Учебное пособие Белово 2006 введение

Вид материала

Содержание

II. Организационное начало урока
III. Проверка знаний, умений, навыков
Структурный анализ урока
Анализ урока в форме «деловой игры»
III этап. Проведение урока с учащимися. Самоанализ. Ответы на вопросы.
Комплексный анализ урока
Вариант поэтапного анализа урока

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Поэтапный анализ урока

Анализу подвергаются основные этапы урока в зависимости от их
последовательности. Проводится с целью оценки результатов и анализа
отдельных этапов (цели урока, изучение нового материала, закрепление,
повторение, задание на дом).

Примерная схема анализа по основным этапам

I. Подготовительный этап:

а) четкость формулировки темы, целей и задач урока;

б) целесообразность отобранного для урока содержания (адекватность программы возрастным особенностям учащихся);

в) соответствие содержания, структуры, методов, форм и средств урока целевым установкам;

г) дидактическая оснащенность урока (наглядные пособия, ТСО).
II. Организационное начало урока:

а) оборудование помещения;

б) готовность к занятию учащихся;

в) организация учителем внимания учащихся, мобилизация их на учебную деятельность;

г) ознакомление учащихся с целями урока.

III. Проверка знаний, умений, навыков:

а) цель проверки на уроке;

б) методика проверки, ее целесообразность и эффективность;

в) реализация основных функций проверки знаний (обучающей, контролирующей, воспитывающей, развивающей);

г) характеристика уровня знаний, умений, навыков, выявленных в
ходе проверки;

д) объективность оценки, наличие ее достаточной аргументации и оценочного суждения.

IV. Изучение нового материала:

а) соответствие содержания изучаемого материала требованиям программы. Доступность нового материала. Система познавательных задач на уроке;

б) методы, использованные для изучения нового материала, обоснованность и эффективность их применения для реализации основных функций обучения;

в) роль и место самостоятельной работы учащихся. Стимулирование
их познавательной деятельности;

г) использование на уроках разнообразных источников получения знаний;

д) характер умственной деятельности учащихся при овладении новым
материалом (первичное восприятие, запоминание, осмысление, анализ
применения в идентичных или новых ситуациях);

е) целенаправленность и эффективность использования ТСО, дидактического материала;

ж) осуществление обратной связи в процессе изучения нового материала, уровень овладения учащимися вновь полученными знаниями.

V. Закрепление, нового материала и задание на дом:

а) место и методика закрепления в структуре урока, их целесообразность;

б) объем и посильность домашнего задания;

в) характер домашней работы, ее соотношение с методикой изучения
нового материала;

г) наличие и характер инструктажа, дифференцированность домашнего задания.

Структурный анализ урока

По сравнению с поэтапным анализом урока, где основному анализу
подвергаются ведущие элементы урока, структурный дает возможность
подвергнуть анализу взаимосвязи всех элементов урока, их обусловленность и зависимость от поставленных целей урока. Структурный анализ направлен на выявление доминирующего элемента урока, выявление структур отдельных элементов в зависимости от его задач, определение целесообразности составляющих элементов урока, их последовательности. Этот вид анализа предусматривает изучение деятельности учителей и учащихся, ее результативности в ходе всех элементов урока и структурных образований, выявление зависимости их от цели урока и направленности на его конечный результат.

Суть анализа заключается в том, чтобы сопоставить цели урока с конечными результатами и тем самым установить, решены ли задачи на
уроке.

Если анализирующий предпочитает деятельностный подход при наблюдении за уроком, то можно воспользоваться следующей схемой записи его анализа.

Таблица 2

Структура, содержание урока	Анализ деятельности учителя		Анализ деятельности школьника		Примечания

	Организация учебно-познавательной деятельности	Организация контрольно- оценочной деятельности	Учебно- познавательная деятельность	Контрольно- оценочная деятельность

Целенаправленный анализ учебного процесса требует более четкого
его планирования. В практике работы школ оправдан план-график, в котором указываются не только объекты наблюдения, но и цели посещения
уроков. Приведем примерную форму такого графика. Последние формы дают возможность более полно реализовать элементы «педагогики сотрудничества».

