Моу средняя общеобразовательная школа №3. Обобщение опыта работы по теме

Вид материала

Содержание

1.Городское население.
2.Сельское население.
3. Информация о домашнем задании.
4. Самооценка знаний и умений по изученной теме.
Цель урока
Ход урока
2. Проверка выполнения домашнего задания.
3. Подготовка к основному этапу урока.
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
2.Речная долина
5. Бассейн реки.
6.Питание и режим реки.
7.Влияние рельефа на направление и характер течений.
5. Первичное закрепление новых знаний и умений.
6.Подведение итогов занятия.
7.Мониторинг урока.
8. Информация о домашнем задании.
Результаты урока
4.Работа со схемой «Речная система»
5. Бассейн реки.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

§41; в рабочей тетради стр. 26 зад. 1,2

3 вариант - §41; в рабочей тетради стр. 26 зад. 2,4(творч.)

8.Самооценка знаний и умений по изученной теме.

1.Я всё понял, смогу объяснить материал другому.

2.Я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.

3.Я понял материал частично.

4.Я ничего не понял.

Конспект урока по теме «Городское и сельское население России»

1.Городское население.

1а. Найдите определение понятия «урбанизация» в учебнике стр.199 и заполни схему.

Урбанизация –

УРБАНИЗАЦИЯ

1б. Какой населённый пункт называют городом в России? Найди ответ в учебнике на стр.198.

Городом в России считается ________________________________________________________________

1в. Пользуясь учебником на стр.199, составьте схему «Различие городов по людности».

Города

Городская агломерация –

Мегалополис –

1г. Заполните схему «Различие городов по функциям».

по функциям

центральные отраслевые центры

2.Сельское население.

2а.Пользуясь текстом учебника стр. 202, заполните таблицу.

«Различие сельских населённых пунктов по внешнему облику и их география».

Типы сельских населённых пунктов.	Размещение на территории России.
Аулы
Станицы (20-30 тыс. чел.).
Сёла
Деревни
Хутора

3. Информация о домашнем задании.

1 вариант - §41; в.1,3

2 вариант - §41; в рабочей тетради стр. 26 зад. 1,2

3 вариант - §41; в рабочей тетради стр. 26 зад. 2,4(творч.)

4. Самооценка знаний и умений по изученной теме.

1.Я всё понял, смогу объяснить материал другому.

2.Я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.

3.Я понял материал частично.

4.Я ничего не понял.

Тема урока: «Реки». (6 класс)

Тип урока: комбинированный.

Технология: личностно-ориентированный урок.

Форма организации учебной деятельности: исследовательская работа в парах.

Цель урока: формирование представления о водах суши на основе знаний о реках.

Задачи:

Образовательная: формировать представления о реке, её частях, частях речной системы и долины.

Развивающая: развить умения показывать реку, её притоки и определять границы речной системы и бассейна реки; продолжить развитие умений выделять главное при работе с текстом учебника географии.

Воспитательная:создать условия для воспитания географической культуры учащихся и эстетического восприятия географических объектов.

Оборудование:

физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы для 6 класса, контурные карты, макет «Речная долина», схема «Речная система», карандаши цветные, заготовки «Река», таблицы «Горные реки», «Равнинные реки», тесты.

Ход урока:

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, выявление отсутствующих.

-Здравствуйте, ребята! Приготовили к уроку все необходимые принадлежности: дневник, учебник, ручку, тетрадь, атлас.

-Садитесь. Кто сегодня отсутствует?

2. Проверка выполнения домашнего задания.

-Предлагается два варианта теста по сложности на выбор учащихся.

I-й на оценку «3-4»

II-й на оценку «4-5»

Вариант №1

1.Нефть и газ чаще всего добывают:

а) на дне мирового океана
б) на шельфе мирового океана;
в) в соленых озерах

2.Используя карту полушарий, укажите пролив, разделяющий Евразию и Африку:

а) Берингов
б) Босфор
в) Гибралтарский
г) Дрейка

3.Покровное оледенение распространено:

а) в Гренландии
б) в Гималаях

4. Шельфовая зона тянется до глубины:

а) 2000м
б) 200м
в) 20м

5. Пласты горных пород, которые не пропускают воду, называются:

а) водоупорным
б) водопроницаемым

6. Укажите условия, при которых образуются подземные воды:

а) осадки
б) водопроницаемые породы
в) все ответы верны

Вариант №2

1.Укажите верное утверждение.

а) самый глубокий океан Земли - Индийский
б) средняя соленость вод Мирового океана составляет 35 промилей.
в) большую часть гидросферы составляют подземные воды.
г) Средиземное море является частью Индийского океана.

2.Средние уровни разных морей и океанов:

а) совпадают
б) не совпадают

3.Укажите условия, при которых образуются подземные воды:

а) осадки
б) водопроницаемые породы
в) все ответы верны

4. К бассейну, какого океана относится Охотское море?

