Конкурс «Учитель года-2007» Изучение и охрана океана. План-конспект урока географии в 7классе
| Вид материала | Урок |
- Конспект урока по географии, проведенный в 7 классе Тема урока «Географическое положение., 95.5kb.
- План урока: Организация урока. Постановка учебных задач. Повторение домашнего задания, 131.41kb.
- План-конспект урока в 7 «б» классе. Тема урока: «Действительные и страдательные причастия», 49.55kb.
- Конспект урока музыки для учащихся 3 класса в рамках конкурса «Учитель года 2007», 120.19kb.
- Впоследнее время споры о пересмотре прав на шельф Северного Ледовитого океана, вспыхнувшие, 173.53kb.
- Проект урока по географии «Загрязнение и охрана окружающей среды», 179.25kb.
- Конспект урока географии Борисова Марина Олеговна, учитель географии Лицея информационных, 34.68kb.
- Конспект урока: Вступительное слово учителей химии и географии о целесообразности проведения, 152.66kb.
- План-конспект урока по информатике Тема урока: «Поисковые информационные системы», 228.6kb.
- План-конспект урока тема : «Алканы. Состав, строение и изомерия». Цель: Сформировать, 75.42kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Старомокшинский лицей»
Конкурс «Учитель года-2007»
Изучение и охрана океана.
План-конспект урока географии в
7классе.
Учитель первой квалификационной
категории Иванова М.Н.
Тема: Изучение и охрана океана.
Цели:
- познакомить с историей изучения океана, с современными способами изучения океана;
- развивать умения выстраивать причинно-следственные связи на основе изучения факторов загрязнения океана и изучения последствий этого загрязнения; о значении Мирового океана и необходимости его охраны от загрязнения;
- воспитывать экологическую культуру на основе понимания значения Мир океана для всего живого на планете.
Оборудование: карта океанов , плакат, атлас, таблица «Изучение океанов», демонстрация видеозаписи «Шум океана» через компьютер.
Тип урока: изучение нового.
Оформление доски:
Тема: Изучение и охрана океана.
План.
- Основные этапы освоения океана.
- Современные способы изучения океана.
- Хищническое отношение к обитателям океана.
- Основные загрязнители океана.
- Охрана океана.
Ход урока.
I Орг.момент. (1 мин).
II Актуализация прежних знаний.
Первая группа : .( для увлеченных географией, работа по карточкам)
Вторая группа : ( основная группа учащихся)
Тестовая работа.
Третья группа: индивидуальная , со слабыми.
Работа по номенклатуре. ( показать по карте теплое и холодное течение)
III .Изучение нового материала.
Тема урока: «Изучение и охрана океана».
Задача нашего урока:
- познакомиться с историей изучения Мирового океана, с современными способами его изучения, а также раскрыть значение Мирового океана и необходимость его охраны от загрязнения.
В конце урока вы должны ответить на вопросы:
- С помощью каких изобретений изучали Мировой океан раньше и какие современные способы изучения океана вы знаете?
- Какие действия человека являются угрозой для Мирового океана?
- Каково значение Мирового океана?
Вступительное слово учителя.
Землю по праву называют «Голубой планетой» Мировой океан покрывает 70% ее поверхности . Он поддерживает существование жизни на планете: в океане образуется более половины кислорода, определяет погоду и климат на планете. А для человека Мировой океан –это еще и транспортные пути, и источник полезных ископаемых , в том числе нефти и газа.
Давайте посмотрим фрагмент видеофильма «Шум океана» . Послушаем как он дышит, попробуем охарактеризовать , какой он? Каким его можно назвать? Ответы детей.
Послушайте , как говорит об океане поэт К. Бальмонт.
Океан,мой древний прародитель
Ты хранишь тысячелетний сон.
Светлый сумрак, жизнедатель , мститель, водный,
В глушь ушедший небосклон
Тихий, бурный, нежный, стройно –важный.
Ты как жизнь: и правда, и обман.
Дай мне быть твоей пылинкой влажной ,
Каплей в вечном ... Вечность ! Океан!
Вопросы классу:
- Почему нужно изучать океан?
Сотни тысяч лет назад люди уже занимались рыбной ловлей. Стоя в воде , они ловили рыбу руками. Такой промысел заставил людей научиться плавать. Затем пловцы стали нырять в глубину , задерживая дыхание. Ныряльщики поднимали из воды съедобных моллюсков , красивые цветные кораллы, раковины, в которых находились жемчужины.
