Учебно-методический комплекс по курсу «культурологический подход в психоанализе»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание I. программа курса Отличительной особенностью курса Содержание курса Контрольные вопросы Контрольные вопросы. Конрольные вопросы. Контрольные вопросы. Вопросы к семинару. Контрольные вопросы. Контрольные вопросы Ii. распределение часов курса по темам и видам работ Аудиторные занятия (час) Iii. организация самостоятельной работы студентов. Биологизация насилия и зла. Социологизация насилия и зла. Насилие и зло в тоталитарных обществах. Iv. вопросы к зачету. Отличие представлений о деструкции С. Шпильрейн и З. Фрейда Список рекомендованной литературы Список тем контрольных работ ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории, 562.46kb.
• Н. И. Лобачевского факультет управления и предпринимательства учебно-методический комплекс, 398.92kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «Мировая экономика» Тюмень 2005, 372.01kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу «Отечественная история» по специальности 021100, 2024.81kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу "Прокурорский надзор", 413.5kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу " Исследование систем управления " для студентов, 2075.44kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу психология предпринимательства, 363.08kb.
• Международный Соломонов Университет Кафедра истории историяукраин ы учебно-методический, 1595.49kb.
• Учебно-методический комплекс по специальному курсу «иностранное гражданское право», 419.16kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.

Утверждено

на заседании кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа

от 15 октября 2009 г. протокол № 09/2

Зав.кафедрой метапсихологии, истории и теории психоанализа

Лейбин В.М. _________


Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра метапсихологии, истории и теории психоанализа


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО КУРСУ

«КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОАНАЛИЗЕ»


Автор:

Драгунская Л.С. к.м.н..


Москва

2009


Печатается по решению кафедры метапсихологии, истории и теории психоанализа


НОУ ВПО «Институт психоанализа»


Драгунская Л.С.. «Культурологический подход в психоанализе». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», с 20.


© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Драгунская Л.С. 2009 г.


Содержание


I. Программа курса …………………………………………………………………….. 3- 5

1. Пояснительная записка…………………………………………………….. ….5

2. Содержание курса ……………………………………………………………. 5-10.

II. Распределение часов курса по темам и видам работ……………………………10.

III. Организация самостоятельной работы студентов ……………………………..10-12

.Темы рефератов ………………………………………………………………………12

IV. Вопросы к зачету ………………………………………………………………. 12-15

Список рекомендованной литературы………………………………………….15-17.

Список тем контрольных работ…………………………………………………..16

Список тем коллоквиумов………………………………………………………….17

Список тем рефератов………………………………………………………………...17

Тематический план…………………………………………………………………18-19


I. ПРОГРАММА КУРСА

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Культурологический подход в психоанализе.


Поскольку принуждение является базовым моментом как социокультурной, так и психологической динамики, постольку и проблема насилия является одним из центральных вопросов, с которой психоаналитик сталкивается при анализе и интерпретации разнообразных феноменов психической жизни и социальной практики. Актуальность проблемы насилия не исчерпывается ролью и местом, которое занимает насилие в истории, в литературе и искусстве (как основной смыслообразующий пункт), в повседневной жизни и особенно в социальной практике обществ, переживающих переходный период и к которым в настоящее время относится и Россия. Насилие и его разнообразные дериваты составляют неотторжимую часть психической жизни человека, во многом формируя специфику ядра личности, которое в процессе онтогенеза играет роль порождающей модели для развертки конкретных форм девиантного и делинквентного поведения. Поэтому изучение глубинных психологических механизмов насилия является своего рода пропедевтикой к исследованию его конкретных манифестаций.

Задачей настоящего курса является анализ насилия как феномена бессознательного, и, далее, выявление связей между разнообразными агрессивными драйвами, сложившимися на ранних этапах развития, их социокультурной морфологией и непосредственными манифестациями на уровне межличностных отношений.

В шести темах данного курса (агрессия и деструктивность; садизм; мазохизм; некрофилия; суицид; насилие над детьми) освещаются различные аспекты насилия и принуждения.

