Geum.ru

Энциклопедия образования в западной сибири

Вид материалаДокументы

Содержание


" Мс>шудвумя
Проф. \Ф.Ф Шамахов]
Тюменская область
Подобный материал:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   41
::i

nu имении теоретических дисциплин. Это позво-

дублирование учебного материала пр' «ении приятные условия для самостоя-лило высвободить часть времени и создал ™£J 6нь1Х ш1анов оказалась до ГоГа1еГеГ™ГсоГнГвГуГГись. количество недельных часов

""в" еТвТГкиТв—я факультеты дополнительных профессии. при-обретение которых способствовало не только более многостороннему развитию вь,-пускников Гсшей школь,, „о и расширению возможностей будуших специалистов в рпспитатстьной работе с людьми.

В™ факсом формирования личности будуших инженеров медиков, педаго­гов и других специалистов в вузах являлись студенческие стройотряды (ССО). Участвуя в их работе преодолевая при этом немалые трудности, выпускники вузов начинают луч­ше понимать те проблемы, которые стоят перед тружениками предприятии, строек, хозяйств и учреждений. Их личный опыт организации производственно-трудовой и вос-питатетьной деятельности обогащается новыми ценными знаниями. Молодые люди приобретают навыки работы с людьми. В процессе работы ССО студенты учатся приме­нять те знания, которые усваивают в вузовских аудиториях.

Профессиональной подготовке, научному творчеству студентов томских вузов в ука­занный период способствовали различные формы организации исследовательской ра­боты, начиная от учебно-исследовательских работ и кончая дишюмным проектирова­нием, а в 90-е гг. и написанием магистерских диссертаций.

Этому способствовало дальнейшее совершенствование научных исследований, улуч­шение их организаций в вузе. Так, в 70-е гг. в ТГУ работали 4 крупных научных учрежде­ния: Сибирский физико-технический институт им. В.Д. Кузнецова, НИИ биофизики и биологии, НИИ прикладной математики и механики. Сибирский ботанический сад им. ПН. Крылова. Здесь действовали крупные научные лаборатории: истории, археоло­гии и этнографии Сибири, химии редкоземельных элементов, гляциоклиматологии. Кафедры совместно с названными научными учреждениями исследовали широкий круг экономических, исторических, социальных, правовых, филологических и иных про­блем Сибири, геологического строения районов региона, его природных ресурсов. Перед студентами открывались широкие возможности для научного творчества Регион в начале восстановительного периода испытывал острый недостаток в техни­ках, агрономах, фельдшерах, медицинских сестер, учителях начальных классов, работ­ников культпросвет учреждений.

Летом 1920 г. на базе Томского политехнического училища создается рабоче-кресть­янский политехникум. В 1923 г. в Томске открывается Сибирский татарский педагогичес­кий техникум, готовивший учителей для начальных татарских школ. В 1927/2Х уч. г. в губернском центре функционировал строительный техникум. В 30-е гг. сеть средних спе­циальных учебных заведений неуклонно росла.

В 1940/41 уч. г. количество средних специальных учебных заведении в округе увеличи­лось до 26, а численность учащихся составила 6971 чел. В 1975/76 уч г число средних специальных учебных заведений уменьшилось до 21, численность учащихся составила Ы\2 чел. (20. с. 182). В послевоенный период сеть специальных учебных заведений не­сколько сократилась, а численность учащихся значительно возросла (см табл ?)

В Томской области (2000) имелось 509 общеобразовательных школ в том'чи"сло 497 дневных, в которых обучалось 157.1 тыс. детей, в вечерних (сменных) общеобразова­тельных школах - 3,1 тыс. учащихся, работало 7 негосударственных школ. 320 дошкольных учреждений с численностью детей 30.3 тыс. чел. В общеобразователь­ных школах работало 14476 учителей, из них 9,6 тыс. - женщин. В области насчитыва-тГю v4 ,п„ iVfСДеНИЙ На"ального профессионального образования с численнос-nnv4 ГГГЛ ™С ЧСЛ- 2° СРеДНИХ слеиимьных учебных заведении, в которых обучалосЫ6,6 тыс. учащихся, в том числе на дневных отделениях - 11 0 тыс , на вечерних 0,8 и на заочных - 4,8 тыс. чел В Томской области действовало 7 высших

учебных заведений с числом студентов 59,5 тыс. чел. Из них обучались на дневных отделениях 38,8 тыс., на вечерних - 4,1, на заочных - 16,6 тыс. чел. По численности студентов на 10 тыс. человек населения (558) Томская область вышла на первое место в Сибири.

Таблица 2

Динамика развития средних специальных учебных заведений в Томской области и численности учащихся в них по видам обучения (1960-1995) (20. с. 192; 29)
Годы

1960/61
1965/66
1970/71
1975/76
1980/81
1985/86
1990/91
1995/96

Количество учебных заведений
17
19
19
19
19
20
20
21

Численность учащихся (тыс. чел.) В том числе:
7.0
16,4
21,8
22,5
19,3
18,9
16,9
15.2

Очное отделение
4,3
9,0
12,7
13,9
11,2
10,3
10,4
9.5

Вечернее отделение
1,4
2,8
2,1
1,4
1,4
1,1
0,7
0,7

Заочное отделение
1,3
4,6
7,0
7,2
6,7
7,5
5,8
5,0

222

24. 25. 26.

27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

35. 36.

источники

Борьба за власть Советов в Томской губернии (1917-1919). Томск. 1957.

ЖТьоп', ДдТ7:л.23;Д.22,Л.55;Д.227.Л.64;Д335.Л. „7; Д.496. Л. 318а; Д. 774.Л. ,32;

Ф 126-Оп. 1;Д.40.Л.815;Д.436.Л.719.

ГАТО Ф S15 Ф. Р"815. On. I. Д 525. Лл. 4-5. Оп. 12. Лл. 1, S.

ГАНО Ф 1053. Оп. 1. Ф. 68. Л. 153; Д. 162. Л. 772.

ГАНО Ф. 1053.On. 1.Д.874.Л.293.

Зайчснко ПА. Томский государственный университет им. ВВ. Куйбышева. Томск, 1960. Знамя революции. 1920. 26 февраля. История Сибири. Т. 11. Л.: Наука, 1968. История Сибири. Т. 111. Л.: Наука, 1968. История Сибири. Т. IV. Л: Наука, 1968. История Сибири. Т. V. Л.: Наука, 1969.

Кащенко Н.Ф. Сибирские высшие женские курсы. Их положение, нужды и надежды. Томск, 1912. Копылов АН. Очерки культурной жизни Сибири XVII начала XIX вв. Новосибирск: Наука. 1974. Краткий исторический очерк Императорского Томского университета. Томск. 1913. Очерки истории профессионально-технического образования в Сибири. 1917-1980. М.: Высш шк., 1985.

Очерки истории высшего и среднего специального образования в Сибири. 1917-1980 Нопоси-бирск, 1986.

Поли, свод законов. Т. XXXVIII. № 28892, 29125.

Промышленность Сибири и ее кадры (конец XVI - начало XX в.). Сб. научных трудов. Новоси­бирск, 1977.

Просвещение Сибири. 1935. № 5, с. 24-28. Свободная Сибирь. 1917, 30 мая.

Сибирская советская энциклопедия. Новосибирск, 1929. Т. 1.

Соскин В.Л. Очерки истории культуры Сибири в годы революции и гражданской войны. Новоси­бирск. 1965.

Томск//Большая советская энциклопедия. Т. 42. 2-е изд. М. 1956. С. 608-609. Томская область// Большая советская энциклопедия. Т. 42. 2-е изд. М. 1956. С. 609—612. Томская область. Статистические таблицы № 1-35, составл. Томским обл. комитетом по статистике. Томские вузы к 10-летию Октябрьской революции. Томск, 1928 ЦГА РСФСР. Ф. 2306. Оп. 70. Д. 2956. Л. 58. ЦГА РСФСР. Ф. 2306. On. 70. Д. 4540, Лл 46-51 ЦХАФАК. Ф.2.Д. 7045. Шамахов Ф.Ф. Школа Западной Сибири в конце XIX начале XX в. Томск: Изд-во Томск, ун-та,

Шамахов Ф.Ф , Трофимов П.Л. Из истории сибирской школы (1917-1931). Новосибирск 1976.

Шамахов Ф.Ф. Общественно-педагогическое движение 60-х годов и начальная школа Западной

Сибири во второй половине XIX века// Уч.зап. Томского пединститута Т XIV 1955 С 81-143

кш7Г90О7-Т9П)омск319бТ1ОЙ СИбИР " МС>ШУДВУМЯ 6Я>жуазно-дсмократичеСКими Рсволюция-

Школа Западной Сибири за 50 лет Советской власти. Новосибирск 1970

Школа и педагогическая мысль Сибири. Новосибирск, 1976.

