Geum.ru

Нравственные ориентиры лидеров детского движения

Вид материалаДокументы

Содержание


История и современность взрослых в детских общественных объединениях
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

История и современность взрослых в детских общественных объединениях


Миссия взрослых

(История детского движения. // Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века. — М., 2003. - С. 164)


Предназначение и смысл деятельности взрослых в детском движении в постсоветский период в условиях строящегося демократического общества кардинальным образом отличается от целей и задач взрослых в пионерской организации. Это качественно новый тип союзника, наставника и руководителя подростков и качественно новый тип организации их общественной жизни. В чем же эта новизна?

Единственная и единая организация (пионерская) действовала в СССР почти семь десятилетий. У истоков ее создания, организации ее деятельности, взаимодействия с другими организациями и ее трансформации на постсоветском пространстве в Союз пионерских организаций были взрослые, которые имели определенный статус и функции, действовали, опираясь на определенные принципы и реализуя определенные программы, руководствуясь теми или иными позициями и опираясь на определенную базу и партнеров как в государственных, так и в общественных структурах.

Взрослые в пионерской организации являлись звеном единой политической системы, в которой они по поручению Комсомола реализовывали цели и задачи, поставленные партией в области коммунистического воспитания средствами и методами, специфическими для детского объединения. Уже на начальном этапе создания детского движения и преобразования его в организацию до «переселения» на базу школы осознавалось значение роли взрослого в детском сообществе и были определены (выбраны) своеобразные регулятивы) деятельности взрослых. Такими регулятивами выступали обязательное членство (принадлежность) взрослого к политической общественной структуре - партии или комсомолу. «Переселение» детской организации на базу школы не было случайным. Оно обеспечивало еще один и очень значимый для взрослого уровень повседневного регулятива (контроля) со стороны государства. Этот контроль осуществлялся со стороны органов управления образованием, директора школы и педагогического коллектива. Со стороны комсомола характер контроля был в основном идеологический и состоял в том, что вожатый должен был четко следовать букве документа, принятого Центральным Комитетом комсомола. Там оговаривались функции, роль вожатого в пионерской организации. Таким образом, вожатый подотчетен одновременно нескольким организациям: государственным структурам (директор школы, педсовет), комсомолу, партии, а для тех, кто летом работал в профсоюзных лагерях, еще и профсоюзом. С одной стороны, взрослые находились в достаточно жесткой «узде правления» со стороны государства и общества и во многом были ограничены в самостоятельности, полнокровной самодеятельности, свободе социального творчества. И это может заслужить определенной критики. С другой стороны, взрослый, которому доверена жизнь и деятельность ребенка за пределами школьного урока, в его свободное время, один на один с детьми без учителя и родителей обязан нести высочайшую ответственность за жизнь этого ребенка (физическую и духовную), его настроение, нравственные установки, поступки, отношения с товарищами. И с этой точки зрения такой жесткий контроль вполне оправдан.

В период демократических реформ, когда открылась правовая возможность создания различных детских объединений, взрослые, ставшие инициаторами и организаторами новых детских, подростковых формирований, оказались приравненными ко всем другим взрослым, организаторам взрослых объединений. В то время как взрослые в детском объединении несут на себе не просто ответственность за его деятельность в целом, а еще и за соблюдение прав каждого ребенка, что пока никак не фиксируется и не отражается в уставных документах, регулирующих деятельность детских организаций. Это одна сторона проблемы.

А теперь – другая. Относительная молодость отечественной демократии и пока еще далеко не совершенное правовое поле — отсутствие механизмов реализации прав детей на практике, отсутствие ювенальной юстиции - предопределили как приток случайных людей, так и, в ряде случаев, отток профессионалов, которые потеряли прежнее повышенное внимание к своей деятельности и не обрели нового.

И третье. Непрекращающийся процесс поиска оптимальной модели организации общественной жизни взрослых, концентрация органов государственной власти на электорате как решающей составляющей на выборах, отодвинул на время игр проблемы общественной жизни самих детей и проблемы взрослых, организующих эту жизнь. И при наличии множества самых разных комиссий и комитетов при президенте, правительстве не было создано никакого общественного или общественно - государственного органа, который бы занимался проблемами организации общественной жизни подростков.

Эти обстоятельства, с одной стороны, обусловили разгул вседозволенности, безответственности и даже криминала в ряде подростковых объединений как официально зарегистрированных, так и свободных от регистрации, а с другой стороны, требуют незамедлительного внимания, детальной разработки и апробации на практике проблемы, связанной с миссией, со статусом, функциями, принципами деятельности, позицией, мерой ответственности взрослых, как непосредственно, так и опосредованно причастных к детским объединениям.

