Муниципальное учреждение
| Вид материала | Доклад |
- Муниципальное образовательное учреждение, 440.93kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- Публичный отчёт общеобразовательного учреждения муниципальное образовательное учреждение, 371.51kb.
- Представить отчёт оп проделанной работе по предупреждению дп. Вопросы для обсуждения, 88.78kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное образовательное учреждение, 508.51kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Управлять людьми во имя людей, 228.8kb.
3.2.Сетевая организация муниципальной методической службы как одно из условий успешной реализации задач комплексного развития системы образования Бакчарского района в процессе модернизации Участие педагогов и ОУ Бакчарского района в грантовых конкурсах, реализуемых в рамках приоритетного национального проекта «Образование» позволило выявить инновационный потенциал, обнаружить «точки и территории роста» муниципальной системы образования. В ситуации смены приоритетов образовательной политики, широкого применения проектных технологий управления, необходимости реализации в короткий срок Комплексного проекта модернизации образования в Томской области особенно важным, на наш взгляд, становится изменение содержания деятельности методической службы в повышении уровня профессиональной компетентности руководителей и педагогов, в обеспечении процессов модернизации образования и, как следствие, формирование новой сетевой модели муниципальной методической службы, направленной на организацию, координацию и сопровождение процессов развития в муниципальной образовательной системе. Сетевую организацию методической деятельности мы понимаем как:
В модели сетевого взаимодействия функционируют несколько узлов, которые формируются в процессе реализации отдельных направлений деятельности, комплексных целевых программ и проектов развития муниципальной системы образования: целевой комплексной программы «Развитие муниципальной системы воспитания «Сотрудничество», проекта «Создание системы государственно-общественного управления в системе образования Бакчарского района», ПНП «Образование», РКПМО. Основным ключевым звеном формирующейся муниципальной методической сети является ОМЦ. Сетевая организация по непрерывному образованию педагогов в районе включает 14 районных методических объединений; постоянно действующие семинары для руководителей; творческие и проблемные группы, работающие по определенной педагогической технологии; опорные школы, работа которых выстраивается по определенным направлениям (например, коррекционно-развивающее обучение в начальной школе, художественно-эстетическое образование дошкольников, использование информационных технологий в образовательном процессе, гражданское образование, непрерывное экологическое образование и др.); внутришкольные методические объединения; школы, на базе которых проводятся экспериментальные исследования. Уже много лет осуществляется работа районного методического объединения педагогов учреждений дошкольного образования района. На базе МДОУ «Бакчарский Центр развития ребенка-детский сад» действуют творческие объединения педагогов по проблемам «Экологическое воспитание», «Изобразительное искусство», «Театральная игровая деятельность» и др. Выявлению лучшего педагогического опыта, повышению значимости профессии воспитателя способствует успешное участие в областных конкурсах «Воспитатель года» (Л.Ю.Колотовкина, воспитатель МДОУ «Бакчарский Центр развития ребенка-детский сад» стала победительницей первого конкурса в 2007г.), «Детский сад года» (МДОУ «Большегалкинский детский сад» стал победителем в номинации «Малокомплектный детский сад» в 2007г.), конкурсе дополнительных образовательных программ. С 2006 года ведется работа по внедрению в ОУ района предшкольного образования. В процессе порождения и реализации разных образовательных инициатив происходит диалогизация совместной образовательной деятельности, построение сетевых образовательных сообществ. Например, в процессе реализации с 2005 года программы развития муниципальной системы воспитания «Сотрудничество» в районе развивается сеть по основным направлениям воспитательной работы. Модель сетевого взаимодействия по реализации программы развития системы воспитания «Сотрудничество» представлена на схеме 5. Схема 5  Модель сетевого взаимодействия по реализации Программы включает ОМЦ, Бакчарский ЦДОДД, спортивную школу, районное методическое объединение педагогов, занимающихся воспитательной деятельностью, профконсультационный пункт на базе межшкольного учебного комбината, Центры гражданского образования на базе МОУ «Высокоярская сош» и МОУ «Богатыревская сош», оборонно-спортивный клуб «Надежда» на базе МОУ «Парбигская сош», Центр экологического образования на базе МОУ «Поротниковская сош». В ходе реализации Программы в Бакчарском районе создана и активно развивается муниципальная сеть гражданского образования. Схема 6 Сетевая модель гражданского образования  Благодаря проведенным в сотрудничестве со специалистами отдела гражданского образования ОГУ РЦРО обучающим семинарам, консультациям, во всех школах района в настоящее время эффективно действуют органы ученического самоуправления, создан районный молодежный парламент. Команды школ района - активные участники регионального марафона «Россия - это мы», всероссийских гражданских форумов. Результаты деятельности педагогов и руководителей школ ежегодно представляются на областной конференции «Современные модели гражданского образования». Позитивные результаты реализации 2-го этапа Программы: эффективность применения современных образовательных технологий, модели воспитательных систем школ, воспитательные программы были представлены на фестивале педагогических идей в рамках открытой районной конференции «Образование в контексте социальных перемен» в августе 2007 г. Формирование сетей происходит не по приказу сверху, а по инициативе педагогов и руководителей на основе взаимного интереса и стремления к профессиональному развитию, поэтому возникают новые эффективные формы организационно-методической работы с педагогами и школьниками. Например, с 2002 г. проходит районный конкурс «Учитель года», с 2005 года проходит районный этап конкурса «Сердце отдаю детям», районные педагогические чтения, конференции по вопросам воспитания, игра-конкурс для школьников «Кругосветка по географии», научно-исследовательские конференции обучающихся «Физика вокруг нас», «Я, моя семья, мой край», межшкольная конференция по итогам изучения элективных курсов для учеников 8-9-х классов «Мое открытие предмета», лингвострановедческая конференция «Мосты дружбы» и др. На базе МОУДОД «Бакчарский центр дополнительного образования для детей» с 2006 года действует служба психолого-педагогического сопровождения. Специалисты службы (руководитель Е.В.Федорова, педагог-психолог О.П.Ревера) являются организаторами, координаторами и по мере необходимости непосредственными исполнителями мероприятий по данному направлению в образовательных учреждениях района, в том числе районных акций, конкурсов для школьников по здоровому образу жизни; организация методического сопровождения внедрения программ превентивного образования «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Полезный выбор»; разрабатывают и проводят родительские собрания, тренинги для обучающихся и педагогов школ, обеспечивают психолого-педагогическое сопровождение районных мероприятий; реализациию проекта «Реабилитационный досуг детей «группы риска». Ежегодно в мероприятиях и программах ППС-службы участвуют более 300 школьников, 200 родителей и педагогов. Специалисты ППС-службы участвуют в организации и проведении районных семинаров и круглых столов по вопросам профилактики, работают в тесном взаимодействии со специалистами Центра «Семья», благотворительного фонда «Сибирь-СПИД-Помощь», Центром профилактики ТОИПКРО, ОГУ «Центр социальной поддержки населения», комиссией по делам несовершеннолетних и другими учреждениями и организациями, в чью компетенцию входит профилактическая работа с детьми. С сентября 2007 года ППС-служба является инновационно-экспериментальной площадкой МОУ Центр «Семья» по теме «Апробация стандарта профилактики злоупотребления психоактивными в образовательной среде». Директор (А.М.Губанов) и методисты МОУДОД «Бакчарская детско-юношеская спортивная школа» (В.А.Лаут, Н.А.Губанова) осуществляют организацию и проведение всех спортивных соревнований районного, зонального, областного уровней, формируют сборные команды для участия в выездных соревнованиях различного уровня. Исходя из полученных результатов, мы можем с уверенностью сказать, что сетевая организация методической деятельности, обновление содержания методической работы является условием позитивных изменений в муниципальной образовательной системе, дает возможность решать разнообразные проблемы как образовательным учреждениям, так и методической службе в непростых условиях модернизации системы образования. Благодаря активному использованию в образовательном процессе основных моделей и технологий гражданского образования в районе сформировалась муниципальная сеть по развитию социальной одаренности. Формируется открытое информационное пространство: в 11 из 19 образовательных учреждений разработаны и зарегистрированы официальные