Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание 74 Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская Материалы для занятия в 5-8 классах Какие известные вам события можно вписать в этот про­межуток времени между 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года ? Какие подвиги защитников Москвы произвели на вас наи­более сильное впечатление и почему ? Предположите, в каком московском музее хранится самыйбольшой фонд материалов, посвященных Великой Отечественнойвойне? Как называется памятник, посвященный всем павшим во­инам, в первую очередь тем, чьи имена до сих пор не установлены ?Где он расп Где и когда был сооружен памятный обелиск «Москва — го­род-герой» . Кто из вас видел памятные знаки, посвященные москов­скому народному ополчению? Материалы для занятия в 9-11 классах Какова роль нашей Победы в истории человечества ? Почему через почти 65 лет после завершения войны мы мысленно посто­янно возвра Второе задание группам: назовите самые значимые события Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Кратко объясните, почему именн Задание группам. Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г. Почему наша страна победила ? Из рецензии майора Л. Хатингса на книгу У. Аллена и П. Муратова «Русские кампании 1941—1943 годов». 1945 г. В чем состоит наш долг перед соотечественниками—по­бедителями фашизма ? Выскажите свое мнение о том, в чем заключается Долг памя­ти ? В каких делах вы можете проявить себя ? Приложения к материалам урока по истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. На совет­ско-гер­манском фронте

Подобный материал:

• Это гордое слово Победа, 1238.97kb.
• Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009, 1099.51kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года, 354.45kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1839.26kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1838.95kb.
• Министра Республики Казахстан от 22 июля 2009 года №353 «О начале 2009-2010 учебного, 128.07kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в общеобразовательных, 308.29kb.
• Методические рекомендации к проведению урока к 65-летию победы советского народа, 353.72kb.
• Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 1049.92kb.
• Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009 года, 860.31kb.

— «Ребята, постарайтесь через всю свою жизнь пронести па­мять обо всех, кто победил в войне 1941—1945 годов. Гордитесь тем, что вы живете в стране, победившей фашизм на нашей планете. Будьте такими же мужественными, стойкими, верны­ми своей Отчизне, как воины и гражданские люди, одержав­шие ПОБЕДУ 9 мая 1945 года».

73

В самом конце урока можно нескольким заранее подготов­ленным ученикам наизусть прочитать стихотворение (по две строчки):

Мы родились, когда все было в прошлом.

Победе нашей не один десяток лет.

Но как нам близко то, что уже в прошлом.

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

И каждый год душа болит, рыдает,

Когда нам память выдает слова.

Дух праздника в воздухе витает,

А на глазах печали пелена.

Спасибо вам, что мы войны не знали,

Что мы не слышим шума страшных лет,

Что вы нам жизнь своею жизнью дали!

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,

Пусть люди помнят ваши имена.

И пусть умолкнут войны, что есть в мире

В тот день, когда черемуха цвела.

Да, это праздник вашей седины,

Вы пережили много бед.

Поклон нижайший, до самой земли,

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

^ 74

Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская

Методические рекомендации по проведению урока «65-летие Великой Победы»

Важнейшая цель урока — воспитательная. Он направлен на продолжение работы по формированию патриотических и гражданских качеств учащихся.

Педагогическими и методическими условиями успешного проведения занятия являются:

• Раскрытие значимости Великой Победы.
  
• Создание конкретного образа опасности, нависшей над
  страной, массового героизма, проявленного защитниками Ро­
  дины.
  
• Показ Победы как результата героических усилий едино­
  го многонационального и поликонфессионального СССР.
  
• Опора на местный материал, включение в содержание
  урока фактов участия в защите Родины выпускников школы,
  местных жителей, рассказа о Москве времен Великой Отече­
  ственной войны.
  
• Чрезвычайно важна опора на семейные архивы учащихся
  (фотографии, письма с фронта и т.д.).
  