Школа и педагогическая мысль Сибири. Новосибирск 1977

Школа Сибири за 60 лет Советской власти. Барнаул 1982

Школа и жительство Сибири. 20-е - начало 30-х годов. Новосибирск. 1978

Юриовский НС. Очерки по истории просвещения в Сибири. Новониколаевск. 1923.

Проф. \Ф.Ф Шамахов]

Сост. и доп. очерк по материшам Ф.Ф. Шамахава

и с использованием некоторых других источников

проф. П.П. Костыков

ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Обозревая исторический путь, пройденный тюменской (тобольской) школой с на­чала XV11I до конца XX вв., можно разделить его на три последовательных, генетически связанных и качественно различных периода. Первый (1701-1919) — возникновение, формирование и становление двуединой государственной сословной системы светского и церковного начального и среднего образования, призванной выражать, защищать и обслуживать интересы феодальной монархии. Попытки частичной демократизации мес­тной школы, предпринятые в ходе революционных событий начала XX столетия, не принесли желаемых результатов.

Второй период (1920—1984) — создание и развитие классовой системы начального, среднего и высшего образования адекватной существующему авторитарному полити­ческому режиму КПСС.

Третий период начался с 1985 г. - этап перестройки и демократизации советского общества и всех его социальных институтов, включая школы. Изучение совокупного исторического опыта позволяет выяснить объективные показатели, раскрывающие и характеризующие общее и особенное в генезисе тюменской школы, определить, сфор­мулировать концепцию школьного строительства на территории края.

На заре XVIII в. в Тобольске родились первые учебные заведения в Сибири, положив начало дальнейшему поступательному развитию ее образовательного пространства. В итоге длительной и сложной эволюции сложилась и окрепла ныне действующая полифункци­ональная система общего и специального начального, среднего и высшего образова­ния, включающая различные типы школ и учебных заведений, дошкольных и вне­школьных образовательных учреждений.

Учителя и педагогические коллективы многих поколений выработали, преумножи­ли, усовершенствовали эффективные формы и методы обучения, воспитания и разви­тия детей и юношества на лучших, прогрессивных традициях отечественной школы. Накопленный содержательный и актуальный историко-педагогический опыт заслужи­вает всестороннего изучения, объективной оценки, разумного применения.

В предложенном очерке систематизированы многообразные печатные и рукописные источники, раскрывающие и характеризующие специфические условия, ключевые на­правления, основные этапы и существенные результаты школьного строительств;! в Тюменском крае. Этот обширный регион Западной Сибири в рассматриваемый период последовательно входил в состав Сибирской, Тобольской и Тюменской губерний. Ураль­ской, Обско-Иртышской, Омской областей, а в 1944 году выделен в самостоятельную Тюменскую область Российской Федерации. Выгодное географическое положение края, связывающего воедино Европейскую и Азиатскую части России, содействовало духов­ному обогащению обеих, утверждая культуру евразийского типа.

Исходной ступенью на пути к школьному образованию коренных народов Сибири служила этнопедагогика, основанная на вековых традициях жизни, труда и быта. Або-

224

пигены края заботясь о подрастающем поколении, вырабатывали и совершенствовали ц" сообразнь" формы и методы обучения, воспитания детей, гарантирующие их ак-Т1вную жизнедеятельность Дети, подражая родителям, перенимали от них знания ок­ружающегомира хозяйственный опыт, коллективистскую психологию, морально-эти­ческие правовые нормы поведения, заимствовали такие нравственные качества, как уважение и почитание старших, трудолюбие, честность, справедливость, бескорыстие, смелость и находчивость.

Этнопелагошка способствовала постепенному приобщению сибиряков к началам письменной грамоты. Ее первые ростки укоренились в Сибири задолго до ее присоеди­нения к Русскому государству. Носителями грамоты выступали проповедники ислама. Активное и целенаправленное проникновение мусульманской религии п среду сибирс­ких татар и других тюркоязычных народов региона, начатое в 1394 году, сопровожда­лось распространением арабского и персидского языков и книжной грамоты. Одним из самых достойных для человека занятий исламская традиция считала приобретение по­лезных знаний. Обучением мусульман, их детей занимались служители церковных при­ходов - муллы. При мечетях, открытых в Западной Сибири, хранились собрания руко­писей и книг религиозного содержания, используемых в качестве учебных пособий.

