Нравственные ориентиры лидеров детского движения

Вид материала

Документы

Содержание 3.1. Движение детское и движение молодежное. 3.2. Ценности детского и молодежного движения. Область проявления ценностей детского движения

Подобный материал:

• Городская акция-конкурс "Лидер" проводится с целью создания условий для реализации, 36.03kb.
• 1. Роль африканских лидеров "первой волны" в формировании движения Франкофонии, 322.74kb.
• Добро и зло: нравственные ориентиры человеческого бытия, 113.1kb.
•   Международная научно-практическая конференция «Детское движение Русского Мира тенденции, 57.63kb.
• Правительство москвы постановление от 3 августа 2010 г. N 667-пп о комплексе мероприятий, 1564.42kb.
• С. С. Анисина Семья как быт и бытие в истории и жизни, 2098.12kb.
• Некоторые методологические аспекты и практические особенности применения метапредметного, 141.16kb.
• Положение о ХIII городском смотре-конкурсе детских краеведческих объединений, участников, 38.16kb.
• Решаемой проблемы и целей программы приоритетным задачам социально-экономического развития, 912.94kb.
• Значение нравственного воспитания в системе формирования личности, 239.77kb.

3.1. Движение детское и движение молодежное.

Молодежные и детские организации - реалии общественной жизни современной России. Тем не менее, урок осведомленности педагогов по данной проблематике неравномерен, а зачастую знанием о том, что такие организации существуют, эта осведомленность и ограничивается. Между тем не вызывает сомнения, что и ныне практиковаться - это элемент их профессиональной деятельности.

Личность преподавателя как профессионала развивается на протяжении всей его карьеры, но важнейшим периодом становления его как специалиста, безусловно, являются студенческие годы. Будущему педагогу, в частности, нужны глубокие знания о разнообразии детских объединений, о распространенности этого явления в современный период, о роли и месте объединения в жизни ребенка.

Кроме того, ему важно определиться в собственном отношении к этому разнообразию. Казалось бы, в чем тут определяться? Сам факт многоликости в соотнесении с унификацией в недавнем прошлом, безусловно, должен радовать. Но разнообразие их представляется просоциальными группами, чье направление деятельности социально одобряемо; асоциальными, находящимися в стороне от общественных проблем; антисоциальными, чья деятельность носит криминальный или агрессивно-националистический характер. И это требует от педагога четкой ориентации в программах, направленности, формах деятельности различного рода формальных и неформальных организаций.

Да и с размахом детского движения тоже все не просто. С одной стороны, детских и молодежных организаций на сегодняшний день много. С другой, как утверждает известный исследователь проблем молодежи И. Ильинский, ожидавшегося взлета молодежного движения не произошло. Новые молодежные объединения в большинстве своем не имеют развитой организационной структуры, серьезной материальной и финансовой базы, малочисленны. Их вес в большой политике, влияние в молодежной среде ничтожно малы.

Тот факт, что молодежное движение переживает ряд трудностей, есть проблема в определенной степени и педагогическая. Ведь детские и молодежные организации занимают особое место среди институтов социализации юной личности. Сам этот процесс в нынешних условиях требует существенного переосмысления с позиции теории и методики педагогического взаимодействия с детьми.

С педагогической точки зрения, в процессе профессиональной подготовки будущих учителей важно решить такие вопросы, как соотношение педагогического руководства и детского самоуправления в школьных ученических коллективах в соответствии с возрастом детей и наличием у них самоуправленческих навыков, готовности к самореализации в различных типах социальных отношений. При этом не забудем, что объединения бывают формальные и неформальные. И деление по этому принципу рассматриваются уже с точки зрения социологии по совсем другим признакам. Чтобы охарактеризовать детское и молодежное движение, нужно для начала разграничить детское и молодежное движение, поскольку очевидно, что дети и молодежь – разные социальные группы. Затем внутри каждой надо вычленить отдельные группы, которые совместно действуют на основе общей цели, проанализировать эти цели во всем их многообразии и единстве. Важно учесть и специфику детства и молодости как периодов биологической и социальной жизни человека. И только после этих операций мы получим корректное и внятное определение понятия детского движения и движения молодежного.

Кроме того, мы получим ответ на вопрос, в какой мере и в каком контексте их можно обобщать, соподчинять и рядополагать. Например, можно совокупно определить детское и молодежное движение (в широком смысле) как действия различных объединений и организаций, направленных на изменение самих себя, своего отношения к государству и обществу, своего статуса в нем.

