Вступ

Вид материала

Документы

Содержание Забезпечення дошкільних, загальноосвітніх навчальних закладів практичними психологами та соціальними педагогами відповідно до но Освітній рівень практичних психологів області (в особах) Забезпечення кабінетами практичних психологів області (у відсотках) Професійна освіта – базис формування молодого покоління Позабюджетні надходження (тис. гривень) Виробнича діяльність (тис. грн.) Основні засади реформування вищої освіти Мережа закладів вищої освіти (одиниць) Професорсько-викладацький склад вищих навчальних закладів (осіб)

Подобный материал:

• Вступ, 323.48kb.
• Програма дисципліни кредитний модуль " основи радіоелектроніки" (для груп фф) Вступ, 153.44kb.
• Питания з Програми з курсу «Механіка», що виноситься на зм 1 вступ, 86.8kb.
• Робоча навчальна програма здисципліни: Принципи І методи аналізу художнього твору Спеціальність, 222.75kb.
• План, вступ, викладення змісту теми (як правило, 2 глави), висновок, а також список, 24.79kb.
• Вступ України до Світової огранізації торгівлі. Законодавчі зміни. Галузеві стратегії”, 72.41kb.
• Робоча навчальна програма Модуля Вступ до спеціальності Для студентів спеціальності, 404.17kb.
• Вступ до історії україни 5-й клас (35 годин), 86.86kb.
• Вступ до історії україни 5-й клас (35 годин), 104.36kb.
• М. В. Ломоносов; [вступ ст., сост., примеч. А. А. Морозова]. Ленинград : Сов писатель,, 249.18kb.

Психологічний супровід навчально-виховного процесу

Створення єдиної психологічної служби, що вміщує дві категорії фахівців – практичного психолога і соціального педагога, усвідомлення їх функціональних обов’язків і вміння виконувати одне завдання через різні підходи, форми й методи – сьогодні є не тільки пріоритетним, але й необхідним для якісного здійснення соціально-психологічного супроводження всіх учасників навчально-виховного процесу.

У дошкільних, загальноосвітніх та інших типах навчальних закладів області працюють 407 практичних психологів та 158 соціальних педагогів. У минулому навчальному році одразу в 6 позашкільних навчальних закладах Кролевецького району, міст Конотоп, Ромни, Охтирка введено посади практичних психологів, і сьогодні спеціалісти служби є в 11 позашкільних закладах проти 6 у попередні роки. Поступово збільшується кількість практичних психологів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Усього в дошкільних навчальних закладах працюють 96 практичних психологів, у загальноосвітніх школах – 252 практичних психологи та 126 соціальних педагогів, у професійно-технічних навчальних закладах – 22 практичних психологи та 12 соціальних педагогів, у школах-інтернатах – 16 практичних психологів та 18 соціальних педагогів, у позашкільних навчальних закладах – 12 практичних психологів, у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації – 9 практичних психологів та 2 соціальні педагоги.

У середньому забезпеченість закладів освіти всіх типів і форм власності посадами практичних психологів становить 80 відсотків від потреби, соціальними педагогами 64,9 (у 2007-2008 навчальному році ці показники відповідно становили 70 і 50 відсотків).

Розвитку мережі служби значною мірою сприяла робота управління освіти і науки облдержадміністрації, управлінь, відділів освіти райдержадміністрацій, міськвиконкомів щодо забезпечення повноцінного функціонування мобільних соціально-психологічних пунктів освітніх округів, що були створені на виконання розпорядження голови облдержадміністрації від 01.12.2006 №632. На сьогодні в області функціонують 72 мобільних пункти, що становить близько 70 відсотків від їх загальної кількості (у 2007-2008 навчальному році їх налічувалося 52 або 47,7 відсотка від потреби). Найкраще питання організації роботи пунктів вирішено в Білопільському, Буринському, Глухівському, Охтирському, Путивльському, Кролевецькому районах.


Забезпечення дошкільних, загальноосвітніх навчальних закладів практичними психологами та соціальними педагогами відповідно до нормативів чисельності (у відсотках)



Забезпечуючи психологічну складову організації освітнього середовища, працівники психологічної служби системи освіти створюють умови, що сприяють розвиткові індивідуальності кожної дитини, збереженню її здоров’я, формуванню в неї готовності до самостійного життя в суспільстві після завершення навчання. Аналіз діяльності працівників служби за основними видами роботи показав, що тільки у 2008-2009 навчальному році із цією метою проведено понад 28 тис. індивідуальних консультацій; до участі в групових корекційно-відновлювальних заняттях залучено кожну четверту дитину дошкільного та шкільного віку; майже 60 тисяч батьків було охоплено психологічною просвітою; у тренінгах узяли участь більше 12 тисяч педагогів; до психологічної просвіти залучено 36 тисяч педагогічних працівників.

Важливе місце в роботі фахівців психологічної служби займають проблеми соціального характеру: соціально-психологічний супровід сімей, які опинилися в кризових ситуаціях, просвітницька робота з батьками щодо забезпечення прав дітей, створення умов для соціально-психологічного комфорту і безпеки дітей, реалізації їх права на рівний доступ до якісного навчання та задоволення потреб, соціально-психологічний супровід дітей трудових мігрантів. Так, соціальним педагогом Хухрянського освітнього округу Охтирського району Тараскіною Лідією Василівною проведено значну роботу щодо організації під’їзду до опорного навчального закладу учня з обмеженими фізичними можливостями, забезпечення його комп’ютерною технікою. У рамках співпраці з органами місцевого самоврядування вирішено питання придбання твердого палива для сім’ї, яка знаходилася в складних життєвих обставинах. Соціальним педагогом створено театр «Диво», до участі в якому залучено дітей-сиріт, інвалідів, дітей з неповних та багатодітних сімей. Соціальними педагогами Глухівського, Охтирського, Путивльського районів проведено благодійні акції, кошти від яких перераховано на лікування хворих на зір дітей, соціально незахищених категорій дітей. Протягом року соціальними педагогами закладів освіти області обстежено житлово-побутові умови близько 3 тисяч учнів; ініційовано понад 60 звернень до органів місцевого самоврядування щодо надання допомоги сім’ям, які опинилися в складних життєвих ситуаціях.