Web-сайты, функционирует официальный Web-сайт муниципальной системы образования Бакчарского района. Адрес сайта МСО: ar.tomsk.ru/. Взаимодействие методических структур различного уровня в районе также строится на основе сетевой организации, где элементы сети представляют собой методические ресурсы образовательных учреждений и структур, создаваемых в соответствии с потребностями развивающейся системы образования. Таким образом, формируется открытое методическое пространство. Схема 7 Методическое пространство Бакчарского района  Постоянной характеристикой такого пространства являются изменения, которые инициируются как сверху, так и снизу. В этих условиях изменяется содержание и формы методической работы. Методическая работа в таком пространстве организуется не как обслуживание учителя, а как совместная с ним работа, методическое сопровождение реализации образовательных инициатив руководителей и педагогов. Основой для определения содержания методической работы является мониторинг профессиональных и информационных потребностей, выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе. При этом используются различные методы: анкетирование, собеседование, изучение школьной документации и др., что дает разнообразную информацию для отбора содержания планируемых методических мероприятий с педагогическими работниками, образовательными учреждениями разного вида и типа. Важным направлением методической поддержки остается организация работы различных объединений педагогов и управленческих работников, которые содействуют созданию благоприятной среды для обмена информацией, опытом, профессионального роста и развития кадров и т.д. Координирующим и направляющим органом является районный методический совет, в который входят заместители директоров по УВР, УМР и руководители ОУ. Именно на этом совете обсуждается единая методическая тема. В 2010/2011 уч.г. педагоги ОУ района работают по теме: «Системно – деятельностный подход - методологическая и технологическая основа новых стандартов». На районном методическом совете определяется также содержание планируемых мероприятий на учебный год, циклограмма действий и мероприятий. В настоящее время в муниципальной системе образования действует 14 РМО. Таблица 10 Список районных методических объединений (2011 – 2012 уч.г.)
Основные направления работы РМО:
Взаимодействие педагогов в РМО строится в режиме сетевых мероприятий через разнообразные формы: методологические семинары, семинары-практикумы, круглые столы, тренинги, презентации опыта, мозговые штурмы и т.д. Система работы семинаров строится на использовании конкретного опыта и кратком изложении теоретического материала, например, «Проблемы преемственности на разных ступенях образования», «Проблемы и перспективы естественнонаучного образования». Однако, учитывая специфичность ОУ нашего района, где большая доля школ – малокомлектные и отдаленные, в рамках традиционных РМО работают педагогические сообщества, в которые объединяются педагоги по своим профессиональным интересам, образуются инициативные творческие группы педагогов, деятельность которых направлена на практическую разработку проблем, связанных с модернизацией образования. Так, в рамках деятельности РМО в 2009 – 2010 учебном году работали следующие проблемно – творческие группы учителей начальных классов: «Внедрение ФГОС в начальной школе», «Внедрение курса ОРКСЭ в 4 классе». Анализ практики деятельности муниципальной методической службы показывает, что ее основой всегда было и остается управление повышением профессиональной компетентности субъектов методической деятельности: педагогов и руководителей ОУ. Сложность задач, стоящих перед методической службой, сегодня существенно возрастает. Это связано со следующими факторами: - введение нового образовательного стандарта, в частности, расширяющего понятие образовательной программы, включая в нее дополнительное образование; - необходимость сбалансировать ориентацию образовательного процесса на результаты ЕГЭ (в его существующем виде) другими целевыми ориентирами и показателями; - практическое осуществление профильного образования; - реализация новых моделей школы, в частности, «Школы будущего», «Школы информатизации», базирующейся на использовании информационно- коммуникационных технологий. Процесс методической работы ориентируется не на знания как таковые, а на новые знания, субъективно значимые для педагогов, помогающие им овладеть индивидуальным стилем педагогической деятельности, т.