Дипломант Всероссийского конкурса «Школа года» 1997,1998,1999 г г

Вид материала

Содержание

Обеспечение безопасности учащихся в образовательном учреждении
Сохранение здоровья обучающихся
Организация работы психологической службы
Социальная активность и социальное партнерство

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Обеспечение безопасности учащихся в образовательном учреждении

Отвечая требованиям времени, администрация школы и педагогический коллектив на протяжении ряда лет проводят работу по обеспечению комплексной безопасности участников образовательного процесса.

Система обеспечения комплексной безопасности на уровне образовательного учреждения включает в себя следующую совокупность профилактических мер и мероприятий:

Работа по обеспечению комплексной безопасности образовательного учреждения ведется на основании разработанной нормативно-правовой базы, включая «Паспорт антитеррористической защищенности ОУ», «Паспорт безопасности социально значимого объекта», «Декларацию пожарной безопасности»;
На основании соответствующего приказа и разработанной инструкции о внутришкольном и пропускном режиме допуск посетителей в школу осуществляется при предъявлении документа удостоверяющего личность и регистрацией в журнале посещений;
В приложении к приказу приведён перечень разрешённого для въезда автотранспорта, что исключает возможность нахождения посторонних транспортных средств на территории школы;
Дежурный администратор и дежурный учитель на основании соответствующих инструкций осуществляют ежедневный предупредительный контроль мест массового скопления, прочих помещений и территории школы;
В наличии комплекты инструкций и памяток для персонала и учащихся по пожарной безопасности, антитеррористической безопасности, охране труда, правилам дорожного движения. Регулярно проводятся инструктажи с персоналом и учащимися, что отражено в соответствующих журналах инструктажей;
Осуществляется обучение руководящего и постоянного состава: курсы по ГО и ЧС, ОТ, ПБ, обучение пожарно-техническому минимуму членов добровольной пожарной дружины;
Учащиеся принимают участие в районном конкурсе рисунков «Дорога и мы», для отработки применения знаний по правилам дорожного движения проводится соревнование «Безопасное колесо» С целью обеспечения безопасного пути в школу разработаны безопасные маршруты и вклеены в дневники учащихся 1-5 классов. Ведётся учёт нарушений ПДД по классам и проводятся регулярные дополнительные занятия с нарушителями;
Ведётся плановая работа по ГО и ЧС, проводятся тренировочные учения и День защиты детей, регулярно проводятся тренировочные эвакуации из здания школы;
В целях обеспечения инженерно-технической укреплённости школы, как социально значимого объекта, ведется регулярное обслуживание системы автоматической пожарной сигнализации (договор с ООО «Охранное предприятие «Сланцы») и КТС (договор с ООО «Охранное предприятие «РАМС»), выполняются предписания контролирующих организаций;

установлена система видеонаблюдения;

Своевременно осуществляется вывоз твёрдых бытовых отходов;
Осуществляется плановое сотрудничество и оперативное взаимодействие с органами МВД, ФСБ, МЧС, штабом ГО;

Обеспечение комплексной безопасности образовательного учреждения может осуществляться лишь при тесном взаимодействии с органами местного самоуправления, правоохранительными структурами, другими вспомогательными службами и общественными организациями при условии информированности и готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Сохранение здоровья обучающихся

Созданию условий сохранения здоровья детей уделяется особое внимание. Систематически проводятся диспансеризация и гигиенический санитарный контроль детей, работе по профилактике и оздоровлению школьников.

В школе создан банк данных учащихся, имеющих особенности в физическом развитии. Ведется журнал углубленного осмотра, куда вносятся данные профилактических осмотров и изменения, выявленных при осмотре.

Ежедневно ведется амбулаторный прием детей, ведется амбулаторный журнал, где фиксируются все обращения и жалобы, и оказывается необходимая медицинская помощь. Ежегодно проводиться углубленные осмотры узкими специалистами декретированных возрастов и полностью подростков с 15 летнего возраста со сдачей анализов, прохождении ЭКГ.

