Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание А. А. Пятышкин, В. А. Федотов,О. В. Плотникова Опыт возрождения ремесленничества в профессиональном колледже

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1884.08kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

А. А. Пятышкин,
В. А. Федотов,
О. В. Плотникова

Место высшего экономического профессионально-педагогического образования в подготовке ремесленников-предпринимателей

Для современной России характерны интенсивные качественные изменения, обусловившие новые социальные, политические и эко­но­ми­чес­кие приоритеты. К их числу относится развитие ремесленничества как формы малого предпринимательства.

Удовлетворение образовательных потребностей ремесленников может осуществляться на всех образовательных уровнях: начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование и выс­шее профессиональное образование. Последнее, на наш взгляд, может быть реализовано в про­фес­си­онально-пе­да­го­ги­чес­ких вузах на базе образовательной программы специальности 030500.18 – Профессиональное обучение (экономика и уп­рав­ле­ние), обеспечивающей интеграцию экономических и пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­чес­ких знаний, что принципиально важно для подготовки ремесленников-предпринимателей. Как показывает мировой опыт, стать предпринимателями без соответствующей педагогической и пси­хо­ло­ги­чес­кой подготовки может лишь 7 % населения.

Общий корреляционный анализ учебного плана специальности 030500.18 – Профессиональное обучение, (экономика и уп­рав­ле­ние), специализации 030501.18 – Государственное и му­ни­ци­пальное управление экономикой выявил тесную связь между экономическими, пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­чес­ки­ми и дру­ги­ми дисциплинами учебного плана.

Наибольшее число корреляционных связей обнаружено у сле­ду­ющих экономических дисциплин: «Экономика производственной сферы» – 12, «Финансы» – 12, «Государственное и му­ни­ци­пальное управление» – 10, «Со­ци­ально-эко­но­ми­чес­кая статистика» – 9, «Со­ци­ально-эко­но­ми­чес­кий менеджмент» – 8. Меньшее количество корреляционных связей имеют: «Экономическая география» – 5, «Экономическая теория» – 5, «Математические методы в эко­но­ми­ке» – 3.

При принятом уровне значимости 0,05 вы­яв­ле­ны также достаточно тесные корреляционные связи экономических, педагогических и пси­хо­ло­ги­чес­ких дисциплин (таблица).


Корреляционные связи экономических, педагогических и пси­хо­ло­ги­чес­ких дисциплин

Экономические дисциплины	Педагогические и психологические дисциплины	Средняя теснота связей
Экономика производствен­ной сферы	Общая педагогика Методика профессионального обучения Психология профессионального образования Общая психология Социология	0,469
Финансы	Социология Общая психология Методика профессионального обучения	0,483
Государственное и му­ни­ци­пальное управление	Общая психология Общая педагогика	0,469
Социально-эконо­ми­чес­кая статистика	Социология Общая психология	0,509
Социально-экономичес­кий менеджмент	Социология Общая психология	0,424
Экономическая география	Социология Общая психология	0,489
Экономическая теория	Общая педагогика	0,505
Математические методы в экономике	Общая педагогика	0,431

На основании изложенного выше, можно сделать вывод о том, что данный учебный план может быть использован для интегрированной экономической и пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­чес­кой подготовки ре­мес­лен­ни­ков-предпри­ни­ма­те­лей.

Е. Г. Сафонова,
О. А. Фищукова

Опыт возрождения ремесленничества в профессиональном колледже

Ремесленничество на Урале имеет глубокие корни и тра­ди­ции. В XVIII – XIX вв. успешно развивались как традиционные, так и но­вые виды ремесел: гончарное производство; художественная роспись бураков; резьба по дереву; пимокатное дело; лаковая живопись по металлу; художественная обработка и про­из­водство художественных изделий из камня.

Расцвету ремесленничества в XIX в. способствовали развитие металлургической промышленности, накопление технического опыта, сохранение традиций сельского быта Центральной и Юж­ной России, влияние европейской культуры.

Обучение ремесленному мастерству осуществлялось двумя путями. Один из них – передача технологий и от­ра­бот­ка навыков производства от отца к сы­ну (гончарное дело), другой – это профессиональная подготовка в ре­мес­лен­ных школах, где квалифицированными преподавателями велось обучение «технологиям местного производства».

Некоторые традиции и пе­да­го­ги­чес­кие аспекты ремесленничества начинает возрождать профессиональный колледж. Специфика ремесленничества позволяет найти этому виду творческой деятельности свою нишу в ры­ноч­ной экономике. Работа ре­мес­лен­ни­ков-про­фес­си­она­лов отличается хорошим качеством, высоким художественным уровнем, индивидуальностью. Ремесленничество способствует проявлению и раз­ви­тию таланта личности, профессиональной самоактуализации. В кол­лед­же разработана и ре­али­зу­ет­ся программа «Развитие ремесел». На факультативных занятиях, в круж­ках ведется обучение гильошированию, пэчворку, художественному оформлению текстиля, кружевоплетению, росписи подносов, художественной обработке камня.

Теоретические занятия сочетаются с прак­ти­чес­ким обучением. С осо­бен­нос­тя­ми организации и функци­ями руководителя индивидуального частного предприятия учащиеся знакомятся при изучении дисциплин экономического цикла.

Студентам, успешно освоившим программу и за­щи­тив­шим выпускную квалификационную работу, аттестационная комиссия выдает удостоверение установленного образца. В 2001/02 уч. г. удостоверение получили 95 чел.