Основное внимание в настоящем курсе уделяется таким базовым психологическим и социокультурным феноменам, как садизм и мазохизм. Роль мазохизма как важнейшего и весьма распространенного феномена бессознательного, во многом ответственного за формирование идентичности, нельзя преуменьшать. Поэтому в данном курсе мы уделяем особое внимание концепции Жиля Делеза и современных ортодоксальных психоаналитиков, которые в своих исследованиях убедительно показывают самостоятельное значение мазохизма, между тем как традиционно мазохизм рассматривается почти исключительно как оборотная сторона садизма в психологическом клише “садо-мазохизма”.

Кроме того, в данном разделе курса специальное внимание уделяется морфологии агрессии, прежде всего в аспекте динамики переходов от агрессивных драйвов к гетероагрессивным и аутоагрессивным манифестациям, что особенно отчетливо проявляется при анализе разнообразных проявлений суицидальности.

Также освещается проблема насилия на конкретном уровне (насилие над детьми, насилие в семье) и рассматриваются психологические механизмы данных явлений.

Материал данного курса изучается на лекциях и в ходе семинаров по пройденным темам. Значительное место занимает самостоятельная работа студентов с литературой.

Формы контроля. Итоговый контроль – зачет. Промежуточный контроль – контрольные работы и коллоквиумы.

По завершении настоящего курса студент должен ориентироваться в широком круге проблем, связанных с бессознательными паттернами насилия и его социокультурной морфологизацией. Студент должен знать основные психоаналитические концепции садизма, мазохизма, суицида. Студент должен уметь выявлять бессознательную основу девиантного и делинквентного поведения - от преступных посягательств на жизнь и здоровье окружающих до скрытых и относительно “мягких” форм так называемого “домашнего насилия”. Этот аспект навыков, которые должен получить студент по завершении курса весьма важен для воспитания практического психолога.

Наконец, умение выявлять и анализировать психологические, и прежде всего бессознательные, механизмы насилия, необходимо для формирования гуманистических ценностей. Анализ негативности во всех ее проявлениях не должен заслонять того факта, что насилие далеко не всегда является “сознательно и расчетливо творимым злом”. Понимание этого особенно актуально в современной социокультурной ситуации.

Отличительной особенностью курса является включение психоаналитических концепций в философский и общегуманитарный контекст.

Авторская концепция преподавания основывается на многолетней педагогической работе на психологическом факультете РГГУ (чтение лекций, ведение семинаров, коллоквиумов ).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМА 1. Насилие и деструктивость.

Понятие “танатос” (инстинкт смерти) у Фрейда и развитие этого понятия в современном психоанализе.

Механизмы формирования насилия и деструктивности в онтогенезе.

Развитие представлений о деструктивности в концепциях объектных отношений (от М.Кляйн до О.Кернберга).

Формы деструктивного и агрессивного поведения. Слитность или интеграция механизмов гетеро- и аутоагрессии. Формы сублимации агрессивности.


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Тема 1:

1. Связь либидинозных и агрессивных механихмов на различных этапах развития.

2. Парадигма агрессии у взрослых и ее связь с особенностями развития.

3. Формы манифестации и символизации агрессии в современном обществе.


ТЕМА 2. Садизм.

История термина. Крафт-Эббинг. Биография и творчество Донасьена Альфонса Франсуа маркиза де Сада.

Анально-садистская стадия развития (Фрейд, “Три очерка...”, 1905).

Социальные факторы, детерминиующие нормальное или патологическое развитие (Д.Пайнс, А.Грин, П..Куттер).

Полярность между маскулинностью, агрессией, вуайеризмом и феминностью, пассивностью, эксгибиционизмом.

Слитность любви и ненависти при садизме.

Реальная или символическая связь жестокости с любовным наслаждением (Жильбер Лели).

Влечения к смерти: влечение к разрушению, влечение к овладению, воля к власти.

Социокультурная морфология садизма.


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1. Механизмы садистского переживания героев в романе Д.А.Ф. де Сада «Жюльетта».
   
2. Садизм как социокультурный феномен.
   

ТЕМА 3. Мазохизм.

История термина. Крафт-Эббинг. Биография и творчество Леопольда фон Захер-Мазоха.

