Организационно-педагогические условия совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе (на примере Самарского института управления) 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Подобный материал:

• Социально-педагогические условия повышения качества вузовского педагогического образования, 532.62kb.
• Организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности, 362.26kb.
• Организационно-педагогические условия формирования инновационной инфраструктуры региональной, 658.82kb.
• Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной, 570.19kb.
• Педагогические условия организации допрофессиональной физической подготовки оборонно-спортивного, 472.55kb.
• Педагогические условия социальной адаптации выпускников профессионального колледжа, 391.86kb.
• Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки, 545.18kb.
• Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов, 637.13kb.
• Социально-педагогические условия совершенствования системы воспитательной работы, 422.4kb.
• Педагогические условия формирования готовности к профессионально-личностному саморазвитию, 544.94kb.

выводов:

1. Дополнительное профессиональное образование в негосударственном вузе, являясь социально-педагогической подсистемой в образовании взрослых, производной от системы профессионального образования, выстраивает реальный педагогический процесс в единстве целевого, содержательного, деятельностного и результативного компонентов, ориентированный на повышение уровня профессиональной квалификации слушателей с учетом их базового образования, стажа работы и должностных обязанностей, а также форм, методов и средств образовательной деятельности, обеспечивающих рациональное использование учебного времени при сжатых сроках обучения.

2. Дополнительное профессиональное образования в негосударственном вузе, опирающееся на прин­ципы доступности, добровольности, открытости, мобильности, индивидуализации и дифференциации, вариативности содержания, деятельностного характера образовательного процесса, интеграции основного и дополнительного образования, адекватности спроса и предложения, единства традиционного и инновационного, успешно реализует следующие стратегии его организации: содействия наращиванию потенциала вуза, обеспечения качества дополнительного образования, укрепления социального партнерства, поддержания позитивного имиджа, адаптации передового опыта дополнительного образования, разработки инновационных технологий, менеджмента и маркетинга в сфере дополнительного профессионального образования.

3. Разработанная в ходе исследования структурно-функциональная модель процесса совершенствования дополнительного профессионального образования в Центре делового образования Самарского института управления выступает в тесной взаимосвязи ее основных блоков: функционального, концептуального, содержательно-деятельностного и критериального, позволяет охватить в единой системе его специфику, предопределенную направленностью на повышение профессиональной компетентности специалистов, эффективное и компетентностное решение актуальных задач подготовки кадров в условиях экономической трансформации общества и способствует расширению знания о дополнительном профессиональном образовании в негосударственном вузе для преобразования и управления им.

4. Критериальный аппарат, разработанный для опытно-эксперименталь-ного обоснования исследования, позволяет объективно оценить степень сформированности его интегративного критерия – профессиональной ^{компетентности, основными компонентами которой наряду с ценностно-мотивационным, когнитивным и деятельностно-практическим компонентами, выступают компоненты развитости профессионально-значимых качеств и удовлетворенности процессом дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе.}

5. Осуществленный в ходе исследования мониторинг результативности дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе продемонстрировал положительную динамику всех компонентов интегративного критерия – профессиональной компетентности слушателей.

6. Выявлены основные тенденции, обусловливающие процесс совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе в новых социально-экономических условиях: тенденция ориентации образования на успешную социализацию личности; тенденция гуманизации и гуманитаризации образования взрослых; тенденция социокультурной ориентированности дополнительного образования; тенденция субъект-центрированности процессов повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов; тенденция обновления содержательно-технологического обеспечения дополнительного профессионального образования.

7. Реализованный комплекс организационно-педагогических условий, направленных на совершенствование дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе, включа­ющий в себя общие и частные условия, которые в совокупности отражают специфику процесса профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов в негосударственном вузе, создает основу для эффективного функционирования и совершенствования процесса дополнительного профессионального образования взрослых.

Результаты исследования не претендуют на исчерпывающее решение проблемы совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе. Актуальными остаются проблемы лицензирования, аттестации и аккредитации дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Беляева Л. Н. Некоторые подходы к формированию региональной модели развития дополнительного образования / Н. Б. Шмелева, Л. Н. Беляева // Вестник Казанского технологического университета. – 2008. – №5. Ч.2. – С. 208-211 (журнал из перечня ВАК).
   
2. Беляева Л. Н. Стратегии развития системы дополнительного профессионального образования на примере регионального вуза / Л. Н. Беляева // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). – 2008. – №7. – С. 341-349 (журнал из перечня ВАК).
   
3. Беляева Л. Н. Специфика процесса совершенствования дополнительного профессионального образования руководящих кадров в Центре делового образования Самарского института управления / Л. Н. Беляева // Управление качеством профессионального образования: сборник статей. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – С. 62-66.
   
4. Беляева Л. Н. Основные направления и организационно-педагогичес-кие условия совершенствования дополнительного профессионального образования в негосударственном вузе / Л. Н. Беляева // Управление качеством профессионального образования: сборник статей. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – С. 66-73.
   
5. Беляева Л. Н. Учим грамотному ведению кадровой политики / Л. Н. Беляева // Актуальные вопросы вузовской науки. Выпуск 3. Сборник научных и научно-методических статей. – Самара: Издательство СИУ, 2007. – С. 99-102.
   
6. Беляева Л. Н. Образование для успешной карьеры / Л. Н. Беляева // Образование для деловых людей. – 2008. – №1. – С. 5-7.
   
7. Беляева Л. Н. Узнал, понял, внедрил /Л. Н. Беляева // Самара и Губерния (областной журнал). – 2008. – №5. – С. 50-53.
   
8. Беляева Л. Н. Особенности использования форм и методов обучения в системе дополнительного профессионального образования / Л. Н. Беляева // Формирование социокультурной идентичности личности в условиях полиэтнического региона: Сборник трудов участников III Всероссийской научно-практической конференции «Человек, культура, образование» / Под ред. С. Н. Митина. – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В. Н. – 2008. – С. 109-114.