Образовательное пространство Сибири неизмеримо расширилось в результате ее добровольного присоединения к России. Первый административный, экономический и культурный центр Сибири — Тобольск сыграл главенствующую роль в ее заселении и освоении русским народом, в политической, социальной и духовной консолидации аборигенов и россиян, в их приобщении к ценностям восточной и западной культур. С Тобольском связаны все наиболее существенные начинания, предвосхитившие ду­ховный прогресс сибирского региона. Среди первых русских переселенцев — служилых людей, крестьян, торговцев и ремесленников нередко встречались грамотные люди, владельцы и пользователи книг и учебников, рукописей и чертежей. С открытием в первой половине XVII в. Сибирской епархии православной церкви и преобразованием ее в митрополию (1668) усилился приток владеющих грамотой служителей культа из России и Украины. Просветительную деятельность среди местного населения развер­нули Абалакский, Долматовский, Иоанно-Введенский, Знаменский, Кондинский монастыри. Повсеместное распространение получили семейное и домашнее образова­ние горожан и сельчан. Элементарной грамоте сибиряков обучали так называемые мастера из числа священнослужителей, отставных чиновников и военных, ссыльно­поселенцев. Примером того, какую пользу приносило самообразование, служил ода­ренный тоболяк Семен Ульянович Ремезов - талантливый зодчий, строитель чето-писец и картограф Сибири.

Однако, в целом, грамотность сибиряков до начала XVIII в. значительно уступала показателям Европейской России, образованные люди составляли редкое исключение Между тем, развитие экономики и рост народонаселения Сибири порождали острую потребность в работниках, способных умело руководить и управлять административной властью, вести хозяйство, обеспечивать духовное и нравственное здоровье и бпагопопу-чие сиоиряков. Достижения российского просвещения стимулировали культурный подъем сибиряков. Начался необходимый, естественный и своевременный переход от первич-сйстеме ГГ' сам°деятельных Ф°Р" "бучения к упорядоченной государственной пётоовсктГ °бра30ВаНИЯ- Вникяовение сибирской школь, связано с эпохой петровских преобразовании в первой четверти XVIII в

Великий реформатор Петр I, заботясь о подготовке просвещенных деловых пнн-

ZlTeYZT' СП0С°бНШ °бН0ВИТЬ Р°ССИЮ' Н~ в солеиств™ пр~!,ной
ствачи. ДУХ0ВНЫМ потенциалом и значительными материальными сред-

-инадежаГчёгт аВТ°РИТеТНОГО истоРи1<а «Ч*ви А. Сулоцкого, Сибирской епархии

"ГоТГокви РЫТИЯ ПеРВ0Г° М УраЛ°М У4ебного »«*ения. Приорите- ■ авнои церкви в организации школьного дела в Сибири подтверди, Н С 1С

еты np;i-Юршэвс-

Пр] ВОСЛ1

кий. По его мнению, «духовная школа в Сибири предшествует другим вилам государ­ственно-общественной просветительной деятельности». Действительно, еше в 1697— 1698 гг. был подготовлен и обнародован царский Указ, адресованный митрополиту Си­бирскому и Тобольскому Игнатию, об открытии в Тобольске школы для обучения от­роков из духовного сословия церковной грамоте и службе. Поскольку Игнатий угодил в опалу, сроки открытия школы по вине Сибирского приказа неоправданно затянулись.

Наконец, 9 января 1701 г. последовал новый Указ Петра, во исполнение которого в Тобольск был направлен «приказным человеком и дьяком» Софийского митрополичь­его дома московский дворянин Андрей Иванович Городецкий. Ему вменялось в обязан­ность «для расширения и утверждения словес божих» на Софийском дворе «или где прилично построя училище», в коем обучать будущих служителей церкви «-грамоте, а мотом словесной грамматике и прочим на словенском языке книгам». На учительские должности надлежало подыскать «искусных, мирских, добрых людей» в городе либо других местах.

Весной 1702 г., когда в Тобольск пожаловал вновь назначенный митрополит Сибир­ский и Тобольский преосвященный Филофей Лещинский, школа, расположенная на Софийском дворе, была, в основном, построена. Митрополит уведомил Москву о том, что «школьные строения приходят в совершенство» и дети собираются на учебу, однако нет потребных книг. По его велению в Киев был отправлен сын боярский Еремей Ива­нов с поручением сыскать учителей и закупить учебную литературу. Посланец приобрел в Киево-Печерском монастыре 206 учебных и богослужебных книг, что позволило ос­новать первую в Сибири школьную библиотеку. Школы в Тобольске создавались по образу и подобию ранее открытых на Украине сословных низших учебных заведений для детей православного духовенства.

Официальное открытие Тобольской архиерейской славя но-русс кой школы состоя­лось в 1703 г. Учащиеся изучали словесную грамоту, читали букварь. Часослов, Псал­тырь, Библию, постигали искусство церковной службы. Обучением занимались пригла­шенные из Киева питомцы духовной академии Тихон Карпов, Петр Кирьяков, Михаил Лукашевич, Иван Якимович и др.

