Информационная модель специалиста монография

Вид материала

Монография

Содержание Информационная модель специалиста 56 Результаты и примеры применения

Подобный материал:

• Монография Издание академии, 2515.99kb.
• Календарный план курса учебных занятий по спецкурсу «Карта процессов и информационная, 51.48kb.
• К рабочей программе учебной дисциплины «Безопасность систем баз данных», 28.21kb.
• Лекция 5 Методы построения математических моделей асу, 53.76kb.
• «Информатика», 111.46kb.
• Примеры моделей дискретных элементов рэа. Модель пленочного резистора. Модель диффузного, 131.9kb.
• Базовые международные стандарты в области информационных технологий, 30.34kb.
• Мбук «Центральная межпоселенческая библиотека» г. Белебея Информационно-библиографический, 104.32kb.
• Монография «Концепция сатанизма», автор Algimantas Sargelas. Монография «Концепция, 10676.87kb.
• Тематика курсовых работ по дисциплине «Бухгалтерская финансовая отчетность», 19.29kb.

ГЛАВА 3

^ ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА 56

3.1. Общее описание информационной модели специалиста 56

3.2. Структура и свойства модели специалиста 63

ГЛАВА 4

^ РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ

МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА ДЛЯ СОЗДАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ 78

4.1. Базовая подсистема 78

4.2. Подсистема анализа состояния рынка труда 89

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106

ЛИТЕРАТУРА 107

ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития техники, технологии и образовательных услуг наиболее актуальной становится проблема целенаправленной подготовки специалистов. Согласно прогнозам, к 2010 г. наряду с материальными активами предприятий также будут оцениваться в финансовом эквиваленте интеллектуальный уровень и запас профессиональных знаний персонала. Поэтому формализация и прогнозирование потребности в образовательных услугах, а также оценки качества подготовки является интересной системно-аналитической задачей.

Накопленный опыт создает благоприятные предпосылки для многофакторного анализа и формализации процесса оценки образовательных услуг. Министерством образования России была принята программа «Содействие трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования».

Однако, наиболее перспективной задачей является рассмотрение и оценка качества образования в совокупности с потребностью предприятий и организаций в специалистах. В результате анализа общероссийской статистики можно сделать вывод о том, что подготовка специалистов в настоящее время проходит хаотично, без учета потребности предприятий. Поэтому на данном этапе актуализировалась проблема моделирования и прогнозирования развития образовательных услуг и оценки их качества, особенно, при рассмотрении с точки зрения результатов функционирования системы: людские ресурсы – образовательные услуги – потребности в специалистах на рынке труда.

Комплексное исследование проблем оценки качества образовательных услуг и потребностей предприятий позволит моделировать ожидаемый результат обучения и процесс подготовки специалистов в целом. Применение концепции интеллектуальной среды управления ресурсами рынка труда способно в значительной степени изменить подход к подготовке и переподготовке специалистов с учетом всего разнообразия целевых функций.

За последние годы заметно улучшились качественные характеристики трудовых ресурсов: значительно возрос образовательный потенциал трудоспособного населения; выросла доля более высоких ступеней образования в образовательной структуре.

К рабочей силе начинают предъявляться совершенно новые, по сравнению с прошлым, требования: участие в развитии производства практически на каждом рабочем месте; обеспечение высокого качества меняющейся по своим характеристикам и технологически все более сложной продукции; удержание низкой себестоимости изделий путем постоянного совершенствования методов производства; индивидуализация всех видов и форм производственного и непроизводственного обслуживания.

В новых, более эффективных организационных условиях происходит соединение рабочей силы и рабочих мест, включение в инновационно-производственный процесс творческого потенциала трудящихся, подготовка и переподготовка кадров, решение проблем социальной защиты трудящихся и т.п. [1].

В данной монографии рассматриваются теоретические и практические вопросы согласованного управления региональными ресурсами рынка труда и процессом подготовки специалистов. Содействие трудоустройству студентов и выпускников высших учебных заведений является одной из важнейших задач. Успешное решение задачи моделирования знаний, умений и навыков специалиста дает существенный социально – экономический эффект и обеспечивает моделирование ожидаемого результата обучения и процесса подготовки специалистов в целом. Своевременная реакция на изменение потребностей в специалистах решает проблему адаптации студентов и выпускников вузов на рынке труда. В связи с этим существует необходимость использования унифицированных моделей специалистов с целью получения сравнительных характеристик специалистов, характеристик индивидуального профессионального роста и другой информации, анализа потребности в специалистах, а также создания локальных и глобальных автоматизированных банков данных специалистов.

В книге рассматриваются:

• концепция интеллектуальной среды управления ресурсами рынка труда, в которую заложены принципы саморазвития системы, основанные на отборе, изменчивости и эволюции структур и технологий обучения, а также субъектов экономической системы. Интеллектуаль­ная среда позволяет осуществлять согласованное управление региональными ресурсами рынка труда и процессом подготовки специалистов;
  
• информационная модель специалиста, которая позволяет управлять механизмом адаптации студентов и выпускников вуза к потребностям рынка труда;
  
• информационные модели субъектов рынка труда, базовых понятий рынка труда, комплексные информационные модели. Модели обеспечивают своевременность анализа данных регионального рынка труда и образовательных услуг, что определяет качество принятых на его основе решений, позволяет адаптировать подготовку специалистов согласно новым тенденциям и диктует необходимость обновления информации по мере ее поступления и старения.
  

На основании модели специалиста разработаны структуры банков данных, множество интерфейсных функций, языки представления данных и знаний, задания параметров и характеристик. Разработанная модель удовлетворяет ряду современных требований, что повышает надежность экспертно-аналитической обработки данных и прогнозирования ситуации на рынке труда и образовательных услуг, решает проблемы обмена информацией между заинтересованными организациями (учебными заведениями, кадровыми агентствами и предприятиями), снижает вероятность неоправданных затрат на подготовку кадров. На базе модели специалиста были разработаны следующие прикладные модели для различных предметных областей: модель специалиста по информационным технологиям, модель военнослужащего, модель медицинского работника и другие. Подсистема «КАДРОВЫЙ РЕЗЕРВ» интеллектуальной среды управления ресурсами рынка труда является примером того, как модель специалиста применялась для создания банка данных специалистов по информационным технологиям – студентов и выпускников Волгоградского государственного технического университета.

Разработанная концепция интеллектуальной среды может быть положена в основу разработки механизмов согласованного управления региональными ресурсами рынка труда и процессами подготовки специалистов практически не только вузами любого профиля, но и другими учебными заведениями профессионального образования.

Предложенная информационная модель специалиста также обладает большим инвариантным потенциалом по отношению к предметной области деятельности специалистов. На ее основе высшие и другие учебные заведения профессионального образования могут создавать принципиально новые организационные структуры типа Центра кадровых решений Волгоградского государственного технического университета, выполняющих чрезвычайно важную задачу социально-профессио­нальной адаптации студентов и адаптации образовательного процесса учебных заведений к потребностям рынка труда, что, несомненно, будет способствовать большей эффективности профессионального образования. Таким образом, основные результаты рекомендуются для широкого использования в отечественной высшей школе и других системах профессионального образования как способствующие повышению его качества.