Задачи: Познакомить с календарно-обрядовым фольклором. Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального сопровождения
| Вид материала | Урок |
- Задачи: направить учащихся на осмысление музыкального образа в литературе, в частности, 132.75kb.
- Задачи : Выявить основные темы в творчестве А. А. Фета. Отработать навыки выразительного, 122.96kb.
- Тема М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – приём изображения действительности в стихотворении, 20.97kb.
- Задачи: Развивать творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного, 142.36kb.
- Задачи: Основные задачи Познакомить участников с понятием и видами коммуникации Познакомить, 61.65kb.
- А. Строганов модест, 850.23kb.
- Учитель: Винера Асымовна, 141.64kb.
- Урок музыки в 5-м классе «Музыка звучит в сказках», 67.48kb.
- Задачи: 1) познакомить с основными мотивами лирики С. Есенина; 2) формировать навыки, 34.49kb.
- Задачи : 1 совершенствовать умение применять теоретические знания на практике, навыки, 61.42kb.
НЕКРАСОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА,
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ
I квалификационная категория
УРОК МУЗЫКИ ВО 2 классе
СТРАТЕГИЯ УРОКА
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Развитие эмоциональной, чувственной сферы,
творческих и вокальных способностей.
АУДИТОРИЯ: 2 класс
ТЕМА УРОКА: Масленица
СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Развитие чувства прекрасного, уважения к традициям русской культуры и творческих способностей.
ЗАДАЧИ: 1.Познакомить с календарно-обрядовым фольклором.
2.Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального
сопровождения.
3.Исполнить ритмическую импровизацию на шумовых музыкальных
инструментах.
ПРОБЛЕМА: Дети знают о Масленице, о некоторых обрядах, но имеют недостаточное
представление о значении этого праздника.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему важно знать обряды русской масленицы?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ: 3 + 2 + 1
Обряды русской Масленицы нужно знать, чтобы сохранить
культуру своего народа, развивать свои творческие способности,
разнообразить свой досуг.
ТЕЗИС: Всякая душа празднику рада.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К КОНСПЕКТУ УРОКА МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА УРОКЕ
СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| Комментарий хода урока | Развитие личностных качеств и психических процессов | Способы и приемы ненасильственного воздействия | Обеспечение качества речи педагога и учащихся. Проявление эффективного общения |
| Дети входят под музыку. Учитель приветствует учеников, интересуется, какой сегодня день | Положительные эмоции Аудиальный канал восприятия Артистизм | Педагогика сотрудничества 1.Вызвать интерес аудитории к информации Психологический прием:
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Учитель исполняет песню-закличку «Весна». Разучивание песни-заклички Выразительное исполнение с движениями в хороводе. Вопрос ученикам: «Почему так было важно, чтобы наступила весна ?» Объявляется тема урока. | Ааудиальный, визуальный. кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Внимание Вокально-хоровые способности | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией Логико-психологический прием:
Аргументация
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Масленица богата старинными добрыми обрядами наших предков. В нашей школе стало традицией праздновать Масленицу (презентация). Вопрос ученикам: «Как в вашей семье празднуют Масленицу?» | Развитие уважения к традициям семьи, аудиальный и визуальный каналы восприятия Осознанная память Умение слушать и слышать Любознательность | II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией Логический прием:
Логико-психологический прием:
Психологический прием
Аргументация
| Активизация устной речевой деятельности:
I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Как называется первый день Масленицы? Почему? Учитель предлагает детям встретить Масленицу. Под музыку входят скоморохи с куклой Масленицей. Учитель предлагает спеть русскую народную песню «А мы Масленицу встречаем» | Точная, краткая речь Положительные эмоции Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-хоровые способности | Педагогика сотрудничества 1.Вызвать интерес к информации. Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией Логический прием:
Логический прием:
Психологический прием:
Аргументация:
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Как называется второй день Масленицы? Почему? На уроке изобразительного искусства дети рисовали масленичные забавы. Учитель предлагает посмотреть презентацию. (презентация «Масленичные забавы») | Аудиальный и визуальный каналы восприятия Положительные эмоции Изобразительные качества | Педагогика сотрудничества 1.Вызвать интерес к информации: Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией: Логико-психологический прием:
Аргументация
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Почему среда называется «Лакомка»? Учитель предлагает поиграть. Состязание на ловкость – эстафета с блинами. | Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Двигательная активность Ловкость Положительные эмоции | Педагогика сотрудничества 1.Вызвать интерес аудитории к информации: Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией: Логико-психологический прием:
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Какой сегодня день недели? Как он называется? Почему? Учитель предлагает под русскую народную музыку поиграть на шумовых инструментах (экспромт). Работа в группах | Воображение Визуальный, аудиальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Артистизм Развитие творческих способностей Коллективизм Умение слушать и слышать Эмоционально-чувственная сфера | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации: : Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией: Логико- психологический прием:
Психологический прием:
Аргументация
| Работа с разными жанрами:
