Публичный доклад федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Вид материала

Доклад

Содержание 3.2. Использование современных образовательных технологий Таблица 9. Виды образовательных технологий, используемых преподавателями ЗабГГПУ 3.3. Использование информационных технологий в образовательном процессе 3.4. Места проведения практик 3.5. Деятельность отдела содействия занятости студентов и трудоустройству выпускников 3.6. Используемые технологии и процедуры оценки качества образования (достижений) студентов Диаграмма 2. Результаты тестирования в рамках ООП вуза 3.7. Участие работодателей в итоговой аттестации выпускников образовательного учреждения Результаты образовательной деятельности По научной работе

Подобный материал:

• Южно-российский институт-филиал федерального государственного бюджетного образовательного, 32.54kb.
• Публичный доклад государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального, 729.13kb.
• Кумертауский филиал, 23.45kb.
• Утверждаю: Ректор федерального государственного бюджетного образовательного учреждения, 532.07kb.
• Дипломный проект, 191.62kb.
• Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего, 1027.57kb.
• Курсовой работы, 39.33kb.
• Отчет о результатах самообследования филиала федерального государственного автономного, 704.88kb.
• Иванов Иван Иванович Стилистическая роль перифраза в современной публицистике реферат, 139.63kb.
• Приказ от 15 июля 2009 г. N 543 об утверждении устава федерального государственного, 864.71kb.

3.2. Использование современных образовательных технологий

Одной из основных целей развития университета является упрочение позиций классического академического образования с одновременным ак­тивным внедрением инновационных образовательных технологий. В уни­верситете, помимо классических форм проведения занятий, проводятся мастер-классы по практико-ориентированной тематике, деловые и организационно-деятельностные игры, дискуссии, тренинги, и т. д. Внедрена балльно-рейтинговая система и технология портфолио для оценки учебных и внеучебных достижений студентов. С 2007 г. по 2010 г. ЗабГГПУ – экспериментальная площадка ФИРО «Система зачетных единиц как инновационная форма организации учебного процесса в вузе». Большое внимание уделяется фор­мированию у студентов навыков проектной деятельности. Внедрение но­вых образовательных стандартов в систему общего образования предпола­гает осуществление педагогами новых функций - исследовательской, кор­рекционно-развивающей, диагностической и пр. и, следовательно, требует от студентов овладения основами инновационной, проектировочной, ком­муникативной и других видов деятельности.

В образовательном процессе в университете активно используются различные виды образовательных технологий (см. таб. 9).


Таблица 9. Виды образовательных технологий,

используемых преподавателями ЗабГГПУ

№ п/п	Вид педагогической технологии	% преподавателей использующих данную технологию
1	Технология организации самостоятельной работы студента	97
2	Технология организации учебно-исследовательской деятельности	83
3	Технология организации творческой деятельности	69
4	Информационные технологии	64
5	Технология организации научно-исследовательской деятельности	63
6	Технология организации дискуссии	65
7	Технология организации групповой работы	79
8	Технология проблемного обучения	44
9	Технология модульно-рейтингового обучения	66
10	Портфолио	18
11	Технология организации проектной деятельности	29
12	Технология развития критического мышления	38
13	Технология самообразовательной деятельности	59
14	Технология анализа конкретных ситуаций	46
15	Кредитная система	4
16	Технология организации имитационных и деловых игр	36
17	Технология самоконтроля	48
18	Технология оценки достижений	38
19	Технология дистанционного обучения	7
20	Дебаты	22
21	Технология рефлексивного обучения	23
22	Технология контекстного обучения	11

Как показывают результаты опроса, в выборе образовательных технологий преподаватели ориентируются, прежде всего на их следующие возможности: помощь в самоуправлении самостоятельной деятельностью; оснащение способами продуктивной деятельности; работа с разнообразными источниками информации; стимулирование активности обучаемых; стимулирование индивидуального выбора и мотивации творчества; активизация сотрудничества в коллективной работе; обеспечение развития критического мышления, обмена ценностными суждениями.