По результатам обследования выявлены следующие заболевания:

- костно-мышечной системы и опорно-двигательного аппарата – 104 человек;

- нервной системы – 51 чел.;

- органов дыхания – 33 чел.;

- глаз – 60 чел;

- дефекты речи – 40 чел.;

- нарушение осанки – 31 чел.;

- эндокринной системы – 30 чел.;

- болезни кровообращения – 20 чел.;

- пищеварения – 12 чел.;

- мочеполовой системы – 14 чел.

Снизилось количество детей с заболеванием опорнодвигательного аппарата. В начале года проводится распределение школьников по группам здоровья:

I группа - 350 – 49,5%
II группа - 303 -42,8%
Ш группа - 52 – 7,3%
IV группа - 2 – 0,3%

Ведется распределение учащихся для занятий физической культуры по группам:

освобождено - 37чел. – 5,2%
подготовительная группа – 50 чел. – 70%
основная 620 чел. – 87,6%

Проводятся ежегодные углубленные осмотры.

Осмотрено:

Педиатр – 707 чел. – 100%

Окулист – 460 чел. – 65%

Хирург – 566 чел. – 80%

Отоларинголог – 472 чел. – 66,7%

Невропатолог – 478 чел. – 67,6%

Стоматолог – 707 чел. - 100%

Гинеколог – 96 чел. -13,5%

Оздоровление школьников диспансерной группы осуществляется в детских стационарах, санаториях, поликлиниках.

Профилактические мероприятия:

Проводится ежедневно витаминизация III блюд, что способствует укреплению здоровья школьников.
Проводятся плановые профилактические прививки и иммунизация от сезонных заболеваний (грипп). Привито 321 человек, а также проводится ежегодная постановка R-манту для определения заболевания туберкулеза. Дети, у которых выявляются выраженные инфильтраты направляются к специалисту (фтизиатру).
Проводится обязательная флюорографическое обследование подростков с 15-летнего возраста – 267 чел. Обследовано 100%.

Обеспечение здоровьесберегающего характера учебно-воспитательного процесса является в школе одним из приоритетных. В школе сложилась система традиционных оздоровительных мероприятий:

Неделя психологии «Мы за здоровый образ жизни»;
Родительские собрания «Вовремя сделанная прививка - поддержка, защита от заболеваний»;
Встреча нарколога;
День здоровья с трансляцией листка телевид, овощи, фрукты – витаминные продукты, обзор книг о здоровом образе жизни, плакаты здоровья;
Веселые старты «Выше, быстрее, сильнее», игры детства родителей;
Презентация – ОРЗ и грипп – весенние и осенние заболевания;
Просмотр фильма: «Наркомания – знак беды»;
ВИЧ Спид с Кашаевым и Яблонской;
Конкурс рисунков: «Мама, папа, я – здоровая семья»»
Экологический практикум «Вода в реках Сланцевского района»;
Мероприятия в рамках дня учителя «Ум, спорт, красота»;
Походы;
Родительские собрания: «Организация режима дня школы», «Правильное питание – залог успеха ребенка», «Стресс и экзамены»;
Встреча с психологом;
Выпущены стенгазеты: «Грипп и его профилактика», «Что надо знать о туберкулезе?».

Для сохранения жизни и здоровья всех участников образовательного процесса разработана, внедрена и переведена в режим функционирования программа: «Здоровье». Основная цель программы – развитие здоровьесберегающей политики школы, диагностика здоровьесберегающей среды обучения, мониторинг здоровья участников образовательного процесса, внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Главным результатом этого направления является увеличение спортивно-массовых школьных мероприятий с привлечением родителей (законных представителей).

В школе функционирует система обеспечения школьников горячим питанием. Питание учащихся (платное и бесплатное) осуществляется в школьной столовой по расписанию – завтрак и обед с 9.15 работает буфет, с утвержденным ассортиментным перечнем продаваемой продукции.

Ежегодно проводится большая работа по пропаганде среди учащихся и родителей о необходимости получения полноценного горячего питания. Результаты есть. В 2008-2009 учебном году охват питанием составлял 76,8% учащихся, в 2009-2010 учебном году – 85%.

