Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание Об особенностях развития творчества в системе ремесленного образования Развитие личностного потенциаларемесленников-предпринимателей в учебном процессе

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1884.08kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1712.91kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

С. А. Новоселов

Об особенностях развития творчества в системе ремесленного образования

Реализация германо-рос­сийско­го проекта «Поддержка ремесел через профессиональное образование» в Москве и Ека­те­рин­бур­ге, изучение и те­оре­ти­чес­кое обобщение опыта Германии по подготовке мастеров-ре­мес­лен­ни­ков привели к не­об­хо­ди­мос­ти постановки и на­уч­но­го осмысления проблемы определения сущности, места и ро­ли творчества в струк­ту­ре ремесленной деятельности и осо­бен­но в струк­ту­ре процесса профессионального образования ремесленников.

Корни этой проблемы – в ис­то­ри­чес­ки сложившихся традициях западноевропейского ремесленничества. На заре становления ремесленничества к та­ким традициям относится и сис­те­ма запретов, ограничивающих инновационную деятельность ремесленников в сфе­ре совершенствования ремесленных технологий, например механизации и ав­то­ма­ти­за­ции технологических процессов, применения новых материалов и т. п. Еще одним ограничителем творчества являлся своеобразный моральный кодекс ремесленника, который обеспечивал воспроизводство мировоззрения старых мастеров, их способа построения взаимоотношений с ок­ру­жа­ющим миром. Следование этим традициям привело к то­му, что творчество ремесленника сводилось в ос­нов­ном к де­ко­ра­тив­но-прик­лад­но­му искусству, к ук­ра­ша­тельству. Это, в част­ности, одна из причин того, что германские государства долгое время не были в чис­ле лидеров среди западноевропейских стран.

Вместе с тем анализ германского опыта подготовки ремесленников показал, что ее традиции позволяют воспитать такие необходимые и для современных производства и эко­но­ми­ки качества работников, как технологическая дисциплинированность, ответственность, профессиональное самоопределение, профессиональная активность и т. д. Именно с вос­пи­та­ни­ем этих качеств далеко не все в по­ряд­ке в сис­те­ме профессионального образования России.

Оптимальный же результат профессионального образования в России может быть достигнут лишь в том случае, если удастся воспитать в бу­ду­щем работнике одновременно и луч­шие профессиональные качества, присущие немецкому ремесленнику, и ка­чества предприимчивой, социально активной творческой личности, присущие лучшим российским изобретателям и но­ва­то­рам производства.

А. М. Павлова

Развитие личностного потенциала
ремесленников-предпринимателей в учебном процессе

Социально-эко­но­ми­чес­кой основой ремесленничества являются малое предпринимательство, личная или коллективная собственность на средства производства. Ремесленника мы рассматриваем как работника квалифицированного труда, непосредственно участвующего в про­из­водстве продукции и ока­за­нии услуг признанного качества по индивидуальным заказам на малых предприятиях либо в про­цес­се индивидуально-предпри­ни­ма­тельской деятельности.

На фоне повышения спроса на строительные услуги, столярные работы по производству мебели и пред­ме­тов быта наблюдается острая потребность в ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных работниках малых предприятий данной отрасли производства. Однако учреждения системы начального профессионального образования обеспечивают подготовку квалифицированных работников для массового, серийного производства. Выпускники получают, как правило, узкую специальную подготовку, ограничивающую их профессиональную мобильность в ре­альных социально-эко­но­ми­чес­ких условиях.

Для решения обозначенной проблемы необходимо включить в струк­ту­ру ремесленной квалификации личностные характеристики, формирование которых в про­цес­се профессионального обучения, с од­ной стороны, позволит достичь объективно заданной цели обучения (подготовленность обучаемых в со­от­ветствии с го­су­дарствен­ным образовательным стандартом), а с дру­гой – будет содействовать социально-про­фес­си­онально­му развитию личности обучаемых. В ка­честве таких личностных характеристик нами рассматриваются социально-про­фес­си­ональные компетенции, являющиеся результатом профессионального становления обучаемых и со­здающие основу их профессионально-лич­ностно­го потенциала.

