Задачи: Познакомить с календарно-обрядовым фольклором. Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального сопровождения

Вид материалаУрок

Содержание


ЗАДАЧИ: 1.Познакомить с календарно-обрядовым фольклором.
Проблемный вопрос
Оптимальный вариант
ТЕЗИС: Всякая душа празднику рада.
Средствами учебного предмета
Способы и приемы ненасильственного воздействия
Положительные эмоции
Ааудиальный, визуальный. кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Внимание Вокально-хоровые способности
I.Вызвать интерес аудитории к информации
I.Многогранный диалог
Развитие уважения к традициям семьи, аудиальный и визуальный каналы восприятия Осознанная память Умение слушать и слышать Любозн
Логико-психологический прием
I.Многогранный диалог
Точная, краткая речь Положительные эмоции Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Вокал
Аудиальный и визуальный каналы восприятия Положительные эмоции Изобразительные качества
Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Двигательная активность Ловкость Положительные эмоции
I.Многогранный диалог
Аудиальный, визуальный каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-эмоциональные способности Положительные эмоции
I.Вызвать интерес аудитории к информации
I.Многогранный диалог
...
Полное содержание
Подобный материал:
НЕКРАСОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА,

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ

I квалификационная категория

УРОК МУЗЫКИ ВО 2 классе

СТРАТЕГИЯ УРОКА




КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Развитие эмоциональной, чувственной сферы,

творческих и вокальных способностей.

АУДИТОРИЯ: 2 класс

ТЕМА УРОКА: Масленица

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Развитие чувства прекрасного, уважения к традициям русской культуры и творческих способностей.




ЗАДАЧИ: 1.Познакомить с календарно-обрядовым фольклором.


2.Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального

сопровождения.

3.Исполнить ритмическую импровизацию на шумовых музыкальных

инструментах.


ПРОБЛЕМА: Дети знают о Масленице, о некоторых обрядах, но имеют недостаточное

представление о значении этого праздника.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему важно знать обряды русской масленицы?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ: 3 + 2 + 1

Обряды русской Масленицы нужно знать, чтобы сохранить

культуру своего народа, развивать свои творческие способности,

разнообразить свой досуг.

ТЕЗИС: Всякая душа празднику рада.




ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К КОНСПЕКТУ УРОКА МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА УРОКЕ

СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств и психических процессов

Способы и приемы ненасильственного воздействия

Обеспечение качества речи педагога и учащихся. Проявление эффективного общения

Дети входят под музыку. Учитель приветствует учеников, интересуется, какой сегодня день

Положительные эмоции

Аудиальный канал восприятия Артистизм

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический прием:
  • аудиальный (голос, музыка )




I.Многогранный диалог:
  • биоэнергетическая грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек
  • Человек – Пространство

Учитель исполняет песню-закличку «Весна». Разучивание песни-заклички

Выразительное исполнение с движениями в хороводе. Вопрос ученикам: «Почему так было важно, чтобы наступила весна ?» Объявляется тема урока.

Ааудиальный, визуальный. кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Внимание Вокально-хоровые способности

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический прием:
  • аудиальный (голос учителя, исполнение песни)
  • кинестетический (движения)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Аргументация

  • доводы от факта

I.Многогранный диалог:
  • информативная грань
  • креативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек –Человек
  • Человек –Время

Масленица богата старинными добрыми обрядами наших предков. В нашей школе стало традицией праздновать Масленицу (презентация). Вопрос ученикам: «Как в вашей семье празднуют Масленицу?»

Развитие уважения к традициям семьи, аудиальный и визуальный каналы восприятия Осознанная память Умение слушать и слышать Любознательность

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:
  • ступенчатый способ

Логико-психологический прием:

  • вопросно-ответный ход рассуждения
Психологический прием
  • похвала в ситуации успеха

Аргументация
  • доводы от личного опыта

Активизация устной речевой деятельности:
  • полный устный ответ
  • вопросно-ответный ход рассуждения

I.Многогранный диалог:
  • эмотивная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек
  • Человек – Внутреннее «Я»




Как называется первый день Масленицы? Почему? Учитель предлагает детям встретить Масленицу. Под музыку входят скоморохи с куклой Масленицей. Учитель предлагает спеть русскую народную песню «А мы Масленицу встречаем»

Точная, краткая речь Положительные эмоции Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-хоровые способности

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес к информации.