В результате совместной работы медицинских работников, педагогических работников, психологов, родителей (законных представителей) по охране и укреплению здоровья детей в школе мы можем констатировать достаточно стабильную картину отсутствия отрицательной динамики состояния здоровья учащихся. Уменьшилось количество детских травм, полученных учащимися в школе: 2008-2009 учебный год – 0, 2009-2010 учебный год – 2. Все травмы не считаются тяжелыми.

Медицинское обслуживание осуществляется работниками МУЗ «Сланцевская ЦРБ». Ежедневно в школе находится медицинская сестра, 3 раза в неделю детский врач.

Организация работы психологической службы

Благоприятный социально-психологический климат является необходимым условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Но хороший климат не является простым следствием провозглашенных девизов и лозунгов. Он представляет собой итог систематической психологической работы с членами коллектива, осуществления специальных мероприятий направленных на организацию отношений. Формирование хорошего социально-психологического климата требует знания и понимания психологии, понимания эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений и отношений друг с другом. Вряд ли кто станет спорить с тем, что работа в школе – многогранна, необъятна и энергозатратна. Поэтому работать с коллегами в школе разумнее в команде, а не в одиночку. Для формирования хорошего социально-психологического климата и повышения психологической компетенции в нашей школе разработан и уже не первый год реализуется цикл психологических семинаров, игр, тренингов, диагностических исследований для педагогов. Мы назвали этот цикл: «Уроки психологии для школьного учителя». Он включает в себя семинары: «Стили общения», «Коммуникативные права личности в общении», «Педагогический конфликт, структура, сфера, динамика», «Манипулирование в педагогическом общении», «Методы оптимизации семейного общения учителя», «Синдром эмоционального выгорания», «Психология стресса», «Детская одарённость», «Как победить скуку на уроке, или волшебство творчества». Тренинги: «Путешествие в детство», «Моя Галактика», «Озеро души», «С мантрой по жизни!». Игры для развития педагогической интуиции. Диагностические исследования: Методика оценки психологического климата в педагогическом коллективе (по А. Петровскому). Методика изучения ценностно-ориентированного единства коллектива (по Шпалинскому В. В.) Для получения самооценки специальный опросник: «Оцените свой творческий потенциал», тест В. А. Сонина «Кто я есть в этом мире?», способность педагога к эмпатии. Оценка профессиональной направленности личности учителя. Данные исследования несут информацию о социально-психологическом климате, об удовлетворённости сотрудников своим пребыванием в данной школе и об отношениях между преподавателями. Главной целью наших исследований является разработка мероприятий по поддержанию мотивационной среды сотрудников, конструирование ситуаций в которых люди могли бы удовлетворять свои потребности.

Люди имеют разнообразные потребности, среди них пять основных: иметь, быть, делать, любить, расти.

Потребность иметь (физиологическая) проявляется на двух уровнях. Люди хотят иметь то, что необходимо для выживания, и они мотивированы деньгами. Как только выживание обеспечено, они хотят иметь то, что престижно, таким образом, люди мотивированы возможностью зарабатывать. Потребность быть – большинство сформировало для себя модель личности, которой они желали бы быть и какими бы они хотели видеть себя в глазах других. Человек, будет в высшей степени мотивирован, если цели коллектива помогут ему быть такого рода личностью.

Потребность делать (социальная) – люди желают делать то, что, по их убеждению, полезно или значительно для их жизни и времени. Сотрудники будут иметь высокую мотивацию, если требования коллектива и руководителя совпадают с тем, что они хотят делать. Если задачи банальны и скучны – нет желания в деятельности.

Потребность любить (уважение) – людям нужно любить других и быть любимыми и уважаемыми в своём коллективе, и они готовы идти далеко, чтобы соответствовать моделям поведения своих друзей-коллег. Сотрудники будут иметь большую мотивацию, если во время достижения своих целей они удовлетворят свои социальные потребности.

Потребность расти (самореализация) – это в области умения, знания и опыта. У большинства людей потребность в росте довольно сильна.

В психологии различают мотивацию двух видов: положительную и отрицательную. Положительная – предполагает сознательную активность и связана с проявлением положительных эмоций. Важнейшим мотивирующим моментом является самореализация, и каждый руководитель обязан находить такие задания для своих подчинённых, которые помогут им самореализоваться. Это – источник инициативы в работе, творчестве.