е новым уровнем компетентности. Именно компетентность определяет качество деятельности педагога, выражается в способности действовать адекватно, самостоятельно, ответственно в постоянно меняющейся профессиональной ситуации, компетентность отражает готовность к самооценке и к саморазвитию. Методическое сопровождение обеспечивает профессиональный рост педагогов за счет расширения набора ключевых компетенций, которое сопровождается осуществлением спектра профессиональных услуг, заключающихся в: - создании такой развивающей образовательной среды, в которой реализуется потенциал педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личностными запросами; - обеспечении возможности для личностного и профессионального самосовершенствования каждого учителя. Содержанием методической работы муниципальной методической службы является такая организация деятельности, которая способствует реализации компетентностного подхода в работе с педагогами, создание условий для профессионального роста учителей, воспитателей, подготовке педагогов к аттестации, освоение ими передового педагогического опыта и в целом повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях и развитие личности школьника. Формирование образовательной среды для педагогов, организуется таким образом, что у ее участников создается собственный опыт взаимодействия в постоянно меняющейся образовательной среде. Схема 8 Модель муниципальной методической сети  Каковы же наиболее значимые «системные» эффекты проводимой работы? С уверенностью можно отметить, что основной эффект - формирование открытого образовательного пространства в муниципалитете, сущность которого в том, что, во-первых, система образования становится более открытой, восприимчивой к запросам общества, ожиданиям родителей, детей и педагогов, требованиям работодателей; во-вторых, субъекты образования, общественность получили реальную возможность формулировать свой образовательный заказ, влиять на повышение качества образования, улучшение условий организации образовательного процесса, в-третьих, используя ресурс совместной деятельности, в сетевом сообществе происходит обмен ресурсами, возникает возможность изменения позиций, перераспределения функций и полномочий, осуществляется построение способов и каналов соорганизации, построение диалогизации в сообществе. Индикаторами проявления эффекта являются, во-первых, новые структуры: сетевые сообщества, действующие органы государственно-общественного управления на уровне школ и муниципалитета, официальные сайты, центры гражданского образования и т.п.; во-вторых, вновь созданные продукты: программы развития ОУ, публичные отчеты о результатах образовательной и финансово-хозяйственной деятельности ОУ, нормативно-правовые акты и т.п.; в-третьих, новые диалоговые формы соорганизации деятельности: проектные команды, сетевое взаимодействие, социальное партнерство; в-четвертых, новые режимы деятельности: управленческое и методическое сопровождение деятельности, нормотворчество, администрирование сайтов, экспертная, исследовательская, консалтинговая и проектная деятельность; в-пятых, возможность выбора всеми участниками образовательного процесса индивидуальной траектории развития, возможность изменения позиций, перераспределения функций и полномочий в ходе реализации сетевых проектов. Этот эффект обусловлен, на наш взгляд, прежде всего, происходящими в ходе модернизации структурными и содержательными изменениями управления образованием в муниципалитете:
Создание системы дифференцированных сервисных услуг непрерывного образования педагогов и руководителей ОУ включает в себя следующий комплекс мероприятий:
Основными функциями муниципальной методической службы являются:
Маркетинг в методической работе Целью маркетинга является его ориентация на удовлетворение групповых и индивидуальных запросов представителей педагогического сообщества района в образовательных услугах. Основными задачами маркетинга являются: – обеспечить его ориентацию на удовлетворение групповых и индивидуальных запросов населения в образовательных услугах; - достижение согласия между производителями образовательных услуг и потребителями. ММС отвечает за профессиональное и качественное оказание тех услуг, которые она предлагает педагогу в ходе его непрерывного образования. Реализация функции маркетинговых исследований в деятельности МС позволяет изучать и прогнозировать потребности педагогов в методических услугах, отслеживать динамику их изменений в текущем и перспективном режиме, создавать оптимальные условия непрерывного образования педагогов, определять образовательные дефициты. Формирование образовательного заказа методической службе Образовательный заказ – это особое сформированное видение педагога образовательного пространства, т.е. деятельностное видение ресурсов и умение ими воспользоваться.
