Управление образования Витебского облисполкома

Вид материала

Документы

Содержание Технология «Цветные фигуры» Технология «Прогноз погоды» Метод «Конверты» Метод «Чемодан, корзина, кастрюля» 3. Деят. педагога Технология «Острова» Метод «Дерево настроения»

Подобный материал:

• Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования, 1210.84kb.
• Управление образования витебского облисполкома государственное учреждение образования, 1078.22kb.
• И. Пиманов; главный терапевт Управления здравоохранения Витебского облисполкома, 1239.31kb.
• Социальные приоритеты и курс на инновации неизменны, 65.09kb.
• К сведению граждан, 19.14kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома, 693.58kb.
• Министерство здравоохранения, 2894.05kb.
• Управление образования Гродненского облисполкома Учреждение образования, 510.2kb.
• Управление образования брестского облисполкома учреждение образования «брестский государственный, 188.74kb.
• Позняк татьяна алексеевна, 23.13kb.

Литература:

1. Артеменко З.В., Завадская Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: организация и методика проведения. – Мн., 1994.
   
2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей ВУЗов, студентов и учителей. – М.: «Школьная пресса», 2000.
   
3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.
   
4. Малкина М.Н. Формирование гуманистических качеств личности школьников/ Под ред. В.Т.Кабуша. – Мн.: АПО, 2000.
   
5. Методика воспитательной работы/ Под ред. В.А.Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002.
   
6. Областная комплексная программа «Идеологическая и идейно-воспитательная работа с детьми и учащейся молодежью»/ Авт. Коллектив под рук. Т.Я.Цыганковой. – Витебск: управление образования облисполкома, 2004.
   
7. Областная комплексная программа «Воспитание»/ Автор. коллектив под рук. В.И Турковского., Т.Я. Цыганковой – Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова, 2001.
   
8. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М: ГИЦ «ВЛАДОС», 2001.
   
9. Шумакова И.Л. Настольная книга классного руководителя// Кл.рук. – 2000, № 1.
   
10. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. – Смоленск, 1998.
    

Коллективный анализ жизнедеятельности детского коллектива в оздоровительном лагере


Харитонова Н.П., методист отдела информационно-методической работы и социальной педагогики

Коллективный анализ, который проводится регулярно после каждого дела отряда или в конце дня по его итогам, во многом способствует развитию детского коллектива, определению ценностных ориентаций детей, личностной значимости дела, уровня развития и саморазвития, взаимодействия и отношений в коллективе.

Нужно отметить, что не все ребята умеют анализировать свою деятельность. Выработать определенные умения им помогут точно сформулированные вопросы, подсказка в форме ответа на них, правила обсуждения.

Примерные вопросы для обсуждения по итогам проведенного дела:

• Что было хорошо? Почему?
  
• Что не удалось осуществить и почему?
  
• Что надо учесть на будущее?
  
• Была ли польза от дела каждому в отряде? Какая?
  
• Был ли отряд творческим, деятельным? Кто этому способствовал?
  
• Что было главным открытием в проведенном деле?
  
• Что больше всего понравилось?
  
• Как можно оценить дело?
  
• Что хотел бы пожелать себе и другим?
  

Если ребята младшего возраста, то вопросов не должно быть много (не более трех) и они не должны вызывать у них затруднения.

Точно отвечать на поставленные вопросы помогут предложенные варианты схем ответа, написанные на карточках. К примеру, такие:

• Мне понравилось это дело, потому что…
  
• Мне кажется, дело получилось у нас хорошо, так как…
  
• Но мне не понравилось то, что…, потому что…
  

Общие правила коллективного анализа могут быть следующими:

1. Сначала вопросы осуждаются в микрогруппах, а потому их представители высказывают общее мнение всему отряду.
   
2. В микрогруппах выбирается ведущий разговора и тот, кто будет представлять общее мнение группы. Потом каждый по очереди высказывает свое мнение, суждение о проведенном деле (прошедшем дне), которые фиксируют избранный выступающий.
   