• Использование возможностей приглашения на урок вете­
  ранов боевых действий Великой Отечественной войны, участ­
  ников трудового фронта времен войны.
  
• Опора на знания учащихся по истории Отечества, литера­
  туре, москвоведению, другим предметам, в которых были, пусть
  даже фрагментарные, материалы по истории Великой Отече­
  ственной войны.
  
• Если есть такая возможность, то было бы целесообразно
  заранее дать поручение некоторым учащимся: подготовить со­
  общения по теме занятия, выучить стихи о Великой Отечествен­
  ной войне.
  
• Использование социокультурных возможностей Москвы
  при проведении занятия.
  
• Формирование (уточнение) совместно учащимися и учите­
  лем, ведущим урок, планов работы класса по программе празд­
  нования 65-летия Великой Победы, ориентация школьников на
  активные формы работы по этому направлению.
  

75

• Максимально возможное использование наглядного мате­риала, фонозаписей.

На уроке возможно применение такого, например, оборудования:

1. Ксерокопии плакатов военных лет, продовольственной
   карточки.
   
2. Треугольник фронтового письма, кусочек черного хлеба
   (размер нормы военного времени), вещмешок, кисет, каска или
   иные предметы быта военного времени.
   
3. «Галерея портретов» (полководцев, солдат, тружеников
   тыла), изображения облика городов военного времени.
   

4. Творческие работы учащихся: их сочинения, доклады, эссе,
   проекты по тематике Великой Отечественной войны «Памяти
   павших будем достойны».
   
5. Фрагменты кинофильмов: «Будь проклята, война!», «Стра­
   тегия победы», «Битва за Москву», «Военачальники. Георгий
   Жуков» и др.
   

7. Настенная карта «Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.» и др. карты (отдельных сражений, показ действий вто­
рого фронта и т.д.).

8. Выставки литературы по теме.
   
9. Компьютерные программы, посвященные Великой Победе.
   

76

^ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 5-8 КЛАССАХ

(на основе истории Москвы)

Цель урока:

Создать условия для продолжения работы по формированию гражданских и патриотических качеств учащихся через обра­щение к памяти о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

На конкретных фактах и примерах показать, что небывалый в истории подвиг советского народа и армии был настолько ве­лик и величественен, что он вдохновляет и нынешних россиян служить своему Отечеству.

План урока:

1. Что мы знаем о войне (вступительная беседа).
   
2. Человек на войне.
   
3. Великая Отечественная война в мемориальной культуре
   Москвы.
   
4. События Великой Отечественной войны в поэтических
   произведениях (стихи прилагаются).
   

Ход урока:

1) Вступительная беседа может начаться с вопросов о датах начала и завершения Великой Отечественной войны (даты записываются на доске).

— ^ Какие известные вам события можно вписать в этот про­межуток времени между 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года ?

По мере их называния, учитель сам или силами заранее подготовленных учащихся кратко комментирует содержание этих событий, расставляет их в хронологическом порядке и при необходимости привлекает творческие работы учащихся, которые представлены на стенде.

Возможны аннотации к книгам по истории Великой От­ечественной войны, просмотр фрагментов из кино- или виде­офильмов о войне.

При этом обязательно будет названо одно из важнейших событий Великой Отечественной войны — Битва за Москву. Целесообразно воспользоваться содержанием рекоменда­ций издания «К 60-летию разгрома фашистских войск под Москвой» /Авторы: С.И. Козленко, А.В. Святославский,

77

Г.И. Старобинская — М., 2001, которое было разослано во все школьные библиотеки города.

Далее целесообразно спросить учащихся:

• Кого из героев Великой Отечественной войны — воинов ар­
  мии, флота или партизан вы знаете?
  
• Имена каких полководцев Великой Отечественной войны
  вам известны ?
  
• Какие подвиги героев вам запомнились из книг, кинофиль­
  мов?
  