Но для выявления сущности этого феномена необходимо разделение этих понятий по признаку «детство» и «молодежь».

Молодежь определяется как большая общественная группа, имеющая специфические социальные и психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и общественно-политическое положение, их духовный мир находятся в состоянии становления, формирования: это молодые люди в возрасте 16-30 лет.

Детство – период жизни человека, в течение которого в его психике и поведении доминируют так называемые детские черты. Детство охватывает период жизни от рождения до примерно младшего юношеского возраста. Что касается понятия «организация», то оно определяется как объединение, которое имеет в совокупности обозначенную цель, конкретно определенную программу деятельности, четко сформулированные обязанности ее членов, жесткую структуру, соотношение соподчиненных социальных ролей членов организации, координацию их действий, сознательную дисциплину и подготовленных функционеров.

Значит, определять детскую общественную организацию и молодежную общественную организацию можно только через обозначение специфики целей детей и специфики целей молодежи. Нетрудно догадаться, что цели объединившихся 10-12-летних или 20-30-летних молодых людей различны. Очевидно и то, что, скажем, 5-6-летние граждане отличаются от 11-13-летних или 20-30-летних молодых людей и по интересам, и по возможности проявления деятельности, и по формам организации, и по возможности проявления социальной активности и степени самостоятельности в ее проявлении.

Теперь о возможных подходах к включению учебной информации о детских и молодежных движениях в курс педагогических дисциплин. Мне видится здесь несколько возможных вариантов. Как самостоятельные курсы данная проблематика может быть представлена в профессиональной подготовке таких категорий педагогических работников, как социальный педагог и педагог-организатор.

К примеру, учебный курс «Теория и практика детских и молодежных общественных объединений» входит в число обязательных и читается в одном из московских педагогических колледжей будущим педагогам-организаторам. Он охватывает такие проблемы, как история создания детских и молодежных объединений в нашей стране и за рубежом; основные направления и принципы созданий объединений; миссия, цели, задачи организации; устав и внутренняя структура объединения, методика планирования и проведения мероприятий; работа с документацией объединения, анализ и оценка деятельности организации, критерии анализа, создание коалиции; связь с общественностью; управление объединением.

Современные тенденции развития детских и молодежных движений и организаций могут быть проанализированы в рамках отдельных тем, интегрированных в учебные курсы педагогики, или в форме факультативов, спецкурсов, «круглых столов», спецсеминаров. Подобного рода опыт складывается как на уровне высших учебных заведений, так в системе среднего профессионально-педагогического образования. Так, в Московском государственном областном университете студенты обращаются к этой проблематике при изучении отдельных разделов педагогики в контексте реализации прав ребенка в образовательном процессе. В рамках спецкурса «Отрядный вожатый» студенты рассматривают данную проблематику в контексте предстоящей практической работы с детьми в условиях летнего отдыха. Будущие учителя-предметники имеют возможность сформировать свою педагогическую позицию по отношению к детским молодежным движениям и организациям на занятиях курса по выбору «Социальный педагог». В системе среднего педагогического образования также практикуются спецкурсы «Современные тенденции детских молодежных организаций», читаемые для будущих учителей начальных классов.

Каковы же основные идеи, которыми необходимо руководствоваться при отборе и предъявлении учебной информации по проблематике?

Здесь важен принцип научной экспертизы в определении лидирующих групп, группировок, объединений движений и организаций, а значит, и их нравственных ориентиров. Необходимо, чтобы педагоги в полном объеме владели информацией о реальном состоянии дел в детском и молодежном движении, программах и видах деятельности молодежных организаций, функционирующих в непосредственной территориальной близости от места проживания и учебы детей и подростков.

Представляется актуальным формирование толерантного отношения будущих педагогов к разнообразным формальным и неформальным организациям детей и молодежи, не нарушающим правовые и моральные нормы общества. В сознании взрослых должны складываться новые для многих из них представления о гражданских правах и свободах детей.