3. Начинать разговор нужно с положительного, отметить достижения, а потом остановиться на ошибках и отрицательных моментах.
   
4. В своих высказываниях ребята могут не повторять то, что уже было сказано другими. Все внимательно слушают говорящего, не перебивая.
   

Можно предложить ребятам такие правила ведения разговора:

• Для коллектива равно значит – думаешь ты, как все, или иначе.
  
• Ты такой обычай знай: критикуешь – предлагай.
  
• Реплики с мест принимаются, но выступающие не перебиваются.
  
• Своим выступлением не угнетай, такт и регламент соблюдай.
  
• Мысль толково объясняй, но других – не повторяй.
  

Порядок обсуждения вопросов может быть в двух вариантах. Первый, когда вопросы обсуждаются последовательно. Сначала все поочередно высказываются по первому вопросу, затем – по второму и т.д. Второй, когда вопросы обсуждаются одновременно. Каждый высказывается сразу по всем вопросам, затем слово передается следующему и т.д.

Желательно, перед проведением коллективного анализа дела (или итогов дня) обсудить его проведение с организаторами или советом дела, лидерами микрогрупп. Во время коллективного обсуждения педагог может взять на себя роль ведущего в разговоре или его помощника, принять участие в работе микрогрупп. Свои собственные суждения и оценки педагог обычно высказывает после выступления ребят. Ему необходимо выделить главное, поддержать ребячье мнение, помочь сформулировать или конкретизировать предложения детей, записать их для последующей реализации в жизнедеятельности отряда.

Включению каждого ребенка в анализ дела способствует применение определенных технологий и методик.


Технология «Цветные фигуры»

Количество цветных фигур: корабль, снежинка, елочка, зонтик, бабочка, цветок и т.д. – по две каждая разного цвета.

• Выбор фигуры участниками в соответствии с их сегодняшним эмоциональным состоянием;
  
• Объяснение выбора: что символизирует цвет и форма выбранной фигуры; почему именно эта фигура?
  
• Подведение общего итога дела.
  

Технология «Прогноз погоды»

Технологическая карта с изображением системы координат: вертикальная ось – t эмоционального состояния, душевного настроя; горизонтальная ось – члены отряда.


10


2

1

0






















1 2 3 4 5 6 7 8 и др.

• Объяснение и проведение технологии: рассказ об эмоциональном состоянии через «прогноз погоды» (какому времени года соответствует, пасмурно или ясно, ветрено или тихо, есть ли осадки, какая температура);
  
• Фиксирование на карте (членом отряда)
  

Второй вариант:

Составление «погоды» на каждый день по итогам проведенного дела с помощью символически изображений ее признаков (солнышко, дождь, град, ветер, облака).


Метод «Конверты»

Четыре конверта с надписями:

«Мне понравилось»

«Мне не понравилось»

«Я задумался (задумалась)»

«В следующий раз мне хотелось бы…»

Каждому участнику раздается по четыре листочка, на которых они записывают свои ответы для каждого конверта.


Метод «Чемодан, корзина, кастрюля»

Три листа бумаги, на которых нарисованы данные предметы. Каждому участнику раздается по три разноцветных листка.

Желтый листок – написать то, что понравилось, готов забрать с собой и использовать в своей деятельности («чемодан»).

Синий листок – то, что оказалось ненужным, бесполезным и его можно отправить в «мусорную корзину».

Серый листок – то, что оказалось интересным, но его еще нужно домыслить, переработать, «доварить» («кастрюля»).


«Рефлексивный круг»

Высказывания по кругу: эмоциональное состояние по ходу дела, что нового узнали, чему научились, каковы причины этого, оценка своего участия.


«Рефлексивная мишень»

Н
4. Деятельность участников

1.Содержание
а листе ватмана рисуется мишень, разделенная на четыре сектора.


0


5


10



3. Деят. педагога

2. Взаимодействие

Каждый участник четыре раза «стреляет» в мишень. Метка (плюс, точка) соответствует его оценке.