• Приведите примеры подвигов, совершенных в годы Великой
  Отечественной войны вашими ровесниками.
  

Заслушав ответы учащихся, учитель обратит внимание на то, что одной из черт гражданина является его благодарная память о живых страницах биографии своей страны, своего народа. Одной из таких незабываемых страниц является бит­ва за Москву.

В исторических судьбоносных событиях познается чело­век, его возможности, его характер, духовные силы.

Откуда брались силы у курсантов подольских пехотно­го и артиллерийского училищ, которые во время битвы под Москвой на Ильинском направлении шесть дней сдержива­ли фашистов? А не положи они свои жизни, неизвестно, как бы обернулись события: дорога на Москву была бы открыта. Где истоки духовных сил, мужества, самопожертвования у 160 тысяч москвичей — участников народного ополчения?

Война выбивала целое поколение здоровых сил нации. На­родное ополчение — это добровольческие формирования, создававшиеся из людей, не подлежащих первоочередному военному призыву по мобилизации. Это ученые, рабочие, подчас люди преклонного возраста...

Всего за годы войны только наша Москва направила в Во­оруженные силы СССР 850 тысяч человек.

Свыше 800 из них получили звание Героя Советского Со­юза.

Десятки тысяч награждены орденами и медалями. Знаете ли вы, что медалью «За оборону Москвы» награждено 20 ты­сяч пионеров? Это ваши ровесники. Героизм действительно был массовым.

78

Я слушаю далекий грохот, Подпочвенный, неясный гул. Там подымается эпоха, И я патроны берегу. Я крепко берегу их к бою. Так дай мне мужество в боях, Ведь если бой, то я с тобою, Эпоха громкая моя.

Горестно пророческие строки стихотворения Павла Кога­на, в которых выражено ощущение надвигающейся войны, смертельной схватки с фашизмом, которым жило поколение тридцатых годов и которое, когда пришел их час, так защища­ло свою Родину, так сражалось с ненавистными завоевателями за каждую пядь родной земли, «чтоб лишних сто семьдесят два сантиметра легли в завоеванный счет».

Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и неделями. Мужество, героизм, самопожертвование наших соотечественников сломили их планы.

Один из учащихся прочтет стихотворение Александра Плот­никова

ОДА СОЛДАТУ Солдату я слагаю оду. Был ратный путь его тяжел. Он все прошел: огонь и воду, И трубы медные прошел.

Шагал по вражескому следу До завершающего дня. И прочно выковал Победу Из грома, стали и огня.

И, полная творящей силы, Вся в блеске солнца, не в дыму, Стоит спасенная Россия, Как вечный памятник ему.

Это стихотворение может быть органичным переходом ко второму пункту плана.

79

2) Учитель отметит, что самым молодым солдатом последне­го призыва сегодня за восемьдесят, их не так много осталось в живых, а с каждым годом становится все меньше и меньше, и это все заметнее и заметнее.

Сегодняшние школьники лихо рассуждают о цене победы, прогнозируют дальнейшее развитие событий: что было бы, если бы... При том есть довольно значительная часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев войны.

— Ровесникам нынешних старшеклассников (!) и ровесни­
кам ваших родителей в те годы надо было выстоять, выдержать,
сражаясь не на жизнь, а насмерть и только благодаря тому, что
большинство из них пошли на самопожертвование, отдали
свои жизни, мы с вами живы и, сидя дома у телевизора или в
светлом классе, можем спорить, вести дискуссии, рассуждать
на темы войны и мира.

А те люди воевали за нашу землю, за нашу Родину, за род­ных и близких людей, за наше с вами будущее, за нашу с вами жизнь.

Наверное, среди них были всякие: и негодяи, и трусы, и пре­датели, но не они решили исход этой войны. Не они 1418 дней и ночей своей жизни отдали тому, чтобы, «пропахав пол-Евро­пы по-пластунски», водрузить флаг над Берлином, сокрушив фашистскую махину.