Певний внесок зроблено фахівцями служби у здійснення процесу виховання, профілактики негативних явищ в учнівському середовищі. Так, реалізація програми Міністерства освіти і науки України/ПРООН «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя» на 96 відсотків забезпечується в області практичними психологами та соціальними педагогами. У 2008-2009 навчальному році програма впроваджувалася в 136 навчальних закладах (проти 80 в минулому навчальному році). Тренінговою роботою було охоплено близько 3,5 тисячі учнів 6-10 класів. Досвід роботи спеціалістів служби щодо впровадження програми висвітлено на Всеукраїнській конференції в місті Харків.

Працівники служби все активніше заявляють про себе не тільки на рівні навчального закладу, району, міста, але й України. Досвід роботи практичних психологів Недригайлівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Донцової Ольги Іванівни та дошкільного навчального закладу «Калинка» Охтирської міської ради Серпівської Олени Іванівни щодо психологічних аспектів виховання дошкільників та молодших школярів висвітлювався на шпальтах республіканського фахового видання. Практичний психолог Шосткинської загальноосвітньої школи-інтернату Чепурна Тетяна Василівна є переможцем Всеукраїнського конкурсу «Громадське визнання в галузі психології» в номінації «Між нами, психологами», що проводився Інститутом психології імені Г.С.Костюка та газетою «Психолог».

Психологічний кабінет Міжрегіонального центру інноваційних технологій системи професійно-технічної освіти міста Суми (практичний психолог Острівна Ольга Володимирівна) посів ІІІ місце у Всеукраїнському огляді-конкурсі психологічних кабінетів системи професійно-технічної освіти.

Разом з тим у діяльності психологічної служби є проблеми, що негативно позначаються на її розвитку та учасниках навчально-виховного процесу.

У Великописарівському, Конотопському, Краснопільському, Лебединському, Липоводолинському, Тростянецькому, Ямпільському районах не введені посади практичних психологів у дошкільних навчальних закладах. Це унеможливлює раннє виявлення дітей з вадами у психофізичному розвитку, забезпечення своєчасної корекції їх розвитку.

Практично не отримують соціально-психологічної допомоги учні вечірніх (змінних) шкіл. Із 10 таких шкіл лише 3 мають у своєму штаті практичних психологів та соціальних педагогів (міста Суми, Охтирка, Шостка). Відчувають потребу в соціально-психологічному забезпеченні виховної роботи зі студентами і вищі навчальні заклади І-ІІ рівнів акредитації, показник забезпеченості фахівцями служби яких становить 23,9 відсотка від потреби. Лише четверта частина позашкільних навчальних закладів забезпечена посадами практичних психологів. У міжшкільних навчально-виробничих комбінатах взагалі не введено жодної посади практичного психолога. Не введено жодної посади соціального педагога у загальноосвітніх школах міст Лебедин, Конотоп, Ромни.

До цього часу залишається невирішеним питання організації діяльності мобільних соціально-психологічних пунктів освітніх округів у Тростянецькому районі. У Роменському та Шосткинському районах пункти працюють на громадських засадах.

Є певні упущення в роботі практичних психологів та соціальних педагогів. У ряді випадків в їх практичній діяльності переважає такий вид роботи, як діагностика. Результати вивчення документації свідчать, що аналітичний напрямок роботи, який відображено в довідках, звітах тощо, знаходиться на достатньому рівні. Однак незрозумілим залишається той факт, чи просувається дитина у своєму розвитку, чи є в неї певні досягнення, який вплив має корекційна робота.

Потребує поліпшення якісний склад районних та міських психологічних служб. Непоодинокі випадки, коли на посаду практичного психолога, соціального педагога призначаються особи без фахової освіти, що є грубим порушенням Положення про психологічну службу системи освіти України. Спеціальна освіта відсутня в 3,9 відсотка від загальної кількості працюючих практичних психологів та 29,1 відсотка - соціальних педагогів.


О
світній рівень практичних психологів області (в особах)


Освітній рівень соціальних педагогів області (в особах)



Найбільша кількість фахівців без освіти працює в Глухівському, Путивльському та Тростянецькому районах, місті Глухів.

Мають місце недоліки в матеріально-технічному забезпеченні діяльності фахівців служби. Багато видів робіт практичного психолога, соціального педагога можуть здійснюватися лише за умови наявності окремого приміщення, без нього вони втрачають будь-який сенс. Для вдосконалення матеріально-технічного забезпечення діяльності практичних психологів, підвищення якості та ефективності їх роботи в області започатковано щорічне проведення обласного конкурсу на кращий психологічний кабінет. Конкурс дав змогу збільшити кількість кабінетів, що відповідають вимогам Положення, з 12,9 у 2007-2008 навчальному році до 14,7 відсотка на кінець звітного навчального року.

Забезпечення кабінетами практичних психологів області (у відсотках)




Забезпечення кабінетами соціальних педагогів області (у відсотках)



Однак питання створення належних умов праці для фахівців служби залишається актуальним. На кінець навчального року у 2,9 відсотка практичних психологів та 1,9 відсотка соціальних педагогів взагалі відсутнє робоче місце. Найгірший стан із забезпеченням кабінетами в Білопільському, Великописарівському, Конотопському, Недригайлівському, Путивльському, Роменському, Сумському районах, місті Шостка.