Применение этих образовательных технологий активизирует дея­тельность студентов в аудиторной и внеаудиторной работе, развивает их субъектность, профессиональную направленность мышления, а именно:

• формирует способность студентов размышлять, фиксировать ос­новные идеи, важнейшие характеристики понятий, теорий и их авторов, наиболее значимые факты, типичные проблемные ситуации за счет сопос­тавления альтернативных позиций, проблемного изложения актуальных задач профессиональной деятельности;
  
• формирует основы профессионального кредо на основе включе­ния личного жизненного опыта студентов в процесс изучения профессио­нальных дисциплин;
  
• формирует основы профессиональной рефлексии; понимание и способность мыслить на языке основных проблем, с которыми сталки­ваются специалисты в профессиональной деятельности; способствует раз­витию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление;
  
• формирует у студентов опыт учебной деятельности, общеучебные умения и навыки;
  
• развивает у студентов опыт профессионального общения и взаи­модействия;
  
• развивает креативность студентов и их способность к инноваци­онной деятельности.
  

Нормальной, ежедневной практикой стала работа университета по организации системы академической мобильности студентов и преподава­телей, нацеленная на повышение качества и привлекательности европей­ского университетского образования.

Серьезнейшим образом университет, применяя новейшие техноло­гии, подходит к организации внутриуниверситетской академической мо­бильности студентов. Так, например, преподавателями университета толь­ко в качестве курсов по выбору на 2011/2012 учебный год было предложено 833 дисциплины, в том числе по заявкам работодателей. За­пись осуществлялась через сайт университета, по циклам ГСЭ – 150; ЕН – 30; ОПД – 453; ДПП, ДС, СД – 200 элективных курсов. Среди курсов по выбору студентов в следующем учебном году предлагаются также дисци­плины, читаемые на английском, немецком, французском и китайском языках. Благодаря этому иностранный язык становится одним из средств осуществления предстоящей профессиональ­ной деятельности, а овладение языком превращается в профессиональную компетенцию, связанную с практическим использованием иностранного языка в профессиональной деятельности.

В 2010 г. ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского был базовой площадкой для проведения олимпиады по китайскому языку в Сибирском федеральном округе.


3.3. Использование информационных технологий в образовательном процессе

Информатизация учебного процесса осуществляется посредством применения средств вычислительной техники, мультимедийного оборудо­вания, путем разработки электронных образовательных ресурсов, органи­зации доступа к ним для обеспечения учебного процесса, а также техноло­гий обучения на основе активного использования ИКТ.

В 2010 г. университет включился в региональную программу по под­готовке педагогических кадров к реализации дистанционного обучения де­тей с особыми образовательными потребностями и реализации профильного дистанционного обучения:

1. Созданы ресурсные центры медиа обучения на базе ЗабГГПУ, СОШ №5 пос. Карымское, СОШ №2, пос. Могойтуй, СОШ №6 г. Краснокаменска (3 виртуальных класса).
   
2. Разработана и утверждена нормативная база осуществления обучения в on-line режиме в ресурсных центрах.
   
3. Разработаны и реализуются образовательные программы обучения в on-line режиме для учащихся 10-го класса по профильным дисциплинам: обществознание, математика, информатика.
   
4. Проведена инвентаризация материально-технического оснащения базового Центра дистанционного обучения (ЗабГГПУ).
   

Для подготовки учащихся к аккредитационному тестированию в рамках комплексной оценки деятельности образовательного учреждения в университете имеется доступ к системе «Интернет-тренажеры в сфере образования».

Университет располагает электронной библиотекой, на данный момент включающей в себя 1077 наименований, доступ к которой обеспечен как в локальной сети вуза, так и в сети Интернет, а также электронным читальным залом. К настоящему времени электрон­но-образовательными ресурсами обеспечены все реализуемые в универси­тете дисциплины.

В связи с введением в действие нового Федерального государственного образовательного стандарта ВПО Министерство образования и науки выдвигает новые требования к использованию информационных технологий в образовательном процессе. Вуз обеспечивает одновременный индивидуальный доступ 25% обучающихся к электронно-библиотечной системе, согласованной с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Доступ к электронно-библиотечной системе в ЗабГГПУ представлен в 3 аспектах:

1. 
   Доступ к ЭОР, разработанным преподавателями ЗабГГПУ и расположенным в электронной оболочке MOODLE. В настоящий момент разработано 58 УМК по дисциплинам блоков ГСЭ и ЕН, которые доступны студентам ЗабГГПУ. Достоинство этих ресурсов –адаптированность под используемую методику преподавания, в дальнейшем возможность использования в дистанционном образовании.
   
