Шелковская С. В., учитель истории и обществознания моу гимназии №1 г. Самары Тема урока: «Многообразие форм культуры»

Вид материала

Урок

Содержание Таблица «Формы культуры Таблица «Формы культуры

Подобный материал:

• «Хрущевские реформы» Подготовила Гладилина О. Е., учитель истории и обществознания, 996.63kb.
• Тема урока: Отечественная война 1812 года, 43.44kb.
• «Реформы Петра Великого» Пояснительная записка, 123.79kb.
• Небыкова Елена Геннадьевна учитель истории, обществознания и опк моу «сош №20 г. Энгельса., 249.54kb.
• Проект урока по истории в 8классе «Отечественная война 1812года», 220.76kb.
• Разработка урока по обществознанию в 9 классе, проведенного учителем истории и обществознания, 131.6kb.
• Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
• Урок обществознания в 10 классе. Тема урока: «Рыночные отношения в современной экономике.», 186.65kb.
• Рабочая программа дополнительного профессионального образования, 210.93kb.
• Презентация 10 класс Князева Е. А. учитель истории и обществознания моу «Гимназия №24», 75.34kb.

Шелковская С.В., учитель истории и обществознания

МОУ гимназии №1 г. Самары


Тема урока: «Многообразие форм культуры».


Ожидаемые результаты.


В результате занятия учащиеся смогут

• Узнать, какие формы и разновидности культуры существуют
  
• Знать основные черты таких форм культуры как массовая, элитарная, народная, экранная
  
• сравнивать эти виды культуры
  
• давать определения таким понятиям как элитарная, народная, массовая, экранная культура, субкультура, контркультура.
  
• Научиться определять, к какому типу культуры относятся определённые культурные продукты – произведения
  
• работать в группах
  
• Выступать публично
  

Тип занятия: урок изучения нового материала


Форма урока - урок – лекция, с элементами эвристической беседы, работа учащихся в группах над выполнением проблемных заданий.


Ход урока: в качестве мотивации учитель предлагает вспомнить самое широкое значение ключевого термина данного урока – культура.

Используя полученные ранее знания, учащиеся должны вспомнить, что под культурой в наиболее широком значении подразумевается всё, что создано и будет создаваться человеческим обществом, всё, что не появилось бы в природе без деятельности человека и общества. Можно активизировать учащихся, попросив привести примеры результатов или продуктов культуры. Ответы будут разнообразны. Учитель может обратить внимание учащихся, что разнообразие любых явлений с философской точки зрения, как правило, требует попыток классифицировать эти явления.

Преподаватель знакомит учащихся с тем, что в современном обществознании, в частности в социологии, сложилось представление, что в зависимости от того, кто создаёт культуру и каков её уровень, различают три – четыре её формы (элитарная, народная, массовая, экранная), и две её разновидности: субкультуру и контркультуру.

Чтобы оптимизировать усвоение лекционного материала по данной теме и составление конспекта, учитель раздаёт каждому учащемуся заранее составленную и напечатанную таблицу. И предлагает заполнить пробелы в таблице совместно с учащимися в результате беседы.


Таблица «Формы культуры»

Линия сравнения	Формы культуры
	Элитарная	Массовая		Народная	Экранная
Кем создаётся?	Привилегированной с точки зрения образованности частью общества. Талантливыми профессиональными творцами-«художниками»			Коллективным автором – народом. Анонимными творцами	Программистами, т.е. профессионалами в компьютерных технологиях.
Уровень идей и художественных образов, произведений этой формы культуры.	Очень сложные, несут отпечаток идей автора. Они на десятилетия опережает уровень восприятия среднееобразованного человека.			Большая часть образов понятна и доступна широкому кругу потребителей, в основном не требует значительных усилий для их понимания.	Уровень идей и образов разнообразен, но находится в зависимости от уровня технических достижений компьютерных технологий.
Круг потребителей	Высокообразованная часть общества. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг её потребителей и поклонников.
Ориентация на коммерческий успех		Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой
Когда появилась?	Термины «элитарное» и «массовое» искусство сформировалось в эстетике на рубеже XVIII – XIX веков.
	Рассматривалаь в работах философов Шопенгауэра, Ницше, Ортеги-и-Гассета		Часть социологов связывает её появление с утверждением индустриального общества, часть - с сер. XX в., когда в ряде стран утвердилось общество массового потребления.
Примеры продуктов и жанров.

После совместного обсуждения особенностей форм культуры таблица должна выглядеть примерно следующим образом.


Таблица «Формы культуры»