Указані проблеми мають системний характер та зумовили розроблення Програми розвитку психологічної служби системи освіти області на період до 2012 року (затверджена наказом управління освіти і науки облдержадміністрації від 28.11.2008 №832), у якій визначено пріоритетні напрями та завдання діяльності органів управління освітою з посилення соціально-психологічного забезпечення навчально-виховного процесу.


Завданням

діяльності служби на 2009-2010 навчальний рік є реалізація комплексу практичних заходів Програми, що сприятиме підвищенню ефективності навчально-виховного процесу, захисту психічного здоров’я дітей, своєчасному виявленню труднощів, проблем та потенціалу кожної дитини, а саме:

• привести у відповідність до нормативів чисельності та ввести до штату дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних, позашкільних та інших типів навчальних закладів ставки практичних психологів та соціальних педагогів;
  
• забезпечити фахівцями служби мобільні соціально-психологічні пункти освітніх округів;
  
• поліпшити якісний склад працівників служби; забезпечити здобуття ними фахової освіти на факультеті післядипломної освіти;
  
• удосконалити психологічне забезпечення навчально-виховного процесу (профілактика дезадаптації учнів під час переходу з однієї ланки навчання на іншу, супровід профільного навчання, робота з обдарованими учнями та дітьми з творчими здібностями, соціально-психологічний супровід дітей, схильних до асоціальної поведінки, превентивне виховання тощо);
  
• поліпшити матеріально-технічне та методичне забезпечення діяльності працівників служби.
  

Модернізація матеріально-технічної бази закладів освіти


Однією з головних вимог сьогодення є модернізація матеріально-технічної бази навчальних закладів. У 2009 році на виконання різних видів робіт, направлених на створення належних умов для функціонування закладів освіти області в новому навчальному році та недопущення виникнення надзвичайних ситуацій в осінньо-зимовий період 2009-2010 років, заплановано використати 21162,4 тис. гривень, у тому числі на ремонтно-будівельні роботи в школах-інтернатах – 5067,8 тис. гривень з обласного бюджету.

Розпорядженням Кабінету Міністрів України від 13 травня 2009 року №544-р «Про затвердження переліку об’єктів, що фінансуються за рахунок коштів Стабілізаційного фонду, передбачених для реалізації інвестиційних проектів соціально-економічного розвитку» заплановано кошти в сумі 5049,9 тис. гривень, у тому числі на реконструкцію будівлі Бочечківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Конотопської районної ради (819,9 тис. гривень), продовження робіт щодо реконструкції адміністративної будівлі СЗАТ «Червонослобідське» під школу в селі Червона Слобода Недригайлівського району (2000 тис. гривень) та будівництво прибудови до Роменської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 (2230 тис. гривень).

У 2009 році виділено кошти з обласного та місцевих бюджетів у сумі 3520,4 тис. гривень на реконструкцію котелень (у тому числі дообладнання газових котелень котлами, працюючими на альтернативних видах палива) та виготовлення відповідної проектно-кошторисної документації.

Нині підготовка до нового навчального року вступила в завершальний період. У закладах освіти області за рахунок різних джерел фінансування проведено капітальні і поточні ремонти будівель і приміщень навчально-житлового призначення, відомчого котельного господарства, енергетичного обладнання, інженерних мереж, покрівель, спортивних та ігрових майданчиків для забезпечення їх надійного експлуатаційного стану. Освоєно понад 11600 тис. гривень, що становить 55 відсотків до загального обсягу запланованих робіт.

Продовжено роботу щодо поліпшення санітарно-гігієнічних умов у загальноосвітніх навчальних закладах, розташованих у сільській місцевості. За рахунок спонсорської допомоги влаштовано внутрішній санітарний вузол в одній школі Путивльського району та виділено 40 тис. гривень з місцевого бюджету на відновлення роботи внутрішніх санітарних вузлів у двох школах Липоводолинського району.

У навчальних закладах продовжується заміна дерев’яних віконних блоків на металопластикові. На виконання цих робіт з місцевих бюджетів виділено 341 тис. гривень. У школах-інтернатах, що фінансуються з обласного бюджету, заплановано установити металопластикові вікна на суму майже 800 тис. гривень. Загальна кількість замінених віконних блоків у закладах освіти області становить понад 5800 штук.

Гострою залишається проблема оновлення матеріально-технічної бази професійно-технічних навчальних закладів області. У 2009 році на проведення ремонтно-будівельних робіт у цих закладах кошти з державного бюджету не виділено. У закладах профтехосвіти поточні та капітальні ремонти навчальних кабінетів, лабораторій, майстерень проведено за рахунок позабюджетних надходжень у сумі понад 343,3 тис. гривень.

Проте, незважаючи на вжиті заходи, є ще чимало суттєвих і до кінця невирішених проблем, перш за все пов’язаних з обмеженим фінансуванням.

Не виділено кошти з державного бюджету на завершення в поточному році робіт щодо добудови школи на 198 учнівських місць у селі Гребениківка Тростянецького району, будівництво якої було призупинено в 1995 році і відновлено у 2007 році. Кошти, що виділено з обласного бюджету (520 тис. гривень), фактично не задовольняють загальної потреби (понад 9 млн. гривень) на добудову цього об’єкта.