а) Индийского
б) Тихого
в) Атлантического
г) Северного Ледовитого

5. На рисунке буквой. А обозначен:

а) глубоководный желоб
б) материковый склон
в) ложе океана
г) материковая отмель

-После выполнения проверяем друг у друга, используя ключ, который я вам предлагаю и выставляем оценки.

Вариант	вопрос
Вариант	1	2	3	4	5
I	б	в	а	б	а
II	б	а	в	б	а

3. Подготовка к основному этапу урока.

Для определения темы и цели урока предлагается просмотреть таблицы,картины, изображающие реки (горные, равнинные),схему бассейна реки, а также чтение загадок.

«Течет - течет - не вытечет; бежит – бежит – не выбежит»

-Как будет называться тема нашего урока?

А что мы сегодня узнаем в этой теме, как вы думаете?

(На доске записывается тема «Реки» и вывешивается эпиграф)

«Вот отсюда, именно отсюда,
из глубин лесного родника.
Выбегает голубое чудо-
Великая река»
Н.Палькин.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

1..Понятие "река"

-Все вы были на побережье реки, расскажите о ней.

-Наверное, вы представляете себе воду, текущую постоянно в углублении на поверхности суши. А это углубление называется руслом. Так как бы вы дали определение реки? Река- это…..

-Запишем определение в тетради.

«Река- это водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле реки».

2.Речная долина. ( работа с макетом)

Русло всегда находится на дне более широкого углубления в рельефе, которое называется речной долиной. Попробуйте показать на макете склоны долины, русло реки.

-Пониженная часть речной долины, которая затопляется водой, называется поймой.

Схему «Речной долины» зарисовываем в тетрадь.

3.Части рек.

3.1.Работа с таблицей №1

-Каждая река имеет исток и устье.

Работая с текстом учебника на стр.87-88,самостоятельно заполните таблицу №1 «Части рек». Ваша задача найти определение и привести примеры, что такое исток и устье.

(Дети работают самостоятельно по парам, заполняют таблицу и обсуждают с сидящим за одной партой)

Таблица №1

Части рек	Определение	Примеры
Исток	Место…..
Устье	Место …..

3.2.Проверка проделанной работы

-Давайте проверим результаты вашей работы. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и сверьте правильность заполнения таблицы с моим.

(Вывешивается табл. №1)

-Оцените работу своего напарника и выставьте оценку.

(Дети проверяют и выставляют оценки)

3.3 Работа со схемой» Речная система».

На этой схеме показано, откуда реки берут своё начало, т.е. исток и куда впадают - устье.

3.4. Работа с картой полушарий (настенной)

-Найдите мне любую реку, назовите и покажите её от истока к устью.

(Дети находят сначала в атласах, а затем показывают на настенной карте, 1-н ученик в течении 1-й минуты)

3.5. Понятие "притоки".

- Как вы уже заметили, каждая река имеет притоки. «Притоком называется более мелкий водный поток, впадающий в главную реку». Те, которые впадают справа - правые, а слева - левые. Правило определения левого и правого притока.

а) Встать лицом к устью, т.е. по течению.
б) Справа будет правый приток, слева - левый.

3.6. Речная система.

-Главная река и все её притоки образуют речную систему.

4. Валеологическая пауза

-Определите по физической карте России, находящейся в атласе реку Волгу.

Найдите её исток и устье. (Река Волга берёт своё начало на Валдайской возвышенности. Впадает в Каспийское море.)

Назовите два главных её притока.

-Определите из названных вами притоков правый и левый.

-У вас на столах лежат названия рек, о которых мы сейчас говорили.

(Звучит музыка………)

-Встаньте так, чтобы образовалась речная система реки ВОЛГИ.

(Дети встают согласно розданным карточкам рек.)

-Теперь давайте разомнёмся, возьмите друг друга за руки и встаньте в один ряд. Покажем, как течёт вода в реке.

5. Бассейн реки.

-Прочтите в учебнике, что такое речной бассейн и запишите определение в тетрадь.

(Дети записывают определение.)

-Граница между бассейнами называется - водоразделом.

-Ребята, посмотрите на следующий рисунок.

-Здесь показаны 4 реки. Прорисуйте границы бассейнов этих рек.

-Самый большой бассейн – у реки Амазонки. ( 7 млн. км ² )

6.Питание и режим реки.

-Ребята, мне нужен доброволец, им будет…

-Представь, что ты –река, чем ты будешь питаться? Вот тебе карточки. На карточках нарисованы: озеро,родник,горный ледник,дождь,снег.

-Как ты думаешь, чем питается река? Ученик выбирает: родник,ледник,снег,дождь.