Многие ли из нас знают, что конвенция «О правах ребенка» представляет человеческому существу от рождения и до 18 лет право на имя и гражданство; на сохранение индивидуальности; на свободу выражения своего мнения; на свободу мысли, совести и религии; право на создание и участие в ассоциациях и мирных собраниях; на защиту личной жизни; на доступ к информации, не наносящий вреда развитию ребенка. И ряд других прав и свобод? В этот перечень прямо-таки просится и еще один несомненный пункт - право детей рассчитывать на понимание и бережную поддержку своих прав и свобод со стороны взрослых, родителей и педагогов - нынешних своих наставников и будущих нас с вами.

Так для чего же все-таки нужны детские и молодежные движения? В этом вопросе попробуем разобраться в следующем пункте и выясним ценности детского и молодежного движения.


3.2. Ценности детского и молодежного движения.


Детское и молодежное движение включает в себя деятельность различных детских и молодежных групп. Такие группы стремятся определить систему ценностей и ее субъективное и объективное содержание. Мы подчеркиваем, что фактическая ценность детского движения для ребенка состоит в представлении ему уникальных возможностей для самореализации в общественно-ценностном пространстве жизни.

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе соотнесения понятий «ценность», «общечеловеческие ценности» со специфическими характеристиками детского движения как феномена общественной жизни современного общества. Это позволило дать рабочее определение понятию «ценности детского движения». Ценности детского движения - это объекты материальной и духовной жизни детей и взрослых, обладающие исключительной значимостью для детского движения в контексте развития современного общества.

Все разнообразие ценностей детского движения условно было объединено и классифицировано:

• Группа исторически значимых ценностей детского движения;
  
• Группа научно значимых ценностей детского движения;
  
• Группа социально и педагогически значимых ценностей детского движения.
  

К первой группе были отнесены:

- само детское движение как исторически сложившийся социальный феномен;

- разнохарактерный, разноуровневый опыт социальной практики детей в рамках детского движения в различные исторические периоды.

Ко второй группе были отнесены методология, методики, и технологии, наработанные в детском движении, а также закономерности развития детского движения как предмета научного исследования в рамках социологии, педагогики, социальной психологии, социокинетики.

В третьей группе ценности рассматривались во взаимосвязи с субъективных позиций значимости детского движения для субъекта-ребенка, личностно значимые индивидуальные ценности и личностно значимые общественные ценности детского движения.

Создание условий для формирования нравственно ценностного пространства ребенка - приоритетная сфера интересов всех общественных государственных институтов, реализующих задачу социализации и воспитания личности. Именно поэтому ценности детского движения носят не только субъективный характер, но и объективную значимость.

Таким образом, участие в детском движении позволяет ребенку осваивать и воспроизводить такие индивидуально значимые личностные ценности как самоактуализация, самореализация, самодеятельность, детская игра, романтика, символика, атрибутика, детское нормотворчество (через выработку норм жизни, выраженных в законах, обычаях, традициях своих организаций), идеалы и идеологии, детская субкультура и общественно значимые личностные ценности: законопослушность, разумный оппозиционизм, права ребенка, социальная активность, профессиональная ориентация, гражданственность, социально значимая деятельность.

Отметим: эти ценности существуют в пересечении плоскостей индивидуальной жизни ребенка, детских сообществ и общественной государственной жизни и носят взаимопроникающий характер. Освоение и воспроизводство ребенком этих групп ценностей детского движения дает ему возможность реализовать траекторию своего личностного развития в государстве и обществе. Общество и государство за счет осознания объективного характера ценности детского движения имеют возможность педагогически целесообразного влияния на ценностные ориентации современных детей и подростков на базе таких общечеловеческих ценностей, как порядок, мир, стабильность.

Другая задача - прогнозирование развития детского движения с позиций ценностного подхода. Реализуя эту задачу, группа исходила из представлений о том, как детское движение будет развиваться исходя из анализа современной динамики развития общества, детской субкультуры.

Прогноз сводится к следующим положениям. Роль детского движения в общественной жизни будет возрастать при условии и за счет признания детскими организациями и их взрослыми лидерами общечеловеческих ценностей как ориентиров их идеологии и деятельности, признания общественно значимой деятельности детей как специфической ценности детского движения. Тем самым будут создаваться условия для развития свободного, активного, нравственного человека, творца собственной жизни в гармонии с жизнью общества и государства.

Вместе с тем, не исключается нарастание привлекательности негативных ценностных ориентаций в детской и подростковой среде (инфантилизм, иждивенчество, социальная апатия, агрессивность) и в среде взрослых лидеров детского движения (использование детских организаций в политических целях, манипуляция детьми со стороны государства, политических партий, религиозных организаций, криминальных структур), что обусловлено стратификацией общества и, в определенной мере, детского движения и детской субкультуры.