Відсутність коштів унеможливлює виконання у 2009 році капітального ремонту будівлі Покровської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Краснопільської районної ради (понад 500 тис. гривень); даху Орлівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (385 тис. гривень), внутрішньої системи опалення та реконструкції котельні Воздвиженського навчально-виховного комплексу «загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Ямпільської районної ради (505 тис. гривень).

Також потребує вирішення питання щодо влаштування підвідного газопроводу для новозбудованої топкової Шатрищенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Ямпільської районної ради (потреба 136 тис. гривень), придбання котла, працюючого на альтернативних видах палива, для Марчихинобудської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (потреба – 140 тис. гривень) Ямпільської районної ради.


Завдання:

• забезпечити фінансування за кошти місцевих бюджетів запланованих у 2009 році ремонтно-будівельних робіт у закладах освіти області;
  
• увести режим жорсткої економії бюджетних коштів, використовувати їх лише за цільовим призначенням;
  
• перевести котельні на альтернативні види палива, запровадити новітні енергозберігаючі технології;
  
• посилити контроль за процесом забезпечення навчальних закладів якісним твердим паливом;
  
• не допустити заборгованості навчальних закладів області за спожиті енергоносії та комунальні послуги;
  
• ужити заходів щодо створення належних умов для безперешкодного доступу осіб з обмеженими фізичними можливостями до будівель і приміщень навчальних закладів (обладнання пандусів, ліфтів або підйомників, спеціальних кімнат тощо).
  

Професійна освіта – базис формування молодого покоління

ХХІ століття


Стан, проблеми та перспективи підготовки

робітничих професій у закладах профтехосвіти області


Забезпечення підприємств регіону висококваліфікованими робітниками – головне завдання професійної освіти області.

Для задоволення потреб громадян та ринку праці у висококваліфікованих робітничих кадрах в області проведено певну роботу щодо оптимізації мережі професійно-технічних навчальних закладів та впорядкування структури професійної підготовки кожного навчального закладу. В області діють 108 професійно-технічних навчальних закладів, у тому числі 29 державної, 12 комунальної та 60 інших форм власності, серед них 7 вищих професійних училищ, 5 центрів професійно-технічної освіти, 15 ліцеїв, 2 професійно-технічних училища. Професійним навчанням охоплено близько 13 тис. осіб, 70 відсотків з них поряд з професійною отримують повну загальну середню освіту.

Спектр освітніх послуг, що надають навчальні заклади, розширено до 178 професій (проти 151 у 2005-2006 роках), понад 60 ліцензовано за останні три роки. Набуває поширення підготовка робітничих кадрів широкого профілю, біля 80 відсотків учнів професійно-технічних навчальних закладів здобувають кваліфікацію з інтегрованих та технологічно складних професій.

Для професійної самореалізації особистості та безперервного навчання у здобутті фахової освіти у професійно-технічних навчальних закладах області акредитовано сім спеціальностей за освітньо-кваліфікаційним рівнем «молодший спеціаліст» із шести напрямів підготовки (інженерна механіка, електроніка, харчова технологія та інженерія, будівництво, торгівля, моделювання та конструювання виробів народного вжитку).

Підготовку кваліфікованих робітників для агропромислового комплексу здійснюють 15 професійно-технічних навчальних закладів, у використанні яких знаходиться 3884,1 га земельних угідь, у навчальних господарствах учні виконують практичні роботи з механічної обробки землі, вирощування зернової та овочевої продукції, що використовують для власних потреб та пропонують бюджетним організаціям, установам, населенню.

Спеціалістів для будівельної галузі за професіями: «муляр», «пічник», «штукатур», «лицювальник-плиточник», «монтажник гіпсокартонних конструкцій», «маляр», «столяр будівельний», «тесляр», «столяр», «верстатник деревообробних верстатів» готують 6 професійно-технічних навчальних закладів. Під час навчання на виробництві та виробничої практики учні виконують ремонтні роботи в навчальних корпусах, гуртожитках. Під керівництвом майстрів виробничого навчання в майстернях виготовляють меблеву та столярну продукцію для власних потреб та на замовлення закладів освіти та населення.

Підготовку робітників для легкої промисловості та сфери послуг здійснюють 4 професійно-технічні навчальні заклади. У навчальних майстернях учні надають виробничі послуги у виготовленні м’якого інвентаря для потреб замовників.

Для забезпечення ефективної роботи щодо професійної орієнтації молоді, підвищення престижності робітничих професій професійно-технічні навчальні заклади області використовують у своїй роботі як традиційні форми і методи роботи (робота профконсультантів у загальноосвітніх школах з випускниками та їх батьками, відвідування шкіл та розміщення в них профорієнтаційних матеріалів, проведення годин профорієнтаційної направленості, організація екскурсій до професійно-технічних навчальних закладів з метою ознайомлення з історією та традиціями закладів, виступи агітбригад, участь учнів шкіл у спортивних змаганнях, святах, що відбуваються в закладах професійно-технічної освіти, надання профконсультаційних послуг у період роботи приймальних комісій тощо), так і сучасні – з використанням телекомунікаційних технологій, залученням преси.

У професійно-технічних навчальних закладах створено рекламні фільми, що періодично транслюються на місцевому телебаченні та широко використовуються в роботі профконсультантів, для яких розроблені «профорієнтаційні портфелі».

Важливим завданням у діяльності професійно-технічних навчальних закладів є створення та розвиток навчально-матеріальної бази.

Навчальні кабінети, лабораторії та майстерні забезпечені обладнанням, інструментом та пристосуванням відповідно до державних стандартів на 84 відсотки. Показник оснащення сучасним обладнанням становить лише 26 відсотків.