Численность учащихся школы колебалась в разные годы от 15 до 90 человек. О труд­ностях, пережитых школой, свидетельствовал тот факт, что за четверть века со времени основания она выпустила лишь 29 человек, определенных на дьяконскую и причетни­ческую службы. Этот весьма скромный показатель указывал на постоянный отсек уча­щихся вследствие материальных затруднений и слабой успеваемости. Архиерейская школа существовала с временными перерывами в течение первых четырех десятилетий XVШ в. и. выполнив подготовительную роль, уступила место духовной семинарии.

Длительное время детище Филофея Лещинского считали первым учебным заведени­ем Сибири. Эту распространенную версию поколебал историк А.Н. Копылов. Изучив документы, обнаруженные в Центральном государственном архиве древних актов, он уточнил сроки возникновения первой сибирской школы. По его сведениям, в проме­жутке между осенью 1701 г. и весной 1702 г. в Тобольске действовала светская общеобра­зовательная школа, которую основал местный воевода Михаил Яковлевич Черкасский. Она размешалась на Троицком мысу подле воеводской избы.

В апреле 1702 г. в школе обучалось 96 детей боярских, дворянских и прочих служилых чинов. Занятия проводили назначенные из Томска учителя — распопа (лишенный ia некие прегрешения духовного звания) Григорий Дровнин и его брат Василий. И\, ви­димо, следует признать первыми школьными учителями Тобольска и Сибири. Воспи­танники школы изучали последовательно словенскую письменность и грамматику, ариф­метику, геометрию, фортификацию и артиллерийское дело. Математические и военные дисциплины преподавал пленный шведский офицер Антон Дел о вал.

Честолюбивый митрополит Лещинский, опасаясь конкуренции, пытался воспре­пятствовать работе школы Черкасского, добивался ее закрытия. Когда по настоянию митрополита школу переместили с Троицкого мыса на Софийский двор, воевода по-

226

227


цифирные и гарнизонные училища страны. Несмотря на важную роль светской школы в культурной жизни Тобольска и всей Сибири, митрополит Лешинскии добился ее

закрытия в 1704 г.

Синхронное по времени рождение первых учебных заведении ознаменовало начало шкотьного строительства в Сибири, ход и результаты которого определялись интереса­ми ее хозяйственной колонизации, темпами заселения и реальными возможностями духовного прогресса. Развитию образовательного процесса сопутствовали, с одной сто­роны, некоторые благоприятные обстоятельства: определенный протекционизм госу­дарства и церкви, привнесенный извне педагогический опыт; с другой стороны, серь­езно препятствовали региональные естественно-географические и социально-экономи­ческие факторы: обширная, отдаленная и труднодоступная территория, экстремальные природно-климатические условия тайги и тундры, сравнительно низкий уровень разви­тия производительных сил, малочисленность, распыленность и подвижность местного населения, обремененного патриархально-родовыми и феодальными отношениями. За­ложив основания сибирской школы, Тобольск на протяжении полутора столетий оста­вался ее организующим созидаюшим центром, упорно и последовательно воздвигал несущие конструкции регионального школьного комплекса. Здесь возродилась после вынужденного перерыва общеобразовательная школа с элементами профессиональной ориентации.

По указам Петра 1, принятым в 1715—1716 гг., в стране начали действовать цифир­ные (арифметические) начальные школы, предназначенные для обучения детей всех сословий (кроме крепостных крестьян - основной части российского социума). В Си­бирь прибыли ученики Московской навигационной школы Никита Пилецклй и Яким Лодейников, которым поручалось открытие местных цифирных школ. Первая из них открылась в Тобольске. По сведениям, поступившим в Государственный Сенат в 1722 г., она занимала по численности учащихся (220 чел.) второе место среди цифир­ных школ России. В 1732 г., когда тобольскую школу преобразовали из цифирной в гарнизонную, в ней занимались дети служилых людей Тары, Тюмени, Туринска, Вер­хотурья, Пелыма, Сургута, Березова, Кетска. Воспитанники изучали основы элемен­тарной грамоты, военное дело, различные ремесла, а после окончания школы служи­ли на низших командных, канцелярских и хозяйственных должностях в сибирских воинских частях. Преподавателями школы являлись офицеры Тобольского гарнизона и выпускники Московской геодезической школы. Вслед за Тобольском гарнизонные школы были открыты в

Copyright © 2023. All rights Reserved.