Вся история детского движения — как международного, так и отечественного - подтверждает, что потребность детей в объединении, в совместной деятельности, в неформальном общении за пределами государственного образовательного учреждения — есть фактор объективный, также как и объективна необходимость взрослого быть рядом с подростком.

Увлеченный, вдохновенный, понимающий взрослый — одно из первых и основных условий рождения, создания, развития и плодотворного функционирования детского объединения. ПРИМЕР. Первый скаутский лагерь был создан в 1907 году на острове Броунси боевым пятидесятилетним офицером Б. Паузлом. Он был теоретиком и организатором скаутского движения. В российском скаутизме известно имя Иннокентия Жукова - выпускника историко—педагогического факультета Санкт - Петербургского университета. Легенда о первом пионерском отряде связана с именем Михаила Стремякова (впоследствии главный редактор журнала «Вожатый»).

На современном этапе становления и развития детского движения число взрослых, непосредственно или опосредованно причастных к детским объединениям, велико. Они отличаются по темпераменту, интеллекту, общей эрудиции, характеру. Разнятся они и в своем отношении к детскому движению. Достаточно условно можно выделить несколько категорий:
  • Пытающиеся реализовать в детском движении свои собственные представления об общественной жизни детей на своем месте в этой жизни.
  • Осуществляющие свои общественные амбиции посредством участия (руководства) и лидерства.
  • Движимые стремлением помочь подросткам, отвлечь их от дурных занятий и предложить какой - то позитивный образ жизни.
  • Выполняющие установку общественного (другого взрослого или политической партии) объединения — работать с подростками.

ПРИМЕР. Первый скаутский лагерь был создан в 1907 году на острове Броунси боевым пятидесятилетним офицером Б. Паузлом. Он был теоретиком и организатором скаутского движения. В российском скаутизме известно имя Иннокентия Жукова - выпускника историко—педагогического факультета Санкт - Петербургского университета. Легенда о первом пионерском отряде связана с именем Михаила Стремякова (впоследствии главный редактор журнала «Вожатый»).

На современном этапе становления и развития детского движения число взрослых, непосредственно или опосредованно причастных к детским объединениям, велико. Они отличаются по темпераменту, интеллекту, общей эрудиции, характеру. Разнятся они и в своем отношении к детскому движению. Достаточно условно можно выделить несколько категорий:
  • Пытающиеся реализовать в детском движении свои собственные представления об общественной жизни детей на своем месте в этой жизни.
  • Осуществляющие свои общественные амбиции посредством участия (руководства) и лидерства.
  • Движимые стремлением помочь подросткам, отвлечь их от дурных занятий и предложить какой - то позитивный образ жизни.
  • Выполняющие установку общественного (другого взрослого или политической партии) объединения — работать с подростками.

Возможны и другие варианты. Вместе с тем, есть объединяющее всех непосредственно причастных к детским сообществам взрослых обстоятельство: экзамен на признание подростков должен выдержать каждый, делая свой первый шаг по пути создания объединения. Этот экзамен был труден во все времена. Даже в условиях хорошо отлаженной пионерской организации. На сто крат труднее сегодня — в условиях демократии, многопартийности, когда подростки сами вправе выбирать себе объединение, а точнее — взрослого. И потому сегодня для взрослого этот экзамен еще и на конкурентоспособность. Условия одной-единой и единственной организации определяли зависимость ребенка не только от мнения коллектива, но и от единственного взрослого — вожатого. Условия действия на пространстве общественной жизни множества объединений создают реальную возможность добровольного вступления (или невступления) в какое-либо формирование, добровольного перехода в другое, добровольного выхода из любого.

То есть более очевидной стала не зависимость решения проблем вступления (членства ребенка) в объединение от непосредственного причастного к нему взрослого, а зависимость взрослого (создателя, организатора) от желания ребенка. Значительное место в выборе ребенка, его отношении к деятельности объединения занимают опосредованно причастные к нему взрослые: родители, педагоги, творческие деятели, спортсмены, военнослужащие, общественные, политические и государственные деятели, деятели культуры, журналисты.

Подростки — участники (члены) объединения — проводят в нем лишь небольшую часть своего времени, а основная их жизнь протекает в широком социуме, многообразных контактах с другими взрослыми и ровесниками не только из своего, но и из ряда других объединений. Это обстоятельство делает необходимым установление контактов взрослых, непосредственно причастных к детским объединениям, со взрослыми, причастными к ним опосредованно. В целом, с одной стороны, очевидна необходимость повышения ответственности выбора взрослыми, непосредственно причастными к детскому объединению, а с другой стороны, - очевидно повышение роли взрослых, опосредованно причастных к детским объединениям.