— ^ Какие подвиги защитников Москвы произвели на вас наи­
более сильное впечатление и почему ?

Возможна ситуация, что этот вопрос поставит учащихся в тупик. Нынешние школьники могут и не называть никого по­именно. В этом случае, опираясь на свои знания, пользуясь учебниками «История России», «Москвоведение», учитель сам приведет несколько конкретных примеров подвигов защитни­ков Москвы на фронте и в тылу.

Вопросы для беседы.

• Какой отклик у москвичей нашел призыв песни «Вставай,
  страна огромная! Вставай на смертный бой!» ?
  
• Как в московской топонимии сохраняется память о Вели­
  кой Отечественной войне ?
  
• В каких современных музеях нашего города отражена исто­
  рия Великой Отечественной войны ?
  
• Почему Москва является городом-героем ?
  

80

— Используя известные вам материалы по истории своего
округа, района, школы, своей семьи, докажите отечественный
характер войны против фашистской Германии.

3) «Великая Отечественная война в мемориальной культуре нашего города занимает особое место», — скажет учитель.

Далее, опираясь на знания учащихся по курсу москвоведе-ния, их поездки и прогулки по Москве, коллективными усили­ями можно выявить:

• Где расположен главный мемориал Москвы, посвященный
  Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. ? Что он из себя
  представляет ? Как к нему можно добраться от нашей школы ?
  (У Поклонной горы вдоль Кутузовского проспекта).
  
• ^ Предположите, в каком московском музее хранится самый
  большой фонд материалов, посвященных Великой Отечественной
  войне? (Центральный музей Вооруженных Сил).
  
• Какой музей специально посвящен тематике Московской
  битвы ? (Государственный музей обороны Москвы, который яв­
  ляется и мемориалом, и научно-исследовательским центром).
  
• ^ Как называется памятник, посвященный всем павшим во­
  инам, в первую очередь тем, чьи имена до сих пор не установлены ?
  Где он расположен ? (Имеется ввиду могила Неизвестного сол­
  дата в Александровском саду у Кремлевской стены).
  

«Осталось для всех неизвестным Все то, чем владел он живой: Фамилия, имя и место, И дата рожденья его...»

(Надпись на надгробии гласит: «Имя твое неизвестно, под­виг твой бессмертен»).

• ^ Где и когда был сооружен памятный обелиск «Москва — го­
  род-герой» . (Обелиск сооружен возле Дорогомиловской заставы
  на Кутузовском проспекте в 1965 году в честь 20-летия победы
  советского народа в Великой Отечественной войне).
  
• ^ Кто из вас видел памятные знаки, посвященные москов­
  скому народному ополчению? (Конечно, не все, но какие-либо
  из следующих знаков могут быть названы: Мемориальная до­
  ска на фасаде Московского горного университета (Ленинский
  проспект, д. 6), посвященная ополченцам Ленинского района);
  монумент в память ополченцев Фрунзенского района в сквере
  института иностранных языков им. Мориса Тореза (лингви-
  

81

стический университет); стела в честь ополченцев Краснопрес­ненского района в Стрельбищенском переулке во дворе школы № 83 им. Героев Советского Союза Анатолия Живова и Юрия Костикова; на Даниловском кладбище установлен памятник павшим ополченцам Замоскворечья; на Автозаводской пло­щади — памятник ополченцам Пролетарского района; в зоне отдыха Черемушкинского района есть памятный знак воинам 5-й Московской стрелковой дивизии; бойцам и командирам этой дивизии сооружен еще один мемориал на ул. Обручева. В Столовом переулке перед школой № ПО стоит памятник, посвященный всем выпускникам московских школ, павшим в боях за Родину.

Перечень можно продолжить (см. уже упомянутые выше ре­комендации «К 60-летию разгрома фашистов под Москвой», стр. 36-49).