Кращими навчальними закладами в питанні оновлення навчально-матеріальної бази з професій будівельного напрямку є Державний професійно-технічний навчальний заклад «Міжрегіональний центр професійно-технічної освіти інноваційних технологій міста Суми» та Державний професійно-технічний навчальний заклад «Роменське вище професійне училище» (показник оснащення 90 відсотків), з професій «офіціант», «бармен» – Державний професійно-технічний навчальний заклад «Сумський професійний ліцей харчових технологій та торгівлі» (91 відсоток), з професій деревообробного профілю – державні професійно-технічні навчальні заклади «Роменське вище професійне училище» та «Глухівський професійний ліцей», з професій металообробного профілю Державний професійно-технічний навчальний заклад «Сумський центр професійно-технічної освіти».

За відсутності належного державного фінансування створення умов для підготовки висококваліфікованих робітників здійснюється за кошти, отримані від різних форм позабюджетної діяльності, що за останні роки зросли майже на 25 відсотків і становили у 2005 році 8 млн. 889 тис. гривень, у 2006 – 11 млн. 163 тис. гривень, у 2007 – 11млн. 865 тис. гривень, у 2008 році – 13 млн. 407 тис. гривень. До основних показників позабюджетних находжень належать кошти, отримані від реалізації продукції, виготовленої в навчально-виробничих майстернях, виробничої практики, здійснення платної підготовки та підготовки за рахунок центрів зайнятості, кошти, отримані від діяльності навчального господарства, оренди та благодійні внески. Найбільших показників досягли державні професійно-технічні навчальні заклади «Сумський центр професійно-технічної освіти», «Роменське вище професійне училище», «Міжрегіональний центр професійно-технічної освіти інноваційних технологій міста Суми», «Зноб-Новгородський професійний аграрний ліцей», «Синівський професійний аграрний ліцей».


Позабюджетні надходження (тис. гривень)




Однією з основних складових позабюджетних надходжень є навчально-виробнича діяльність, що спрямована на виготовлення продукції та надання послуг населенню. Це віконні та дверні блоки, столи, стільці, корпусні меблі, вироби з металу, різноманітна швейна та ткацька продукція, кондитерські вироби та продукція сільськогосподарського профілю. У 2005 році вона становила 2 млн. 240 тис. гривень, у 2006 – 2 млн. 503 тис. гривень, у 2007 – 2 млн. 781 тис. гривень, у 2008 – 2 млн. 866 тис. гривень.


Виробнича діяльність (тис. грн.)




Настав час системного підходу щодо оптимального та раціонального використання виробничих потужностей професійно-технічної освіти. Це дасть можливість інтенсивно оновлювати й осучаснювати навчально-матеріальну базу. Значна сума коштів, отриманих від позабюджетної діяльності, повинна бути направлена на створення сучасних робочих місць, придбання матеріалів, інструментів тощо.

Розуміння тісної взаємозалежності між ланкою «професійно-технічний навчальний заклад-виробництво» спонукає педагогічні колективи навчальних закладів до пошуку шляхів соціального партнерства. Серед найбільших соціальних партнерів навчальних закладів є відкриті акціонерні товариства «Сумихімпром», «Центроліт», «Конотопський завод по ремонту дизель-потягів», «Укрнафта», «СМНВО ім. М.В. Фрунзе», закрите акціонерне товариство «Укрросметал», товариство з обмеженою відповідальністю «Завод хімічних реактивів» міста Шостка, товариство з обмеженою відповідальністю «Хімбуд-3» тощо.

Якість професійної підготовки значною мірою залежить від змісту освіти. Протягом навчального року продовжувалась апробація державного стандарту за професією «Кондитер». Спеціалісти Державного професійно-технічного навчального закладу «Сумський професійний ліцей харчових технологій та торгівлі» брали участь в анкетуванні учнів (слухачів), майстрів виробничого навчання, викладачів та роботодавців за спеціальними програмами, здійснювали моніторингові дослідження якості знань з предметів теоретичної та практичної підготовки, а також підготували пакет зауважень та пропозицій за даним проектом державного стандарту професійно-технічної освіти.

На базі Державного професійно-технічного навчального закладу «Сумський професійний хіміко-технологічний ліцей» працювала творча група з розробки та апробації державного стандарту професійно-технічної освіти «Апаратник підготовки сировини та відпускання напівфабрикатів і готової продукції». Зроблено спільно із фахівцями відкритого акціонерного товариства «Сумихімпром» коригування змісту всього проекту, анкетування слухачів та майстрів виробничого навчання, підбито підсумки цієї роботи і у вигляді аналітичних досліджень на пропозиції направлено до Інституту інноваційних технологій та змісту освіти.

Як результат першого етапу роботи з розробки, апробації та впровадження державних стандартів професійно-технічної освіти затверджено 134 державні стандарти. В апробації - 69 проектів, що дає змогу планувати навчальний процес на 86 відсотків відповідно до діючої нормативно-правової бази. Це сприяє оновленню навчально-матеріальної бази кабінетів та майстерень, приведенню рівня підготовки робітничих кадрів до вимог роботодавців.

У професійно-технічних навчальних закладах розширено практику застосування на уроках виробничого навчання нових технологій, зокрема виконання опоряджувальних робіт з «Полірем», «Полімін», «Будмайстер», «Хенкель Баутехнік», оздоблення столярних виробів матеріалами Pinotex, Marshal, вивчення інноваційних форм обслуговування відвідувачів системи ресторанного сервісу (контеринг); обслуговування покупців (мерчандайзинг); використання інноваційних технологій в оздобленні кондитерських та кулінарних страв (карвінг) тощо.