Одной из целевых установок социальных преобразований в сов­ре­мен­ных условиях выступает ориентация на экономически активного индивида, хозяйствующего субъекта, способного принимать самостоятельные решения и брать ответственность за их осуществление. Безусловно, здесь требуют уточнения характеристики этой крайне необходимой любому развивающемуся обществу «фигуры».

Проблема качеств, составляющих профессионально-лич­ностный потенциал успешных предпринимателей, мотивация представителей малого бизнеса исследуются отечественными и за­ру­беж­ны­ми экономическими психологами и со­ци­оло­га­ми, прежде всего, в кон­тексте определения важнейших личностных предпосылок успешного предпринимательства.

Группу предпринимателей отличают от других социально-про­фес­си­ональных групп доминирование мотивационной тенденции доводить начатое дело до конца, стремление к поз­на­нию себя и готовность брать на себя ответственность. В струк­ту­ре профессиональной мотивации предпринимателей мотив материальной защищенности является значительным, но все же не ведущим. Мо­тив реализации собственных потенциальных возможностей выдвигается в рос­сийских исследованиях представителей малого бизнеса на одно из первых мест, причем его значимость не меняется ни под влиянием возраста, ни в зависимости от величины капитала.

Зарубежные исследователи также отмечают в ка­честве характерной особенности современных предпринимателей их стремление к мак­си­мально­му использованию возможностей собственного личностного роста, созданию условий для развития потенциальных возможностей своих сотрудников. Уровень профессионализма прямо связывается ими с воз­мож­нос­тя­ми актуализации профессионально-лич­ностно­го потенциала, способностью находить новые аспекты в своей работе и ис­пы­ты­вать от нее удовлетворение.

Таким образом, самоосуществление личности выступает ведущей детерминантой успешной предпринимательской деятельности. Поиски выхода из тупиковой ситуации, налаживание дела «на пустом месте», прорыв в но­вое в сочетании с гру­зом ответственности возможны лишь при наличии у субъек­та предпринимательской деятельности умения грамотно распределять собственные внешние и внут­рен­ние (психологические) ресурсы.

Мы определяем предпринимательскую деятельность как инновационную хозяйственную активность человека в нап­ря­жен­ной социально значимой ситуации по созданию новых товаров и ус­луг в ре­зульта­те актуализации собственного профессионально-лич­ностно­го потенциала.

Предприниматели, занимающиеся ремесленными видами деятельности, ориентированы на производство и про­да­жу товаров, предоставление услуг, направленных на удовлетворение утилитарных потребностей граждан или хозяйствующих объектов. При этом товары являются в ка­кой то степени уникальными, имеют специфические черты, производятся в не­больших количествах. Услуги характеризуются эстетической и об­ществен­ной значимостью, предоставляются в ог­ра­ни­чен­ных масштабах с ис­пользо­ва­ни­ем специальных навыков, инструмента и средств малой механизации.

Успешность выполнения профессиональных функций ремесленником-предпри­ни­ма­те­лем определяется наличием у не­го компетенций, составляющих основу его профессионально-лич­ностно­го потенциала. Компетенцию можно рассматривать как возможность установления связи между знанием и си­ту­ацией, как способность определить на основе имеющихся знаний алгоритм действий, необходимый для разрешения проблемной ситуации. Несмотря на давление обстоятельств, конкуренцию, жесткие формы контроля, ремесленнику-предпри­ни­ма­те­лю необходимо уметь менять позиции, оценки состояния дел и сво­их возможностей, отыскивать подходящие идеи и уни­кальную информацию, обнаруживать новые способы осуществления и раз­ви­тия своих замыслов.

В сис­те­ме профессионального образования, ориентированного на подготовку и по­вы­ше­ние квалификации предпринимателей ремесленных видов деятельности, актуальным становится поиск средств их развития. Решение данной проблемы позволит профессиональным образовательным учреждениям осуществлять более целенаправленную подготовку предпринимателей по ремесленным видам деятельности, способных не только выполнять работу в со­от­ветствии с про­фес­си­ональны­ми требованиями, но и выс­ту­пать субъектом собственного профессионального развития^.