Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Содержание

Аспекты преподавания курса «Финансы, денежное обращение и кредит» в системе профессиональной подготовки ремесленников
К вопросу актуальности организации системы подготовки преподавателей для учреждений профессионального образования, обучающих рем

Подобный материал:

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 ... 33

Л. П. Пачикова,
В. И. Пачиков

Аспекты преподавания курса «Финансы, денежное обращение и кредит» в системе профессиональной подготовки ремесленников

Развитие рыночных экономических процессов предполагает расширение малого сектора экономики, а значит возрастает потребность в подготовке специалистов, способных к организации и развитию малого предпринимательства.

К сожалению, в годы постсоветских преобразований в России отечественное малое предпринимательство проявило себя как неодобряемое обществом явление. Российские деловые люди не всегда демонстрировали профессиональные качества в использовании приватизированной собственности. Неадекватному пониманию предпринимательства способствовали законодательные и нормативные акты, например ст. 2 Гражданского кодекса РФ, выдвигавшие на первый план предпринимательской активности прибыль от коммерческо-посреднической деятельности.

Творчески активные личности, ориентированные на предпринимательство в сфере производства, оказались невостребованными. А именно этот вид предпринимательства преумножает богатство общества, является основным фактором развития национальной экономики.

Для интенсификации общественного производства роль предпринимательства должна быть изменена и направлена на наращивание выпуска конкурентоспособных изделий, приоритетное развитие научно-инновационной деятельности. Такие требования налагают повышенную ответственность при профессиональной подготовке ремесленников-предпринимателей.

Особую значимость приобретают вопросы экономических взаимоотношений с государством, финансово-кредитными организациями, функционирования денежной системы.

В процессе преподавания курса «Финансы, денежное обращение и кредит» особое внимание должно уделяться практической дискуссии. Однако не всякая дискуссия способствует достижению учебных целей. Преподаватель должен обеспечить такие условия, при которых обмен мнениями и суждениями упорядочен и целенаправлен. Для достижения этой цели должны быть подготовлены методические пособия, включающие задания и задачи, в которых определенно экономическое событие, требующее соответствующих экономических расчетов и принятия решений.

Предложенный метод позволит расширить инструментарий образовательного воздействия и совершенствовать экономическую подготовку.

С. В. Петухов

К вопросу актуальности организации системы подготовки преподавателей для учреждений профессионального образования, обучающих ремесленников-предпринимателей

За последние 10 лет в России малые и средние предприятия образовали значительный сектор экономики народного хозяйства. Эти предприятия обеспечивают население товарами ежедневного спроса и предоставляют необходимые услуги. Большинство из них могут работать по индивидуальному заказу. Предприятия с такой организацией работы получили в Западной Европе название ремесленных, а руководителей таких предприятий называют ремесленниками.

Для ремесленника-предпринимателя имеет большое значение профессиональное мастерство его работников, которые должны уметь самостоятельно и ответственно анализировать комплексные задачи, планировать ход работ и выполнять работу на высоком технологическом и эстетическом уровне.

Сегодня перед учреждениями профессионально-технического образования стоит важная задача – осуществление подготовки специалистов, способных работать в условиях малого предприятия. Это, в свою очередь, требует внесения изменений в содержание обучения студентов и соответственно в систему подготовки и переподготовки педагогических кадров начального и среднего профессионального образования.

Исследование предполагает изучение зарубежного опыта подготовки преподавателей профессиональной школы и ее особенностей в системе профессионально-педагогического образования России и Германии.

Актуальность исследования обусловлена тем, что западноевропейское и российское образование имеет одну цель – подготовить высокообразованных и высококвалифицированных специалистов, способных к самореализации, профессиональному росту, профессиональной и академической мобильности.

Выбор подхода к изучению данного вопроса основан не только на том, что данное исследование является частью комплексного научно-педагогического исследования, проводимого Российским государственным профессионально-педагогическим университетом в рамках российско-германского проекта «Возрождение ремесленничества через систему профессионального образования», но и на том факте, что в последнее время между европейской и российской образовательными системами протекают внутренние интенсивные интегративные процессы.

Очевидно, что исследование не должно ограничиваться сбором и анализом информации о немецкой модели системы подготовки такого рода преподавателей. Возможно, имеет смысл рассмотреть систему подготовки преподавателей в Голландии, которая создана не на университетской базе, а на базе лицеев и профессиональных школ. Соответственно срок обучения там сократился до трех лет, что никак не повлияло на качество подготовки специалиста. Эта система является весьма эффективной и привлекает к себе внимание европейских исследователей, в том числе и немецких.

Результаты исследования позволят разработать научно-методические рекомендации и модель профессионально-педагогической подготовки преподавателя профессиональной школы.