Отрицательная мотивация связана с применением осуждения, неодобрения. Человек стремится уйти от неуспеха, боязнь наказания приводит к возникновению отрицательных эмоций и чувств, а следствие этого – нежелание трудится в данной области. Длительное воздействие отрицательной мотивации вредным образом отражается не только на результатах труда, но и на личности работника. Способствует деформации личности.

Предупреждение и преодоление возможных деформаций личности педагога является одной из важнейших задач школьного психолога, так как от этого во многом зависит и психологический климат педагогического коллектива, и психическое здоровье детей.

Сбалансированности межличностных отношений способствует эмпатия. Эмпатия - это умение поставить себя на место другого человека, способность к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Сопереживание - это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, как если бы они были нашими собственными. Эмпатия делает поведение человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнёра по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально важное качество педагога. Как отмечал В. А. Сухомлинский, «учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем наитруднейшего – с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого человека в самых разных ситуациях». И далее: « Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе: ему будет не доступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков».

Необходимость повышение эффективности деятельности педагогического коллектива требует постоянного учёта происходящих изменений.

Сводная таблица результатов диагностического исследования педагогического коллектива за три учебных года.

Учебный год	1	2	3	4	5	6
2008-2009уч. год	8-22 –средняя ст. бл.	Справедливый, энергичный, исполнительный.	48б.-10%	Адекватная оц. 38%	Нормальный уровень 64%. Очень высокий 3% Низкий 4%.	Эис-20%. Эмс-50%
2009-2010 уч. год.	15-22-средняя ст. бл.	Энергичный Инициативный Трудолюбивый.	48 -55б.-15%	Адекватная оц. 48%.	Нормальный уровень 64%.	Эис-20%. Эмс-55%.
2010- 2011уч. год.	+22-высокая ст. бл.	Самостоятельный Энергичный Инициативный.	48-60б.-25%.	Адекватная оц.58%.	Нормальный уровень70% Нзкий-0	Эис15%. Эмс-58%.

Методика оценки психологического климата. Степень благополучия в балах.
Методика изучения целостного единства коллектива. Качества, занявшие три первых места, которые коллектив считает идеальными для своих членов.
Творческий потенциал. Высокий - 48 балов и больше.
«Кто есть я в этом мире?». Самооценка личности: адекватная, с тенденцией к завышению, с тенденцией к занижению, явно завышена, явно занижена.
Способность педагога к эмпатии. Очень высокий уровень эмпатийности, высокая эмпатийность, нормальный уровень, низкий уровень, очень низкий уровень.
Оценка профессиональной направленности личности учителя. ЭИС – преимущественная ориентация на процесс обучения. Часто отсутствует обратная связь с учениками. ЭМС – ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью.
Данная система психологического сопровождения учительского коллектива гибкая и объёмная, она позволяет органично включить различные вопросы (обучения, самопознания, саморазвития, здоровья и т.д.), заставляет учителей повышать требования к своему профессионализму. А так же делает педагогов, классных руководителей, родителей реальными союзниками.

Работа по психологическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в МОУ « Сланцевская средняя общеобразовательная школа № 1» планируется и организуется в традиционной системе - в соответствии с задачами школы, в тесном взаимодействии с воспитательной службой, а также по запросам педагогов, учащихся, родителей и администрации школы.

Основные принципы в работе:

- Понимание личности, как целостной психологической структуры. Отсюда - работа с ребёнком - это не совокупность педагогических воздействий, а определённая организация его жизни.

- Ориентация на ребёнка, как на высшую ценность и цель деятельности.

- « Не навреди!».