Реформування системи роботи бібліотек професійно-технічних навчальних закладів тісно пов’язано з процесами їх інформатизації та комп’ютеризації. На сьогодні 22 відсотки бібліотек навчальних закладів забезпечено комп’ютерною технікою. Розпочато створення електронного ресурсу бібліотечних фондів професійно-технічних навчальних закладів, зокрема в державних професійно-технічних навчальних закладах «Роменське вище професійне училище», «Глухівський професійний ліцей», «Шосткинське вище професійне училище», «Путивльський професійний ліцей» розроблено електронні каталоги методичних матеріалів, презентацій, підготовлених педагогічними працівниками навчальних закладів. Для підвищення інформаційної культури учнів і педагогів проводяться медіа заходи та віртуальні позакласні заходи.

Протягом 2008-2009 навчального року закладами отримано 1935 примірників семи найменувань підручників на суму 25,492 гривень за кошти державного бюджету і придбано за власний рахунок 1230 примірників навчальної літератури на суму 34,138 тис. гривень.

Сьогодні заклади широко використовують у навчальній діяльності програмні педагогічні засоби. Це 45 найменувань електронних підручників, 5 електронних навчальних посібників, розроблених викладачами і майстрами виробничого навчання професійно-технічних навчальних закладів області.

Упровадження інформаційних і комунікативних технологій у навчальний процес дозволило розвити систему накопичення і поширення наукових знань у педагогічних колективах закладів професійної освіти області, надало доступ до різноманітних інформаційних ресурсів як учням, так і педагогічним працівникам. Цьому сприяє і організоване навчання за Програмою «Intel. Навчання для майбутнього», методикою якої володіють уже 83 особи із числа викладачів спеціальних дисциплін і майстрів виробничого навчання.

Одним із пріоритетних напрямків роботи педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів є створення належних умов навчання, виховання та доступу до якісної професійної освіти дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з обмеженими фізичними можливостями, забезпечення їх соціального захисту.

Упродовж 2008-2009 навчального року в закладах профтехосвіти навчались 629 учнів із числа дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, з них 490 осіб знаходились на повному державному утриманні і 139 осіб – під піклуванням.

Для забезпечення якісно нового рівня спортивно-оздоровчої роботи в професійно-технічних навчальних закладах упроваджено систему організації роботи щодо залучення учнів до активних занять фізичною культурою та спортом.

Упродовж навчального року в області проведено багаторівневу спартакіаду учнів професійно-технічних навчальних закладів з 8 видів спорту серед міських та сільських закладів професійно-технічної освіти, туристичні походи, дні здоров’я та спорту, легкоатлетичні кроси, змагання з окремих видів спорту, спортивні вечори, вікторини, конкурси, олімпійські дні бігу, олімпійські уроки, «козацькі забави» тощо.

На базі спортивних залів та спортивних майданчиків професійно-технічних навчальних закладів організовано спортивно-масову роботу. У 126 спортивних секціях займаються 3214 учнів, що становить 24,8 відсотка від загальної кількості учнів. До активних занять спортом залучені 225 дітей-сиріт. Організованими формами спортивно-оздоровчої роботи охоплено 6625 учнів (52 відсотки).


Завдання:

• провести оновлення матеріально-технічної бази відповідно до вимог державного стандарту професійно-технічної освіти;
  
• активізувати участь професійно-технічних навчальних закладів у проектах з питань удосконалення організації навчально-виробничого процесу та управлінської діяльності;
  
• провести заходи щодо всебічної підтримки і становлення професійно-технічних навчальних закладів нового типу;
  
• активізувати профорієнтаційну роботу в школах щодо популяризації робітничих професій для підприємств регіону;
  
• створити навчальні дільниці на підприємствах різних форм власності для проходження учнями виробничого навчання;
  
• забезпечити стажування майстрів виробничого навчання на базових підприємствах;
  
• створити центри професійно-технічної освіти для впровадження інноваційних технологій, що будуть оснащені новими зразками обладнання, устаткування та новітньою технікою.
  

Основні засади реформування вищої освіти


Сьогодні вища освіта є основою відтворення інтелектуальних і продуктивних сил суспільства, розвитку духовної культури українського народу, запорукою майбутніх успіхів у зміцненні й утвердженні авторитету України як суверенної, незалежної, демократичної, соціальної та правової держави. Отже, створення умов для розвитку творчих здібностей та талантів особистості, рівного доступу до якісної освіти, навчання впродовж життя – завдання вищих навчальних закладів області.

Одним із завдань вищої школи є наближення її до європейських стандартів. Інтеграційні процеси, що відбуваються на європейському освітньому просторі під знаком Болонського процесу, вимагають трансформування основних засад діяльності закладів вищої освіти. Зберігаючи національні освітні традиції, заклади вищої освіти області поступово адаптуються до ринкових умов, інтегруються у світове освітнє співтовариство.

Підготовку фахівців з вищою освітою в області здійснюють 28 вищих навчальних закладів І-ІV рівнів акредитації різних форм власності, у тому числі 4 університети, 1 академія, 12 коледжів, 4 технікуми, 6 училищ. Вищою освітою в області охоплено 61,4 тис. осіб.

Мережа закладів вищої освіти (одиниць)




Кількість студентів, які навчаються у вищих навчальних закладах (осіб)




Вузівська наука - це наше інтелектуальне багатство. Нині, коли в усіх сферах життєдіяльності людини все більше утверджуються загальноцивілізаційні тенденції розвитку, перехід до науково-інформаційних технологій стає першочерговою вимогою часу. Саме над вирішенням цього завдання успішно працює кваліфікований загін науковців вищої школи Сумщини.