Исходя из этого, осмысливались подходы к проблеме разработке механизмов, которые бы блокировали развитие негативных ценностных ориентаций в детской среде силами детского движения. Одним из механизмов блокирования может стать предъявления детям в привлекательной для них форме ценностей, условно обозначенных как общественно-государственные, другим - педагогическая коррекция негативных ценностных ориентаций, третьим – правозащитная деятельность взрослых в отношении детей, и деятельность самих подростков по созданию уставов, правил, законов, регулирующих деятельность их сообществ.

Результатом работы группы можно считать и попытку создания классификации ценностей детского движения. Ценности детского движения соотносятся с общечеловеческими ценностями. Но соотнесение это само по себе весьма непростое по ряду обстоятельств.

По справедливому замечанию академика Н.Д. Никандрова, «если классовым ценностям в нашем прошлом сверхидеологизированном мире посвящались статьи, книги, постановления и т.д., то с общечеловеческими ценностями вопрос не так ясен. И он, этот вопрос, очень обширен, имеет много граней, соответственно, достоин обстоятельного обсуждения». (Н.Д. Никандров. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий).

Под общечеловеческими ценностями понимают наиболее общие нравственные основы поведения, приведенные в системе и описанные как моральные нормы.

Таким образом, основной признак общечеловеческих ценностей, отличающий их от прочих, - наивысшая степень обобщенности, отсутствие связи с конкретным историческим периодом и конкретной культурой. Их носитель – конкретный человек. Естественно, что степень общечеловеческих ценностей различна, как различна их личная интерпретация. Общечеловеческими ценностями, отношение к которым следует формировать в детском движении, являются: жизнь, здоровье, природа, любовь, семья, эротика, секс, образование, культура, досуг, труд, карьера, собственность, идеология.

Однако ценности детского движения не относятся к общечеловеческим ценностям как часть к целому. Ценности детского движения следует рассматривать как часть детской субкультуры, как наиболее общие нравственные основы для поведения, приведенные в систему и описанные, как моральные нормы.

В отличие от общечеловеческих ценностей, они тесно связаны не только с конкретным историческим периодом, конкретной культурой, но и конкретным возрастным периодом жизни человека.

Дети живут по законам детства. Но детский мир - не закрытая система, мир взрослых для детей - не абстрактное будущее, а реальность их сегодняшней жизни. Взрослыми оцениваются их поступки, создаются условия для их развития, взрослые оказывают на них разнообразные воспитательные воздействия.

Следовательно, общечеловеческие ценности, носителями которых выступают взрослые, опосредованно влияют на ценности детского движения, однако характер этого влияния не односторонний. Активность детей, проявляющаяся особенно ярко и независимо именно в деятельности детских объединений, обуславливает определенную коррекцию индивидуально – личностных интерпретаций взрослыми общечеловеческих ценностей.

Принимая во внимание тот факт, что детское движение само по себе - составляющая человеческой культуры, учитывая специфичность детства как субкультуры, детского движения как общественного феномена, можно утверждать: ценности детского движения – это совокупность объектов материальной и духовной субкультуры детства, отраженная в разнообразии идеологий.

В качестве оснований для классификации могут выступать:

Область проявления ценностей детского движения:

а) демократическая культура общества.

По этому основанию правомерно выделение таких ценностей, как:

• собственно детское движение, наличие и характер которого в обществе характеризует степень демократического развития самого общества;
  
• опыт детского движения, во всей многоликости его истории и географии, содержания (позитивного и негативного);
  
• ценностное отношение взрослых к детству;
  
• детская субкультура;
  
• права ребенка во всей их совокупности, зафиксированные в Конвенции о правах ребенка;
  
• идеалы, идеи, идеология детского движения.
  

б) педагогическая культура общества.

Для ребенка педагогический потенциал детского движения, характеризующий педагогическую культуру общества, проявляется в таких ценностях детского движения, как самоактуализация, самореализация, саморазвитие, самодеятельность ребенка в детском обществе.

Педагогический потенциал ценностей детского движения относительно детских сообществ проявляются в таких ценностях, как:

• игра, детская дружба, детский романтизм, символы и атрибуты детских сообществ, коллективы детей как модели общественной жизни взрослых, практика деятельности детских сообществ, детское творчество, детское нормотворчество;
  

• педагогические инициации, ребенок – лидер.
  