Анализ урока в форме «деловой игры»

Игра состоит из 5 этапов

I этап. Организация.

1. Создать следующие группы слушателей по видам деятельности

1 группа — разработка системы уроков по теме,

2 группа — составление плана урока, проведение урока, самоанализ,

3 группа — краткий анализ,

4 группа — структурный анализ,

5 группа — аспектный анализ.

6 группа — полный анализ;

7 группа — экспертная. Цель ее деятельности — обработка окончательных выводов по анализу урока.

2. Изучить программу, нормативные документы в соответствии с предметом и темой урока.

3. Повторить теорию и методику анализа урока.

II этап. Подготовка к проведению урока.
1. "Защита" разработанной системы уроков.

2. Комплексный анализ моделей 2—3 уроков из данной системы.

3. Вступительное слово учителя, ведущего урок (тема, место в системе
уроков по теме, цель урока, характеристика класса).

III этап. Проведение урока с учащимися. Самоанализ. Ответы на вопросы.

IV этап. Анализ урока каждой группой.
V этап. Заключительные выводы экспертной группы.
Анализ урока в форме «деловой игры» рекомендуется проводить в
ходе различного характера районных семинаров, школьных научно-практических конференций, при подготовке к педагогическому совету и т. д.

Таблица 3

Предмет	Класс	Фамилия учителя	Сроки посещения	Сколько уроков посетить	Цель посещения и вид анализа	Кто посещает	Последующая работа по данным анализа	Отметка об исполнении

Комплексный анализ урока

Это анализ 3—5 уроков по одной теме или системы посещаемых уроков. Дается анализ развития содержания, методов, организационных форм процесса обучения школьников на уроке. Это всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов обучения. Выявляется, как осуществляется учителем процесс индивидуализации и дифференциации обучения, как идет реализация воспитательной функции. Прежде чем дать комплексный анализ системы посещенных уроков, можно провести проверку знаний школьников в форме опроса
или выполнения ими контрольной работы. Цель комплексного анализа
уроков — изучение системы работы учителя, обобщение передового педагогического опыта.

Творческая организация урока иногда предусматривает нестандартный подход к его анализу. Годами складывающийся стереотип анализа урока не «срабатывает». Многие представители дидактики предлагают различные формы организации анализа урока: диалог с учителем, «круглый стол», дискуссия.