Психологический прием:
  • создание неожиданного эффекта
  • аудиальный (исполнение песни)
  • кинестетический (движения)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:
  • пунктуационный способ

Логический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:
  • похвала в ситуации успеха

Аргументация:
  • довод от личного опыта
  • довод от факта

I.Многогранный диалог:
  • интерактивная грань
  • эмотивная грань
  • биоэнергетическая грань
  • креативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек
  • Человек – Пространство
  • Человек – Внутреннее «Я»

Как называется второй день Масленицы? Почему? На уроке изобразительного искусства дети рисовали масленичные забавы. Учитель предлагает посмотреть презентацию. (презентация «Масленичные забавы»)

Аудиальный и визуальный каналы восприятия Положительные эмоции Изобразительные качества

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес к информации:

Психологический прием:
  • аудиальный (голос учителя, музыка
  • визуальный (ИКТ: компьютерная презентация)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико-психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Аргументация

  • доводы от личного опыта

I.Многогранный диалог:
  • информативная грань
  • креативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек

Почему среда называется «Лакомка»? Учитель предлагает поиграть. Состязание на ловкость – эстафета с блинами.

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Двигательная активность Ловкость Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:
  • создание неожиданного эффекта
  • стимулирование

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико-психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

I.Многогранный диалог:
  • креативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Пространство

Какой сегодня день недели? Как он называется? Почему? Учитель предлагает под русскую народную музыку поиграть на шумовых инструментах (экспромт). Работа в группах

Воображение Визуальный, аудиальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Артистизм Развитие творческих способностей Коллективизм Умение слушать и слышать Эмоционально-чувственная сфера

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации: :

Психологический прием:
  • аудиальный (музыка)
  • кинестетический (музыкальные инструменты)
  • стимулирование аудитории

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико- психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:
  • похвала в ситуации успеха

Аргументация

  • довод от личного опыта

Работа с разными жанрами:
  • игра на музыкальных инструментах

I.Многогранный диалог:
  • креативная грань
  • эмотивная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек




Пятница и суббота «Гостевые дни» Не обходилась Масленица без озорной частушки. Учитель предлагает группе ребят спеть частушки о Масленице

Аудиальный, визуальный каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-эмоциональные способности Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:
  • аудиальный (исполнение частушек, голос)
  • кинестетический (движения)

Работа с разными жанрами фольклора:
  • частушка

I.Многогранный диалог:
  • креативная грань
  • эмотивная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек

Как называется самый последний день недели? Почему?

Аудиальный, визуальный каналы восприятия Любознатель-ность Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес к информации

Психологический прием:
  • аудиальный (голос)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логический прием:
  • пунктирный

Логико-психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:
  • похвала в ситуации успеха

Аргументация:
  • доводы от личного опыта
  • доводы от факта

Активизация устной речевой деятельности
  • полный устный ответ

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек

Учитель формулирует проблемный вопрос Работа в группах по поиску оптимального варианта решения. Каждая группа читает свой вариант решения. Вместе с учителем составляется оптимальный вариант Учитель читает тезис

Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Умение работать в группах Умение анализировать, аргументиро-

вать Эффективное внимание Краткость, точность речи Умение слышать и слушать Развитие уважения к традициям русской культуры

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:
  • визуальный (ИКТ: компьютерная презентация)

II.Побудить аудиторию к размышлению:

Логический прием:
  • ступенчатый способ

Логико -психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:
  • похвала в ситуации успеха

II.Соорганизовать аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический прием:
  • ситуативная групповая работа
  • вербальные средства со значением объединения

Аргументация
  • доводы от факта
  • доводы от авторитета
  • доводы от личного опыта

Активизация устной речевой деятельности
  • размышление вслух
  • аргументация точки зрения

I.Многогранный диалог:
  • креативная грань
  • перцептивно- когнитивная грань
  • конативная грань

IV.Технология эффективного общения:
  • рефлексивное слушание

III.Диалог экзистенциальной направлености

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек
  • Человек – информация
  • Человек -Время
  • Человек – Внутреннее «Я»

Активизация устной речевой деятельности:
  • аргументация точки зрения

Проводится интеллектуальная и психологическая рефлексия

Рефлексивное мышление Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Уровень понимания Ясность и точность речи Положительные эмоции Эмоционально-чувственная сфера

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:
  • аудиальный (голос)
  • кинестетический (кукла Масленица)

II.Побудить аудиторию к размышлению:

Логический прием:
  • спиральный способ

Логико-психологический прием:
  • вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:
  • похвала в ситуации успеха

Аргументация
  • доводы от личного опыта
  • доводы от фактов

Активизация устной речевой деятельности
  • размышление вслух

I.Многогранный диалог:
  • информативная грань
  • конативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек
  • Человек – Внутреннее «Я»

IV.Технология эффективного общения:
  • эмпатическое слушание

Домашнее задание:

1.Сочинитить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение «Как я встречал Масленицу».