Педагогический потенциал ценностей детского движения, характеризующий педагогическую культуру общества на уровне такого социального института, как государство, проявляется в таких ценностях, как:

• социальность личности ребенка;
  
• гражданская позиция ребенка;
  
• профессиональная ориентация ребенка;
  
• социально значимая деятельность ребенка;
  
• нравственно – правовое пространство жизни ребенка.
  

Характер ценностей детского движения:

Опираясь на это основание, можно выделить:

• асоциальные ценности;
  
• антисоциальные ценности;
  
• позитивные социальные ценности.
  

Масштаб (массовость) принятия ценностей детского движения:

Опираясь на это основание, можно выделить:

• личностно значимые ценности, индивидуально принятые ценности детского движения;
  
• ценности отдельного детского сообщества;
  
• глобальные ценности детского движения.
  

Подведем итоги. При всей своей самостоятельности и устремленности в будущее, ценностные ориентации детей и ценности детского движения в естественной первооснове своей обусловлены ценностными ориентациями взрослых.

В этом отношении велика, естественно, роль взрослого лидера и организатора детского движения. Если и будет носителем ценностей, то за счет своих лидерских качеств и организаторских способностей в значительной мере будет влиять на оздоровление ситуации как внутри детского движения, так и на процесс формирования позитивного отношения к детскому движению в мире взрослых. В этом контексте о взрослом лидере детского движения можно говорить о специфической ценности детского движения.

Однако, как показывает практика, ценностные ориентации взрослых лидеров детского движения весьма разнообразны, и в этом разнообразии существует ориентация как на общечеловеческие ценности, так и на асоциальные, антисоциальные, человеконенавистнические антиценности. Их носители обладают безусловной притягательностью для значительной части современных детей. Это приводит к их серьезным личностным деформациям, антисоциальным поступкам и не может не вызывать обоснованную тревогу общества и, прежде всего, педагогической общественности. Эта тревога стимулирует исследователей детского движения к глубокому изучению ценностных ориентаций взрослых лидеров детского движения (отметим, что процедура исследования сложна не только и не столько в методологическом или технологическом плане, сколько в организационном, финансовом и правовом отношении). Важность и актуальность этой исследовательской задачи не требует особых доказательств. Ответственность за детей, их жизнь, здоровье, физическое, психическое и социальное развитие не только аксиома гуманистической педагогики, это еще и правовой принцип отношения общества, государства. Каждого отдельного взрослого к миру детства.

В данный момент в России выделяются большое количество организаций (смотри приложение 1). В настоящее время в Новосибирской области действуют более 100 молодежных зарегистрированных организаций. Все организации можно разбить на три уровня:

• действующие в рамках одного учебного заведения, микрорайона, села и т.д.;
  
• действующие в рамках района области или города (прежде всего, Новосибирска);
  
• действующие в рамках всей области.
  

Здесь не рассматривается различие в организационно-правовом статусе, т.к. есть филиалы международных организаций, которые действуют в рамках одного района города. Поэтому речь идет о тех, кто реально действует на указанной территории. Основную массу составляют организации первого вида, в первую очередь, это студенческие организации, а также детские организации по месту жительства или обучения. В настоящее время большинство из них максимально зависимы от органов местного самоуправления, администраций Вузов, руководителей государственных детских учреждений. Они не могут проводить самостоятельной политики в силу отсутствия собственных финансов, помещений и других ресурсов.

Ко второй категории относятся различные организации, действующие в рамках Новосибирска либо районов области. Большинство таких организаций независимы либо работают в партнерстве с каким-то государственным учреждением. Активность и интенсивность таких организаций очень варьируется: некоторые организации, практически, бездействуют, другие очень авторитетны, реализуют множество проектов.

В третью группу входят организации, которые осуществляют свои проекты на территории всей Новосибирской области или нескольких районов. Такие организации пытаются решить проблемы сельской молодежи, предоставляют ей различные услуги, проводят мероприятия.

Направления деятельности молодежных организаций также очень различаются, их можно обобщить следующим образом:

• экологические организации;
  
• образовательные и информационные организации;
  
• детские организации;
  
• организации инвалидов;
  
• молодежные отделения политических партий;
  
• организации, работающие с проблемами наркомании, ЗППП, СПИДа;
  
• спортивные организации;
  
• военно-патриотические организации;
  
• правозащитные организации.
  

