Урок по литературе учителя русского языка и литературы мбоу сош №4 г. Меленки Комягиной Галины Валерьевны. Тема: Идея о возрождении доброты и милосердия в людях в святочном рассказе Ф. М. Достоевского «Мальчику Христа на ёлке»
| Вид материала | Урок |
- Меленки Комягиной Галины Валерьевны. Класс: 11 «А» Тема: Традиции поэзии серебряного, 158.16kb.
- Маликовой Галины Павловны. Как воспитать у ребят интерес к урок, 62.34kb.
- Урок по литературе (2 часа) Тема: «Художественный вымысел и историческая реальность, 72.73kb.
- Макарова Евгения Сергеевна, учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош», 52.21kb.
- Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им., 71.45kb.
- Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке», 59.56kb.
- Лядской Галины Юрьевны на исследовательскую работу «Легендарный Ионов» ученицы 11 класса, 16.46kb.
- Голощаповой Галины Алексеевны по проблеме Использование лингвоцентрической и антропоцентрической, 423.06kb.
- Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке» урок, 67.16kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 324.82kb.
| Урок по литературе учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ № 4 г. Меленки Комягиной Галины Валерьевны. Тема: Идея о возрождении доброты и милосердия в людях в святочном рассказе Ф. М. Достоевского «Мальчику Христа на ёлке». Класс: 7 Форма: внеклассное чтение с элементами театрализации. Цели: 1. Создать условия для понимания детьми идеи рассказа через углублённый анализ текста, помочь ребятам увидеть актуальность проблемы добра и милосердия и в наши дни. 2. Продолжить формирования умений: - излагать свои мысли ясно и понятно; - выбирать в развитии действия главное; - отличать главное от второстепенного; - аргументировать собственные высказывания; - с помощью элементов театрализации расширить культурный багаж, учить понимать специальный театральный язык. 3. Воспитывать чувства сострадания и уважения к окружающим, не писателя низвести до уровня ученика, а ученика поднять до понимания мировоззрения писателя. Задачи: раскрыть смысл возрождения милосердия в людях через углублённый анализ текста, попытаться вызвать чувство сострадания, душевную боль за судьбу детей-сирот в предусмотрении реальной возможности каждого ученика быть соавтором разворачивающегося сценария урока, в предусмотрении права ученика на выбор темпа усвоения и способа понимания информации. 4. Принцип построения: построен по принципу проблемного обучения: от чтения произведения и сопоставления персонажей до попыток самостоятельного рассуждения на тему: «Возрождение доброты и милосердия в людях». Использован опыт театральной педагогики, спроецированной на преподавание литературы. Оборудование: иллюстрации к рассказу, музыкальная композиция (Моцарт «Фантазия»), выставка книг, стенд для театральной постановки, детские рисунки, убеждения Ф.М. Достоевского. Эпиграф: «Даже веками раскаяния нельзя возместить упущенную на земле возможность сотворить доброе дело». (Ч. Диккенс) Выставка книг. Тема детского сострадания в произведениях поэтов и писателей. 1) Ч. Диккенс «Рождественская песнь в прозе». 2) Г. X. Андерсен «Девочка со спичками». 3) А. П. Чехов «Спать хочется». 4) В.Кульков «Чистая тетрадь». Ход урока I Организация начала урока. II. Сообщение темы и целей урока Тема нашего урока... На протяжении всего урока мы будем обращаться к убеждениям и высказываниям Ф. М. Достоевского, соглашаться или не соглашаться с ними. А основной целью я считаю создать условия для понимания вами идеи рассказа через углублённый анализ текста, а также попробуем увидеть актуальность проблемы возрождения доброты и милосердия и в наши дни. Ш Вступительное слово учителя: - В те дни, когда нам новы все впечатления бытия, дети Достоевского - «выкидыши общества», «случайные члены «случайных» семейств», обречённые на обездоленность, одиночество, надорванность души, ожесточение, холод и голод. Мысль о детях, об их ранних впечатлениях, о первых их затаённых страданиях, обманутых ожиданиях проходит сквозь всё творчество писателя, начиная с ранних рассказов и повестей. В «Дневнике писателя» за 1876 год он сообщает: «Я давно уже поставил себе идеалом написать роман о русских теперешних детях, ну и, конечно, о теперешних их отцах...» «Дневник