Інноваційна політика вищих навчальних закладів області спрямована на створення економіки регіону, здатної ефективно розвиватися в сучасних умовах, забезпечення її переходу на інноваційну модель розвитку, здійснення на цій основі структурних і фінансових змін у виробничій та інтелектуальній сферах.

Дедалі більшу роль у навчальному процесі відіграє лектор-учений, викладач-творець, який несе в студентську аудиторію власні розробки і результати наукових досліджень. Адже наукова діяльність безпосередньо впливає на якість навчального процесу, створюючи наукове співтовариство викладачів і студентів, атмосферу творчого пошуку. Сьогодні навчальний процес у вищих навчальних закладах області забезпечують 1044 кандидати та 131 доктор наук, 794 доценти та 138 професорів.


Професорсько-викладацький склад вищих навчальних закладів (осіб)




Вищі навчальні заклади здійснюють низку заходів щодо координації і співпраці науковців вузів та академічних установ з промисловими підприємствами щодо наукових розробок і впровадження їх результатів в основних галузях регіону. Найпотужнішим вищим навчальним закладом регіону є Сумський державний університет, що має значний науковий потенціал. Тут розвиваються різнопланові наукові напрями. Наукові дослідження проводяться в 33 лабораторіях, центрах та інститутах, у тому числі у 2 інститутах, спільних з установами Національної академії наук України.Останнім часом спостерігається тенденція до збільшення обсягів науково-дослідних робіт, що фінансуються підприємствами як України, так і інших держав, а також за рахунок державних і міжнародних грантів. Так, порівняно з 2003 роком обсяги укладених договорів зросли у більш, ніж 12 разів і у 2008 році становили понад 5 мільйонів гривень. Усього було виконано близько 180 господарчих договорів, державних і міжнародних грантів, держбюджетних тем, з них – 126 для Сумської області. Серед цих робіт слід відзначити розробку і виготовлення дослідно-промислового зразка свердловинного насосу для підйому води на замовлення Відкритого акціонерного товариства «Сумихімпром», розробку системи управління розвитком економічного потенціалу та соціального пакету для цього підприємства, розробку та виготовлення багатофункціонального теплогенеруючого агрегату для потреб тваринницьких комплексів України та промислового і побутового опалення. Ця інновація дозволяє запроваджувати альтернативні системи опалення. Розробка високоефективного топкового пристрою зерносушарок для елеваторів України дає можливість економити 40 відсотків природного газу на підприємстві. Наукове обґрунтування оптимізації схем централізованого теплопостачання міста Конотоп, що виконувалося науковцями Сумського державного університету, дозволяє зекономити понад 50 відсотків природного газу, що використовується для теплопостачання міст. На замовлення Відкритого акціонерного товариства «Сумихімпром» Сумським державним університетом було розроблено нову ресурсозберігаючу технологію, що дає можливість видобувати із відходів виробництва до 60 відсотків двоокису титану.

Значний внесок у розвиток наукової галузі регіону вносить Сумський національний аграрний університет. Напрями наукової діяльності навчального закладу охоплюють основні складові сільського господарства та агропромислового комплексу. Загалом в університеті в результаті виконання науково-дослідних робіт завершено 60 тем. Розроблено 5 технологій, 4 нових сорти картоплі (Слобожанка, Плюшка, Селянська, Псельська), що передані до державного сортовипробування. Подано 23 заявки на одержання патентів та одержано 29 патентів.

У вищих навчальних закладах області проводиться планомірна робота щодо підготовки науково-педагогічних кадрів. Так, чисельність аспірантів Сумського державного університету за останні 3 роки зросла в 1,5 рази і становить 180 осіб. Щороку біля 30 осіб захищають кандидатські і 3 – докторські дисертації. Зросла кількість захищених дисертацій і в Українській академії банківської справи Національного банку України: у 2008 році тільки молодими вченими захищено 3 докторські дисертації. У Сумському національному аграрному університеті підготовка наукових кадрів здійснюється через аспірантуру за 29 спеціальностями та через докторантуру - за 3 спеціальностями. Результатом цієї діяльності став захист у 2008 році 20 кандидатських дисертацій. За результатами науково-дослідної роботи у 2008 році викладачами Сумського державного педагогічного університету ім.А.С.Макаренка захищені 1 докторська та 16 кандидатських дисертацій, до захисту підготовлені 2 докторські та 16 кандидатських дисертацій. Викладачами Глухівського державного педагогічного університету ім.О.Довженка захищено 8 кандидатських дисертацій.

Наукова діяльність Сумського державного педагогічного університету ім.А.С.Макаренка, Глухівського державного педагогічного університету ім.О.Довженка, Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти спрямована на науково-методичне забезпечення якісної підготовки фахівців педагогічного профілю, реформування середньої та вищої освіти України, упровадження в практику роботи навчальних закладів різного типу педагогічних інновацій.

Пріоритетними напрямами наукової діяльності Сумського державного педагогічного університету ім.А.С.Макаренка є фундаментальні дослідження з найважливіших проблем природничих, суспільних та гуманітарних наук; демографічної політики, розвитку людського потенціалу та формування громадянського суспільства; дослідження нових речовин і матеріалів. Прикладні розробки кафедр Сумського державного педагогічного університету ім.А.С.Макаренка спрямовані на удосконалення навчально-виховного процесу у вищих педагогічних навчальних закладах відповідно до наукового профілю університету.

Наукова та науково-технічна діяльність у Глухівському державному педагогічному університеті ім.О.Довженка здійснюється за такими основними напрямками: психолого-педагогічний, філологічний, історико-краєзнавчий та біологічний. Основним напрямком інтенсифікації наукової роботи є створення при провідних кафедрах університету лабораторій з перспективних наукових проблем: формування вчителя-універсала для початкової школи, лабораторія професійного становлення учнівської молоді, формування культуромовної особистості вчителя української мови і літератури, діалектологія української мови. Усі розробки цих лабораторій активно впроваджуються в навчальний процес.