Методическое сопровождение обеспечивает профессиональный рост педагогов за счет расширения набора ключевых компетенций. Для этого методическая служба должна осуществлять спектр профессиональных услуг: - создавать такую развивающую образовательную среду, в которой реализуется потенциал педагогов в полном соответствии с социальными и личностными запросами; - обеспечивать возможность для личностного и профессионального самосовершенствования каждого педагога за счет разработки инвариантных и вариативных курсов, модульных образовательных программ. Деятельность муниципальной методической службы находится в постоянном развитии, которое заключается в:
Проведенный анкетный опрос, подтверждающий данные выводы, показал следующее: педагоги считают, что более всего к повышению профессиональной компетентности учителя способствуют групповые (45 %) и индивидуальные (40 %) формы работы, так как именно работа в небольших по количественному составу группах способствует профессиональному росту учителя: общение по решению определенной проблемы помогает делиться опытом, получать новые знания. Индивидуальная форма работы эффективна тем, что учитель, работая один на один с заместителем директора по методической работе, учителем – наставником, тьютером, скорее разрешает свои затруднения в работе, потребности в повышении профессионализма возрастают. Д  иаграмма 4Формы методической работы, способствующие повышению профессиональной компетентности учителя (по количественной организации) 40 % - индивидуальные формы работы 45 % - групповые формы работы 15 % - коллективные формы работы Информационно – аналитические формы методической работы в настоящее время уходят на второй план; наибольшей результативности в повышении профессионального уровня учителя способствуют рефлексивно – проектные формы. (Диаграмма 2 ). Диаграмма 5 Ф  ормы методической работы, способствующие повышению профессиональной компетентности учителя (по содержанию)проектные семинары – 34 %, временные творческие группы – 26 %, мастер – классы – 25 %, проблемные группы – 15 %. Освоение педагогами компьютерных технологий Педагоги района активно осваивают современные образовательные технологии, в том числе ИКТ. Отдел переподготовки и занятости ТОИПКРО проводил опрос педагогов Бакчарского района по теме: «Анкета работника образования». Ответы на вопрос: «Уровень освоения компьютерных технологий педагогами» распределились следующим образом: Диаграмма 6  Таким образом, уровень компьютерной грамотности среди учителей более высокий, чем среди воспитателей дошкольных групп и педагогов дополнительного образования. Одной из главных причин является более высокий уровень требований к технологиям школьного образования, также более совершенная материально – техническая база ОУ. Педагоги считают, что инновационная деятельность побуждает учителя к повышению его профессионального уровня и обеспечивают его творческий рост. Методическая работа связывает ее содержание и формы с диагностически выявленными результатами деятельности и задачами учебно – воспитательного процесса. В связи с этим к критериям деятельности муниципальной методической службы можно отнести следующие:
3.3.Направления деятельности ММС Важными направлениями деятельности ММС определяем следующие:
3.3.1.Инновационная поддержка педагогов Это подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, инноватора, способного к самообразованию и непрерывному личностному росту, готового в ходе собственной творческой деятельности создавать условия для саморазвития учащихся. Большинство педагогов не имеют опыта участия в конкурсах, поэтому в этом отношении для них важна не только организационная, но и методическая помощь. В связи с этим возрастает роль методического сопровождения по распространению опыта победителей, участников конкурсов ПНПО, в оказании адресной помощи в развитии их профессиональной компетентности. Основными функциями методической помощи по инновационной поддержке педагогов являются: - трансляция продукта инновационной деятельности; - тьюторская поддержка педагога; - обучение педагогов методам и способам инновационного опыта. Положительным результатом такой стал устойчивый интерес педагогов района к конкурсной деятельности по предъявлению опыта Результатами такой деятельности являются победы и участие педагогов района в конкурсах. Участие в реализации приоритетного национального проекта «Образование» В 2010 году МОУ «Поротниковская сош» и МОУ «Бакчарская сош» стали победителями конкурсного отбора на получение денежного поощрения коллективами областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы (740 тыс.руб). Участниками конкурса лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках приоритетного национального проекта стали 27 педагогов, из них 7 человек стали победителями (2006г. – В.Г.Телегина, С.С.Брунгард; 2007 – Т.В.Беляева, О.В.Слива; 2008 – Т.А.Картавченко; 2009 – Л.Л.Щукина, 2010 -Зайцева Л.В.) (таблица 22). Таблица 11 Участие педагогов Бакчарского района в ПНПО «Лучшие учителя»