-Большинство рек , протекающих по равнинам нашей страны, имеют смешанное питание. Зимой -подземные воды. Весной – талые снеговые воды.

Ежегодный продолжительный подъём уровня реки называют весенним половодьем.

Летом – дожди и подземные воды. Осенью – дожди.

Кратковременные подъёмы уровня воды, вызванные сильными дождями, называют паводками.

7.Влияние рельефа на направление и характер течений.

-Как вы думаете, будет ли влиять рельеф на характер течения реки? Но чтобы ответить на этот вопрос вы должны будете заполнить таблицу №2. Используя текст учебника стр.91-92 п.4.

(Дети работают самостоятельно по парам, заполняют таблицу и обсуждают с сидящим за одной партой)

7.1.Работа с таблицей №2

Таблица №2

Реки	Сравнение рек
Реки	Характер течения	Рельеф	Скорость течения
1. Горные	Бурлят, пенятся	Горный	Огромная
2. Равнинные	Медленная	Равнинный	Спокойное

7.2.Проверка проделанной работы.

-Давайте проверим результаты вашей работы. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и сверьте правильность заполнения таблицы с моей.

(Вывешивается таблица №2………..)

-Оцените работу своего напарника и выставьте оценку .

(Дети проверяют и выставляют оценки)

7.3 Пороги и водопады.

- С помощью учебника на стр. 92-93 и рис. 61 и 62 объясните значение понятий : пороги, водопады.

- На карте найдите самый высокий водопад в мире – Анхель в Южной Америке (1054 м.) и Ниагарский в Северной Америке.

5. Первичное закрепление новых знаний и умений.

Вывешивается текст «Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая , то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди». Л.Н. Толстой.

-Как вы думаете, что автор находит общего между человеком и рекой?

6.Подведение итогов занятия.

-Что нового узнали на уроке? Для чего это нужно? Что вам показалось самым интересным на уроке? Какие возникли трудности?

Дать анализ работы класса, выделить и оценить самых активных учащихся. Указать на успешность овладения знаниями и недостатки. Наметить пути их преодоления.

7.Мониторинг урока.

-Ребята, пожалуйста, выберите цвет, соответствующий вашему настроению и раскрасьте квадратик.

Красный- Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня. Я много с пользой и хорошо работал на уроке. Я получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке.

Жёлтый – Урок был интересен,и я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал. Я сумел выполнить все задания, мне было на уроке достаточно комфортно.

Зелёный – Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно. Домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов.

8. Информация о домашнем задании.

1-й вариант параграф 30,вопросы 3,4.

2-й вариант параграф 30, вопросы 3,4 ; отметить реки, которые встречаются в тексте параграфа на контурной карте.

3- й вариант параграф 30, творческое задание (сочинение по высказыванию Л.Н Толстого).

Результаты урока:

Знания о реках: элементах речной системы, границах речного бассейна, особенностях равнинных и горных рек, питании и уровне рек.

Умения показывать реки на карте.

Конспект урока по теме «Реки»

1..Понятие "река"

Река- это

2.Речная долина. Схема «Речной долины». Подпишите части речной долины.

3.Части рек. Заполните таблицу №1, пользуясь текстом учебника на стр. 87-88.

Части рек	Определение	Примеры
Исток	Место…..
Устье	Место …..

4.Работа со схемой «Речная система» Обозначьте на схеме «истоки» и «устья» рек.

5. Бассейн реки. Бассейн реки это-

Водораздел это-

Прорисуйте границы бассейнов этих рек:

6. Влияние рельефа на характер течения рек.

Заполните таблицу №2:

Реки	Характер течения	Рельеф	Скорость течения
1.Горные
2.Равнинные

Самый высокий водопад в мире -

М

оя оценка за урок:

Самоанализ урока географии в 6 классе по теме «Реки».

Урок по теме «Реки» проводился в 6б классе.

Тип урока по дидактическим целям комбинированный.

Технология: личностно – ориентированный урок.

Структура урока:

Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Подготовка к основному этапу урока.
Усвоение новых знаний и способов действий.
Первичное закрепление новых знаний и умений.
Подведение итогов урока (рефлексия).
Мониторинг урока.
Информация о домашнем задании.

1.Данный урок является шестым в теме «Гидросфера» раздела «Строение Земли».

Этот урок тесно связан с предыдущими уроками - мы продолжаем знакомиться с частями гидросферы и работает на последующие уроки темы, т.к. все воды гидросферы взаимосвязаны, а также отрабатываем навыки определения географического положения объектов, которые необходимы в следующих курсах географии. Кроме того высока воспитательная направленность урока, связь его с жизнью.

2.В 6б классе обучается 23 человека. Развитие познавательных процессов учащихся в целом соответствует уровню развития данного возраста. Учитывая различные способности к обучению, часть детей развивается более успешно, часть - менее.