Вдохновляющая миссия взрослых — как непосредственно, так и опосредованно причастных к детскому движению, - пробуждать у подростков интерес к общественной жизни, вдохновлять их бескорыстное служение людям, обществу, Отечеству, укреплять и поддерживать в них веру в необходимость и востребованность их социального творчества. По своему содержанию миссия взрослого предполагает мобилизацию усилий подростков, других взрослых на служение обществу, на служение детям словом искренним, убежденным, доступным, образным.

Поддерживающая миссия взрослого предполагает обеспечение комфортного существования в объединении каждому его участнику, разъяснение ему его востребованности в коллективной творческой деятельности, отсутствие какого — либо насилия в отношениях с подростками.

Представительская миссия взрослого предполагает планомерное последовательное взаимодействие его с другими взрослыми – представителями государственных структур, общественных объединений в интересах подростков. (Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века. — М., 2003.- С. 189.)


Управление и самоуправление взрослых в детском движении

Управление — это процесс взаимодействия звеньев одной системы (или нескольких систем), направленный на достижение определенного результата. В данном случае такими звеньями (партнерами взаимодействия) выступают вожатые и отчасти методисты. Взаимодействие, в свою очередь, - это процесс воздействия одного звена системы на другое и, как следствие, - результат изменений в одном, другом или одновременно во всех взаимодействующих звеньях.

Анализ исторического опыта системы управления и самоуправления пионерской организацией свидетельствует: процесс управления на всем протяжении истории осуществляли взрослые. Отличительной особенностью этого процесса выступает то обстоятельство, что взрослые (как непосредственно, так и опосредованно связанные с детскими объединениями), не состояли при этом в ее рядах. Вожатые осуществляли управление отрядами, дружинами на основе Положения, официально фиксирующего их руководящую, организаторскую и воспитательную функцию. Председатели, члены советов разных уровней опирались на Устав комсомола, Положение, регламентирующее их деятельность. Такая практика формирования и организации деятельности органов управления приводила к следующему:

• отсутствовал механизм демократического формирования органов управления всех уровней самими взрослыми;

• абсолютное большинство непосредственно причастных взрослых — вожатых и методистов — находились на большой дистанции от органа управления.

Естественным следствием сложившегося положения стала неопределенность статуса взрослого, участвующего в работе органа самоуправления детской организации — отряда, дружины. Попытки изменить ситуацию со статусом взрослых начались лишь на этапе перестройки государства и общества (начало 90-х годов). Организатором эксперимента выступил Центральный совет пионерской организации. К сожалению, отсутствие детальной методической проработанности эксперимента и развернувшаяся социально — политическая ситуация в государстве, не позволили его продолжить. Единого, слаженно и регулярно действующего структурного механизма, способствующего укреплению делового творческого взаимодействия взрослых, так и не удалось создать. В исторической практике отсутствовали конференции, съезды, сборы или собрания, участниками которых становились бы взрослые, причастные к детскому движению, выявляющие и выбирающие пути решения проблем не только деятельности самих пионеров, но специфических проблем самих взрослых, связанных с их профессиональным ростом, взаимодействием, стимулированием деятельности и других.

Таким образом, роль непосредственных руководителей, организаторов, воспитателей пионеров в общей системе управления детской организацией отражала картину общественной жизни в стране, когда руководители первичных организаций вынуждены были исполнять директивы, спущенные «сверху». Опосредованно связанные с детской организацией взрослые, председатели и члены советов пионерских организаций всех уровней — от районного, городского, до республиканского - выступали в той же роли исполнителей, что и вожатые, выполняли директивы Центрального совета. Такая практика выступала одной из причин творческого застоя и социальной апатии взрослых, причастных к детской организации, снижала престиж профессии вожатого в массовом сознании.

Перспективы.

Приведенный краткий анализ предшествующего опыта пионерской организации, действующей на пространстве бывшего СССР более семи десятилетий, позволяет сделать некоторые выводы, которые послужили бы основой для обсуждения и размышления над проблемой управленческой роли взрослых в детском движении, составляющим которого выступают разномасштабные, разнонаправленные объединения детей и взрослых на современном этапе. Оправданно создание документов, регулирующих деятельность взрослых в каждой конкретной составляющей движения — организации, союзе, клубе, ассоциации, федерации и других. Ответственная миссия взрослых предполагает четкую определенность их статусного положения и структурного взаимодействия как с детьми (с учетом Конвенции о правах ребенка), так и с коллегами и союзниками (с учетом конституционных норм).

В процессе развития детского движения в рамках любой его составляющей целесообразно создание объединения взрослых — добровольного сообщества, осуществляющего в рамках единого с детьми формирования социальное творчество, разработку стратегии и тактики своей собственной деятельности, ее анализ, стимулирование и состояние признания в массовом общественном сознании (имидж). Стержневые задачи такого сообщества, с одной стороны, - выработка, введение в практику и регулирование норм и правил для самих взрослых, а с другой, - отстаивание и защита гражданских прав и свобод подростков, членов объединений. Возможным результатом деятельности такого сообщества должно стать формирование ярких, привлекательных, высоконравственных характеров лидеров, которые могли бы служить образцом для подростков.

