Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Дисциплина Основы профориентологии

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 1. Тест «Стратегии взаимодействия». Цель и задачи профориентации молодежи 1. Адаптационно-технологический уровень 2. Социально-адаптационный уровень 3. Ценностно-смысловой, нравственный уровень. 1.2. Специфика профориентационной работы на различных этапах самоопределения и общие принципы профориентационной работы

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 853.09kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы туроперейтинга» программы опережающего, 353.59kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «комплексный анализ хозяйственной деятельности», 1158.91kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Часть II бийск, 3251.18kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Муниципальное управление» по специальности, 359.71kb.
• Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 2456.13kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.

1. Тест «Стратегии взаимодействия».

2. Ролевая игра «Эрик и Роберт».


Список использованной литературы

1. Панфилова А.В. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – Санкт-Петербург, 1999.
   
2. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности:/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.: Речь, 2001.
   

Методические указания к самостоятельной работе студентов


Раздел I. Теоретические основы профориентационной работы

1. Цель и задачи профориентации молодежи
   

Выделяются несколько уровней профориентационной работы, каждый из которых предполагает соответствующую цель и содержание помощи человеку. Часто эти уровни реально пересекаются в реальной профориентационной практике, но их выделение все-таки позволяет профконсультанту лучше осознавать (рефлексировать) свою позицию, эффективность своей деятельности (объективные и субъективные ее показатели).

1. Адаптационно-технологический уровень ориентирован на помощь человеку в том, чтобы оптимально «вписаться» в определенную систему в качестве органичного «члена», «винтика» (в социально-профессиональную группу, коллектив, в производственную систему). Главная цель профориентационной работы на данном уровне - максимальная подготовка человека к профессии, предполагающей определенные требования к способностям, знаниям, навыкам, личностным качествам. Отправным моментом для профконсультанта на данном уровне является конкретная профессиограмма (перечень профессиональных требований) и профиль должности (перечень должностных требований); сущностные интересы самого человека при этом учитываются, но только если их можно «увязать» с содержанием профессиональной компетентности, в противном случае – они игнорируются.

2. Социально-адаптационный уровень направлен на помощь человеку в адаптации к данному обществу, что предполагает помощь в построении определенного образа жизни. Сам выбор профессии часто рассматривается как средство для построения определенного образа жизни (ритма труда и отдыха, социального окружения, специализации интересов в определенной области). Интересы клиента учитываются уже в гораздо большей степени (жизненный успех, материальное благо, престиж). Таким образом, цель профконсультанта на данном уровне – актуализировать в сознании человека момент выбора профессии как важного этапа его социализации, а также показать возможные варианты профессиональной социализации. Но остаются этические сомнения: выбор профессии опосредован не содержанием трудовой деятельности, а благами, получаемыми за работу (престиж, зарплата и т.д.). Более того, акцентировав внимание клиента на внешних мотивах и предоставив свободу выбора человеку, профконсультант не может гарантировать, что тот выберет этичный способ их удовлетворения, или вообще «свяжет» их с трудовой деятельностью (например, «успех» может быть достигнут «любыми» путями, даже – «через трупы» других людей, а деньги можно украсть, а не зарабатывать).

3. Ценностно-смысловой, нравственный уровень. Здесь профконсультант пытается затронуть проблемы смысла, совести. Цель профориентационной работы на данном уровне – профессионально-личностное самоопределение человека - постепенное формирование у клиента внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного). На этом уровне помощи сразу же возникают проблемы: не все клиенты хотели бы решать свои проблемы на данном уровне; не все профконсультанты готовы и хотели бы работать на этом уровне. Это связано с тем, что работа на данном уровне предполагает значительных временных и интеллектуальных затрат от обоих участников, а также диалоговой среды.

Вне зависимости от выбранного уровня профориентационной работы достижение рассмотренных целей, как правило, предполагает решение следующих основных задач.

Информационно-справочная – состоит в информировании клиента о состоянии и тенденциях рынка труда, содержании конкретной трудовой деятельности и обусловленных ею профессионально-личностных требованиях, о возможностях получения профессионального образования и повышения профессиональной компетентности. Данная задача решается с помощью профессиограмм, специальной справочной литературы, компьютерных или «ручных» информационно-поисковых систем и т.п.

Диагностическая – направлена в идеале на самопознание человека, может быть решена с использованием несложных, понятных клиенту психодиагностических методик. В крайних случаях, при рассмотрении профессий с особыми условиями труда, возможно использование сложных и малопонятных подростку психодиагностических средств.

Третья группа задач связана с эмоционально-психологической поддержкой самоопределяющегося школьника. К таким методам, которые могут быть использованы как в групповой, так и в индивидуальной профконсультации можно отнести приемы и технологии, заимствованные из психотерапии и консультативной психологии. При использовании таких методов происходит проигрывание в специальных процедурах сложных моментов, связанных с самоопределением, что приводит к повышению уверенности подростка.

Четвертая группа задач связана с принятием конкретного решения и может быть обеспечена различными схемами принятия решения, например, схемой альтернативного уровня, методикой уточнения выбираемой специальности, профессионального учебного заведения, уровнями профессиональной подготовки.

