Ремесленного профессионального образования в россии

Вид материала

Тезисы

Содержание Ремесленник: изменяющаяся личность в изменяющемся мире Личность педагога-фасилитаторалицея ремесленников-предпринимателей Сведения об авторах Ат­ла­со­ва Е. Г – Па­но­ва Ж. А. – Становление и развитие

Подобный материал:

• Ремесленного профессионального образования в россии, 1818.19kb.
• Ремесленного профессионального образования в россии, 1884.08kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• Экзаменационные вопросы по учебной дисциплине «история экономики», 23.94kb.
• Рабочая программа кандидатского экзамена для образовательных учреждений высшего профессионального, 397.2kb.
• Итоги экономических преобразований. Развитие мануфактурного и ремесленного производства., 105.88kb.
• Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательного, 161.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Историография истории России» послевузовского профессионального, 638.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Методика и методология истории России» послевузовского, 748.5kb.
• Во исполнение решения коллегии Минобразования России от 01. 02. 2000 №2/2 и приказа, 1341.48kb.

Ю. А. Тукачев

Ремесленник: изменяющаяся личность в изменяющемся мире

Основная цель профессионального образования – не просто научить, дать определенные знания и сфор­ми­ро­вать умения и на­вы­ки по профессии, но и обес­пе­чить профессиональное развитие специалиста, личностное развитие в це­лом. В ус­ло­ви­ях динамичных со­ци­ально-эко­но­ми­чес­ких отношений возрастает потребность в про­фес­си­она­лах, способных быстро адаптироваться к из­ме­не­ни­ям. Быстрая смена технической и тех­но­ло­ги­чес­кой базы профессиональной деятельности, ее содержания требует таких качеств личности и спо­соб­нос­тей, которые не связаны с конкрет­ной техникой, технологиями и представ­ля­ют собой некоторые экстрафункциональные характеристики личности, позволяющие усваивать и при­ме­нять обобщенные схемы, приемы и тех­но­ло­гии работы. Выпускник учреждения начального профессионального образования должен иметь высокую степень универсализации профессиональных функций, а так­же личностные качества и спо­соб­нос­ти, позволяющие быстро менять профессию или переквалифицироваться, т. е. по­вы­шен­ные способности личности в пла­не саморазвития, самосовершенствования, самовоспитания, самообучения, адаптации и др. Это, в свою очередь, будет способствовать установлению гармонии в сис­те­ме «человек – профессиональная среда», адаптации личности (путем самоизменений) к из­ме­ня­юще­му­ся миру.

Система профессионального образования всех уровней была направлена раньше исключительно на потребности промышленности и мас­со­во­го производства. К то­му же, по вполне понятным идеологическим причинам, не было опыта организации малых и сред­них предприятий.

В но­вых же со­ци­ально-эко­но­ми­чес­ких условиях потребность в ре­мес­лен­ни­ках-предпри­ни­ма­те­лях детерминируется следующими факторами:

● раз­ви­ти­ем индивидуальной трудовой деятельности, а так­же возникновением малых и сред­них предприятий с раз­ной формой собственности, занимающихся индивидуальным производством и обслу­жи­ва­ни­ем;

● из­ме­ня­ющи­ми­ся условиями и ха­рак­те­ром требований к спе­ци­алис­там на рынке труда, а так­же высокими требованиями к кон­ку­рен­тос­по­соб­нос­ти и про­фес­си­ональной мобильности работника на этом рынке;

● тем, что субъект труда сам инициирует и ор­га­ни­зу­ет свою профессиональную деятельность;

● ог­ром­ной ролью высокой квалификации (компетентности) и про­фес­си­она­лиз­ма работников, которые становятся важным фактором их социальной защищенности.

Также хотелось бы отметить, что ремесленный труд имеет очень прочные корни в про­фес­си­ональной культуре. Поэтому возрождение ремесленничества на Урале является, по сути, новым воплощением старых профессиональных традиций, хотя, безусловно, содержание деятельности и ис­пользу­емые при этом средства производства несколько изменились. Ремесленные профессии нельзя назвать «вымирающими», поскольку они вполне востребованы в сов­ре­мен­ной со­ци­ально-эко­но­ми­чес­кой ситуации (например, развитие экономики на современном этапе диктует необходимость создания малых и сред­них предприятий, производство товаров и ус­луг на которых экономически выгоднее, чем на крупных предприятиях).