4) Завершить занятие можно чтением следующих стихот­ворений, которые предварительно распределяются между учащимися. Они своим содержанием создают определенный эмоциональный фон, приподнятое настроение и могут быть достойным завершением урока.

Возможен и другой вариант завершения занятия. Учитель прочтет сам или включит звукозапись песни А. Пахмутовой на слова М. Львова (эту песню исполняла Л. Зыкина):

Поклонимся великим тем годам,

Всем славным командирам и бойцам,

И маршалам страны, и рядовым.

Поклонимся и мертвым, и живым.

Всем тем, кого нам забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья.

^ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 9-11 КЛАССАХ

Цели урока:

На основе осмысления старшеклассниками историческо­го значения победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне — создать условия для:

• воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений учащихся;

82

• расширения их социального опыта;
  

• развития способностей учащихся сопоставлять различные
  версии и оценки исторических событий и личностей;
  
• определения личностного отношения к истории Великой
  Отечественной войны.
  

При проведении урока целесообразно учитывать то, что уча­щиеся 10-11 классов в период их обучения в 9 классе изучали историю Второй мировой войны, поэтому им знакомы следую­щие факты, явления, процессы и личности:

• причины, участники, основные этапы военных действий
  во Второй мировой войне, итоги войны;
  
• создание и значение антигитлеровской коалиции, деятель­
  ность ее лидеров (Ф.Д. Рузвельта, И.В. Сталина, У. Черчилля),
  роль СССР в коалиции;
  
• «новый порядок» на оккупированных территориях, поли­
  тика геноцида, холокост;
  
• движение Сопротивления.
  

Особое внимание в 9 классе уделялось изучению истории Ве­ликой Отечественной войны. Старшеклассники рассматрива­ли:

• этапы и крупнейшие сражения и итоги Великой Отече­
  ственной войны (Московское сражение, оборона Ленинграда,
  Сталинградская битва, битва на Курской дуге, битва за Берлин);
  
• вклад СССР в освобождение Европы;
  

— деятельность выдающихся полководцев (Г. К. Жукова
(1896-1974), А.М. Василевского (1895-1977), К.К. Рокоссов­
ского (1896-1968) и др.);

• героический труд народа в тылу;
  
• политику фашистов на оккупированной территории и му­
  жественную борьбу в тылу врага (партизанское движение, под­
  полье);
  
• главные факторы Великой Победы.
  

Часть вопросов урока предлагается раскрыть в двух вариан­тах. Вариант Б, в отличие от варианта А, предполагает более вы­сокий уровень подготовленности класса и учителя, носит про­блемный характер.

План урока:

1. Значение Победы в Великой Отечественной войне для России, мира, современной жизни россиян.

83

2. Причины Победы.
   
3. Москва в годы Великой Отечественной войны.
   
4. Долг памяти перед соотечественниками — победителями
   фашизма.
   

Ход урока:

1) Вариант А.

Для постановки проблемы «В чем значение Победы в Великой Отечественной войне для страны, мира, нашей современной жиз­ни ?» можно организовать «мозговой штурм».

Первое задание группам:

Работая в группе (из четырех-шести человек): вспомните со­бытия из истории России, которые россияне без споров и разно­гласий называют великими.

Через две минуты представители от каждой группы назы­вают события. Как правило, каждая группа говорит о Великой Отечественной войне.

Учитель ставит перед классом вопросы: почему именно Вели­кая Отечественная война названа в качестве великого события в истории нашей страны ?

^ Какова роль нашей Победы в истории человечества ? Почему через почти 65 лет после завершения войны мы мысленно посто­янно возвращаемся к ней ?

При обсуждении вопроса целесообразно использовать ин­формацию о роли Восточного фронта в разгроме фашизма, людских и материальных потерях, понесенных нашей страной в ходе Великой Отечественной войны (см. приложения).

