Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере

Вид материала

Диссертация

Содержание Выводы по четвертой главе

Подобный материал:

• Мотивация труда в социально-культурной сфере содержание, 944.85kb.
• Программа вступительных испытаний по творческому экзамену по специальности «Социально-культурная, 108.64kb.
• Основы менеджмента в социально-культурной сфере, 88kb.
• Диверсификация системы непрерывного образования в социально-культурной сфере 13. 00., 802.46kb.
• Программа курса и методические указания для студентов специальности 080801. 65 «Прикладная, 298.67kb.
• Учебно-методический комплекс специальность 080801 «Прикладная информатика в социально-культурной, 719.02kb.
• Учебно-методический комплекс специальности 080801 Прикладная информатика в социально-культурной, 522.12kb.
• Концепция магистерской программы 080200. 68 «Менеджмент» «Управление проектом» профиль, 78.61kb.
• Программа спецкурса «Менеджмент в социо-культурной деятельности» Составитель, 750.15kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Ресурсная база скд для студентов отделений, 377.67kb.

Выводы по четвертой главе

1. Взаимосвязь между типологией медиалюбителей (посетителей, пользователей, участников и медиалидеров) и уровнями социально-куль­турного воздействия экранной информации показывает соответствие определенной структуре (отделам и профилю) медиаобъединения. Типологические группы участников экспериментального центра нацелены на определенные виды творчества. Более усложненная (комбинированная) типология, включающая сочетание социально-культурных ролей, входящих в основную типологию, приводит к повышению уровня аудиовизуального творчества. Обнаружилась связь аудиовизуального творчества с углубляющимися интересами к наблюдениям и критическому просмотру. Установлено усиление творческой мотивации в направленности на широкий показ.

2. Решение проблемы включения медиасреды в субкультуру в экспериментальных условиях было достигнуто в уровнях социально-культурного воздействия экранной информации на участника экспериментального центра. В процессе эксперимента сформировались новые отношения в условиях медиадосуга при выявлении социально-культурных особенностей аудиовизуального любительства, наполняя его формами, методами и принципами деятельности. С этой целью эффективным оказались творческие задания по подготовке текстов, медиакритике, рецензированию, проведению практических работ в коллективной форме. Возникла возможность разработки методики аудиовизуального творчества, предполагавшей переход зрителей-пользователей в более активное состояние деятельности с помощью сочетания индивидуальных и коллективных творческих форм. Ведущую роль здесь играли конструктивные методы социально-культурной деятельности, направленные на порождение новых отношений с использованием сочетаний видов деятельности.

3. Формирование экспериментальной методики аудиовизуального творчества подчинялось следующим принципам: развитие личности через интеграцию стилистики и индивидуального мировоззрения; введение сочетания аудиовидеосредств и визуальных искусств. Обнаружено обратное влияние культуры на формирование аудиовизуального творчества в обновленных архетипах, символах и регулятивах. В процессе аудиовизуального творчества действуют четыре типа медиалюбителей, каждый из которых имеет специфические признаки. Кроме того, важную роль играет сочетание типологий и их разновидности. В основе методики аудиовизуального творчества лежат компоненты, связанные с активизацией восприятия и мышления, выделения внешнего и внутреннего планов повествования, экранного подтекста. Экспериментальные занятия эффективны при использовании инновационных методов коммуникации, методики смены акцентов восприятия и установок, демонстрации авторских достижений и презентации коллективных произведений в макросреде.

4. В ходе эксперимента было полностью подтверждено предположение о том, что повышение уровня аудиовизуального творчества, сопровождаемое социально-культурной поддержкой, зависит от взаимодействия его форм. Вместе с тем оно было уточнено в связи с внедрением комплексности творческого процесса за счет интеграции разных видов восприятия автора и зрителей экранных произведений.

5. С помощью наблюдений установлены особенности интерактивного воздействия экранной информации на медиалюбителей в изменении последовательности восприятия и общения через акценты в методике применения. Особенности визуализации и виртуализации зрительных образов проявлялись в более действенных формах. В этом процессе активную, порождающую творчество, роль играет преобразование медиа в различные виды художественной деятельности, его интеграция в специфическую методику.