Таким образом, возрождение – через профессиональное образование – ремесленничества на новом, современном уровне адекватно социальному заказу (ведь профессиональное образование всегда ориентировано на социальный заказ, т. е. име­ет функциональную направленность) и от­ра­жа­ет принцип национального характера образования. Следует отметить, что осуществление про­фес­си­онально-об­ра­зо­ва­тельных проектов, подобных рос­сийско-гер­манско­му, сопровождается рядом пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­чес­ких проблем, требующих своего на­уч­но-прак­ти­чес­ко­го решения.

О. Н. Шахматова

Личность педагога-фасилитатора
лицея ремесленников-предпринимателей

Отставание образовательных услуг в сфе­ре профессиональной подготовки от потребностей рынка труда, неспособность многих учебных заведений готовить востребованных специалистов предопределяют необходимость внесения изменений и пе­ре­но­са акцентов с пре­по­да­ва­ния на учение, организации преподавания не как трансляции информации, а как фасилитации осмысленного обучения.

В сис­те­ме образования остро чувствуется потребность в пе­да­го­ге-про­фес­си­она­ле, обеспечивающем благоприятные условия для проявления инициативы, самостоятельности обучаемых, способном выбирать оптимальные варианты организации педагогического процесса, прогнозировать результаты, создавать собственную педагогическую концепцию, основу которой составляет вера в се­бя, в ре­альную возможность развития личности учащегося. Фасилитационное обучение представляет собой динамическую систему взаимодействия субъектов педагогического процесса, направленную на создание условий формирования и про­яв­ле­ния активной личностной позиции, развитие познавательных и твор­чес­ких потребностей и уча­щих­ся, и пе­да­го­гов. Его особенностью является создание психологического комфорта, атмосферы эмоциональной искренности, взаимной приязни, уважения и до­ве­рия. Фасилитационный подход в об­ра­зо­ва­нии выдвигает на первый план личностный потенциал педагога.

Кафедрой социальной и прик­лад­ной психологии Российского государственного про­фес­си­онально-пе­да­го­ги­чес­ко­го университета было проведено исследование, цель которого – выявить особенности личностно ориентированного взаимодействия пе­да­го­га-фа­си­ли­та­то­ра с уча­щи­ми­ся. Выбор учебного заведения был не случаен. Профессиональный лицей ре­мес­лен­ни­ков-предпри­ни­ма­те­лей отличают особая организация работы учебного заведения, самоорганизация педагогического коллектива, практический характер обучения.

Решение задачи подготовки учащихся – будущих специалистов в об­лас­ти предпринимательской деятельности – в сов­ре­мен­ных экономических условиях требует педагогической фасилитации, самоактуализации педагога, направленности его личности на продуктивное взаимодействие с уча­щи­ми­ся.

Для эмпирического изучения психологических особенностей личности пе­да­го­га-фа­си­ли­та­то­ра разработаны стандартизированная беседа с ад­ми­нистра­цией, карта экспертной оценки педагогических способностей; подобраны и адап­ти­ро­ва­ны методики, позволяющие выявить психологические особенности пе­да­го­га-фа­си­ли­та­то­ра, методика опроса учащихся. На основе анализа результатов была определена выборка из 20 пе­да­го­гов.

В докладе представлены подробный анализ данных и вы­во­ды по итогам эмпирического изучения психологических особенностей личности пе­да­го­га-фа­си­ли­та­то­ра.

Сведения об авторах

Або­ли­на Н. С. – старший преподаватель кафедры теоретической и экспериментальной психологии РГППУ, Екатеринбург

Алек­сандро­ва Т. Л. – доктор социологических наук, директор Института социологии РГППУ, Екатеринбург

Але­щен­ко­ва А. Б. – преподаватель ПУ 2, Уфа

Ан­то­но­ва Н. Л. – кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии Института социологии РГППУ, Екатеринбург

Астра­то­ва Г. В. – доктор экономических наук, профессор, заведующая кафедрой менеджмента и маркетинга Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Ат­ла­со­ва Е. Г – заместитель директора Ачинского государственного профессионального педагогического колледжа, Ачинск