Специализированное решение данных задач является основанием для выделения в структуре профориентационной работы следующих компонентов: профинформирование, проконсультирование, профподбор, психологическая поддержка. Отметим, построение эффективной профориентационной работы с клиентом опирается на принципы комплексного и дифференцированного подхода. Принцип комплексного подхода в данном контексте определяет необходимость решения всех четырех задач в процессе профессионального самоопределения. Принцип дифференцированного подхода предполагает усиления того или иного компонента профориентационной помощи в зависимости от конкретных запросов клиента и ситуации.


1.2. Специфика профориентационной работы на различных этапах самоопределения и общие принципы профориентационной работы

	Специфика помощи
	Типичные ожидания клиентов	Помощь профконсулытанта (основные акценты)
1. Дошкольники	Выбор кружков Интерес к наиболее ярким профессиям и профессиям своих родителей Стремление попробовать себя (в игровой деятельности)	Помощь в выборе кружка Рассказ об инте­ресующих профессиях Проигрывание профессий (с цель осознания смысла и общественного значения этих профессий)
2. Учащиеся 1-7-х классов	Интерес к модным (ярким) профессиям Стремление увязать с профессиями учебные предметы Выбор кружков, сек­ций	Рассказы об интересующих про­фессиях + постепенное расши­рение представлений о мире профессий Помощь в выборе хобби
3. Учащиеся 8-9 классов	Выбор профессионального учебного заведения Ин­терес к конкретным профессиям Самооценка профпригодности	Профконсультационная помощь в выборе подго­товительных курсов и профиля учебного заве­дения Помощь в самопознании (в с акцентом на ценностно-смысловые аспекты) Знакомство с особенностями профессий
4. Учащиеся 10-11-х классов	Выбор профессии Выбор учебного заведения Интерес к и нравственным аспектам будущей трудовой жизни Главное для старшеклассника - стремление к более конкретному выбору	Ценностно-смысловое профессиональное самоопределения Профинформационная помощь в области конкретной профессии и учебного заведения По возможности проигрывание различных вариантов выбора
5. Выпускники	Окончательный выбор; Иногда - стремление к «философствованию» (как вариант «ухода» от решения конкретных задач)	Помощь в конкретном выборе Возможны и философствование, но только как прием для налаживания доверительного контакта
6. Абитуриенты	Помощь в выборе фа­культета, кафедры, специальности (или даже специализации) Кто-то может ожидать хоть небольшой помощи в «устройстве»	Главный акцент - по­мощь в выборе специаль­ности обучения (хотя лучше выбирать ее после 2-3-го годов обучения...)
7. Студенты	Уточнение специальности (выбор тематики курсовых и дипломных работ, места практики, учебных предметов) Проблемы, связанные с «кризисами профессионального обучения»	Помощь по конкретным проблемам Главный акцент — на ценностно-смысловые аспекты учебной деятельности (а содержательные аспекты - со стороны научных руководителей)
8. Выпускники сузов и вузов	Поиск места работы Продолжение обучения (поступ­ление в аспирантуру и т.д.)	Помощь (конкретная)
9. Работающие специалисты	Помощь в установлении контактов с коллегами Проблема недостаточ­ного опыта и незнания особенностей данной организации и т. п.	— Помощь в профессиональной адаптации (но обязательно во взаимодействии с руководите­лями и авторитетными опытными сотрудника­ми данной организации)
10. Специалисты, работающие в стабильных организациях	Помощь в перемещении по служебной лестнице (в принятии решения о переходе на другой участок рабо­ты, в согласии на ру­ководящую работу...) Нормативные кризисы профессионального развития: 30 лет - смена друзей, 40 лет - оценка своей успешности	Помощь в принятии решения; Помощь в обретении но­вых смыслов в работе (постепенный переход от «меркантильно-праг­матичных» смыслов к смыслам содержательным, то есть увлечение самим процессом труда как вариант преодоления нормативных кризисов)
11. Специалисты,, работающие в нестабильных организациях	Поиск резервных вариантов (на случай расформирования данной организации Психологические проблемы, связанные с ухудшением взаимоотношений, склоками и общей неопределенностью	Помощь в нахождении резервного варианта (ра­боты по профессии в другом месте) Помощь в выборе другой профессии и места для ее приобретения Помощь в разрешении психологических конфликтов. Главный акцент - на обретение новых смыслов (например, смысл - сохранить свое лицо в трудный момент)
12. Безработные	Трудоустройство Нередко - «улынивание от работы» (получение пособия в службе занятости без желания реально трудоустроиться)	Помощь в трудоустройстве и переквалификации безработных Выявление безработных, которые на самом деле не хотят трудоустраиваться - объяснение бесперспективности такой позиции…
13. Работники предпенсионного возраста	Отсрочка выхода на пенсию Выбор занятия на пенсии Для кого-то - стремление осмыслить свою жизнь (чтобы в последние годы работы сделать что-то очень важное)	Помощь в максимальной самореализации в последние годы (через обретение особого смысла - не в зарабатывании денег, чтобы родные и близкие «оценили», а в «успокоении своей души, своей совести…») Помощь в подборе подходящего хобби или увлечения (плохо разработанная проблема) Помощь в более адекватной самооценке (многие пожилые люди сильно завышают свои возможности…)
14. Пенсионеры	Стремление поделить­ся опытом, рассказать о себе Стремление осмыс­лить свою жизнь и даже исповедоваться в ошибках Поиск альтернативных сфер активности	Выслушивать и подержать психологически Помощь в обретении смысла Ретроспективная профконсультация