2. Использование электронных библиотек и библиотечных систем: РГБ, Книгафонд, ИВИС, Е-library. у которых заключены договоры с правообладателями.
   
3. Студентам ЗабГГПУ предоставлена возможность бесплатного беспроводного доступа к сети Интернет на территории библиотеки.
   

В ИРЦ функционирует автоматизированная библиотечная система ИРБИС. Установлены и используются, помимо традиционных, модули Корректор, Книгообеспеченность, модуль WEBИРБИС с поддержкой протокола Z39.50.

С переходом на полную автоматизацию библиотеки, безусловно, необходимым является процесс электронной книговыдачи, который активно внедряется в читальном зале ИРЦ.

На сегодняшний день приобретено оборудование по переходу на RFID технологии для организации процесса электронной книговыдачи, что позволит в дальнейшем использовать читательский билет и как пропуск в университет.


3.4. Места проведения практик

В ходе реализации образовательного процесса и с целью обеспечения высоких образовательных стандартов подготовки специалистов одним из важнейших направлений деятельности Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета является организация и проведение студенческой практики – неотъемлемой части учебного процесса, позволяющей в ходе практической деятельности применять теоретические знания, включать студента в производственный процесс. Около 200 учреждений и организаций России, Канады, Китая и Монголии являются стратегическими партнерами университета по вопросам организации студенческих практик.

Наиболее тесное сотрудничество ведется с учреждениями и организациями г. Читы и Забайкальского края, среди них: Министерство социальной защиты населения Забайкальского края; Министерство физической культуры и спорта Забайкальского края; Управление внутренних дел по Забайкальскому краю; Управление федеральной налоговой службы по Забайкальскому краю; Главное управление МЧС России по Забайкальскому краю; Министерство международного сотрудничества, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края; Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края и подведомственные ему учреждения: средние общеобразовательные школы – 50, детские сады – 76, коррекционные образовательные учреждения – 7, художественные школы и дома детско-юношеского творчества – 8, спортивные школы – 5, профессиональные училища, лицеи, техникумы, колледжи – 9 и др.

Так в 2010-2011 учебном году для прохождения практики в образовательные учреждения г. Читы и Забайкальского края было направлено 1991 студентов, в учреждения социальной сферы – 74, в юридические службы – 151, в средства массовой информации – 88, в муниципальных органах управления – 49, на производственных предприятиях – 22.

С целью повышения академической мобильности в ЗабГГПУ ежегодно организовывается выезд студентов филологического факультета и факультета иностранных языков для прохождения практики и стажировок в зарубежные страны. Так, в 2010-2011 8 студентов 1 курса ФФ специальность Востоковедение и африканистика проходили стажировку на базе Маньчжурского института университета Внутренней Монголии; 2 студента 4 курса ФФ специальность Востоковедение и африканистика и 26 студентов 4 курса ФИЯ направления Лингвистика и Филологическое образование проходили практику на базе Хулунбуирского института г. Хайлар КНР; 18 студентов 4 курса ФИЯ направление Филологическое образование проходили практику на базе Харбинского педагогического университета г. Харбин КНР.

Постоянное взаимодействие с работодателями и заинтересованными организациями позволяет осуществлять подготовку востребованных специалистов и, как следствие, эффективно решать вопросы трудоустройства.


3.5. Деятельность отдела содействия занятости студентов и трудоустройству выпускников

В 2004 году, одним из первых среди вузов г. Читы, в структуре института непрерывного образования Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г.Чернышевского был создан Отдел содействия занятости студентов и трудоустройству выпускников. С 2007 года Отдел является структурным подразделением Учебно-методического управления.

Основной целью деятельности отдела является содействие в трудоустройстве выпускников университета, организация вторичной занятости студентов, руководство всеми видами практик, заключение договоров с организациями г. Читы и Забайкальского края.