Фрейд о первичном мазохизме (“Три очерка...” (1905), “Страх и жизнь влечений” (1915), “Ребенка бьют” (1919)).

Четыре формы мазохизма по Фрейду: эрогенный, женский, инфантильный, моральный.

Вторичный мазохизм как обращение агрессивности на себя (Фрейд, “Скорбь и мелнахолия” (1917), “По ту сторону принципа удовольствия” (1920)).

Концепция мазохизма Фенихеля (1931).

Генез мазохизма по Нахту: фрустрация - агрессивность - страх - мазохизм (1938).

Винникот (1947) - формирование идентичности при мазохизме.

Жиль Делез и его критика концепции садо-мазохизма.

Механизмы самонаказания.

Механизмы ресексуализации. Ресексуализация интроектов.

Социокультурная морфология мазохизма. Мазохизм и право.

Социальные мифы мазохизма.

КОНРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1.Механизмы мазохистского переживания в романе Л. Фон Захер-Мазоха «Венера в мехах».

2.Универсальность мазохистской идентичности.


ТЕМА 4. Некрофилия.

Дискуссионность представлений о ядерной некрофилии.

Некрофилия как специфический дериват деструктивных драйвов.

Некрофилия и копрофилия.

Некрофилия как форма переживания и как перверсия.

Некрофилия, доминирование и садизм.

Социокультурная морфология некрофилии. “Клинический случай некрофилии” (Э.Фромм).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1. Динамика деструктивности и некрофилия.
   
2. «Биофилия» и «некрофилия» по Э.Фромму».
   
3. Формы и манифесиации некрофилии.
   
4. Некрофилия и искусство.
   

ТЕМА 5. Суицид.

Суицид как комплексный феномен

Историко-культурный аспект:

Суицид и религия.

Суицид и право. Наказание за суицид и суицидальную попытку

Суицид и система социальных норм.

Социально-психологический аспект.

Инндивидуально-психологический аспект.

Психопатологический аспект.

Взгляд на суицид в различных психологических школах.

Суицид и суицидальная попытка. Классификация суицидов - по завершенности, по способу, по степени жестокости.

Шантажные суициды. Диалогические суициды.

Повторные суициды.

Суицид и аутоагрессия. Самоповреждения.

Парасуицид. Ритуальные парасуициды в некоторых субкультурах.

Суициды в разных странах мира. Статистика. Этнокультурный аспект. Положительная связь частоты суицидов с постиндустриальным развитием, отрицательная - с религиозностью народа (прежде всего с католицизмом). Финно-угорская загадка.

Концепции суицида в психоанализе (К.Меннингеp, "Человек пpотив самого себя", 1938).

Интеpпpетация суицида в pамках теоpии влечений.

Соотношение дестpуктивности, напpавленной вовне, и дестpуктивности, напpавленной на себя.

Бессознательная ответственность за самоpазpушение.

Классификация типов паpасуицидального поведения: аскетизм и мученичество, невpотическая инвалидизация, алкоголизм и наpкомании, антисоциальное поведение, самоповpеждение, "спpовоциpованные" несчастные случаи, полихиpуpгия, соматические и психосексуальные деpиваты, психозы.

Особенности детских и подpостковых суицидов (концепция Дольто).

Социокультуpные аспекты суицида. Работа Дюpкгейма "О самоубийстве".

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ.

1. Баланс витальных и агрессивных бессознательных тенденций.
   
2. Многообразие проявлений суицидальности. Суицид и парасуицид.
   
3. Суицид и культура.
   
4. Суицидальная биография.
   
5. Необходимый объем мер по предупреждению суицида.
   
6. Психоаналитические представления о природе суицидального поведения.
   

ТЕМА 6. Насилие над детьми.

Роль психоаналитических представлений в гуманизации отношений между родителями и детьми.

Ребенок в системе социокультурных координат. Ценность психической и телесной жизни ребенка.

Нарушения триадической связи. Игра, вербальное поведение и психосексуальное развитие.

Пространство ребенка. Безопасность ребенка. Проблема вины и ответственности во взаимоотношениях, родителей, детей и психоаналитика.

