И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор
Вид материала | Документы |
СодержаниеГ.Г. Гебекова |
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
- Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
- «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
- Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ (ИНФОРМАТИКА, ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ) ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Г.Г. Гебекова
Дагестанский государственный педагогический университет,
Кафедра информационных технологий
г. Махачкала, Gebekova_Xanum@mail.ru
Формирование у студентов навыков пользователя компьютерной техники является одной из важнейших задач компьютеризации образования, поскольку в современных условиях, когда компьютер стал непременным атрибутом многих профессий, обучение информатике приобретает очень большое значение.
Проблеме подготовки педагогов профессионального обучения, способного в процессе профильной подготовки достаточно хорошо ориентироваться в потоке информации, уметь грамотно ее использовать и обрабатывать с помощью вычислительной техники и программных средств уделяется большое внимание в психолого-педагогической литературе.
В процессе подготовки будущего педагогов профессионального обучения должно учитываться современное состояние данной науки. Обучение информатике, как интенсивно развивающейся отрасли (свойство динамичности), требует постоянной корректировки учебных планов и программ.
Большое разнообразие систем и языков объектно-ориентированного программирования осложняет их изучение. Важным становится отбор преподавателем программных сред для изучения. Требуется особая точность выбора постоянно изменяющегося как прикладного программного обеспечения, так и систем программирования.
Изучение всего многообразия систем и языков объектно-ориентированного программирования в рамках программы педагогического вуза не предоставляется возможным. Поэтому необходимо наряду с изучением конкретных систем дать обучаемым инструмент, реализующий общие принципы данного подхода. Таким инструментом может стать объектно-ориентированное проектирование.
В работе [2] С.А.Жданов, В.Л.Матросов указывают на необходимость пересмотра содержания информационной общеобразовательной и профессиональной подготовки студентов в связи с современными тенденциями развития информатики, отражающими переход к новой парадигме программирования объектно-ориентированного программирования (ООП) и изучение на ее основе информационных и коммуникационных технологий.
Объектно-ориентированный подход сегодня является ведущим при разработке информационных технологий профессионального уровня. Таким образом, следует проследить тенденцию перехода Software (программного обеспечения) на объектно-ориентированные основы.
У языков программирования высокого уровня, не имеющих структур, поддерживающих принципы объектно-ориентированного подхода, появляются языковые расширения, которые реализуют возможности объектно-ориентированной методологии.
Наиболее популярные системы управления базами данных переходят на объектно-ориентированные основы. Наряду с объектно-ориентированными системами управлениями базами данных, появляются объектно-ориентированные модели данных и их реализация. Разработан и используется во многих системах объектно-ориентированный интерфейс пользователя.
Объектный подход реализован в электронных таблицах, где любые преобразуемые части рассматриваются как самостоятельные объекты. Наиболее популярные электронные таблицы поддерживают технологию -связь и внедрение OLE (Object Linking and Embedding), которая позволяет эффективно использовать ресурсы компьютера, сочетая различные прикладные программы-компоненты, разработанные независимыми поставщиками программного обеспечения.
При объектно-ориентированном администрировании предполагается, что новый подход позволит осуществить интеграцию приложений с помощью программ-брокеров объектных запросов.
Объектно-ориентированные технологии активно внедряются в сетевые системы, как локальные, так и глобальные.
Объектно-ориентированные операционные системы Windows 98, 2000, OS/2 и другие, их широкое распространение сыграло решающую роль в развитии программирования, и объектно-ориентированная методология вышла на передовые рубежи в мире программирования.
В настоящее время традиционные подходы в области преподавания информатики и программирования в вузе не способны отследить быстроменяющуюся действительность в области информационных технологий, связанную с бурным развитием вычислительной техники, операционных систем, парадигм программирования, организацией, анализом, представлением информации и обеспечением доступа к ней, в том числе и в сетях. Возникает необходимость практического обучения современным программным средствам и технологиям их разработки.
Таким образом, из вышеизложенного, можно сделать вывод, что объектно-ориентированный подход устойчиво занимает лидирующие позиции и является, в то же время, наиболее перспективным для создания программного обеспечения.
Однако эта новая методология на современном этапе недостаточно отражена в системе подготовки будущих педагогов профессионального обучения, что сужает рамки мировоззренческой базы изучаемых профильных курсов и наносит ущерб профессиональной подготовке студентов.
В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования Российской Федерации от 27. 03. 2000 года (номер регистрации 237пед/сп.), для специальности 03050006 "Информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии", в разделе предметной подготовки приводится перечень следующих дисциплин:
Языки и системы программирования, компьютерные коммуникации и сети, базы данных и управление ими, мультимедиа, программные педагогические средства, компьютерное моделирование, исследование операций, реализация численных методов на ЭВМ, основы искусственного интеллекта, теория алгоритмов и математическая логика, микроэлектроника, архитектура вычислительных систем, теоретические основы информатики ,Web и мультимедиа технологии в образовании, прикладные программные средства, Дисциплины специализации, Курсы по выбору.