Линия сравнения	Формы культуры
	Элитарная	Массовая	Народная	Экранная
Кем создаётся?	Привилегированной с точки зрения образованности частью общества, талантливыми профессиональными творцами-«художниками»	Представителями шоу-бизнеса, то есть она является авторской.	Коллективным автором – народом. Анонимными творцами	Программистами, т.е. профессионалами в компьютерных технологиях.
Уровень идей и художественных образов, произведений этой формы культуры.	Очень сложные, несут отпечаток идей автора. Они на десятилетия опережает уровень восприятия среднееобразованного человека.	Понятны представителям всех социальных слоёв, обладают меньшей художественной ценностью, ,удовлетворяют сиюминутные запросы людей, отражают новые события.	Большая часть образов понятна и доступна широкому кругу потребителей, в основном не требует значительных усилий для их понимания.	Уровень идей и образов разнообразен, но находится в зависимости от уровня технических достижений компьютерных технологий.
Круг потребителей (аудитория)	Высокообразованная часть общества. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг её потребителей и поклонников.	Самая широкая аудитория	широкая аудитория	Рассчитана на массового пользователя
Ориентация на коммерческий успех	Не преследует явных коммерческих целей	Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой	Не преследует коммерческих целей.	Рассчитана на коммерческий успех., тесно связана с рекламой
Когда появилась?	Термины «элитарное» и «массовое» искусство сформировалось в эстетике на рубеже XVIII – XIX веков.		Имеет глубинные корни.	С распространением персональных компьютеров, с 70-х годов XX века.
	Рассматривалаь в работах философов Шопенгауэра, Ницше, Ортеги-и-Гассета Имеет глубинные истоки в античности	Часть социологов связывает её появление с утверждением индустриального общества, часть - с сер. XX в., когда в ряде стран утвердилось общество массового потребления.
Примеры продуктов и жанров.				Копьютерные игры, обучающие компьютерные программы с эффектами анимации.

Учащиеся могут в ходе заполнения таблицы называть примеры жанров каждого вида культуры, но учитель предлагает классу заполнить последнюю графу таблицы после работы по группам.


Учитель говорит, что каждая группа получит свой перечень примеров продуктов культуры и культурных жанров, но всем группам необходимо выполнить три задания, использую знания, полученные с помощью таблицы:


1. определить и назвать, к какой форме культуры относятся пример или примеры продуктов культуры, которые называются в карточке.

2. назвать не менее трёх аргументов в пользу своей точки зрения.

3. привести свои примеры (2-3 примера) образцов данной формы культуры


Класс разделён на 3 группы, каждая получает карточку со своим списком


Карточка 1.

• Русские народные сказки
  
• народные песни, в том числе такие «застольные», как «Из-за острова на стрежень...», или «Ой, мороз, мороз, не морозь меня...»
  
• анекдоты про Вовочку
  
• советы народной медицины (например, если простужен, пей чай с малиновым вареньем или отвар липового цвета)
  

Карточка 2.

• Телевизионные проекты – «Ледниковый период», «Цирк со звёздами»
  
• Развлекательные программы «Минута славы», «Две звезды»
  
• Ток – шоу «Пусть говорят»
  

Карточка 3.

Репродукция картины русского художника Василия Кандинского «Разнообразные действия» и комментарии к ней.


Учитель говорит, что на обсуждение и выполнение задание группе отводится 5 минут.


Через 5 минут, начиная с первой группы, один ученик от каждой группы сообщает мнение группы.

Предполагается, что группа 1 определяет те продукты культуры, указанные в карточке как примеры народной культуры. Группа 2 относит все перечисленные в её карточке передачи и проекты к примерам проявления массовой культуры, а группа 3 относит репродукцию картины Василия Кандинского к примеру элитарной культуры.


Далее учитель обращает внимание учащихся на условность деления культуры на рассмотренные на уроке формы, и утверждает, что между этими видами культуры есть много общего. Чтобы убедиться в этом, учитель даёт новое задание группам, которое они могут выполнить, используя данные таблицы. Учитель напоминает, что группы получают задание, обсуждают совместно 5 минут, и один представитель от группы озвучивает позицию группы.


Задания на карточках для групп:

Группа 1 должна найти не менее трёх общих черт, характерных для массовой и народной культуры.

Группа 2 отмечает не менее трёх признаков, сближающих народную и элитарную формы культуры

Группа 3 находит общие черты, объединяющие массовую и экранную формы культур.


После выступления каждой группы, на экране через проектор появляется правильный ответ

Общие черты массовой и народной культуры:

• Рассчитаны на широкую аудиторию
  
• Образы, в основном, понятны и доступны широкой аудитории
  
• Каждая из указанных форм отличается жанровым разнообразием
  

Общие черты народной и элитарной культуры:

• Не преследует коммерческих целей
  
• Возникли раньше, чем массовая и экранная формы культуры
  
• Каждая из указанных форм отличается жанровым разнообразием
  

Общие черты массовой и экранной культуры:

• наиболее молодые явления культуры
  
• ориентированы на коммерческий успех, рекламу
  
• образы не отличаются высокой художественной ценностью
  
• доступны для усвоения представителям всех социальных слоёв
  

Учитель говорит, что в начале урока уже отметил, что в современной социологии выделяются не только формы культуры, но и её два известных типа: субкультура и контркультура.

Понятие субкультуры объясняется через пояснение доминирующей культуры, как совокупности ценностей, традиций, образов, которые воспринимает большая часть общества. Однако, общество распадается на множество групп, постепенно у каждой группы формируется собственная культура. Субкультура – часть общей культуры, система ценностей, традиций присущих большой социальной группе.(молодёжная субкультура, субкультура пожилых, субкультура профессиональной группы)


Но если субкультура не просто отличается от доминирующей, но и противостоит ей, находится в конфликте, то следует говорить о контркультуре.


Домашнее задание: 1) привести по одному примеру субкультуры и контркультуры, указывая не менее трёх признаков этих типов культур, 2) выучит теоретический материал урока, используя конспект.

Учитель подводит итоги совместно с учащимися.