писателя» - произведение публицистическое, в котором писатель горячо откликался на волновавшие его события, защищая детей от жестокого обращения. В рождественские дни он побывал на богатой детской ёлке в клубе художников «с бесплатными подарками для детей, акробатами, фокусниками...», а затем в колонии малолетних преступников на окраине Петербурга. Переживание увиденного контраста усугубила встреча с мальчиком, о котором Ф. М. рассказал в очерке «М. с ручкой». Итак, в январской книжке «Дневники писателя» за 1876 год появился рассказ «Мальчик у Xриста на ёлке». Достоевский был уверен в чистоте и безупречности детской души и настаивал: «Слушайте...» (приложение) Рассказу предшествует фрагмент «Мальчик с ручкой», в котором повествует о встрече автора с мальчиком «никак не более лет семи» и о множестве других мальчишек. IV. Углублённый анализ текста. 1) - Как вы думаете, какие чувства испытывал Достоевский, когда писал этот рассказ? (Достоевский ощущал душевную боль за судьбу детей, сострадание и ненависть к преступному равнодушию взрослых, к их душевной чёрствости) 2) - Рассказ условно можно разделить на 2 части. Вначале автор описывает реальное событие, во второй части домысливает увиденное. 3) - Какая домысленная автором деталь бросается в глаза? (мальчик с красными окоченевшими руками возвращается в «какой-нибудь подвал, где...) Замёрзшие ручки ребёнка - это то, что наглядно показывает бедственное положение мальчика. 4)- Только ли физический холод от январского мороза он чувствует? (Нет, не только физический холод, но и душа его томится в холоде, потому что он никому не нужен). 5)- Какой эпизод из жизни уличных детей показывает холодное равнодушие к ним окружающих? («Один из них ночевал несколько ночей...») 6)- Как вы думаете, почему автор употребил несовершенный вид глагола «не замечал»? Почему не слово «заметил»? Есть ли отличия в значении этих слов? (Глагол н.в. подчёркивает постоянство действия, не заметил -действие однократное; «не замечал» выражает безразличие людей к судьбе ребёнка как обыденный факт) 7)- Как считал Достоевский, преступное равнодушие взрослых является причиной преступления детей. Какое предложение говорит об этом? («Само собою, становятся воришками») Каков вывод? Преступление детей - следствие преступления взрослых. 8) -Прочитайте конец рассказа. Что же ждёт, согласно Достоевскому, такое общество в будущем? Какова перспектива? (Дикость, незнание того, что такое дом, семья. Родина, Бог, а ведь это то, чем «скрепляется» жизнь человечества) - На этой тревожной ноте заканчивается рассказ о непростой судьбе детей - бедняков. Сюжет следующего произведения вымышлен, но «мне всё мерещится, - писал Достоевский, - что это где-то и когда-то случилось, именно это случилось как раз накануне Рождества, в каком-то огромном городе и в ужасный мороз». 9) - Это произведение принято относить к жанру святочных рассказов. Какие дни в году мы называем святками? (Как известно, святки - это праздничные дни в честь Рождества Христова, длящиеся до Крещения. Действие святочных рассказов происходит как раз в эти праздничные дни. В них присутствует элемент чудесного. В них хаос, тьма вытесняются, замещаются добром, светом. Чудо в них связано с явлением самого Господа нашего Иисуса Христа. Но одновременно сверхъестественное в них изображается как явление естественное) стихотворение «Рождество». Л. Горская (выучить наизусть) - это небольшое лирическое отступление 10)- Рассказ начинается с экспозиции. Что нам становится известно о мальчике? 11)- Как автор показывает отношение окружающих к мальчику? Зачитайте («Мимо шел блюститель порядка и отвернулся, чтобы не заметить мальчика») 12)- Вспомните о посещении писателем со своей дочерью праздника с бесплатными подарками. Это нашло отражение в рассказе. Зачитайте. 13)- Скажите, принёс ли этот св. праздник радость нашему герою? (Нет. Праздник гостеприимства соседствует с жестокостью и бездушием) Проблемный вопрос 14)- Как вы думаете, какие художественные средства использует в этом фрагменте Ф.М.