Реакции детей на развод родителей: динамика печали, гнева и страха. Детские интерпретации причин развода. Агрессивные фантазии. Чувство собственной вины у ребенка в связи с разводом родителей (Валлерштейн и Келли, 1980). Кризис идентификации. Конфликт лояльности. Родительский страх утраты любви ребенка. Индуцированное отрицание. Регрессия взрослых в ситуации развода. Роль психолога в ситуации развода. Необходимость вербализации. Включение третьего лица. Преодоление кризиса лояльности.

Клинические, психологические, социологические и психоаналитические аспекты детского и подросткового суицида. Суицидогенные и антисуицидальные факторы. Предупреждение суицидального поведения.

Психоаналитические аспекты предупреждения насилия над детьми.

Насилие над детьми - определение термина. Классификация типов насилия над детьми. Пренебрежение. Физическое насилие. Сексуальное насилие. Эмоциональное насилие. Использование в проституции и порнографии. Мифы и реальность сексуального насилия над детьми (Гуггенбюль-Крейг, 1992).

Педофилия родителей и родственников.

"Ролевая амбивалентность" (традиционное "родительское право" и психосоциальная зависимость от ребенка) как источник родительской агрессии. Повиновение родителям и родительская власть. Родительская агрессия как проекция фрустраций. Нарушения социальной идентичности в семьях, где практикуется насилие над детьми.

Связь качества привязанности ребенка к родителям с особенностями предупреждения и психотерапии жестокого обращения (Боулби, 1973, Эйнсворт, 1989). Типы привязанности - безопасная, избегающая, амбивалентно-сопротивляющаяся, дезорганизованная. Взгляды Боулби на использование типологии привязанности в помощи детям, пострадавшим от насилия. Трансформация привязанности и ее реинтеграция в последующие стадии развития (Эйнсворт, 1978). Паттерны привязанности как модели социальных взаимоотношений в зрелом возрасте (Срауфе и Флисон, 1986). Возможность модификации паттернов привязанностей (Боулби, 1988, Паркер, 1992). Соотношение "рабочих" (модифицированных) и "индивидуальных" (первоначальных) паттернов привязанностей (Срауфе, 1988).

Оптимальное поведение родителей. Психотерапия детей, подвергшихся насилию.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1. Концепция привязанности Болби и ее практическое значение.
   
2. Диагностика качества привязанности.
   
3. Структура бессознательного у детей, перенесших насилие.
   
4. Дезинтеграция образа тела у детей, перенесших насилие.
   
5. Принципы психотерапевтической работы с детьми, перенесшими насилие.
   

ТЕМА 7. Социокультурная морфология насилия.

Тезис Фрейда об изоморфизме филогенетических и онтогенетических

процессов разворачивается во всех метапсихологических проекциях.

Топический, психоэкономический и динамический принципы организации

психики включают в себя механизмы разрушения как обязательные элементы

каждой из этих структур. Если онтогенетические этапы участия насилия в

формировании различных паттернов переживания досконально описаны в

глубинной психологии, то закономерности филогенетического развития в этом

аспекте являются предметом дискуссии психологов, социологов, культурологов,

философов. Эта проблема является междисциплинарной, ее изучение в равной

степени необходимо психоаналитику-практику и психоаналитику-теоретику.

Особенно важно, что изучение этой проблемы, наряду с другими проблемами

психоаналитической культурологии, в какой-то степени формирует

мировоззрение будущего психоаналитика.


КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1.Античные представления о насилии. Отсутствие различий в переживании жизни и смерти.

2.Расщепление в переживании добра и зла в Средние века (Бог и Дьявол, Святой и Ведьма).

3.Глубинно-психологические механизмы классического революционного и постреволюционного тоталитарного насилия.

4.Глубинно-психологическое содержание рефлексий насилия.

5.Современный дискурс насилия. Ре-нарциссизация перверсии.


II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

№ п.п.	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Аудиторные занятия (час)		Самостоя-тельная работа
			Лекции	Семинары
1.	Насилие и деструктивость.		4		2
2.	Садизм.		3		2
3.	Мазохизм		3		4
4.	Некрофилия.		4		4
5.	Суицид.		3	2	4
6.	Насилие над детьми.		4		3
7.	Социокультурная морфология насилия.		4	2	4

Всего: 52

Форма итогового контроля: зачет.


III. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.


Представления античности о зле и насилии.

Рассел, Джеффри Бартон. Дьявол. Восприятие зла с древнейших времен до раннего христианства. СПБ, «Евразия» 2001. Гл. IV «Зло в классическом мире». Стр. 143 – 206.


Средневековый образ зла: ведьма.

Рассел, Джеффри Бартон. Колдовство и ведьмы в средние века. СПБ, «Евразия» 2001. Глава IX. Формирование классического образа ведьмы. Гл. X. Ведовство и средневековое мировоззрение. Стр. 291 – 370.


Революционное насилие. Гильотина и расстрел.

Манфред, А.З. Три портрета эпохи Великой французской революции. М., «Мысль», 1979. Максимилиан Робеспьер. Гл. VIII – XII (стр. 342 – 410).

Солженицын, А.И. Архипелаг ГУЛаг. Ч. I, гл.2 (первая половина), гл. 8.


Эстетизация революционного насилия.

Бабенко. В. Прекрасный полоумный маркиз Донасьен де Сад. Жизнь, страсти, творчество. М., «Арт-Бизнес-Центр», 1999.

Томас, Д. Маркиз де Сад. Иллюстрированная биография. М., «Крон-Пресс», 1998.

Маяковский, В.В. Послеоктябрьские стихи.


Биологизация насилия и зла.

Крафт-Эбинг. Сексуальные психопатии.

Ломброзо, Чезаре. Гениальность и помешательство.


Психологизация насилия и зла.

Достоевский, Ф.М. Преступление и наказание.

Стивенсон, Р.Л. Странная история о докторе Джекиле и мистере Хайде.


Социологизация насилия и зла.

Куприн, А.И. Молох.


Романтизация насилия и зла.

Ницше, Ф. Так говорил Заратустра.


Буржуазная трансцендентализация насилия и зла.

Кафка, Ф. Процесс (роман). В исправительной колонии (рассказ).


Насилие и зло в тоталитарных обществах.

Черная книга коммунизма. М., «Три века истории», 2001. Стр. 188 – 214.


Насилие, многопоколенная семья и фантастический мир.

Габриель Гарсиа Маркес. Сто лет одиночества.


Современные представления о насилии.

Савчук, В.В. Насилие в цивилизации комфорта. В кн.: Антропология насилия. СПБ, «Наука», 2001. Стр. 476 – 496.


IV. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ.

БИЛЕТЫ К ЗАЧЕТУ

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ НАСИЛИЯ»


1

Религиозные представления о смерти.

Философский смысл произведений маркиза де Сада


2

Религиозные представления о смерти.

Садизм


3

Смерть как философская проблема.

Черты Сверх – Я, характерные для ксенофобии.


4

Смерть как философская проблема.

Причины отсутствия связи агрессивных и либидинозных побуждений при перверсии.


5

Представления С. Шпильрейн о деструкции.

Садизм


6

Представления С. Шпильрейн о деструкции.

Связь психической травмы и навязчивого повторения


7

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема травматического невроза – 1) детская игра; 2) психоаналитическая теория искусства.

Понимание суицида в классической психоаналитической теории


8

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема травматического невроза: 1) детская игра; 2) психоаналитическая теория искусства.

Концепция суицида К. Меннингера


9

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема навязчивых повторений.

Роман Л. фон Захер-Мазоха « Венера в мехах».


10

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема навязчивых повторений.

Работа З. Фрейда «Экономическая проблема мазохизма».


11

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Теория травмы.

Суицид как социокультурный феномен.


12

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Теория травмы.

Учение Э. Дюркгейма о суициде.


13

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема инстинкта смерти.

Суицидальный риск


14

Навязчивые повторения и их причины (в какой работе описаны?)

Садомазохизм


15

З. Фрейд « По ту сторону принципа удовольствия». Проблема инстинкта смерти.

Работа с суицидентом


16

Представления о перверсиях в современной глубинной психологии.