Система взаимодействия воспитательного и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса организуется в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Возраст - понятие психологическое. Для каждого возраста существует своя специфическая социальная система развития. Возрастная психология пытается изучить закономерности этапов развития и формирования личности в связи с возрастом, возрастная психология составляет научное обоснование педагогики. И психолог, и педагог в школе, ответственны, за соблюдение условий, обеспечивающих полноценное развитие каждого, ребёнка на всех возрастных этапах. Необходимость в коррекционной работе возникает лишь тогда, когда своевременно не реализуются возрастные и индивидуальные возможности, не создаются условия для формирования возрастных новообразований и ярких индивидуальных особенностей у всех учащихся на том или ином этапе онтогенеза. Поэтому педагогический коллектив школы придаёт самое большое значение работе по реализации личностных, психических возможностей и резервов ученического возраста. Поэтому диагностическая, консультационная и просветительская работа строится исходя из основных направлений развития личности.

Социальная активность и социальное партнерство

В течение 2010 - 2011 учебного года работа социальной службы велась в соответствии с индивидуальным планом школы. В социальной и образовательной деятельности школа руководствовалась требованиями Федерального Закона «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Конвенцией о правах ребенка, распоряжения Губернатора от 21 апреля 2008 года №228-рг «О проведении в Ленинградской области ежегодной профилактической операции «Подросток», Устава школы и локально-правовых актов: «Положение о Совете профилактики правонарушений», «Положении о Дне инспектора» и плана совместной работы с ОДН.

Работа осуществлялась совместно с классными руководителями, администрацией школы, школьным психологом, учреждениями в системе профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних и была направлена на оптимизацию взаимодействия школы с семьей в воспитании и обучении детей.

В целях обеспечения более качественной работы, перед социальной службой были поставлены определеннее задачи:

продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в защите и помощи;
повысить эффективность психолого-педагогического сопровождения учащихся;
организовать работу по раннему выявлению проблемных детей и их семей и своевременному принятию мер к родителям;
совершенствовать сеть дополнительного образования, вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам, спортивные секции;
продолжить патронаж семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
обновить с учетом современных требований работу по пропаганде здорового образа жизни и профилактике правонарушений;
обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать отклонений от учебы;
привлекать родительскую общественность к вопросам воспитания и обучения детей в школе и дома;
привлекать различные организации к сотрудничеству в решении социальных проблем детей и подростков.

Для решения поставленных задач в школе осуществлялась работа через ставшие уже традиционными формы: в начале учебного года проведение социальной паспортизации классов, школы на основе данных, полученных от классных руководителей, изучение ситуации в семьях, социально - педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся и их семей.

Особое внимание уделялось учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. До сведения всех учащихся доведены телефоны доверия, как региональные, так и местные.

Социально-педагогическая защита прав ребенка выражалась в выявлении и поддержке учащихся, нуждающихся в социальной защите, оказании им необходимой помощи. В этом году материальная помощь была оказана 17 учащимся школы, кроме того получали бесплатное питание дети из малообеспеченных семей (100% -16 чел.) и дети из многодетных семей (50% - 7 чел., 100% - 6 чел).

Осуществлялся патронат семей, воспитывающих детей – сирот детей, оставшихся без родительского попечения. На конец учебного года таких семей стало 8( детей – 9 чел.).

Педагогический коллектив щколы принял участие в общенациональной компании по противодействию жестокому обращению с детьми. В рамках этой программы по классам было проведено ряд мероприятий: цикл бесед:

«Как вести себя в стрессовых ситуациях?»;
«Что ты знаешь о Конвенции ООН по правам ребенка?»;
«Твои права и обязанности»;
«Твоя безопасность в школе и дома».

тренинговые занятия для несовершеннолетних по вопросам противостояния жестокому обращению с детьми, анкетирование учащихся по вопросам семейных взаимоотношений с целью выявления психологического климата в семье, родительские собрания «Как воспитывать ребенка без физического насилия», «Все мы родом из детства».

В школе проводится определенная работа по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, соблюдению норм общественного общежития, Устава школы. В целях предотвращения правонарушений среди учащихся, развития у них способности анализировать свои поступки в школе работает Совет по профилактики, проводятся Дни инспектора, когда участковый инспектор Кузнеченкова И. В. беседует с детьми, знакомит с существующим законодательством, проводит индивидуальную работу с детьми девиантного поведения. В этом году были проведены беседы на темы:

«Как не стать жертвой преступлений насильственного характера»,
«Ответственность за нахождение в общественных местах в позднее время без сопровождения взрослых; за азартные игры на деньги и ценности; повреждение чужого имущества»,
«Об административной ответственности за появление в пьяном виде и распитие спиртных напитков; за мелкое хулиганство; за нахождение в общественных местах в позднее время; за употребление токсических веществ; курение в не отведенных для этого местах»,
«Об уголовной ответственности за совершение преступлений: кражи, грабежи, нанесение побоев, хулиганство, угоны транспортных средств».