Приложение 3

ВАРИАНТ ПОЭТАПНОГО АНАЛИЗА УРОКА

Дидактическая задача	Содержание этапа				Условия получения положительного результата			Показатели выполнения дидактической задачи
1 этап. Организация начала урока
Подготовка учащихся к началу работы на уроке	Приветствие. Определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, готовность наглядных пособий, доски.				Требовательность, собранность, доброжелательность учителя, отсутствие многословия, четкость, ярко выраженная волевая направленность педагога			Кратковременность оргмомента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм, полная готовность класса и оборудования к уроку.
2 этап. Проверка выполнения домашнего задания
Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися (или большинством), устранение обнаруженных пробелов		Выявление уровня знаний учащихся по домашнему заданию, определение типичных недостатков в знаниях и причины их появления, ликвидация недостатков			Оперативность учителя, которая во многом обеспечивается целевой направленностью проверки, использование системы приемов, позволяющих проверить выполнение задания всеми учащимися (или большинством).				Проверка учителем за короткий срок знаний и установление типичных недочетов в знаниях по домашнему заданию
3 этап. Всесторонняя проверка знаний
Глубокая всесторонняя проверка знаний, умений и навыков нескольких учащихся, выявление недостатков и причин их появления, стимулирование само образования		Проверка полноты, систематичности, осознанности, действенности, прочности знаний, умений и навыков, проверка сформированности общих учебных умений, становление положительных сторон в знаниях, рекомендации учащихся по ликвидации пробелов путем самостоятельной работы или с помощью товарищей				Постановка дополнительных вопросов для проверки осознанности и действенности знаний. Использование нестандартной ситуации в применении знаний, опора на помощь учащихся класса в рецензировании ответов их товарищей			Всесторонность проверки знаний, умений и навыков. Рецензирование ответов учителем и учащимися с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по предмету
4 этап. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового учебного материала
Подготовка учащихся к тому виду учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать при освоении нового материала. Формирование познавательных мотивов предстоящей деятельности				Сообщение учителем нового материала (или самостоятельная работа учащихся), восприятия учащимися этого материала, осмысление, обобщение, осознание, систематизация и конкретизация	Предварительная актуализация известного и опора на жизненный опыт учащихся, индивидуальный подход, организация их на оперирование усваиваемым содержанием		Результаты самостоятельной работы
5 этап. Первичная проверка понимания учащимися нового материала
Установить осознанность усвоения нового материала, усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, выявленные пробелы и на этой основе решить, можно ли переходить к следующему этапу			Проверка учителем, понятно ли школьникам, что является основным содержанием урока, который нужно усвоить, проверка полноты, глубины и осознанного усвоения новых знаний		Использование вопросов, требующих мыслительной и практической активности учеников, постоянное обращение к классу, определение пробелов хода проверки и успехов		Установить понимание сильными и слабыми учащимися основного содержания при опросе, усваиваемых знаний, привлечение класса к дополнению и оценке ответов товарищей, устранение выявленных пробелов или постановка перед школьниками цели устранить их на последующих этапах урока
6 этап. Закрепление новых знаний
Организация деятельности школьников по применению изученных знаний на практике			Организация деятельности учащихся по воспроизведению, выделению существенных признаков, конкретизация знаний		Включение учеников в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями, организация деятельности учеников по включению новых знаний в систему				Умение учащихся распознавать, воспроизводить новое содержание, применять новые знания к объяснению явлений и решению задач, устранение недостатков в знаниях
VII этап. Подведение итогов урока
Дать анализ степени овладения знаниями и способами деятельности, показать типичные недостатки в знаниях, умениях и навыках			Охарактеризовать работу класса. Показать успешность овладения содержанием урока, вскрыть недостатки, выявить пути их устранения		Умение выявить типичное в успехах и недостатках усвоения				Краткость и емкость анализа с учетом типичности, определение мер для последующей работы с теми, кто затрудняется
VIII этап. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению
На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать на дом задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний и подготовку к последующему обучению			Сообщение домашнего задания, инструктаж о его выполнении		Умение дать методические советы по выполнению домашнего задания				Работа по инструктированию в рамках времени урока, запись на доске §, №№ задач и заданий, успешность выполнения домашних заданий к следующему уроку. Основные показатели решения дидактических задач как каждого этапа, так и урока в целом

Введение......................................................................................................................3

Глава 1. Сущность процесса обучения и закономерности обучения психологии

1.1. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины и цели обучения психологии..................................................................................................5

1.2. Содержание учебного процесса.........................................................................7

1.3. Закономерности процесса обучения............................................................... 12

1.4. Формы познавательной деятельности............................................................ 17

Глава 2. Методы обучения психологии

2.1. Сущность, природа, функции методов обучения психологии.......................20

2.2. Принципы и сущность классификации методов обучения............................25

2.3. Система активных методов обучения психологии.........................................31

Глава 3. Система учебных задач в курсе психологии

3.1. Требования опережающего управления обучением.......................................33

3.2. Расширение таксономии и введение задач адекватных предметному

содержанию и целям обучения психологии...........................................................37

3.3. Дидактические стратегии управления формированием познавательной

деятельности в курсе психологии...........................................................................40

Глава 4. Формы организации учебного процесса

4.1. Формы организации обучения..........................................................................43

4.2. Планирование и организация урока психологии............................................45

4.3. Проблемная лекция и эвристическая беседа в курсе психологии.................61

Заключение..............................................................................................................71

Литература...............................................................................................................73

Приложения.............................................................................................................74

Blog