Среди наиболее эффективных мер, направленных на содействие занятости студентов и трудоустройству выпускников, осуществляемых отделом, являются:

– собрания со студентами выпускных курсов, направленные на профессиональную ориентацию и информирование будущих выпускников о состоянии рынка труда в Забайкальском крае;

– постоянное расширение базы работодателей путем заключения договоров на обучение студентов на контрактно-целевой основе. В 2011 году заключено 39 договоров с работодателями: Министерство образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края, Комитет образования городского округа город «Чита», Управление Министерства внутренних дел по Забайкальскому краю, Министерство социальной защиты населения Забайкальского края, Управление Федеральной налоговой службы по Забайкальскому краю, Управление Судебного департамента в Забайкальском крае, Министерство международного сотрудничества, внешнеэкономических связей и туризма Забайкальского края, Министерство культуры Забайкальского края и др., с обязательством последующего трудоустройства выпускников;

– ежегодные мероприятия для студентов Забайкальского государственного гуманитарно- педагогического университета, которые призваны создать условия для непосредственного общения студентов и их будущих работодателей (Дни карьеры, Ярмарка вакансий). В рамках данных мероприятий осуществляется сбор вакансий для предстоящих комиссий по трудоустройству, заключение договоров о сотрудничестве между вузом и различными организациями города г. Читы и Забайкальского края. В 2011 в мероприятии День карьеры приняли участие более 105 гостей - работодателей, проведен 21 круглый стол, поступило более 155 вакансий;

– ежегодные комиссии по трудоустройству, на которых присутствуют студенты выпускных курсов, представители деканатов, отдела трудоустройства и работодатели;

– проведение курсов по подготовке вожатых для студентов, проходящих летнюю педагогическую практику, а так же для студентов, желающих временно трудоустроиться в летние оздоровительные лагеря. В 2011 году 175 студентов, прошедшие курсы были трудоустроены в летние оздоровительные лагеря г.Читы и Забайкальского края.

– мониторинг востребованности выпускников вуза на региональном рынке труда;

– изучение требований работодателей к профессиональным компетенциям выпускников с целью повышения их конкурентоспособности на рынке труда.

Количество вакансий в образовательных учреждениях края ежегодно возрастает. Это вызвано большим количеством работающих учителей-пенсионеров. Особенно это ощутимо в районных центрах и на селе.

Информация об имеющихся вакансиях располагается на сайте университета

В 2009 году по результатам мониторинга проведенного Координационно-аналитическим центром содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э. Баумана в рейтинге среди 245 вузовских центров Отдел содействия занятости студентов и трудоустройства выпускников Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г.Чернышевского занял 7 место. В 2010 - 6 место.


3.6. Используемые технологии и процедуры оценки качества образования (достижений) студентов

Особое внимание университет уделяет развитию системы качества подготовки специалистов и управлению образовательным процессом. Сис­тема менеджмента качества подготовки специалистов в вузе строится на основе общих принципов TQM и требований, изложенных в следующих документах: «Стандарты и Директивы для гарантии качества Высшего образования на территории Европы», разработанные Европейской сетью (Ассоциацией) гарантии качества (ENQA) в сфере высшего образования; стандарты по менеджменту качества серии ISO 9000:2000; модель самооценки «Совершенства деятельности вуза», являющаяся адаптацией модели Европейского фонда по менедменту качества (EFQM) для образования. Система менеджмента качества подготовки специалистов университет включает в себя комплекс внутренних и внешних механизмов оценки качества подготовки специалистов на институцио­нальном (соответствие качества образования Государственным образова­тельным стандартам ВПО) и личностном (соответствие ожиданий потре­бителей полученным результатам) уровнях.

К внешним механизмам институционального уровня относится Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО), проводимый два раза в течение учебного года. Наглядно некото­рые итоги федеральных интернет-тестирований представлены на диаграм­мах 2 и 3:


Диаграмма 2. Результаты тестирования в рамках ООП вуза




Диаграмма 3. Динамика доли студентов, освоивших все дидактические единицы (по этапам)




Внутренние механизмы институционального уровня включают в себя проведение:

• диагностического (входного) контроля через систему тестирова­ния по базовым курсам с целью распределения по группам и разработки необходимых предупреждающих мероприятий;
  
• текущего контроля успеваемости студентов;
  
• промежуточной аттестации студентов по дисциплине (в виде эк­замена или зачета в устной и письменной формах).
  

Базовыми внешними механизмами личностного уровня является анкетирование «Качество подготовки выпускников в оценках ра­ботодателей».

Внутренние механизмы личностного уровня включают в себя ан­кетирование «Качество организации и реализации учебного процесса в оценках студентов» с периодичностью один раз в течение учебного года.


3.7. Участие работодателей в итоговой аттестации выпускников образовательного учреждения

Формат взаимодействия университета и социальных партнеров пре­дусматривает участие работодателей в работе государственных аттестаци­онных комиссий по программам профессиональной подготовки по соот­ветствующим направлениям и специальностям. В университете ежегодно в работе государственных экзаменационных комиссий, аттестаци­онных комиссий по защите выпускных квалификационных работ прини­мают участие представители Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края, Министерства социальной защиты населения Забайкальского края, Государственного университета экономики и права, Министерства физической культуры и спорта Забайкальского края, Управления по внутренней политике Губернатора Забайкальского края, Департамента управления делами Губернатора Забайкальского края, Управления по делам молодежи и связям с общественностью Администрации городского округа «Город Чита», Законодательного Собрания Забайкальского края, Комитета Забайкальского регионального отделения политической партии «Единая Россия», Общественной приемной председателя политической партии «Единая Россия» В.В. Путина в Забайкальском крае, Института природных ресурсов, экологии и криологии СО РАН, Центрального районного суда города Читы, Управления Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации в Забайкальском крае, Представительства Министерства иностранных дел Российской Федерации в городе Чите и специалисты и руководители других предприятий и научно-исследова­тельских учреждений, темы ВКР согласуются с работодателем.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
   

1. Достижения студентов в олимпиадах, конкурсах
   

1. По учебной работе:
   

1. 
   Международная научная студенческая конференция «Студент и научно-технический прогресс» (г. Новосибирск, 2011) – 1 общекомандное место.
   
2. Международная студенческая олимпиада по педагогике (г. Новокузнецк, 2010) – 4 общекомандное место.
   
3. Всемирный конкурс по китайскому языку – 3 место – Симатова Софья – ФИЯ (г. Владивосток, 2011).
   
4. Всероссийская олимпиада по информатике среди студентов педагогических вузов (г. Барнаул, 2011г.) – 1 общекомандное место.
   
5. Всероссийская олимпиада по информатике среди студентов педагогических вузов (г. Барнаул, 2011г.) – диплом II степени Жукову Сергею Сергеевичу – победителю в индивидуальном первенстве по программированию.
   
6. Всероссийская олимпиада по биологии среди студентов педагогических вузов (г. Новосибирск, 2011г.) – 2 общекомандное место.
   
7. Всероссийская межвузовская олимпиада по экологии и безопасности жизнедеятельности (г. Иркутск, 2010г.) - 1 место – студентка ЕГФ Каргина Татьяна Геннадьевна.
   
8. Региональная студенческая олимпиада по бурятскому языку (г. Улан-Удэ, 2011) – 3 общекомандное место.
   
9. Региональная олимпиада по социологии «Молодежь в современном информационном пространстве» (г. Иркутск, 2011) – 2 общекомандное место.
   
10. Межвузовская студенческая олимпиада в рамках «Недели социологии ЧитГУ» (г. Чита – 2011г.) - 2 место.
    
11. Городская олимпиада «Мой город» Городской округ «город Чита» - 3 общекомандное место.
    

2. По научной работе:
   

По результатам открытого конкурса на лучшую студенческую научную работу лучшими были признаны следующие работы:

1 место – научная работа «Влияние белковых добавок на уровень общего белка в сыворотке крови кур» Лапшаковой И.Б.

2 место – научная работа «Проблемы правого реформирования суда с участием присяжных заседателей в РФ (уголовно-процессуальный аспект)» Хлуднева А.А., научная работа «Демографические процессы в сельских поселениях Забайкальского края» Арапова С.В.

3 место – научная работа «Корпоративная культура как необходимое условие эффективного развития высшего учебного заведения» Латынцева А.А.