«Ключевое слово»

На листках бумаги каждый участник записывает слово, с которым у него ассоциируется содержание состоявшегося дела.


Технология «Острова»

Каждый участник рисует кораблик в соответствующем районе карты, который отражает эмоциональное состояние. Кораблик может быть и дрейфующим между несколькими островами. Участники могут нарисовать и новые острова со своими названиями, если их не устраивают предложенные.



















«Портрет отряда в лучах солнца»

Нарисовать солнце (или оформить его техникой аппликации) и написать на его лучах приобретенные во время дела знания и умения, свои суждения о состоявшемся деле.


Метод «Дерево настроения»

На плакате изображается дерево без листьев. К нему прикрепляются листочки определенного цвета, схожего с настроением ребят после проведенного дела:

• красный – хорошее настроение
  
• желтый – нормальное
  
• зеленый – грустное.
  

Дается объяснение своему выбору.


Гирлянда (дерево, поезд…) идей, мнений, предложений.

Каждый участник записывает на листочке особой формы свои мысли по итогам дела (на флажке, листочке дерева, вагончике поезда), из которых собираются соответствующие фигуры.


Одной из форм подведения итогов дня является вечерний разговор – «огонек». Он проводится в конце дня на отрядном месте (в лесу, костровой поляне, корпусе – в зависимости от погоды). Для создания эмоционального настроя на откровенный разговор в начале «огонька» можно исполнить любимую песню отряда, речевку, использовать игровые приемы, передачу символического предмета – талисмана отряда. Проводится разговор в кругу, чтобы ребята видели друг друга.

Начинает разговор обычно дежурный по отряду (командир, председатель совета отряда). Он напоминает основные события дня, анализирует и подводит итоги, Затем выступают организаторы дел и все желающие. Нужно стремиться к тому, чтобы свое мнение о прошедшем дне высказал каждый ребенок.

Схема обсуждения может быть следующей:

• что значит этот день для меня и для всего отряда;
  
• чему научился, и что нового узнал;
  
• что было хорошо, а что нет;
  
• что предлагаю на завтра и на будущее.
  

Вопросы обсуждения прожитого дня обычно вытекают из тех проблем, которые решались в отряде и лагере. Они могут быть, к примеру, такими:

• Выполнены задачи, стоящие перед отрядом в этот день?
  
• Что удалось и не удалось отряду, организаторам дел?
  
• Какую роль играл отряд в жизни лагеря?
  
• Как прошли дела, организованные в отряде в течение дня?
  
• Кто в отряде работал сегодня лучше всех? Кому мы можем сказать «спасибо»?
  
• Какие трудности возникали в работе отряда? Во взаимоотношениях?
  
• Что нужно сделать, чтобы отряд на следующий день работал лучше?
  

Литература:

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском оздоровительном лагере. – Ярославль: Академия развития, 2003.
   
2. Вараксин В. Огонь свечи нам дарит таинство общения: Все об «огоньках» // Воспитание школьников. – 2005. - № 2.
   
3. Кашлев С.С. Своременные технологии педагогического процесса. – Мн.: Университетское, 2002.
   
4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1981.
   

Вопросы

для проведения интеллектуальной игры

«Что? Где? Когда?»,

посвященной 60-летию Победы

в Великой Отечественной войне


Гутникова О.Л.,

методист УО «ГООВР»

1. После выхода книги «Тимур и его команда» активизируется тимуровское движение в пионерских коллективах. Назовите автора книги.
   

(Ответ. А.П.Гайдар)

2. Летом 1944 года на стадионе «Спартак» состоялся первый пионерский парад. В нем приняли участие пионеры школ и детских домов города…
   

В каком городе это было?

(Ответ. В Бресте)

3. 4 пионера за подвиги в борьбе против фашистов во время Великой Отечественной войны были удостоены звания Герой Советского Союза. Назовите пионеров-героев.
   