Викладачі Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти працюють над загальновузівською науково-дослідною темою «Шляхи оптимізації наукової, науково-методичної роботи інституту з педагогічними кадрами області у курсовий та міжкурсовий період». Розробка та створення нових розвивальних освітніх програм, інноваційних підходів до викладання навчальних дисциплін можливі лише за умови активізації наукової, експериментально-дослідницької роботи в загальноосвітніх навчальних закладах області. Із цією метою інститутом створено на базі загальноосвітніх навчальних закладів області творчі групи, експериментальні майданчики, постійно здійснюється науково-методичний супровід зазначеної діяльності. З року в рік збільшується кількість експериментальних навчальних закладів, творчих груп. З метою створення передумов оновлення змісту освіти в області Сумським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти проводилась апробація 24 підручників з 5 навчальних курсів та електронних засобів навчального призначення із 46 предметів.

Вищими навчальними закладами вжито заходів, спрямованих на створення нових форм і структур наукової роботи. Так, у Сумському національному аграрному університеті створено Українсько-німецький біоенергетичний навчальний бізнес-центр з питань пошуку альтернативних джерел енергії. Також з 2007 року на базі університету діє Центр стратегічних досліджень агропромислового комплексу, серед основних напрямів діяльності якого дослідження кон’юнктури аграрного ринку, прогнозування розвитку регіонального агропромислового комплексу, пошук перспективних світових ринків збуту агропродукції тощо. При університеті створена та ефективно працює лабораторія «Електронна мікроскопія».

У Сумському державному університеті на правах структурного підрозділу створено Експериментальний науково-дослідний інститут, студенти якого беруть участь у виконанні господарчих договорів.

Однією із складових науково-дослідної роботи студентів є їх участь у діяльності наукових товариств. У Сумському державному педагогічному університеті ім.А.С.Макаренка плідно працюють 82 наукові гуртки та 129 проблемних груп. Участь у їх роботі забезпечує студентам виконання дипломних робіт на високому рівні, проведення власних наукових досліджень.

У Глухівському державному педагогічному університеті ім.О.Довженка сформовано і апробовано ефективну систему підготовки студентів до науково-дослідної діяльності, що передбачає цілеспрямовану поетапну діяльність професорсько-викладацького складу кафедр і наукових підрозділів університету в залученні студентів до гурткової роботи, участі в наукових семінарах, проблемних групах, виконання науково-дослідних робіт. Основним завданням професорсько-викладацького складу є виявлення особливо обдарованих студентів та їх поглиблена підготовка.

Вузівська наука знаходить свою реалізацію і під час проведення конференцій міжнародного, усеукраїнського та регіонального рівнів. Традиційним стало проведення Міжнародної науково-практичної конференції «Міжнародна банківська конкуренція: теорія і практика» (Українська академія банківської справи Національного банку України), «Освітні інновації: філософія, психологія, педагогіка» (Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти), «Інформаційне суспільство в Україні: інформаційно-правова культура, освіта, наука» (Сумський національний аграрний університет), «Відділенню Українського степового природного заповідника «Михайлівська цілина» – 80 років» (Сумський державний педагогічний університет ім.А.С.Макаренка).

Одним із основних напрямів інтенсифікації наукової роботи є видання підручників та навчальних посібників науковцями вищих навчальних закладів. Порівняно з минулими роками зросла кількість розроблених викладачами посібників, підручників, дистанційних курсів, навчально-методичних комплексів. Крім того, кожен навчальний заклад видає збірники наукових праць, що є фаховими.

У 2008 році Сумським національним аграрним університетом видано 12 підручників, 82 навчальних посібники, Сумським державним педагогічним університетом ім.А.С.Макаренка – 5 підручників та 101 посібник (25 з них – з грифом Міністерства освіти і науки України), Сумським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти – 12 навчально-методичних посібників, Українською академією банківської справи Національного банку України - 27 навчальних посібників та підручників, Сумським державним університетом – 84 навчальних посібники і підручники. За індексом цитування наукових статей Сумський державний університет, єдиний з усіх навчальних закладів області, посів 17 місце в міжнародному рейтингу вищих навчальних закладів України.

Значним показником рівня організації наукової діяльності вищого навчального закладу є результативність участі студентів у конкурсах наукових робіт та всеукраїнських студентських олімпіадах. За підсумками проведення ІІ туру Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт з природничих, технічних та гуманітарних наук Сумський державний університет у 2008 році за кількістю студентів-призерів має перший показник серед усіх вищих навчальних закладів України, отримавши 42 нагороди. У конкурсі 2008-2009 навчального року студенти університету вже отримали 45 нагород. Студенти Глухівського державного педагогічного університету ім.О.Довженка у ІІ турі Всеукраїнських студентських олімпіад вибороли 6 призових місць, студенти Сумського державного педагогічного університету ім.А.С.Макаренка – 2 призових місця, 7 студентів цього навчального закладу нагороджені дипломами переможців і призерів Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт. Понад 20 студентів Української академії банківської справи Національного банку України стали переможцями в наукових змаганнях усеукраїнського та міжнародного рівнів.


Завдання:

• забезпечити рівний доступ до здобуття вищої освіти;
  
• підвищити якість освітніх послуг;
  
• поглибити інтеграцію вузівської науки та економічного розвитку регіону;
  
• розширити міжнародне співробітництво вищих навчальних закладів;
  
• запровадити нові форми співпраці навчальних закладів з роботодавцями.