Функции взрослых как круг их определенных конкретных обязанностей в детском движении на протяжении всей истории пионерской организации на разных этапах закреплялся в ряде нормативных документов. Анализ документов, регулирующих действия взрослых, причастных к деятельности пионерской организации, свидетельствует о том, что:
  • функции отрядных и старших вожатых были отражены в достаточно общем виде в Положении, регулирующем их деятельность;
  • функции председателей и членов советов пионерских организаций были продекларированы в Положении о советах.

Названные документы отражали скорее цели и задачи взрослых по отношению к детской организации, а не четкий круг непосредственных обязанностей их самих. При этом далеко не в полной мере отражались функции взрослых по отношению друг к другу. Это создавало ситуацию, в которой:
  • Во — первых, снижался уровень взаимодействия взрослых, причастных к детской организации;
  • Во — вторых, непосредственно причастные к организации взрослые не могли сосредоточиться на осуществлении своей основной миссии и были вынуждены распыляться и разбрасываться в зависимости от субъективных требований взрослых, опосредованно причастных к детской организации - председателей и членов советов, - от специфических обстоятельств и условий, в которых они оказывались;
  • В — третьих, взрослые, опосредованно причастные к детской организации, особенно члены советов пионерской организации всех уровней, теряли интерес и ответственность, не могли реализовать своих творческих возможностей и вынуждены были формально числиться в составе руководящего Органа.

В результате описанные ситуации выступали причиной для:
  • Многочисленных конфликтов между взрослыми;
  • Оттока интересных и талантливых взрослых от организации. В ряде случаев это вызывало социальную апатию, депрессию, снижение развития творческого потенциала;
  • Снижение престижности профессии в общественном мнении и эффективности ее результатов;
  • Утверждение общего состояния неопределенности деятельности опосредованно причастных к детской организации;
  • Затруднение действий органов, осуществляющих регулирующие, контрольные функции, как в органах государственных учреждений, так и в общественных объединениях способствовало формированию субъективизма в оценке деятельности взрослых, причастных к детской организации.

Изменившаяся на современном этапе ситуация в обществе, утверждение новых нравственных норм и ценностей, среди которых рационализм, практицизм, бережливость обуславливает необходимость разработки нового подхода в решении проблем функции взрослых.

При множестве различных детских объединений функции взрослых в них в каждом отдельном случае будут разрабатываться ими самими в зависимости от направления и продолжительности деятельности объединения, его цели и задач, с опорой на их, взрослых, предназначение (миссию).

С учетом масштабов и структуры объединения определяется специфика функции взрослого на каждой ступени структурной лестницы. Но в самом общем виде основные функции взрослого в детском объединении сводятся к следующим (по Л.И. Швецовой):
  • Идеологическая функция. Это соединение практической деятельности взрослого с коллективной деятельностью детей во имя определенной идеи общественного или общественно — политического толка.
  • Защищающая функция. Это совершенно новая функция, обусловленная, с одной стороны, необходимостью соблюдения Конвенции о правах ребенка, а с другой, - вседозволенностью взрослых в условиях несовершенства правового поля, особенно в отношении определенной части взрослых и общества в целом к детям. Функция предполагает разработку и установление уставных правил поведения взрослых в детских объединениях, категорически запрещающих любое проявление морального, физического, психологического, сексуального насилия. Наряду с этим устанавливаются незыблемые НОРМЫ поведения среди самих взрослых — особенно среди непосредственно причастных к детским формированиям, - запрещающие использование ненормативной лексики, пьянства, употребления наркотиков.
  • Организаторская функция. Это внесение в детскую среду и среду самих взрослых определенного порядка и системы отношений, создание структуры, разработка стратегии и тактики действия, определение в детской среде и среде взрослых определенных структурных ролей, обеспечение контактов с другими взрослыми — родителями, педагогами, психологами — с целью мобилизации их потенциальной возможности во имя осуществления цели и задач детских объединений.
  • Формирующая функция. Это установление, формирование и утверждение в практике нравственных норм и правил, стиля, тона отношений как в детской среде, так и во взрослой.

Имиджмейкерская функция. Это разработка системы символов, ритуалов, формы, традиций как для детских объединений, так и для взрослых, а также порядка их использования в целях создания и утверждения в массовом общественном сознании нового современного имиджа руководителя, лидера детского формирования. Осуществление этих функций зависит не только от соблюдения и внимания к ним внутри сообществ детей или сообществ взрослых, но еще в большей мере оттого, насколько они будут учтены и уважаемы в государстве и обществе. В связи с этим часть документа, регулирующего деятельность любого объединения требует особого внимания и ответственности при разработке.