Для бесед, дискуссий приглашались специалисты из наркологической службы города, МУЗ ЦРБ, специалисты служб профилактики. Инспектором ОГИБДД Бондаренко Л. Ю проведена беседа с учащими 4 в класса «Дорожные ловушки ПДД для пассажиров и пешеходов», фельдшер Сланцевского ЛОНДа Яблонская О. И. встретилась с учащимися 9-х классов на тему «Наркотики – реальная угроза всем нам!», «Подростковый алкоголизм». Специалист комитета образования Зиновьева О.А. провела анкетирование с учащимися 5 – х классов на тему «Умеешь ли ты защитить себя?». Врач – нарколог Салихов С. М. неоднократно выступал перед учащимися, а также на заседании Совета школы. Дети и родители были ознакомлены с номерами телефонов служб по борьбе с незаконным оборотом наркотиков, медицинских учреждений по лечению наркозависимости, телефонами доверия.

Социальным педагогом Николиной Н.А. совместно с участковым инспектором Кузнеченковой И.В. посещались квартиры учащихся, чьи родители не исполняют должным образом свои родительские обязанности.

Педагогический коллектив школы в течение учебного года принимал активное участие во всех этапах комплексной операции «Подросток».

С целью пропаганды здорового образа жизни, профилактики наркомании, алкоголизма, курения в школе проводятся традиционные «Дни здоровья», акции «Мир без наркотиков», спортивные праздники. На базе школы работают спортивные кружки: для учащихся начальной школы - «Корригирующая гимнастика», «Шашки–шахматы», для учащихся среднего звена - секция баскетбола, наши дети участвуют и в городских спортивных мероприятиях, где неоднократно занимали призовые места. Есть в школе кружок английского языка, «Рукоделие», «Информатика»,»Для тех, кто любит математику» и другие профильные кружки. Всего занято во внеурочной деятельности на начало учебного года было 581 учащийся, из них в школьных кружках – 436, ДЮСШ – 109, ДХШ – 67, ДМШ – 64, ДДТ - 49, ЦИТ – 41, ДК – 32, клубы – 21, ЦВТ – 49. Но несмотря на всю проводимую работу число учащихся, состоящих на учете в ОДН, не сокращается, растет. На начало года на учете в ОДН состояло 6 учащихся, на конец – 11 чел. опять Основная причина - употребление алкоголя, кражи, нанесение телесных повреждений, противоправные действия, совершенные в состоянии алкогольного опьянения, нахождение в вечернее время на улице без сопровождения взрослых. Кроме этого есть учащиеся потенциально склонные к совершению правонарушений, которые состоят на внутри школьном учете. Все это говорит о недостаточной работе как школы, так и упущениях в воспитании своих детей со стороны родителей.

Считаю поставленные задачи в этом году выполненными удовлетворительно, так как осуществлялась профилактика и коррекция социальных проблем, привлечение в работе специалистов различных организаций, учреждений, занимающихся поддержкой семьи, детей.

Задачи на следующий учебный год.

Исходя из вышеизложенного в следующем году необходимо:

Продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в социальной защите.
Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием школьных средств информации.
На Совете профилактики регулярно заслушивать отчеты классных руководителей о работе с трудными детьми, детьми из семей неблагополучных семей.
Шире использовать возможности детского самоуправления в классах, которое может стать одним из факторов социализации подростков, поможет включению трудных подростков в значимую деятельность, выработке у них активной жизненной позиции.
Расширить тематику и виды деятельности по правовому просвещению как учащихся, так и их родителей.

6 . Обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать пропусков учебных занятий.

7. продолжить патронаж семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Blog

Дипломант Всероссийского конкурса «Школа года» 1997,1998,1999 г г

Содержание