На «4» и «5» обучается 16 учащихся , что соответствует 69,5 %. Эти дети имеют достаточно высокий уровень работоспособности и сформированности учебных навыков. Они сознательно занимаются, активны на уроках, стремятся проявить свои знания, заинтересованы в получении новых знаний.

Есть в классе и очень слабые дети с низкой мотивацией к учению. Они отличаются неустойчивым вниманием, не всегда могут ясно выразить свои мысли, пассивны на уроках. Таких ребят 7 человек. Поэтому при планировании урока учитываю индивидуально- психологические особенности учащихся.

Учащиеся проявляют интерес к географии. Причиной является естественный интерес к природе, наличие разнообразной информации из литературы, телепередач, но их знания находятся на уровне фактов. Поэтому у ребят возникает потребность их понять и объяснить.

В данном возрасте у учащихся не плохо развита наблюдательность и умение подчинять восприятие определённой учебной задаче. Поэтому на уроке используется наглядный материал (карты, схемы, фотографии).

Дети любят игровые формы занятий, хорошо умеют работать с учебником, картой. Владеют способами контроля и взаимоконтроля. Большим достоинством ребят является их готовность к учебной деятельности. Многих из них привлекают Самостоятельные формы работы на уроках – практические работы, работа с картой, с текстом учебника, подготовка сообщений, докладов. Данные особенности учащихся были использованы на уроке.

Большинство учащихся класса положительно относятся к школе, к учителю, к одноклассникам, в целом к жизни, что благоприятно сказывается на учебном процессе.

3. Цель урока: формирование представления о водах суши на основе знаний о реках.

Задачи:

Образовательная: формировать представления о реке, её частях, частях речной системы и долины.

Развивающая: развить умения показывать реку, её притоки и определять границы речной системы и бассейна реки; продолжить развитие умений выделять главное при работе с текстом учебника географии.

Воспитательная: создать условия для воспитания географической культуры учащихся и эстетического восприятия географических объектов.

4.Содержание урока, формы и методы обучения были отобраны в соответствии с целями и задачами урока.

На этапе проверки домашнего задания учащимся предлагается два варианта теста по сложности на выбор учащихся. 1вариант на оценку «3 – 4», 2 вариант на оценку «4 – 5». Также учащиеся применяют способы владения контролем и взаимоконтролем.

Вводная беседа позволила подготовить ребят к восприятию новых знаний. Для определения темы и цели урока предлагается просмотреть таблицы, картины, изображающие реки, а также чтение загадок. С целью эстетического воспитания и осуществления межпредметных связей в качестве эпиграфа использовано стихотворение Н.Палькина об истоке реки Волги.

Главный этап урока – усвоение новых знаний и способов действий, начался с формирования понятия «река» через применение личного жизненного опыта учащихся.

На основном этапе урока была организована исследовательская работа в парах. На уроке реализуется принцип формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, развития познавательных интересов.

Для максимального развития навыков самостоятельной работы на уроке организована работа с учебником, географической картой, со схемами, таблицами.

На протяжении всего урока дети самостоятельно добывают знания, работа происходит чётко, т.к. учитель даёт лаконичный и доступный инструктаж.

На этапе определения питания реки ребятам предлагается задание личностно-ориентированного характера, направленное на отождествление себя с объектом природы, сопереживание. «Представь, что ты - река, чем ты будешь питаться?»

С целью отдыха и разминки проводится небольшая валеологическая пауза. Детям предлагается встать в ряд и показать как течёт вода в реке.

На данном уроке продолжается работа по формированию умений и навыков определения географического положения объекта.

Для объяснения нового материала были выбраны объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый методы.

Использовалась исследовательская работа в парах, индивидуальная, фронтальная работа.

Основные средства обучения на уроке: физическая карта мира, физическая карта России, атласы, учебник, карточки с тестами, макет «Речная долина»,схема «Речная система», таблицы «Горные реки», «Равнинные реки», цветные карандаши .

На этапе первичного закрепления ЗУН используются слова Л.Н.Толстого, предлагается подумать, что автор находит общего между человеком и рекой?

Рефлексия предусматривает анализ работы класса, выделение самых активных учащихся, выявление успехов и недостатков, путей их преодоления.

Мониторинг урока позволяет учителю увидеть отношение детей к данному уроку, их самооценку работы на уроке, настроение детей.

Домашнее задание состоит из трёх вариантов.

Таким образом, домашнее задание предполагает ситуацию выбора, даёт возможность показать свой кругозор и творческие способности.

.

Считаю, что структура урока, его содержание, деятельность учителя и учащихся способствовали реализации цели и задач урока, а также развитию познавательной активности учащихся, самостоятельности, расширению кругозора.

Blog

Моу средняя общеобразовательная школа №3. Обобщение опыта работы по теме

Содержание