Переписка З. Фрейда с А. Эйнштейном «Почему война?»


17

Представления о перверсиях в современной глубинной психологии.

Глубинно – психологический смысл моральных исканий Л.Толстого.


18

Особенности переживаний преступника.

Глубинно-психологический смысл переживания обиды («ресентимента»).


19

Особенности переживаний преступника.

М. Шелер о морали.


20

Глубинно – психологические механизмы ксенофобии.

Значение работы З. Фрейда « Влечение и их судьба».


21

Глубинно – психологические механизмы ксенофобии.

Концепции мазохизма


22

Перверсии и влечение к смерти

Содержание мазохизма


23

Перверсии и влечение к смерти

Работа Фрейда «Ребенка бьют»


24

Состояние «Я» и «Сверх-Я» при перверсиях

Формы мазохизма


25

Черты Я и Сверх-Я при мазохизме.

Черты личности (специфика переживаний ценностей) в «Исповеди» Л. Толстого.

26

Черты Я и Сверх –Я при мазохизме.

Глубинно – психологический смысл учения Л. Толстого о непротивлении злу насилием.


27

Современный взгляд на перверсии

Отличие представлений о деструкции С. Шпильрейн и З. Фрейда

28

Современный взгляд на перверсии

Представления о смерти в различных религиях


29

Ценности садизма

Формы парасуицидального поведения.

30

Ценности садизма

Глубинно – психологические аспекты повести Л. Толстого «Крейцерова соната».


31

Формы парасуицидального поведения.

З. Фрейд « Размышления о войне и смерти».


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Обязательная

1. Фрейд, З. Три статьи по теории сексуальности. В кн.: Фрейд, З. "Я" и "Оно", т.2. Тбилиси, 1991. С. 11 – 56 (Или в кн.: Фрейд, З. Либидо. М., 1996).
   
2. Фрейд, З. Об особом типе выбора объекта у мужчин. В кн.: Фрейд, З. "Я" и "Оно", т.2. Тбилиси, 1991. С. 62 – 70. (Или в кн.: Фрейд, З. Либидо. М., 1996).
   
3. Фрейд, А. Введение в детский психоанализ. В кн.: А.Фрейд, З.Фрейд. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. СПб., 1997. С. 5 – 38.
   
4. Фрейд, З. По ту сторону принципа удовольствия. В кн.: Фрейд, З. "Я" и "Оно", т.1. Тбилиси, 1991. С 132 – 190.
   

Дополнительная

1. Бион У.Р. Элементы психоанализа. Когито-Центр. Москва, 2009

2.Боулби Джон. Привязанность. Гардарики. Москва. 2000 г. Бион.

Гуггенбюль-Крейг, А. Благо Сатаны. Парадоксы психологии. СПб., 1997.


3.Кляйн М. Айзекс С. Райвери Д. Хайманн П. «Развитие в психоанализе» Академический проект. Москва 2001.

4.Лотман Ю.М. О редукции и развертывании знаковых систем (К проблеме « фрейдизм и семиотическая культурология»).

Лотман Ю.М. Избранные статьи в трех томах. Том 1, Статьи по семиотике и типологии культуры. Таллин: Александра, 1992 .

5.Рикер П. «Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М.

1995.

6.. Томэ Х., Кэхеле Х. «Современный психоанализ. Т.1. Теория. М: Прогресс, 1997.


7.Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.

8.Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.

9.Фрейд, З. Семейный роман невротиков. В кн.: Фрейд, З. Художник и фантазирование. М., 1995.

10.Фрейд, З. Будущее одной иллюзии. В кн.: Фрейд, З. Либидо. М.,

1996.

11.Фрейд, З. Случай фрейлен Элизабет фон Р. // Московский психотерапевтический журнал, 1992, N 1-2.

12.Фромм, Э. Бегство от свободы. М., 1990.

13.Фромм, Э. Злокачественная агрессия: Адольф Гитлер - клинический случай некрофилии. В кн.: Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.


14.Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. М., Касталь, 1997.

15. Шпиц. Рене А. В. Годфри Коблинер Первый год жизни.М. 2000.