Образовательные и информационные организации очень различаются по роду деятельности, по масштабу и источникам финансирования. Например, локальные комитеты Международной ассоциации студентов, изучающих экономику и юриспруденцию, занимаются организацией стажировок в местных и зарубежных компаниях. Другие организации предоставляют услуги дополнительного образования, как, например, общественная организация «Имка-Смайл» под руководством Э.А. Шорник.

В этом направлении работает наибольшее количество независимых организаций многие из них создавались за последние 10 лет в Вузах, школах и т.д.

Именно в этой группе организации занимаются широким кругом вопросом, заявляя своей целью общее развитие молодежи и молодежной политики. Примером такой организации является НООО «Молодежный Информационно-Деловой Центр», который реализует множество проектов, направленных на молодежь вообще, предоставляет информационные услуги, поддерживает деятельность других молодежных организаций. Кроме того, МИДЦ активно развивает молодежное добровольчество в сельских районах области, чего до этого никто не делал.

Также независимые организации распространены среди работающих с проблемами наркомании, СПИДа и т.д. Часто они объединяют профессионалов - врачей или психологов, которые стремятся более эффективно выполнить свою социальную роль. В связи с эпидемией наркомании в Новосибирске, деятельность таких организаций приобрела большую значимость, и позволяет им привлекать большие объёмы финансовых средств. Важно, что такие организации стремятся решать проблемы не масштабными агитационными акциями, а постоянной информационной работой, проведением семинаров и т.д. Самой известной организацией в этой области является ГОО «Гуманитарный проект», который проводит информационные кампании по проблемам наркомании, СПИДа, правам ребенка и т.д., печатные материалы этой организации считаются лучшими в России по данной проблеме. «Гуманитарный проект» также ориентируется на область, проводя в сельских районах много семинаров, распространяя свои информационные материалы.

Наибольшее количество людей объединяют детские организации, но они практически все работают при различных государственных учреждениях, и не зарегистрированы. Наиболее ярким примером детской организации является Новосибирская ассоциация детских объединений - НАДО, которая объединяет около 30 детских творческих коллективов. Общая заявленная численность членов организации достигает 3000 человек. Таким образом, НАДО является крупнейшей детской организацией, действующей только в рамках Новосибирска, причем НАДО существует уже 10 лет. Организация создана и существует при комитете по делам молодежи мэрии Новосибирска. Основной целью ее деятельности является организация досуга детей, развитие творческих и интеллектуальных способностей.

Большое количество детских организаций базируется в сельских районах на базах школ, домов детского творчества. Большинство из них входят в Новосибирскую областную общественную организацию «Союз пионеров». Эта организация сохранила традиции пионерской организации и вожатский состав. Направления деятельности - организация летнего отдыха, творческое развитие, общее развитие личности. Главное достижение «Союза пионеров» - то, что он работает практически во всех районах области, а значит, поддерживает сельскую молодежь, которая больше всего страдает от отсутствия возможности реализовать собственный потенциал.

Спортивные организации в большинстве своем также находятся на государственном финансировании. Существуют несколько независимых фондов развития спорта, которые получают поддержку от местных предпринимателей или известных спортсменов (например, Фонд Карелина). Главным образом они занимаются организацией соревнований или поездками на соревнования в другие регионы. Экологические организации появились в последние 10 лет. Этим и обусловлено, то, что большинство из них независимы или работают в тесном партнерстве с каким-либо учреждением. Новосибирская область не находится под пристальным вниманием с точки зрения экологии, как, например, прилегающие к Байкалу Иркутская область и республика Бурятия. Но это не мешает экологическим организациям Новосибирска привлекать средства от благотворительных фондов на различные цели, прежде всего, информационного и агитационного характера. Необходимость сбора серьезных научных знаний вызвало то, что многие организации работают в университетах: Экологический клуб НГУ, клуб AVES в НГПУ и др. Этими же преимуществами пользуются экологические организации на базе библиотек - ГОО «Центр экологического воспитания молодежи» работает на базе областной юношеской библиотеки.