(Ответ. Леня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Марат Казей)

4. 10 января 1967 года был дан старт Всесоюзной военно-спортивной игре … В газете «Пионерская правда» был опубликован приказ № 1 командующего игрой… Маршала артиллерии, Героя Советского Союза В.И.Казакова. Вопрос: О какой игре идет речь?
   

(Ответ. «Зарница»)

5. 1 января 2005 года газета для детей и подростков Республики Беларусь «Зорька» отметила свой юбилей. Какой?
   

(Ответ. 60-летие. Первый номер газеты «Зорька» вышел 1 января 1945 года)

6. Кто из пионеров повторил подвиг Ивана Сусанина, когда завел фашистов в такую глушь, откуда ни один из них не смог выбраться? Погиб и сам герой.
   

(Ответ. Тихон Баран из деревни Бойки Брестской области)

7. 22 июня 1941 года и 20 июля 1941 года – даты начала и конца героической обороны крепости на Буге?
   

Вопрос: О какой крепости идет речь?

(Ответ. Брестская крепость)

8. 6 декабря 1941 года и 22 января 1942 года – дни начала и конца одного из самых гигантских сражений Великой Отечественной войны, которое впервые закончилось поражением немецко-фашистских войск.
   

Вопрос: О каком сражении идет речь?

(Ответ. Битва за Москву)

9. Одним из первых героев Великой Отечественной войны стал бесстрашный летчик, совершивший «огненный таран». Он направил горящий самолет на вражескую автоколонну. Произошло это на пятый день войны. Назовите героя.
   

(Ответ. Николай Гастелло)

10. В бою за деревню Чернушки 23 февраля 1943 года рядовой солдат закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота. Кто это был?
    

(Ответ. Александр Матросов)

11. Под каким городом впервые произвела залп батарея реактивных самолетов «Катюша»?
    

(Ответ. Орша)

12. Где было самое крупное танковое сражение в годы Великой Отечественной войны?
    

(Ответ. Под Курском)

13. Как называлась операция советских войск по освобождению Белоруссии?
    

(Ответ. «Багратион»)

14. Беспримерный подвиг летчика положен в основу художественного произведения. Лишившись после ранения ног, этот летчик вернулся в строй и сбил еще 11 вражеских самолетов. Назовите героя.
    

(ответ. А.П.Маресьев)

15. Назовите летчика, уроженца Витебщины, единственного в мире, сбившего в воздушном бою девять самолетов противника. Его именем названа улица в Витебске.
    

(Ответ. Горовец Александр Константинович)

16. Кто такой Федор Тимофеевич Блохин? Почему его именем назван один из мостов Витебска?
    

(Ответ. Сержант Федор Тимофеевич Блохин спас от взрыва заминированный немцами мост через реку Западная Двина. За этот подвиг удостоен звания Героя Советского Союза)

17. Назовите даты начала оккупации Витебска немецко-фашистскими захватчиками и освобождения нашего города от фашистов.
    

(Ответ. Витебск был оккупирован немецко-фашистскими захватчиками 11 июля 1941 года и освобожден от фашистов 26 июня 1944 года)

18. На площади 1000-летия Витебска находится памятник (бюст) видному политическому деятелю Беларуси 2-ой половины ХХ века, в годы Великой Отечественной войны одному из руководителей партизанского движения на Витебщине, Герою Советского Союза и Герою Социалистического труда. Назовите этого человека.
    

(Ответ. Петр Миронович Машеров)

19. Назовите юную ленинградку, в годы Великой Отечественной войны оказавшуюся на Витебщине, ставшую членом комсомольской организации «Юные мстители».
    

(ответ. Зина Портнова)

20. Какое специальное формирование юных защитников Родины было создано при редакции газеты «Зорька» накануне 50-летия пионерской организации и 30-летия Победы в Великой Отечественной войне.
    

(Ответ. Батальон белорусских орлят)

21. Сколько человек насчитывало население Витебска в день освобождения города от фашистов?
    

(Ответ. 118 человек)