Курс "Языки и системы программирования" в государственном образовательном стандарте полностью основан на идеях объектно-ориентированного подхода.
Проанализировав существующие учебные программы и учебные пособия по информатике, учитывая роль курса "Языки и системы программирования" в подготовке будущего педагога профессионального обучения, определим роль курса программирования на основе объектно-ориентированного подхода следующим образом:
- курс дает знания, являющиеся базой для понимания возможностей и ограничений использования персональных компьютеров и программного обеспечения в жизни общества;
- изучение курса предполагает получение фундаментальных знаний в области информатики;
- введение объектно-ориентированного подхода позволяет адаптировать полученные знания к быстро меняющейся обстановке в сфере новых информационных технологий, что позволяет, в свою очередь, на новом качественном уровне использовать НИТ в учебном процессе, для организационных и управленческих целей, то есть представляет возможность реализовать модель подготовки педагога профессионального обучения.
Необходимо отметить, что курс "Языки и системы программирования" на основе объектно-ориентированного программирования плавно вливается в систему подготовки педагога профессионального обучения, не нарушая взаимосвязей внутри системы и порядок следования курсов.
Возникает необходимость практического обучения современным программным средствам и технологиям их разработки. Для будущей успешной работы в области программирования студентам становится недостаточно знания одного или нескольких языков, необходимо целостное представление о методологии разработки программных средств. Более того, будущим педагогам профессионального обучения требуется знание не только пользовательских программных средств, но и идеологии их проектирования и разработки. Вместе с тем, проблема научно-обоснованной разработки учебно-методического обеспечения, нацеленного на использование объектно-ориентированного программирования, окончательно не решена.
В условиях современной системы образования проблема развития системно-логического мышления приобретает особую актуальность. Именно системно-логическое мышление, как форма субъективной активности, как личностное качество обучаемых наиболее ярко обнаруживается в процессе решения противоречий, преодолении возникающих затруднений при выполнении поставленной цели.
На основании изложенного материала, приходим к выводу, что внесение объектно-ориентированного проектирования в систему обучения будущих педагогов профессионального обучения рационально, так как позволяет повысить уровень подготовки студентов в области программирования и информационных технологий, а также сблизить содержание информационного образования и современное состояние информатики как науки.
Таким образом, из вышеизложенного, можно сделать вывод, что объектно-ориентированный подход устойчиво занимает лидирующие позиции и является, в то же время, наиболее перспективным для создания программного обеспечения.
В настоящее время обучение объектно-ориентированному программированию в вузах проводится недостаточно широко. Это обусловлено либо недостатком технической базы, либо недостатком разработанных учебных курсов и учебно-методической литературы по данному предмету. Существующие же курсы по данной тематике связаны, прежде всего, с изучением Delphi (реже Java) и направлены в основном на формирование навыков программирования в этих конкретных средах.
Анализируя состояние преподавания программирования в педагогических вузах, можно сделать вывод о том, что методологической основой обучения программирования является структурный подход. Мы предлагаем строить обучение программированию, для формирования системно-логического мышления будущих педагогов профессионального обучения, на основе объектно-ориентированного подхода.
Разработанный нами курс в инженерно–педагогическом институте при дагестанском государственном педагогическом университете, «Языки и системы программирования» на основе объектно-ориентированного программирования отвечает требованиям, заложенным как в компоненте образования, так и в компоненте обучения. С одной стороны, он призван дать необходимые знания об объектно-ориентированном методе, который лежит в основе построения информационных технологий на современном этапе развития информатики, с другой стороны, в процессе усвоения и закрепления понятий, решения учебных задач, реализации проектов и лабораторных практикумов у обучаемых формируются умения и навыки работы с информационными моделями в условиях компьютерной среды.
Несмотря на широкое применение объектно-ориентированного подхода в разработке программных систем, в методике преподавания информатики вопросы использования этой технологии находятся в стадии начальной разработки
Формы и методы обучения объектно-ориентированному программированию во многом задаются целями обучения, содержанием курса и условиями преподавания. Применяемая в методологии система методов обучения направлена на формирование у студентов знаний, умений и навыков разработки проектов, а также применения готовых программных и языковых средств их реализации. Особое внимание уделяется формированию творческих качеств личности, воспитанию самостоятельности студентов и положительной мотивации в процессе изучения учебного материала.
В инженерно – педагогическом институте при дагестанском государственном педагогическом университете для реализации выше изложенных проблем, создаются определенные организационно-педагогические условия: разрабатываются учебно-методические комплексы для дистанционного обучения; создана лаборатория дистанционного обучения; расширяется информационно-образовательная среда института.
Литература
- Жданов С. А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. Автореф. канд. пед. наук. - М, 1992.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030500.60 – Профессиональное обучение (информатики, вычислительная техника и компьютерные технологии).