Специализированных молодежных организаций инвалидов в Новосибирской области не очень много, в большинстве своем, объединения инвалидов действуют на все возрастные группы, предоставляя им различные услуги. По большей части, это объединения взрослых людей, которые стремятся помочь молодым инвалидам. Кроме того, существует часть организаций, которые созданы коммерческими фирмами для получения налоговых льгот. Нужно признать, что в сфере помощи молодым инвалидам наиболее интересен опыт работы небольших организаций, которые стремятся оказывать индивидуальную поддержку ограниченному количеству инвалидов. Это связано с тем, что большие организации все равно не могут решить проблему глобально, в целом быт в России абсолютно не приспособлен для инвалидов. В то же время на регулярное взаимодействие с конкретным человеком большие организации силы не тратят, да и не имеют столько добровольцев. А маленькие объединения выбирают несколько человек и стараются оказать им помощь, общаются, делают подарки.

Военно-патриотические организации находятся в настоящее время в центре внимания органов государственной власти и местного самоуправления, практически все они являются военно-патриотическими клубами, финансируемыми из местных бюджетов. Основной вид деятельности - патриотическое воспитание молодежи, наиболее яркий и известный - поисковые экспедиции по местам боев Великой Отечественной Войны. Главным недостатком такой деятельности можно считать то, что работа ведется в основном с молодыми людьми, секции, игры на выживание, военные игры не подразумевают активного участия девушек. С другой стороны, создаются независимые молодежные организации, как, например, Сибирский патриотический союз молодежи, которые проводят разнообразные акции, прививающие молодым людям патриотизм, знание своей истории.

Правозащитные организации - самые немногочисленные по количеству, причем чаще всего они объединяют студентов юридических специальностей или молодых юристов. Наиболее известной правозащитной организацией в Новосибирске является «Правовое общество», которая организовала бесплатные консультации для социально незащищенных слоев населения, в том числе и для молодежи. Каждый месяц такими услугами пользуются несколько сотен молодых людей. Другие организации действуют, скорее, на локальном уровне как, например, Центр правовой защиты НГУ.

В настоящее время в молодежном общественном секторе наблюдаются ярко выраженные процессы. Основным из них является процесс кристаллизации молодежного сектора: из общей массы выделяются сильные, известные организации с большой историей, хорошей ресурсной базой и управлением высокого уровня. Раньше проблемой молодежных организаций было постоянное изменение, новые объединения появлялись и исчезали, не было постоянной базы, кадров, каждый год облик молодежного общественного сектора сильно менялся. Этот процесс будет продолжаться всегда, но сейчас определились те, кто занялся этим всерьез и надолго. Пока таких организаций немного - не более 10, но можно ожидать, что их количество будет расширятся. Главное - теперь органы государственной власти могут на кого-то ориентироваться, включать в свои программы и проекты, консультироваться и совместно решать проблемы молодежи.

Это не означает, что остальные организации не заслуживают поддержки, они все равно объединяют больше молодежи, приносят в молодежную политику новые идеи. Но им нужна, скорее, краткосрочная поддержка, они не успевают накопить опыт и ресурсы для реализации крупных программ.

Другой процесс заключается в том, что общественные молодежные организации привлекают такое количество финансовых ресурсов, что, все вместе, могут сравниться с расходами на государственную молодежную политику в Новосибирской области. Бюджет некоторых организаций достигает нескольких миллионов рублей в год. И большая часть таких бюджетов идет на деятельность, а не на выплату зарплат, то есть молодежные организации и государство являются равноправными игроками в сфере молодежной политики. Надо отметить, что такие организации, как «Гуманитарный проект», «Молодежный Информационно-Деловой Центр», «Правовое общество» привлекают средства, в основном, из негосударственных источников, бюджетные средства в их расходах составляют не более 20%.

Проблема молодежной политики заключается в том, что деятельность молодёжных организаций и органов по делам молодежи пока не удается скоординировать, не удается обозначить общие приоритеты деятельности. Не найдены эффективные механизмы такого сотрудничества, и государство по-прежнему осуществляет лишь государственную молодежную политику, не влияя на молодежную политику в целом.

Главной причиной этого является неумение обеих сторон работать в равноправном партнерстве: лидеры молодежных организаций не хотят, чтобы работу «координировали», комитеты по делам молодежи, рассматривают общественные организации как собственный дополнительный ресурс, а не партнера в общем деле, часто определяющим фактором становятся детали, тон личных взаимоотношений.

Для уточнения или опровержения теоретических результатов в своей работе мы решили провести исследование удовлетворенности детей и подростков деятельностью общественной организации.