Другие греки разработали своего рода теорию глубокого ныряния. Исследуя жизнь губок , они , установили , что чем больше воздуха вдохнуть прежде , чем нырнуть, тем дольше можно оставаться под водой. И кому-то пришла в голову мысль, что надо брать с собой в глубину дополнительный запас воздуха в бурдюке из шкуры козла. Его обмазывали маслом, чтобы кожа не пропускала воду. Ныряльщик надувал бурдюк (мешок из шкуры) и с тяжелым камнем опускался вниз. Время от времени он вдыхал воздух и пока позволяли его запасы, оставался под водой.
Этапы освоения океана.
- В тексте параграфа выделите этапы освоения океана. (§28)
Словарная работа.
Батискаф- самоходный аппарат для глубоководных исследований.
Океанавт- исследователь океанских глубин.
Откройте атлас и изучите в каком году и кем были изобретены подводные аппараты.
- Запишите в тетрадь в каком году и что изобрели.
-Глубина погружений подводных аппаратов
2. Современные способы исследования океанов: ( на доске)
- эхолоты
-самолеты
-спутники Земли
-подводные лаборатории и др
3. Хищническое отношение к обитателям океана.
Сообщение учащихся.
Богат и разнообразен растительный и животный мир океана. Ежегодно в морях и океанах вылавливают миллионы тонн рыбы. Прекрасными продуктами являются морские водоросли, н-р, морская капуста. Однако бесконтрольное использование ресурсов морей и океанов ставит под угрозу здоровье этой экосистемы. Китобойный и рыболовный промысел, добыча моллюсков и водорослей уничтожают биологические ресурсы океана.
Запись в тетрадь. Работа с таблицей.
1690г-водолазный колокол
1776г-под.лодка
1819г- водолазный костюм
1834г.- цельнометалл-я подводная лодка .
1930г.-батисфера
1940- батискаф «Триест»
1943 г.- акваланг
1958г.-атомная подводная лодка.
Таблица «Изучение океанов» (демонсрт).
4. –Что наносит вред всему живому в океане?
Рассказ учителя
-Осевшие на дно тяжелые фракции (мазут, битум) губят бентос. Они образуют на дне сплошную корку, напоминающую асфальт. Жизнь в таких условиях невозможна .Еще страшнее нефтяная пленка на поверхности воды. Она преграждает доступ атмосферному кислороду в верхние слои океана. Тогда начнет задыхаться и гибнуть планктон и молодь рыбы. Большую опасность нефтяные пленки представляют и для морских птиц. Нефть уничтожает тонкую жировую пленку на перьях птиц. Вода легко пропитывает оперение, птицы замерзают и гибнут. Даже незначительное количество нефти, попавшего на скорлупу яиц, достаточно для гибели зародыша. Кроме нефти , гибель несут и промышленные отходы и мусор
пестициды удобрения
Сначала отравляется рыба, а затем погибают и животные , которые питаются рыбой.
Многие животные запутываются в пластиковых кольцах от банок и , получив серьезные повреждения, гибнут. От загрязнения вод умирают 18млн. человек в год.
Вопрос .
- Что является основным загрязнителем океана?
Вопрос.
-Какие методы борьбы с загрязнением океана вам известны?.
- А если разлилась нефть?
Существует несколько способов очистки океана от нефти. Торф или солома, впитывающие нефть, распределяются по поверхности воды, а затем собираются и сжигаются. Или же распространение нефтяного пятна останавливают с помощью плавающих заграждений, бонов , а затем танкер всасывает нефть.
IV Закрепление. Контрольные вопросы.
- С помощью каких изобретений изучали Мировой океан раньше и какие современные способы изучения океана вы знаете?
- Какие действия человека являются угрозой для Мирового океана?
- Каково значение Мирового океана?
V . Д.З. параграф 28, вопросы, записи в тетради.
- Наши реки –часть океана. Воды с верховьев рек за 12 дней достигает
Океана. Отдыхая на берегу реки, многие из вас видели как взрослые
и дети бросают в воду все, что им ни попадается под руку. Изобразите на плакатах призывы к охране Мирового океана.
Подведение итогов.
Мы сегодня трудились на уроке творчески, отдавая делу изучения материала всю душу. Но все же давайте отметим общие ошибки, общие успехи, лучшие работы и ответы. (оценивание).
Этап рефлексии.
«Счастье – когда тебе интересно жить. Интересно жить- когда ты узнаешь что-то интересное, когда тебе хорошо с другими, когда ты готов многое делать для других».
Мне , ребята, интересно было с вами сегодня работать, и я ощущаю именно минуты счастья. Можете ли вы эти слова отнести к себе? Ответьте мне всего на два вопроса:
- Было ли вам интересно получать на уроке новые знания?
- Будете ли вы ждать следующий урок?
Спасибо, ребята, я думаю , наш урок удался.