Важно коллективными усилиями класса выйти на централь­ную идею урока: Великая Отечественная — освободительная война, в ходе которой наша страна отстояла национальную независимость и территориальную целостность, вместе с со­юзниками спасла мир от фашистского режима. Народ ценой огромных потерь отстоял наше право на жизнь.

^ Второе задание группам: назовите самые значимые события Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Кратко объясните, почему именно эти события вы так оценили ?

Через несколько минут представители групп расскажут о ре­зультатах обсуждения.

84

Вариант Б.

^ Задание группам.

Используя источник, определите значение победы СССР в Ве­ликой Отечественной войне. На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник генштаба сухопутных войск Германии). 30.03.1941 г.

11.00 — Большое совещание у фюрера. Почти 2.5—часовая речь...

Наши задачи в отношении России — разгромить ее воору­женные силы, уничтожить государство...

...Колониальные задачи!

Борьба двух идеологий: уничтожающий приговор больше­визму не означает социального преступления... речь идет о борьбе на уничтожение... Мы ведем войну не для того, чтобы законсервировать своего противника. Будущая картина поли­тической карты России: Северная Россия отойдет к Финлян­дии; протектораты в Прибалтике, на Украине, в Белоруссии. Борьба против России: уничтожение большевистских комис­саров и коммунистической интеллигенции.

Эта война будет резко отличаться от войны на Западе. На Востоке сама жестокость — благо для будущего.

Из замечаний и предложений по генеральному плану «Ост» рейхсфюрера войск СС Г. Гиммлера, начало 1941 г.

Речь идет не только о разгроме государства с центром в Москве. Достижение этой исторической цели никогда не означало бы полного решения проблемы. Дело заклю­чается скорее всего в том, чтобы разгромить русских как народ, разобщить их...

Из выступления по радио У. Черчилля. 22.06.1941 г.

У [нацистского режима] нет никаких устоев и принципов, кроме алчности и стремления к расовому господству. По своей жестокости и яростной агрессивности он превосходит все фор­мы человеческой испорченности. За последние 25 лет никто не был более последовательным противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал о нем.

85

Но все это бледнеет перед развертывающимся сейчас зрели­щем. Прошлое с его преступлениями, безумствами и трагеди­ями исчезает. Я вижу русских солдат, стоящих на пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые их отцы обрабаты­вали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои дома, где их матери и жены молятся — да, ибо бывают времена, когда молятся все, — о безопасности своих близких, о возвра­щении своего кормильца, своего защитника и опоры... Я вижу, как на все это надвигается гнусная нацистская военная маши­на с ее щеголеватыми, бряцающими шпорами прусскими офи­церами, с ее искусными агентами, только что усмирившими и связавшими по рукам и ногам десяток стран. Я вижу также се­рую вымуштрованную, послушную массу свирепой гуннской солдатни, надвигающейся подобно тучам ползущей саранчи...

Мы полны решимости уничтожить Гитлера и все следы на­цистского режима... Отсюда следует, что мы окажем России и русскому народу всю помощь, какую только сможем...

Это не классовая война, а война, в которую втянуты вся Британская империя и Содружество наций без различия расы, вероисповедания или партии.

Поэтому опасность, угрожающая России, — это опасность, грозящая нам и Соединенным штатам, точно так же, как дело каждого русского, сражающегося за свой очаг и дом, — это дело свободных людей и свободных народов во всех уголках земного шара. Усвоим же уроки, уже преподанные нам столь горьким опытом. Удвоим свои усилия и будем бороться сообща, сколь­ко хватит сил и жизни.

^ Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г.

Товарищи! Граждане!

Братья и сестры!

Бойцы нашей армии и флота!

К вам обращаюсь я, друзья мои!

Вероломное военное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, продолжается...

Враг жесток и неутомим. Дело идет... о жизни и смерти на­родов СССР, о том — быть народам Советского Союза сво­бодными или впасть в порабощение. Нужно, чтобы советские

86

люди поняли это и перестали быть беззаботными, чтобы они мобилизовали себя и перестроили всю свою работу на новый, военный лад, не знающий пощады врагу...

Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя арми­ями. Она является вместе с тем великой войной всего совет­ского народа против немецко-фашистских войск.

Целью этой всенародной отечественной войны против фа­шистских угнетателей является не только ликвидация опас­ности, нависшей над нашей страной, но и помощь всем на­родам Европы, стонущим под игом германского фашизма... В этой освободительной войне мы не будем одиноки... Наша война за свободу нашего Отечества сольется с борьбой наро­дов Европы и Америки за их независимость, за демократиче­ские свободы. Это будет единый фронт народов, стоящих за свободу против порабощения и угрозы порабощения со сто­роны фашистских армий Гитлера...

Все силы народа — на разгром врага!

Вперед за нашу победу!

2) ^ Почему наша страна победила ?

Эпиграфом к этому этапу урока могут быть строки: «Нам нужна одна Победа — одна на всех, мы за ценой не постоим» (Б. Окуджава). Можно поручить одному из старшеклассников прочитать отрывок из стихотворения И. Эренбурга «9 мая»:

Она была в линялой гимнастерке, И ноги были до крови натерты. Она пришла и постучалась в дом. Открыла мать. Был стол накрыт к обеду. «Твой сын служил со мной в полку одном, И я пришла. Меня зовут Победа». Был черный хлеб белее белых дней, И слезы были соли солоней. Все сто столиц кричали вдалеке, В ладоши хлопали и танцевали. И только в тихом русском городке Две женщины, как мертвые, молчали.

87

Вариант А.

Обсуждение проблемы проводится в форме беседы. Стар­шеклассники называют такие истоки победы, как:

— мужество, героизм, стойкость, самоотверженность совет­
ских людей, которые понимали, что борьба с врагом и победа
над ним — единственная возможность сохранить жизнь своим
родным и любимым, своей Родине;

• единение народов Советского Союза, представителей
  различных конфессий в борьбе с фашизмом;
  
• превосходство мобилизационной советской экономики
  в обеспечении фронта (см. приложение), героическая работа
  тыла;
  

• превосходство советского военного искусства;
  
• партизанское движение как составная часть движения
  Сопротивления;
  
• создание и деятельность антифашистской коалиции.
  

Великая победа, главным источником которой были стой­кость и героизм народов СССР, изменила социально-психоло­гическую атмосферу в обществе, сознание людей. Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину были осознанным выбором. Формировались такие качества личности, как инициативность и ответственность, готовность принимать самостоятельные ре­шения. Фронтовики мечтали о послевоенной жизни, в кото­рой не будет места репрессиям и несправедливости — об этом ярко говорят строки письма из действующей армии: «Знаешь, родная, я часто думаю о том, как будут жить люди после вой­ны, — мне кажется, что за это время все так научились ценить жизнь — даже в самых простых ее проявлениях, что каждая ми­нута ее будет радостна и каждое движение благостно» (из пись­ма В.Л. Занадвороважене, 19.10.1942 г.).

Вариант Б.

В хорошо подготовленном классе учитель может предло­жить учащимся сопоставить их выводы с иными взглядами и мнениями, используя документ. Это способствует формирова­нию умений критически осмысливать информацию, аргумен­тировано отстаивать свою точку зрения.

Задание:

На основании источника выделите упомянутые автором фак­торы победы СССР в войне. Какой фактор автор считает глав­ным? Согласны ли вы с его мнением об источниках победы?Аргу­ментируйте свою точку зрения.

^ Из рецензии майора Л. Хатингса на книгу У. Аллена и П. Муратова «Русские кампании 1941—1943 годов». 1945 г.