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.

Ответственность Любознательность Умение делать выбор, оценивать свои возможности Образное мышление Положительные эмоции Артистизм Творческие способности

Аргументация
  • доводы от личного опыта
  • доводы от факта
  • доводы от авторитета




Работа с разными видами текстов:
  • сочинение
  • пословицы, поговорки

I.Многогранный диалог:
  • перцептивно-когнитивная грань
  • креативная грань
  • конативная грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Информация
  • Человек – Внутреннее «Я»

Учитель поздравляет всех с Масленицей. Угощение блинами. (музыка)

Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Чувство прекрасного

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:
  • создание неожиданного эффекта
  • аудиальный (музыка)

I.Многогранный диалог:
  • биоэнергетическая грань

II.Виды диалога:
  • Человек – Человек



ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К КОНСПЕКТУ УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ АУДИТОРИИ 2 класса

  • Социально-демографические признаки:

В классе 18 человек: 12 девочек и 6 мальчиков. Возраст 8-9 лет.

Задача возраста:
  • научиться учиться
  • учиться выстраивать отношения в группе сверстников



  • Социально-психологические признаки:

С эмоционально-эстетическим мотивом – 15 человек, интеллектуально-познавательным мотивом – 3 человека.


  • Индивидуально-личностные признаки:

Среди психосоматических типов преобладают:

ваты – 7 человек

питты – 9 человек

капхи – 2 человека


С развитым аудиальным каналом – 5 человек

визуальным – 5 человек

кинестетическим – 8 человек

Большая часть класса имеет образное мышление – 14 человек


У всех детей мировосприятие: «Я хороший – мир хороший»


Вид проблемного урока: проблемно-обобщающий урок


Вывод: на уроке используется дифференциация по нескольким основаниям: полу, возрасту, психосоматическим типам, каналам восприятия, типам мышления, мировосприятию.


ПРИЛОЖЕНИЕ 3 К КОНСПЕКТУ УРОКА

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ


Основания дифференциации

Действия учителя по реализации дифференцированного подхода

По возрасту:
  • 8 – 9 лет

Учебный материал соответствует данному возрасту, дается с использованием ярких демонстрационных материалов. Включена игровая деятельность.

По полу:
  • девочки
  • мальчики

При приветствии детей учитель обращает внимание как на девочек, так и на мальчиков. На уроке проводится состязание на ловкость. Различные виды движений. Похвала в ситуации успеха.

По мотивам:
  • эмоционально-эстетический
  • интеллектуально-познавательный

Чтобы заинтересовать учащихся, используются компьютерная презентация, исполнение песен с движениями, игра на музыкальных инструментах. Учитель обращается к жизненному опыту детей, дети самостоятельны, работают над решением проблемного вопроса. При выполнении заданий учитель побуждает детей объяснить ход своих мыслей, приводит доказательства, аргументирует ответы.

По психосоматическим типам:
  • ваты



  • питты
  • капхи



Учитель использует частую смену деятельности. Исполнение песен, игра на музыкальных инструментах.

Песни с движениями, состязание

Восприятие музыки. Индивидуальные вопросы ученика, спокойный, распевный голос.

По каналам восприятия

  • аудиалы
  • визуалы
  • кинестетики


Голос учителя, музыка, пение.

Компьютерная презентация, раздаточный материал.

Движение под музыку, игра на шумовых инструментах

По типам мышления:
  • образный



  • логический

Учитель использует различные приемы передачи материала:

компьютерная презентация, задания на развитие эмоционально-чувственной сферы.

Решение проблемного вопроса.

По мировосприятию

  • «Я хороший – мир хороший»


Весь урок строится на положительных эмоциях детей, на развитии чувства прекрасного.



ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?

ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:


1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:


1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего н