Конспект урока: Вступительное слово учителей химии и географии о целесообразности проведения интегрированного урока. Активизация знаний. Учитель химии

Вид материала

Конспект

Содержание Учитель химии Учитель географии Учитель химии Задание на дом Учитель географии Учитель географии Учитель химии Учитель химии Учитель географии Учитель географии Учитель химии Учитель географии

Подобный материал:

• Урок-презентация по химии, биологии, географии. Тема урока : «Нефть, состав нефти, 132.15kb.
• План проведения урока Вступительное слово учителя. Доклады учащихся XI класса, 135.68kb.
• Конспект урока химии в 10 классе Тема урока, 54.04kb.
• Конспект урока по химии в 8 классе Тема : " Митя, Дмитрий, Дмитрий Иванович", 197.78kb.
• Гришарина Наталья Геннадьевна, учитель биологии и химии Сергеева Ольга Александровна,, 122.22kb.
• План-конспект открытого урока по химии в 10 классе. Учитель химии: Берцева, 103.65kb.
• Тема урока: ″ Углерод″. Учитель химии: Егорова О. А. Тип урока, 153.66kb.
• Конспект интегрированного урока «Исследование электрических явлений через предметное, 192.64kb.
• Конспект урока по географии, проведенный в 7 классе Тема урока «Географическое положение., 95.5kb.
• О. Ю. учитель химии, Горюнов А. Е. учитель географии, Жарких Н. В. учитель биологии, 53.71kb.

Интегрированный урок


ХИМИЯ – ГЕОГРАФИЯ

9 КЛАСС




Учителя: Калашникова Н.Н.

Паничева Л.Б.

МСОШ №3 г.Южа

Цель:

1. Выявить химико-технологические особенности металлургического производства, размещение предприятий черной металлургии в центральной России;
   
2. Развивать обще-химические и общегеографические навыки и умения;
   
3. Воспитать экологическое самосознание, художественный вкус.
   

Оборудование: таблицы производства чугуна и стали,

макет кислородного конвертора, схема

металлургического комбината,

образцы железной руды, коллекция

сплавов, настенная карта «черная и

цветная металлургия», атласы 8 -9 класс; Т.С.О. выставка книг и художественных изделий из чугуна.


1

Конспект урока:

Вступительное слово учителей химии и географии о целесообразности проведения интегрированного урока. Активизация знаний.

Учитель химии: предполагает вспомнить изучаемую тему. Говорит, что в древности было известно только 7 металлов. Назовите их. Из них человек познакомился вначале с теми, которые встречались в природе в самородном виде. Это? – золото, серебро, медь. Остальные вошли в жизнь человека после того, как он научился добывать их из руд с помощью огня.


Учитель географии: Вспомните историю. Какие века выделяют по уровню развития человечества? (Таблицы с названиями веков вывешиваются на доску – каменный век, медный век, бронзовый век, железный век). Железный век очевидно длится по сей день, так как 9/10 всех используемых металлов и сплавов – это сплавы на основе железа – чугун и сталь.

Учитель химии: читает стихотворение

Век 19, железный

Воистину железный век,

Тобою в мрак ночной беззвездный,

Беспечный брошен человек.

Вопрос: откуда же брали древние люди железо, в то время когда его ещё не научились добывать из руды? (рассказ ученицы о железе метеоритного происхождения).

2

Задание на дом

по химии: знать производство чугуна и стали в конвеоторе (базовый уровень), повышенный – производство чугуна и все способы получения стали, задание №3.

по географии: начертить схему межотраслевых связей КМА.


Материал урока рассчитан на 2 академических часа.


Литература: Фельдман Химия -9.

Энциклопедия школьника.

Книга для чтения по неорганической химии.

Ром. Дронов География России.

Население и хозяйство.

Журнал «Вокруг свет а».

Альманах «Земля и люди».


7

Учитель географии: Вы заметили, что урок необычный, что объединяет два предмета, и о чем мы будем сегодня говорить?

Учитель химии: просим сформулировать тему урока.

(Записывается на доске, учащимися в тетради).

Учитель географии: Что такое металлургия? Мы изучили все отрасли хозяйства, но химические аспекты не затрагивали.

Учитель химии: В чем они будут заключаться?

Учитель географии: Тогда причем здесь география? НА какие группы отраслей делят черную металлургию и почему? И так, на примере черной металлургии мы рассмотрим химические реакции, лежащие в основе процесса получения чугуна и стали и размещение предприятий черной металлургии в центральной России.

Учитель химии: В основе всех металлов в природе встречаются в виде соединений. Какие это соединения? Эти соединения называют рудой.

Учитель географии: Что такое руда с точки зрения использования человеком, какие виды железной руды вы знаете?

Учитель химии: На чем основаны получения железа и руд?

Читает стихотворение: Стать человеком мало им родиться,

Чтоб стать железом

Мало быть рудой,

• Ты должен переплавиться, разбиться,
  

И как руда, пожертвовать собой.

3

Учитель географии: Характеристика стали, демонстрация слайдов, книг.

Учитель химии: Большое значение имеет легированная сталь. Что служит легирующими добавками, для чего они нужны? Рассказ ученика о булатной стали, читает стихотворение.

Учитель географии: Одна из основных задач географии объяснение закономерности размещение объектов и явлений. Вопрос: Назовите крупнейшую металлургическую базу страны. Какие условия там сложились для развития металлургии? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Учащиеся называют алгоритм работы, определяют факторы размещения по карте атласа, приложению учебнику, по карте на стене. При проверке факторов размещения видят, что не топливо смотрят, где взять или, что использовать взамен, предлагают изменить способ выплавки.

Учитель химии: рассказывает о различных способах выплавки стали:

1. В кислородном конверторе (демонстрирует макет)
   
2. В Мартеновской печи.
   
3. В дуговой электропечи.
   

Демонстрирует таблицы, выясняют какой способ производительней.


5

Учитель географии: Какой способ надо использовать в центральной России? (электроплавильный из-за отсутствия кокса). Работа с периодической печатью (составить краткие сообщения о крупнейших металлургических комбинатах центральной России).

Остальные в это время отвечают на вопрос что такое комбинат? Вызванный к доске учащийся собирает и объясняет схему металлургического комбината, используя кодоскоп. Приготовившие сообщения, рассказывают о Новолипецком и Старооскольском электрометаллургических комбинатах. Наносят на контурную карту крупнейшие центры металлургии центральной России.

Ученик рассказывает о КМА (домашние задание).

Делает вывод, что черная металлургия одна из отраслей специализации. Вспоминают, что такое отрасль специализации и как это можно определить. Наносят на карту основные грузопотоки железной руды, каменного угля, проката.

Учитель химии: Есть еще вопрос, объединяющий две науки – это экологические, связанные с металлургическим производством, на каждом этапе которого возникают либо твердые отходы, либо выбросы в атмосферу – все это загрязнители окружающей среды. Учитель приводит данные исследований.

Учащийся вносят свои предложения по снижению загрязнения окружающей среды. В заключение урока подводятся итоги выставляются оценки, учащиеся высказывают свои мнения о данной форме урока.


6

Вместе с учителем учащиеся обсуждают получение железа из руды и составляют схему

Fe⁺³₂O₃  Fe⁺²O  Fe⁰.

А какие восстановители вы знаете? Записать уравнение реакции (ученик пишет на доске, остальные в тетради). Далее учащиеся обсуждают, какое сырье и топливо используют для производства чугуна: железная руда, кокс, плавни (флюсы). Это шихта. Для чего используются каждый компонент шихта! С помощью таблицы рассматривают устройство и работу доменной печи. С помощью учителя вспоминают научные принципы производства, и какие из них используются в производстве чугуна.

Учитель географии: рассказывает о чугуне, демонстрирует слайды с фасонным литьем из чугуна, изделия из чугуна, обращается к выставке книг.

Учитель химии: 85% производимого чугуна идет на выплавку с тали. Сталь – это сплав (состав проецируется через кодоскоп). Сравнение состава чугуна и стали. В чем заключается процесс переработке чугуна в сталь? На столах листы с уравнениями химических реакций, задача учащихся расставить коэффициенты, определитель реакции. Один учащийся пишет на кодопленке. Взаимопроверка и проверка на доске (через кодоскоп). Выставляют оценки. Учащийся приходят к выводу, что при переработке чугуна в сталь происходят процессы окисления, восстановление и процесс соединения (образование шлака).


4