Всем известно, что огромные просторы России, русская ве­сенняя и осенняя распутица, жестокие морозы зимой всегда являлись препятствиями на пути иноземных захватчиков. Од­нако, ни в коем случае не следует преувеличивать, когда гово­ришь о значении этих факторов, и в результате недооценивать колоссальные успехи, ... выдающиеся достоинства Красной Армии и ее молодых военачальников...

Одна из главных ошибок немцев заключается в том, что они обманулись в своих расчетах на отсутствие сплоченности многонационального Советского государства и недооценили патриотической готовности русских драться за свою родину.

Крупнейшие просчеты были допущены немцами также в оценке профессиональных военных качеств советского воен­ного командования и технических успехов, достигнутых всеми родами советского оружия, а в особенности мощной артилле­рией. Очевидно также, что, подобно большинству наблюдате­лей, германский генеральный штаб не имел представления о масштабах, а в отдельных случаях — о расположении огромных промышленных ресурсов России, появившихся в последнее время...

Но причины поражения определяются не одними матери­альными факторами.... Главный урок русских кампаний со­стоит в том, что все военное искусство и блестящие техниче­ские качества германской армии сошли на нет именно потому, что стратегическое предвидение русских, их стратегическая мысль оказались гораздо более глубокими и дальновидными, чем стратегия, которой руководствовалась германская армия. Превосходство русского командования является несомненным фактом.

3) Вопрос раскрывается на основе материалов об истории Москвы в годы Великой Отечественной войны (см. приложе-

89

ния), округа, района, школы, семьи учащихся в этот период истории Отчизны.

Важно обратиться к местам столицы, которые известны школьникам, к их опыту посещения музеев Москвы, в кото­рых хранятся свидетельства о роли столицы в разгроме фа­шизма (см. приложение).

4) ^ В чем состоит наш долг перед соотечественниками—по­бедителями фашизма ?

Обсуждение этой проблемы можно провести, предвари­тельно организовав работу в группах.

Задание группам:

^ Выскажите свое мнение о том, в чем заключается Долг памя­ти ? В каких делах вы можете проявить себя ? На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Учащиеся могут назвать:

• сбор мемуаров ныне здравствующих ветеранов войны и
  тех, кто в эти годы трудился в тылу: интервьюирование, сбор
  и архивирование документальных свидетельств, которыми они
  владеют (фотографии, письма, документы, справки и т.п.);
  
• помощь ветеранам в их повседневной жизни, быту, вы­
  полнение их житейских поручений;
  
• поддержка ветеранов в преодолении существующего у
  многих из них дефицита общения.
  

Все это и другое из сказанного учащимися можно объеди­нить двумя словами: ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ.

После разгрома фашистской Германии под Москвой жи­тель нашего города записал в своем дневнике: «Москвичи еще только начинают понимать по-настоящему, какое бедствие ожидало их и от какого несчастья они освободились. Потом поймут. Такие величественные события доходят по-настояще­му до чувства и до сознания, когда время несколько отодвигает их в прошлое». Подводя итоги занятия, учитель может подчер­кнуть, что многочисленные опросы россиян показывают, что, по их мнению, самым важным событием XX в., оказывающим огромное влияние и на современную жизнь страны, является Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Уходят из жизни участники военных событий, трудового фронта. Но память об их подвиге, о Великой Победе, остается в сердцах россиян.

90

^ Приложения к материалам урока по истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Приложение № 1. Великая Отечественная война в статистических данных

1) Роль Восточного фронта во Второй мировой войне

Дата	Всего войск у Герма­нии (диви­зии)	^ На совет­ско-гер­манском фронте	В %	На других фронтах	В%	На ок­купиро­ванных землях	В%
22.06. 1941	217	153	70,5	2	0,9	62	28,6
1.07. 1942	241	184	76,4	3	1,2	54	22,4
1.07. 1943	296	196	66,2	8	2,7	92	31,1
1.07. 1944	334	172	51,5	98	29,3	64	19,2
1.01. 1945	300	179	59,7	107	35,7	14	4,6