Бес­па­мят­ных Е. В. – аспирантка кафедры акмеологии РГППУ, Екатеринбург

Бик­ба­ев М. М. – заведующий кафедрой НПО БИРС, Уфа

Боб­ко­ва Л. Г. – кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой трудового и профессионального образования ИПКиПРО, Курган

Бра­ги­на С. П. – старший преподаватель кафедры теории и методики профессионального образования ИРРО, Екатеринбург

Быстро­ва А. Ф. – директор Ачинского государственного профессионального педагогического колледжа, Ачинск

Вайнштейн М. Л. – кандидат педагогических наук, доцент, член-кор­рес­пон­дент АПО, заведующий кафедрой теории и методики профессионального образования ИРРО, Екатеринбург

Ва­нин С. Н. – директор ПЛ 68, заслуженный учитель России, Челябинск

Глу­ха­нюк А. А. – аспирантка кафедры культурологии УрГУ, Екатеринбург

Гор­ба­че­ва Э. Г. – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой технологии швейного производства и методики профессионального обучения ХГУ, Абакан

Гуськов Ю. А. – кандидат технических наук, доцент НГАУ, Новосибирск

До­ро­нин Н. А. – директор Екатеринбургского профессионального лицея ре­мес­лен­­ни­ков-предпри­ни­ма­те­лей, Екатеринбург

Дру­жи­нин В. И. – кандидат педагогических наук, доцент, ректор ИПКиПРО, Курган

Дьячен­ко Е. В. – кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретической и экспериментальной психологии РГППУ, Екатеринбург

Ефа­нов А. В. – старший преподаватель кафедры прикладной экономики Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

За­вод­чи­ков Д. П. – аспирант, ассистент кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

За­ха­ро­ва Т. В. – доктор химических наук, профессор, заведующая кафедрой дизайна одежды и прически, директор Ху­до­жествен­но-пе­да­го­ги­чес­ко­го института РГППУ, Екатеринбург

Зе­ер П. Ф. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования ИРРО, Екатеринбург

Зе­ер Э. Ф. – доктор психологических наук, профессор, член-кор­рес­пон­дент РАО, заведующий кафедрой социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

Зольни­ков А. П. – аспирант, ассистент кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

Кар­це­ва И. В. – ассистент кафедры технологии швейного производства и методики профессионального обучения ХГУ, Абакан

Ки­ре­ева Н. А. – кандидат социологических наук, ведущий специалист Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, Екатеринбург

Ки­ри­ко­ва З. З. – кандидат педагогических наук, доцент, проректор Якутского государственного технического института, Якутск

Койно­ва-Ва­тер­камп Ю. – доктор педагогических наук, университет Дрездена

Ко­лоб­ков И. А. – кандидат технических наук, доцент, проректор по внешним связям, заместитель председателя УМО по ППО, РГППУ, Екатеринбург

Куз­не­цов В. В. – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования ОГУ, Оренбург

Кур­си­ко­ва Я. А. – старший преподаватель кафедры теории и методики профессионального образования ИРРО, Екатеринбург

Ку­рю­мо­ва Н. Ю. – студентка Ху­до­жествен­но-пе­да­го­ги­чес­ко­го института РГППУ, Екатеринбург

Ло­ба­нов Е. В. – аспирант Института экономики и управления, РГППУ, Екатеринбург

Лордки­па­нид­зе М. Г. – кандидат экономических наук, доцент, заведующая кафедрой прикладной экономики Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Мак­ся­шин А. С. – кандидат искусствоведения, доцент кафедры де­ко­ра­тив­но-прик­лад­но­го искусства Художественно-педагогического института РГППУ, Екатеринбург

Ма­сальских С. П. – директор машиностроительного лицея № 8, Ижевск

Мирзагитов Р. Х. – старший преподаватель кафедры татарского языка Казанского государственного педагогического университета

Мок­ро­но­сов А. Г. – доктор экономических наук, профессор, директор Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

На­за­ро­ва З. В. – студентка Ху­до­жествен­но-пе­да­го­ги­чес­ко­го института РГППУ, Екатеринбург

На­за­ро­ва О. Л. – кандидат педагогических наук, заместитель директора по на­уч­но-ме­то­ди­чес­кой работе Магнитогорского государственного про­фес­си­онально-пе­да­го­ги­чес­ко­го колледжа