I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Пятница и суббота «Гостевые дни» Не обходилась Масленица без озорной частушки. Учитель предлагает группе ребят спеть частушки о Масленице | Аудиальный, визуальный каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-эмоциональные способности Положительные эмоции | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации: Психологический прием:
| Работа с разными жанрами фольклора:
I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Как называется самый последний день недели? Почему? | Аудиальный, визуальный каналы восприятия Любознатель-ность Положительные эмоции | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес к информации Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией: Логический прием:
Логико-психологический прием:
Психологический прием:
Аргументация:
| Активизация устной речевой деятельности
II.Виды диалога:
|
| Учитель формулирует проблемный вопрос Работа в группах по поиску оптимального варианта решения. Каждая группа читает свой вариант решения. Вместе с учителем составляется оптимальный вариант Учитель читает тезис | Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Умение работать в группах Умение анализировать, аргументиро- вать Эффективное внимание Краткость, точность речи Умение слышать и слушать Развитие уважения к традициям русской культуры | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации: Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению: Логический прием:
Логико -психологический прием:
Психологический прием:
II.Соорганизовать аудиторию на обсуждение информации Логико-психологический прием:
Аргументация
| Активизация устной речевой деятельности
I.Многогранный диалог:
IV.Технология эффективного общения:
III.Диалог экзистенциальной направлености II.Виды диалога:
Активизация устной речевой деятельности:
|
| Проводится интеллектуальная и психологическая рефлексия | Рефлексивное мышление Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Уровень понимания Ясность и точность речи Положительные эмоции Эмоционально-чувственная сфера | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации: Психологический прием:
II.Побудить аудиторию к размышлению: Логический прием:
Логико-психологический прием:
Психологический прием:
Аргументация
| Активизация устной речевой деятельности
I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
IV.Технология эффективного общения:
|
| Домашнее задание: 1.Сочинитить весеннюю песенку-закличку. 2.Написать сочинение «Как я встречал Масленицу». 3.Найти пословицы, поговорки о Масленице. | Ответственность Любознательность Умение делать выбор, оценивать свои возможности Образное мышление Положительные эмоции Артистизм Творческие способности | Аргументация
| Работа с разными видами текстов:
I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
| Учитель поздравляет всех с Масленицей. Угощение блинами. (музыка) | Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Чувство прекрасного | Педагогика сотрудничества I.Вызвать интерес аудитории к информации: Психологический прием:
| I.Многогранный диалог:
II.Виды диалога:
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К КОНСПЕКТУ УРОКА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ АУДИТОРИИ 2 класса
- Социально-демографические признаки:
В классе 18 человек: 12 девочек и 6 мальчиков. Возраст 8-9 лет.
Задача возраста:
- научиться учиться
- учиться выстраивать отношения в группе сверстников
- Социально-психологические признаки:
С эмоционально-эстетическим мотивом – 15 человек, интеллектуально-познавательным мотивом – 3 человека.
- Индивидуально-личностные признаки:
Среди психосоматических типов преобладают:
ваты – 7 человек
питты – 9 человек
капхи – 2 человека
С развитым аудиальным каналом – 5 человек
визуальным – 5 человек
кинестетическим – 8 человек
Большая часть класса имеет образное мышление – 14 человек
У всех детей мировосприятие: «Я хороший – мир хороший»
Вид проблемного урока: проблемно-обобщающий урок
Вывод: на уроке используется дифференциация по нескольким основаниям: полу, возрасту, психосоматическим типам, каналам восприятия, типам мышления, мировосприятию.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 К КОНСПЕКТУ УРОКА
РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
И ВОСПИТАНИЯ
| Основания дифференциации | Действия учителя по реализации дифференцированного подхода |
| По возрасту:
| Учебный материал соответствует данному возрасту, дается с использованием ярких демонстрационных материалов. Включена игровая деятельность. |
| По полу:
| При приветствии детей учитель обращает внимание как на девочек, так и на мальчиков. На уроке проводится состязание на ловкость. Различные виды движений. Похвала в ситуации успеха. |
| По мотивам:
| Чтобы заинтересовать учащихся, используются компьютерная презентация, исполнение песен с движениями, игра на музыкальных инструментах. Учитель обращается к жизненному опыту детей, дети самостоятельны, работают над решением проблемного вопроса. При выполнении заданий учитель побуждает детей объяснить ход своих мыслей, приводит доказательства, аргументирует ответы. |
| По психосоматическим типам:
| Учитель использует частую смену деятельности. Исполнение песен, игра на музыкальных инструментах. Песни с движениями, состязание Восприятие музыки. Индивидуальные вопросы ученика, спокойный, распевный голос. |
По каналам восприятия
| Голос учителя, музыка, пение. Компьютерная презентация, раздаточный материал. Движение под музыку, игра на шумовых инструментах |
| По типам мышления:
| Учитель использует различные приемы передачи материала: компьютерная презентация, задания на развитие эмоционально-чувственной сферы. Решение проблемного вопроса. |
По мировосприятию
| Весь урок строится на положительных эмоциях детей, на развитии чувства прекрасного. |
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.
2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.
3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего народа.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:
Почему важно знать обряды русских народных праздников?
ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:
1.Чтобы разнообразить свой досуг
2.Чтобы развивать свои творческие способности.
3.Чтобы сохранить культуру своего н