Программа оптимизации доминирующего психического состояния у представителей различных типов темперамента 15 Т. С. Бабина 16
| Вид материала | Программа |
- Конспект лекций по Методам оптимизации для студентов, обучающихся по специальности, 41.05kb.
- Темперамент детей, 517.49kb.
- Урок по биологии "психологические особенности личности", 116.67kb.
- Дифференциальная психология Вопросы, 33.71kb.
- Изучение свойств нервной системы учащихся, 286.83kb.
- Данной курсовой работы: «особенности темперамента у мужчин и женщин», 581.36kb.
- Теоретические основы взаимосвязи типов темпераментов и обучаемостью детей старшего, 397.07kb.
- Клинико-социальные аспекты состояния психического здоровья комиссованных военнослужащих, 292.53kb.
- Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности, 349.85kb.
- Кузнецова Елена Сергеевна г. Сергиев Посад 2009 г. Содержание Введение глава I. Теоретическое, 602.57kb.
А. В. Дроговозова
Формирование национального духовного характера
в реализации проекта
Данная статья посвящена формированию национального духовного характера младших школьников при изучении истории народа, его материальной и духовной культуры, в реализации проекта «Наше культурное наследие». Главной целью проекта является формирование духовности у младших школьников на основе изучения традиций и культурного наследия своего народа.
Многовековой практикой доказано, что воспитание патриотизма
у младших школьников проходит в процессе приобщения к культурному наследию. Национальный духовный характер формируется при изучении истории народа, его материальной и духовной культуры. Благодатный материал для успешного формирования национального духовного характера веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве, в народных промыслах, в фольклорных произведениях мастеров скульптуры, живописи, архитектуры, которые так близки и понятны детям младшего школьного возраста. Воспитывать в ребенке национальный духовный характер, значит, открывать ему способность любить Родину и верить в нее.
Разработанный нами проект «Наше культурное наследие» нацелен на формирование духовного характера у младших школьников на основе изучения традиций и культурного наследия своего народа.
Для успешной реализации проекта необходимо создать полноценную развивающую среду, способствующую воспитательно-образовательной работе с детьми младшего школьного возраста, общению, совместной деятельности педагога и учеников.
Проект «Наше культурное наследие» апробирован на экспериментальной площадке МОУ СОШ № 9 в 3—4 классах. Ученики активно участвовали в подготовительном этапе проекта: совместно с родителями собирали информацию о традициях русского народа, оформляли буклеты
и альбомы, посвященные устному народному творчеству, а также народным промыслам и народно-прикладному искусству.
В содержание проекта входит проведение выставок. Например, организованы выставки «Из бабушкиного сундука» и «В русской избе», на которых были представлены убранства жилища, хозяйственные предметы (ухват, рогач, прялка), вязаные изделия (салфетки, скатерти, дорожки), вышивки крестом и гладью, предметы повседневной и праздничной одежды, обувь из бересты (лапти), разнообразная посуда (крынки, кувшины, чугуны), которые требовались каждому члену большой семьи. Известно, что для русского человека дом связан с теплом, домашним (семейным) уютом. Поэтому в данных выставках раскрываются такие понятия, как «русский» дом, «русская» изба. Человек, чувствуя себя незащищенным от космических сил и стихий, стремился создать свой мир, свой дом — добрый и уютный, обстановку которого сейчас пытаемся восстановить в ходе реализации проекта «Наше культурное наследие».
Особое направление проекта — создание мультимедийных презентаций о народных промыслах, технологий изготовления изделий, о добрых мастерах. Были созданы презентации «В русской избе» и «Национальный костюм».
Другое направление — создание буклетов «Бабушкины секреты» с описанием технологии изготовления различных изделий из бисера, соломки, бересты, а также вязания и вышивания, кулинарных секретов и рецептов народной медицины.
Продолжается работа над созданием альбома «Народные пословицы, поговорки и приметы», так как национальный характер складывается из познания народных мудростей, стихов, пословиц, примет.
Таким образом, проект «Наше культурное наследие» призывает к соблюдению национальных традиций и обычаев своего народа, на которых держится духовно-нравственная жизнь народа, закладываются фундаментальные основы национального духовного характера.
Л. А. Дурникина
lilechek0188@rambler.ru
Методика формирования и развития понятий
в процессе обучения биологии
В статье рассматривается проблема формирования и развития биологических понятий, анализируются формы и методы работы
с понятиями на уроках биологии.
Учебный предмет «Биология» является системой научных понятий биологии, специально отобранных, дидактически переработанных, расположенных в определенном порядке, развивающихся в логической последовательности и находящихся во взаимосвязи между собой.
Поэтому перед учителем встает ряд задач, которые он обязан решить в процессе обучения: 1) в каждом биологическом разделе выделить основные понятия; 2) обеспечить развитие понятий от простых к сложным, организовать осмысление научных фактов на основе ведущих биологических понятий, научить учащихся связывать, обобщать, конкретизировать, переосмысливать понятия; 3) установить внутри- и межпредметные связи; 4) проанализировать, как у учащихся формируется система ведущих понятий [1, с. 33].
Качество усвоения научного языка биологии связано с системой терминологической работы, состоящей из следующих методов и приемов:
1) проговаривание терминов иностранного происхождения вслух; 2) работа над усвоением орфографии новых терминов; 3) выявление этимологии нового термина, запись терминов на доске и в тетрадях; 4) тренировочные упражнения на соотношение термина с понятием; 5) индуктивный и дедуктивный пути введения новых терминов; 6) морфологический и фонетический анализ терминов; 7) аналитико-синтетический анализ; 8) использование терминов в различных учебных ситуациях [2, с. 73].
Боясь потерять интерес ребят к биологии, учитель должен задумываться над тем, как работу с биологическими терминами сделать интересной и увлекательной, а запоминание их активным, творческим процессом. Для этого можно использовать следующие формы работы:
- закрытые задания, в которых ученик выбирает один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов;
- задания на соответствие. Суть этих заданий заключается в необходимости установить соответствие между понятием (термином) и его содержанием;
- задания на установление правильной последовательности целесообразно использовать для выявления знаний учащихся о последовательности тех или иных процессов, стадий развития и т. п.;
- задания, в которых ответ конструирует сам ученик. При формировании таких заданий ответы должны содержать 1—2 слова, числа, формулы и т. п. Предполагаемый ответ должен быть точным и кратким;
- задания на выявление общих закономерностей. Учащимся предлагаются 2—3 понятия, для которых необходимо найти общие закономерности;
- терминологические диктанты. Учащимся предлагается несколько понятий, объединенных одной темой, к каждому понятию необходимо сформулировать определение и записать его.
- кроссворды. Наиболее эффективно составление кроссвордов самими школьниками. Такая работа требует знания терминов, умения ориентироваться в справочной литературе, а также творческого процесса конструирования и оформления сетки кроссворда. Лучшие кроссворды по теме используются на зачетных уроках.
Каждый из рассмотренных методов работы по формированию понятий имеет свои достоинства и недостатки. Их выбор зависит от потенциала учителя, от цели применения знаний (текущий, итоговый контроль).
Литература
1. Богданова Т. Л. Общая биология в терминах и понятиях. М.: Высш. шк., 1988.
2. Пакулова В. М. Работа с терминами на уроках биологии. М.: Просвещение, 1990.