Центра Федерации Интернет-образования Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг развития системы образования. Часть Теоретические аспекты: учебное пособие

Вид материала

Учебное пособие

Содержание 2.03. Условия, процесс и результаты образовательной деятельности

Подобный материал:

• Центра Федерации Интернет-образования Боровкова Т. И., Морев И. А. М 79 Мониторинг, 2598.77kb.
• Центра Федерации Интернет-образования Морев И. А. М 79 Образовательные информационные, 2884.31kb.
• Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский, 861.04kb.
• Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский, 1116.36kb.
• Учебное пособие министерство образования российской федерации новосибирский государственный, 1050.12kb.
• Т. В. Белых дифференциальная психология теоретические и прикладные аспекты исследования, 2889.36kb.
• Министерство образования и науки рк северо-Казахстанский Государственный университет, 382.65kb.
• Учебное пособие Часть 1 основы персонального компьютера. Операционные системы, 1386.35kb.
• Учебное пособие Оренбург 2004 Министерство образования и науки Российской Федерации, 3542.12kb.
• Учебное пособие в помощь студентам, изучающим курс «Аудит», 2808.98kb.

2.03. Условия, процесс и результаты образовательной деятельности

Именно в образовательном учреждении может быть эффективно реализована основная триада комплексного управления качеством образования, связанная с:

• условиями образовательной деятельности;
  
• процессом образовательной деятельности;
  
• результата­ми образовательной деятельности.
  

Условия образовательного процесса:

• тип и вид образовательного учреждения;
  
• профессиональный уровень педагогических кад­ров;
  
• особенности контингента учащихся;
  
• учебно-методическое обеспечение образо­вательного процесса;
  
• нормативно-правовое обеспечение образо­вательного процесса;
  
• материаль­но-техническое обеспечение образо­вательного процесса;
  
• финансовое обеспечение образо­вательного процесса.
  

Реализация образовательного процесса осу­ществляется на основе образовательной программы учреждения, включающей:

• цели образо­вательной деятельности;
  
• учебный план общеоб­разовательного учреждения;
  
• учебные програм­мы по образовательным областям и предметам;
  
• используемые педагогические технологии и ме­тоды обучения;
  
• систему диагностики промежу­точных и итоговых результатов;
  
• воспитатель­ную систему;
  
• систему дополнительного образо­вания;
  
• систему внутришкольного управления;
  
• обеспечение инновационных процессов;
  
• твор­ческие достижения педагогов.
  

В качестве результатов образовательного процесса рассматриваются:

• итоги текущей и ито­говой аттестации учащихся;
  
• творческие дости­жения учащихся;
  
• обеспечение продолжения об­разования;
  
• состояние здоровья детей;
  
• удовлет­ворение образовательного заказа учащихся;
  
• удовлет­ворение образовательного заказа родителей.
  

Квалифицированность педагогов - важнейший непосредственный фактор достижения качества образования. Он оценивается как по формальным показателям (отсутствие или наличие дефицита педагогических кадров по номенклатуре, квалифи­кация по диплому, аттестационный уровень и др.), так и по количественным и качественным показа­телям результатов обучения и воспитания в соот­ношении с исходным уровнем подготовки и разви­тия детей.

Особенно важна динамика развития профес­сионализма педагогов и руководителей, ибо боль­шую роль в увеличении кадрового ресурса игра­ет само образовательное учреждение, использу­ющее самые различные формы: работа в метод. объединениях, педсоветы, рефлексивные часы, взаимодействие коллег друг с другом, сотрудни­чество с учеными вузов, участие в работе мето­дических семинаров, педагогических мастерских и т. д.

Объективным условием образовательной де­ятельности является контингент учащихся, ибо для большинства общеобразовательных учреж­дений он не формируется специально. Учет са­мых различных сторон контингента учащихся -

• социальных;
  
• семейных;
  
• бытовых;
  
• возрас­тных;
  
• национальных;
  
• интеллектуальных;
  
• психофизиологических;
  
• учебных;
  
• поведен­ческих,
  

- необходим для построения эффективной образовательной деятельности и анализа ее результатов.

В современной ситуации особую значимость приобрели материальные условия образователь­ной деятельности. На протяжении последних лет отмечается ухудшение здоровья школьников. Со школой связан ряд неблагоприятных для здоро­вья факторов: нарушения условий и режима обу­чения, недостаточная освещенность классов, на­рушения теплового режима, отсутствие возмож­ности снятия гиподинамии обучаемых. Образовательные учреждения не всегда имеют удобное для обучаемых оборудование. Условия обучения в образовательных учреждениях нередко не со­ответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

Создание условий образовательной дея­тельности является прерогативой и функцией учредителей, несущих ответственность за воз­можность организовать качественный образова­тельный процесс.

Содержание образовательного процесса, используемые формы и методы работы - это функции и ответственность самого образователь­ного учреждения. Оно разрабатывает свою обра­зовательную программу, опираясь на базисный учебный план и государственные образователь­ные стандарты по предметам.

Образовательная программа отражает собственно модели обуче­ния, воспитания и развития учащихся с учетом конкретных условий, а также их возможностей и потребностей. Здесь открывается широкое поле деятельности для реального выбора, для прояв­ления творчества педагогов, для реализации ин­новационных проектов.

Результаты образовательного процесса - это то, ради чего создана школа, на что уходят бюджетные средства, за что несут ответственность все, вовлеченные в образовательный процесс.

Важно отметить, что при анализе творческих до­стижений учащихся учитываются не только олимпиады и научные доклады, но и успехи в спорте и художественной самодеятельности.

Для обычной школы поступление выпускников в вуз не является самоцелью, но их готовность к про­должению образования является очень важной для дальнейшей жизни. Любые получаемые ре­зультаты необходимо соотносить с затратами здоровья на их достижение.

Триединая схема «условия - процесс - результат» в настоящее время получа­ет дальнейшее развитие через разработку набора индикаторов для измерения предложенных пара­метров.