Ни­ко­ла­ен­ко Н. Г. – студентка Ху­до­жествен­но-пе­да­го­ги­чес­ко­го института РГППУ, Екатеринбург

Но­во­се­лов С. А. – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой акмеологии общего и профессионального образования РГППУ, Екатеринбург

Оси­по­ва И. В. – кандидат педагогических наук, доцент, ученый секретарь УМО по ППО, РГППУ, Екатеринбург

Пав­ло­ва А. М. – аспирант, ассистент кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

Па­но­ва Ж. А. – старший преподаватель кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

Па­чи­ков В. И. – аспирант Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Па­чи­ко­ва Л. П. – кандидат педагогических наук, доцент, проректор по финансово-экономической работе, РГППУ, Екатеринбург

Пе­ту­хов С. В. – соискатель степени кандидата педагогических наук кафедры акмеологии РГППУ, Екатеринбург

Плот­ни­ко­ва О. В. – старший преподаватель кафедры экономической теории Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

По­лу­янов В. Б. – доктор педагогических наук, профессор кафедры материаловедения, технологии контроля в ма­ши­ностро­ении и методики профессионального обучения Инженерно-педагогического института РГППУ, Екатеринбург

Пу­зы­рев В. В. – заместитель директора Института лингвистики РГППУ, Екатеринбург

Пя­тыш­кин А. А. – старший преподаватель кафедры экономической теории Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Ро­ман­цев Г. М. – доктор педагогических наук, профессор, председатель Уральского отделения РАО, член-кор­рес­пон­дент РАО, ректор РГППУ, Екатеринбург

Рут­ка­ус­кас Т. К. – кандидат экономических наук, доцент кафедры прикладной экономики Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Са­ла­ма­то­ва С. В. – сотрудник аудиторской компании «Ленд Аудит», Екатеринбург

Са­фо­но­ва Е. Г. – заместитель директора Нижнетагильского государственного про­фессионального колледжа им. Н. А. Демидова, Нижний Тагил

Си­до­ри­на Т. В. – доктор педагогических наук, профессор НГАУ, Новосибирск

Ско­ро­хо­до­ва Л. А. – аспирант кафедры менеджмента и маркетинга Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Слин­кин С. В. – кандидат фи­зи­ко-ма­те­ма­ти­чес­ких наук, доцент, ректор ТГПИ им. Д. И. Мен­де­ле­ева, Тобольск

Смир­нов И. П. – доктор философских наук, профессор, президент АПО, директор Института развития профессионального образования Министерства образования РФ

Со­ко­ло­ва Т. Б. – старший преподаватель кафедры материаловедения, технологии контроля в ма­ши­ностро­ении и методики профессионального обучения Инженерно-педагогического института РГППУ, Екатеринбург

Сы­ма­нюк Э. Э. – кандидат психологических наук, доцент УрГПУ, Екатеринбург

Та­ра­сюк О. В. – кандидат педагогических наук, доцент, ученый секретарь УМО по ППО, РГППУ, Екатеринбург

Тидеманн Б. – научный руководитель германо-российского проекта, действительный член Академии профессионального образования РФ, Дюссельдорф, ФРГ

Ту­ка­чев Ю. А. – аспирант, ассистент кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург

Фе­до­тов В. А. – кандидат экономических наук, профессор кафедры прикладной экономики Института экономики и управления РГППУ, Екатеринбург

Фи­щу­ко­ва О. А. – преподаватель Нижнетагильского государственного профессионального колледжа им. Н. А. Демидова, Нижний Тагил

Чер­нен­ко Е. А. – преподаватель кафедры технологии швейного производства и методики профессионального обучения ХГУ, Абакан

Шах­ма­то­ва О. Н. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной и прикладной психологии РГППУ, Екатеринбург


СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

РЕМЕСЛЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ


Тезисы докладов 1-й Международной научно-практической конференции

16 –18 декабря 2002 г., Екатеринбург


Редакторы: Л. И. Кузнецова, Е. А. Ушакова, Т. В. Шептунова, Н. М. Юркова


Подписано в печать 14.12.02. Формат 60  84/16. Бумага писчая № 1. Печать плоская. Усл. печ. л. 6,9. Уч.-изд. л. 7,5. Тираж 100 экз. Заказ № 902.

Издательство Российского государственного профессионально-педагогического университета. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.