6. Особо следует отметить значимость способов социально-культурного воздействия: открытия личностного смысла, понимания авторской концепции и переосмысления событий, и, кроме этого, духовно-нравственное сближение с героями фильма. Выяснилось, что рост числа участников экспериментальной группы, находящихся на уникальном уровне на втором и третьем этапах эксперимента, соответствует им.

7. Кроме того, доказано влияние социально-культурных механизмов аудиовизуального творчества на установление взаимосвязи его форм с медиасредой и субкультурой. Социально-культурная регуляция и поддержка аудиовизуального творчества через новые формы, атмосферу и статус осуществлялась в зрительском отделе центра, а также – в центре реконструкции экранной культуры. В соотношении внешнего и внутреннего планов аудиовизуального восприятия приоритет остается за внутренним, который углубляет и делает более творческой зрительскую деятельность.

8. В процессе выполнения эксперимента происходило соединение восприятия и общения, коллективного и индивидуального творчества, творческих качеств личности с критикой и анализом экранных произведений. При этом важнейшее значение приобретало: восстановление образов в восприятии и толкование экранных произведений на основе отбора средств медиаязыка, конструирование алгоритмов и образцов действий.

9. Коллективные творческие задания показали эффективность вхождения в экранное творчество, направленного на поиск личностно значимых медиаресурсов и способов слияния с медиасредой. Использование экспериментальных ситуаций по аудиовизуальному творчеству на занятиях позволило сконструировать участникам медиасреду, составляющие которой были подробно проанализированы и определили изменения субкультуры. Обращалось внимание на способы стимулирования социально-культурного воздействия, которые позволяют решать поставленные проблемные задачи и развивать их в нужном направлении. Сохранялся недостаточно высокий уровень самостоятельности и активности, невысоким был уровень аудиовизуального творчества в целом. Участники контрольной и экспериментальной групп даже не пытались расширить сферу коммуникативной деятельности.

10. Исследование ведущих факторов социально-культурного воздействия экранной информации на личность показало следующее. Главное место заняли отношения медиакультуры и личности, затем идут способы идентификации. При этом важное значение приобретают свойства личности, связанные с медиадосуговыми предпочтениями и способами социально-культурного воздействия. Кроме того, продвижение и самоценность аудиовизуального творчества сопровождалось распределением признаков общения, самоопределения и следования традициям. Обнаружено усиление инициативной активности и способов личностного самовыражения. По медиадосуговым предпочтениям наблюдался переход от занятий, преобразованных в другие виды деятельности, к сопутствующим аудиовизуальному творчеству и самостоятельным формам досуга. Расстановка акцентов внестудийных медиадосуговых предпочтений вне дома вызвана переходом интегрированной деятельности в самостоятельную. Данная тенденция была вызвана предпочтениями, связанными с подготовкой к творческим занятиям дома и автономным медиаувлечением (видеосъемкой и внестудийной зрительской деятельностью). Характер отношений медиакультуры и личности менялся от инфоориентирующих и диалоговых к субкультурогенным, возникшим в результате формирования особой социокультурной среды. Изучение способов социально-культурной идентификации помогает понять динамику сенсорного-понятийного воздействия экранных образов.

11. Влияние форм, методов и технологий аудиовизуального творчества отразилось на степени медиакоммуникабельности, что значительно усложнило способы социально-культурного воздействия экранной информации, повысило его уровень и изменило структуру медиасреды. Здесь проявилось действие социально-культурных механизмов аудиовизуального творчества, показавших переход от влияния образов на поведение, ориентацию и следования примерам к субъективно-поглощающим и сенсорно-подражательным формам, которые могут при соответствующей ориентации выводить на духовно-нравственное сближение, самостоятельное переосмысление, понимание мнения автора, открытие новых подтекстов экранной информации. Благодаря последним обнаружилась тенденция всемерного повышения поликонтекстности, многоканальности восприятия и технологического обеспечения аудиовизуальной деятельности.