Интернет. Немаловажным фактором, характеризующим профессиональную подготовку будущего учителя, является умение работать с современными мультимедийными технологиями, на которых базируются современные компьютерные обучающие средства.

Для обеспечения подготовки специалистов в данном направлении отработан практический курс, состоящий из 10 модулей:

• Понятие о локальных и глобальных компьютерных сетях. Архитектура компьютерных сетей. Ознакомление с работой в локальной вычислительной сети. Знакомство с сетевыми операционными системами.
  
• Глобальная сеть Интернет. Основы работы в сети Интернет. Принципы работы со службами передачи данных FTP, удаленного доступа Telnet.
  
• Поиск информации в сети Интернет. Образовательные ресурсы в Интернет.
  
• Электронная почта. Чат. Форум. Телеконференции.
  
• Работа с World Wide Web. Ознакомление с работой в гипертекстовой среде. Основные программные средства работы с WWW.
  
• Создание HTML-документов. Творческая работа: «Я есть!» (создание сайта о себе, своей семье, интересах и размещение его в сети Интернет).
  
• Обработка цифровых фотографий для возможности использования их в глобальной сети.
  
• Язык JavaScript и создание интерактивных ресурсов.
  
• Разработка учебного сайта в программе DreamWeaver.
  
• Понятие мультимедиа. Создание мультимедийных приложений. Мультимедиа и Интернет. Ознакомление с основами построения мультимедийных приложений. Примеры использования мультимедиа в Интернет. Использование мультимедиа и Интернет в учебном процессе.
  

Практические занятия организуются так, чтобы основным видом деятельности студентов в процессе обучения была самостоятельная деятельность. По окончании курса студенты разрабатывают собственный образовательный сайт, который может пригодиться в будущей профессиональной деятельности. Материалы для сайта «добываются» самостоятельно как в печатных, так и в электронных изданиях. Многие студенты по окончанию данного курса продолжают наполнять свои сайты и, уже работая в школе, применяют свои наработки на практике.

В дальнейшем планируется внедрить в данный курс «Компьютерные сети. Интернет» изучение социальных сервисов Интернета Web 2.0, которые положительным образом влияют на самостоятельность и ответственность будущих учителей.

Анализируя опыт проведения данного курса можно говорить о том, что он не только «наполняет копилку» знаний, умений и навыков в области использования телекоммуникационных технологий, но и активно формирует готовность будущего учителя к самостоятельному и активному применению компьютерной техники и новых информационных технологий в обучении в школе.