Обладателями стипендии Губернатора Томской области в 2010 г. стали 16 учителей школ, в 2011 – 14 учителей. Наши педагоги и руководители с успехом представляли свою инновационную деятельность на многочисленных социально-педагогических и образовательных форумах, ярмарках, фестивалях, конференциях, конкурсах, семинарах и совещаниях международного, всероссийского, межрегионального и регионального уровня Учителя – победители и лауреаты профессиональных конкурсов в 2010-2011 гг.  Фёдоров Борис Иванович – заместитель директора по информационным технологиям, учитель информатики МОУ «Бакчарская сош», награжден Знаком отличия Томской области «За заслуги в сфере образования III степени»  Зайцева Любовь Валентиновна – учитель химии МОУ «Бакчарская сош», победитель регионального конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями 2010г.  Рожковец Лариса Владимировна – учитель русского языка и литературы МОУ «Бакчарская сош», победитель районного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года-2011» 30 апреля 2011 года в с.Бакчар прошли VII районные педагогические чтения по теме «Системно – деятельностный подход – методологическая и технологическая основа новых стандартов». 47 педагогов приняли участие в предметных секциях с устными докладами, презентациями, стендовыми докладами, мастер-классами. Мероприятие способствовало профессиональному самоопределению педагогов, освоению нового содержания, методов педагогической деятельности, содействовало выявлению и распространению инновационного опыта педагогов. Таблица 12 Результаты участия педагогов в районных педагогических чтениях (за последние 3 года)
Диаграмма 7  Таким образом, за последние 3 года наблюдается стабильное количество педагогов района, принявших участие в районных педагогических чтениях, количество лучших докладов возросло с 11 в 2008 – 2009 уч. году до 15 в 2010 – 2011 уч.году. Диаграмма показывает, что педагоги, занимаясь методической деятельностью, успешно распространяются инновационные разработки, осуществляется непрерывный процесс обмена информацией. С 21 февраля по 9 апреля 2010 года (проводится 1 раз в 2 года) был проведен районный этап Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям» с целью повышения роли дошкольного и дополнительного образования и воспитания детей в развитии интересов, способностей, талантов, выявления и поощрения талантливых работников образования. Конкурс проходил в двух номинациях: номинация «Классный руководитель» и номинация «Педагог дополнительного образования». Участниками районного этапа стали 6 педагогов: Т.В.Золотухина (МОУДОД «Бакчарская детская школа искусств»), А.В.Зелинская (МОУ «Бакчарская сош»), Н.П.Ревера (МОУ «Бакчарская сош»), Н.К.Макарова (МОУ «Парбигская сош»), Н.В. Алексеева (МОУ «Большегалкинская сош»), Н.М.Фатеева, музыкальный руководитель МДОУ Центр развития ребенка-детский сад с.Бакчар. В рамках подготовки для работы по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования прошли повышение квалификации (в объеме 72 часа) 14 учителей начальных классов, 13 административных работников школ (24-36 часов). Для работы в первых классах прошли ПК в РЦРО, ТОИПКРО, ТГПУ (72 часа и более) 92% (12 из 13) учителей. Был организован и проведен выездной семинар на базе МОУ «Бакчарская сош» (24 часа) для 27 педагогов и административных работников. Прошли обучение по экспертированию образовательной программы начального общего образования члены муниципальной экспертной группы (5 чел). Созданные условия позволили получить достаточно высокий уровень обученности выпускников 11-х классов по результатам независимой оценки ЕГЭ, проходившего в штатном режиме. В 2010/2011 году среднюю (полную) школу закончили 105 выпускников. Из них 104 сдавали экзамены в формате ЕГЭ, 1 – государственный выпускной экзамен. Все они прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестат. Золотыми медалями «За отличные успехи в учении» награждены 7 выпускников (5- из МОУ «Бакчарская сош», 2- из МОУ «Парбигская сош»), 3 – серебряными медалями (МОУ «Бакчарская сош», «Вавиловская сош»). Стабильной остается доля выпускников, сдающих 3 и более экзаменов в форме ЕГЭ - 72,1% в 2011 году, 72,5 % в 2010 году. Таблица 13 Уровень обученности выпускников по результатам ЕГЭ
По 5 предметам (математика, химия, история, обществознание, литература) средний тестовый балл по району выше регионального. 29 выпускников (29% - МОУ «Бакчарская сош» - 22 чел., МОУ «Парбигская сош» -4 чел., МОУ «Болшегалкинская сош», «Поротниковская сош», «Вавиловская сош» - по 1 чел)) на ЕГЭ получили свыше 70 баллов. Из них 1 выпускница (Цуркан Ю, МОУ «Парбигская сош») 70 и более баллов получила по 4 предметам; 4 выпускника (Иовик Ю., МОУ «Парбигская сош», Вашурин Э., Губина К., Жукова Е, МОУ «Бакчарская сош») – по 3 предметам; 6 человек – по 2 предметам. Таблица 14 Сравнение среднего тестового балла участников ЕГЭ Бакчарского района, Томской области, РФ в 2009-2011 гг. (май-июнь)
По большинству предметов результаты имеют положительную динамику – средний балл увеличивается из года в год, по некоторым школам они превосходят областные. Но лишь по некоторым – и школам, и предметам. Таблица 15 Сравнение среднего балла ЕГЭ по обязательным предметам в разрезе школ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||