Достоевский, чтобы заставить читателя ощутить боль и страдания героя? Я вам помогу. Известно, что восклицательные предложения передают радостные чувства и переживания. Есть ли они здесь и что помогают выразить? (Восклицательные предложения передают то восхищения мальчика, то его боль и страх) -Вопросительные предложения содержат вопрос. В этом фрагменте кто спрашивает: автор или мальчик? (Читая слова автора, мы слышим голос самого мальчика) 15) - Какие члены предложения создают эффект присутствия, делают описание более детальным? (однородные члены) (Глядит, дивится, смеётся, а у него уж болят..) 16)- Далее автор описывает восхищение мальчика маленькими куколками. Мальчик думает, что они живые. Кому противопоставляются эти «живые» куколки? (Мёртвым душам людей) 17) - Какой приём использует автор? (Противопоставление) 18)- Что же ждёт нашего маленького беззащитного героя? Звучит музыка. Моцарт «Фантазия» V. Элемент театрализации (Со слов «…и вдруг забежал сам не знает куда, в подворотню, на чужой двор, -- и присел за дровами: "Тут не сыщут, да и темно". Присел он и скорчился, а сам отдышаться не может от страху и вдруг, совсем вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали болеть и стало так тепло, так тепло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах, да ведь он было заснул! Как хорошо тут заснуть: "Посижу здесь и пойду опять посмотреть на куколок, - подумал мальчик и усмехнулся, вспомнив про них, - совсем как живые!.." И вдруг ему послышалось, что над ним запела его мама песенку. "Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!" - Пойдем ко мне на елку, мальчик, - прошептал над ним вдруг тихий голос. Он подумал было, что это все его мама, но нет, не она; кто же это его позвал, он не видит, но кто-то нагнулся над ним и обнял его в темноте, а он протянул ему руку и... и вдруг, - о, какой свет! О, какая елка! Да и не елка это, он и не видал еще таких деревьев! Где это он теперь: все блестит, все сияет и кругом всё куколки, -- но нет, это всё мальчики и девочки, только такие светлые, все они кружатся около него, летают, все они целуют его, берут его, несут с собою, да и сам он летит, и видит он: смотрит его мама и смеется на него радостно.) В постановке участвуют ученики класса. - Обратимся к убеждениям Ф.М.Достоевского: «Неужели невозможна...» (приложение) 19)- Куда же попадает мальчик? Слово учителя: Автор также использует приём противопоставления, когда описывает сказочную ёлку у Христа. 20)- Чем отличаются эти два рождественских праздника: ёлка на земле и «Христова ёлка»? (На ёлке у Христа мальчик попадает в атмосферу любви и участия, обретает то, чего у него не было на земле) -Актуальна ли проблема добра и милосердия в людях в наши дни? Что означает слово «милосердие»? К кому из героев рассказа можно отнести это слово? 21)- Испорченная «картина мира» со времён исказилась ещё больше. Статистика выдаёт страшные цифры. (Слово ученицы. Сообщение «Права ребёнка») Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания Слово учителя: Ф. М. Достоевский говорил о большом значении семьи в жизни каждого ребёнка. Утверждение Ф.М. Достоевского: «Создаётся общество...» (приложение) Достоевский убеждён, что духовное воспитание в семье не зависит от её благосостояния. Мало хорошо одевать и кормить детей. Чтобы юноша не вышел в жизнь «один, как перст», чтобы устоял в борьбе с соблазнами и невзгодами, сердце его должно быть прочно связано с прошлым, с семейством, с детством VI. Чтение стихотворения В. Кулькова «Молитва». VII. Подведение итогов урока. Итоговый вопрос: Кто виноват в смерти мальчика? (В мире, где нет места состраданию и любви, мучаются и плачут дети, а это, как считал Достоевский, признак несправедливого устройства жизни; - А можно ли назвать счастливым финал рассказа Достоевского? В святочном рассказе «Мальчик у Христа на ёлке» нашли отражения горестные раздумья и переживания писателя над жизнью тех, о коих Господь сказал: «Пускайте детей и не препятствуйте им приходить ко мне». Обратимся к эпиграфу. Зачитайте. В ваших глазах я читаю немой вопрос: «Почему слова Ч. Диккенса, а не Достоевского?» Дело в том, что Диккенс был одним из любимейших писателей Достоевского. - Как вы понимаете эти слова? (Необходимо спешить творить благие дела, иначе добро «потеряет адресата») VIII. Работа с выставкой книг. Тема страдания детей мучила не только Достоевского, но и ... IX. Домашнее задание. Проанализировать оставшиеся утверждения Ф.М.Достоевского, согласиться или не согласиться и дать обоснование. |