16.Эриксон, Э. Детство и общество. СПб, 1996.

17.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

18.Эриксон, Э. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование. М., 1996.

19.Для чтения классических и современных работ студентам рекомендуется обращаться в «Словарю-справочнику по психоанализу» (СПб., 2001), подготовленному В.М. Лейбиным, имеющемуся в библиотеке Института психоанализа.


СПИСОК ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Направленность агрессии на диадическом и триадическом этапах развития.

2. Концепция привязанности Боулби и ее практическое значение.


СПИСОК ТЕМ КОЛЛОКВИУМОВ

1. Садизм как социокультурный феномен.

2. Универсальность мазохистской идентичности.

3. Клинические и психоаналитические представления о природе суицидального поведения.


СПИСОК ТЕМ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Инстинкт смерти в работах Сабины Шпильрейн.
   
2. Инстинкт смерти в работе Фрейда “По ту сторону принципа удовольствия”.
   
3. Маркиз де Сад и садизм – история жизни и история термина.
   
4. Феноменология мазохизма у Захер-Мазоха.
   
5. Фрейд о мазохизме как эротизации насилия.
   
6. Жиль Делез о мазохизме.
   
7. Мазохизм под маской нарциссизма.
   
8. Мазохизм женщины у Фрейда и Винникота.
   
9. Превращение мазохизма в идентичность по Грину.
   
10. Различные концепции суицида
    
11. Суицид в системе социокультурных норм.
    
12. Формы суицидального поведения.
    
13. Концепция Меннингера.
    
14. Метаморфозы родительской власти и насилие над детьми.
    
15. Отношение к насилию над детьми в различных культурах.
    
16. Проблема педофилии.
    

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО теме «КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОАНАЛИЗЕ. Негативность в нидивидуальном переживании и в обществе».

Представления античности о зле и насилии.

Дьявол. Восприятие зла с древнейших времен до раннего христианства. СПБ, «Евразия» 2001. Гл. IV «Зло в классическом мире». Стр. 143 – 206.


Средневековый образ зла: ведьма.

Рассел, Джеффри Бартон. Колдовство и ведьмы в средние века. СПБ, «Евразия» 2001. Глава IX. Формирование классического образа ведьмы. Гл. X. Ведовство и средневековое мировоззрение. Стр. 291 – 370.


Революционное насилие. Гильотина и расстрел.

Манфред, А.З. Три портрета эпохи Великой французской революции. М., «Мысль», 1979. Максимилиан Робеспьер. Гл. VIII – XII (стр. 342 – 410).

Солженицын, А.И. Архипелаг ГУЛаг. Ч. I, гл.2 (первая половина), гл. 8.


Эстетизация революционного насилия.

Бабенко. В. Прекрасный полоумный маркиз Донасьен де Сад. Жизнь, страсти, творчество. М., «Арт-Бизнес-Центр», 1999.

Томас, Д. Маркиз де Сад. Иллюстрированная биография. М., «Крон-Пресс», 1998.

Маяковский, В.В. Послеоктябрьские стихи.


Биологизация насилия и зла.

Крафт-Эбинг. Сексуальные психопатии.

Ломброзо, Чезаре. Гениальность и помешательство.


Психологизация насилия и зла.

Достоевский, Ф.М. Преступление и наказание.

Стивенсон, Р.Л. Странная история о докторе Джекиле и мистере Хайде.


Социологизация насилия и зла.

Куприн, А.И. Молох


Буржуазная романтизация насилия и зла.

Ницше, Ф. Так говорил Заратустра.


Трансцендентализация насилия и зла.

Кафка, Ф. Процесс (роман). В исправительной колонии (рассказ).


Насилие и зло в тоталитарных обществах.

Черная книга коммунизма. М., «Три века истории», 2001. Стр. 188 – 214.


Насилие, многопоколенная семья и фантастический мир.

Габриель Гарсиа Маркес. Сто лет одиночества.


Современные представления о насилии.

Савчук, В.В. Насилие в цивилизации комфорта. В кн.: Антропология насилия. СПБ, «Наука», 2001. Стр. 476 – 496.

.