Geum.ru

Основная образовательная программа начального общего образования Составители

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


Содержание тем учебного курса
Сказки русских писателей (12 ч)
Страна детства (6 ч)
Природа и мы (11 ч)
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Родина (5 ч)
Основные требования к знаниям, умениями навыкам учащихся
Календарно-тематическое планирование уроков
Былины. Летописи. Жития (8 ч)
Математика Пояснительная записка
Подобный материал:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   39

Содержание тем учебного курса



ПРОГРАММА

Чтение

IV класс (102ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок (1 ч)

Былины. Летописи. Жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (15 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не­ожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (12 ч)


1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (6 ч)


1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)


1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (11 ч)


1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)


1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)


1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (5 ч)


Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (14 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер­сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».


3. Требования к уровню сформированности навыка чтения

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чте­ния – 30 – 40 слов в минуту
Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту
Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразитель­ное чтение це­лыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, то­на чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту
Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя лю­бого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 100 слов в минуту. Самостоятель­ная подготовка к выразительно­му чтению


Основные требования к знаниям, умениями навыкам учащихся

в 4 классе начальной школы

Обучающиеся должны:
  • владеть навыками сознательного, правильного и выразитель­ного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не ме­нее 90 слов в мин;
  • понимать содержание прочитанного произведения, опреде­лять его тему.

Обучающиеся должны уметь:
  • устанавливать смысловые связи между частями прочитанно­го текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
  • составлять план к прочитанному — полный, краткий, кар­тинный;
  • вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и ци­тирования;
  • составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творче­ский) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзаж­ные и бытовые описания;
  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
  • осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа това­рища;
  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны знать:
  • наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
  • названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольк­лорных жанров, а также литературных произведений классиче­ских писателей;
  • не менее 6—7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, упо­требить их).


Календарно-тематическое планирование уроков

литературного чтения во 4 классе

к учебнику Л. Ф. Климановой (34х3=102)


№ урока
Тема урока
дата

1(1)
Вводный урок (1 ч) Ознакомление с учебником. Летописи
2.09




Былины. Летописи. Жития (8 ч)



1(2)
«И вспомнил Олег коня своего…» (Из летописи)
3.09

2(3)
«Ильины три поездочки» (Былина)
7.09

3(4)
«Ильины три поездочки» (Былина)
9.09

4(5)
«Ильины три поездочки» (Былина)
10.09

5(6)
«Житие Сергия Радонежского»
14.09

6(7)
«Житие Сергия Радонежского»
16.09

7(8)
Обобщающий урок по разделу «Былины. Летописи. Жития»
17.09




Из русской классической литературы (15 ч)



1(9)
П.П. Ершов «Конёк – Горбунок»
21.09

2(10)
П.П. Ершов «Конёк – Горбунок»
23.09

3(11)
П.П. Ершов «Конёк – Горбунок»
24.09

4(12)
А.С. Пушкин. Стихи
28.09

5(13)
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
30.09

6(14)
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1.10

7(15)
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
5.10

8(16)
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
7.10

9(17)
М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»
8.10

10(18)
М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»
12.10

11(19)
Л.Н. Толстой «Детство»
14.10

12(20)
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» (басня)
15.10

13(21)
А.П. Чехов «Мальчики»
19.10

14(22)
А.П. Чехов «Мальчики»
21.10

15(23)
Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»
22.10




Поэтическая тетрадь (8 ч)



1(24)
Ф.И. Тютчев. Стихи
26.10

2(25)
А.А. Фет. Стихи
28.10

3(26)
Е.А. Баратынский. Стихи
29.10

4(27)
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
9.11

5(28)
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
11.11

6(29)
Н.А. Некрасов. Стихи
12.11

7(30)
И.А. Бунин «Листопад»
16.11

8(31)
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
18.11




Сказки русских писателей (12 ч)



1(32)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
19.11

2(33)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
23.11

3(34)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
25.11

4(35)
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
26.11

5(36)
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
30.11

6(37)
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
2.12

7(38)
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
3.12

8(39)
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
7.12

9(40)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
9.12

10(41)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
10.12

11(42)
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
14.12

12(43)
Обобщающий урок по разделу «Сказки русских писателей»
16.12




Делу время – потехе час (7 ч)



1(44)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
17.12

2(45)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
21.12

3(46)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
23.12

4(47)
В.Ю. Драгунский «Главные реки»
24.12

5(48)
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
28.12

6(49)
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
11.01

7(50)
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»
13.01




Страна детства (6 ч)



1(51)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
14.01

2(52)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
18.01

3(53)
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
20.01

4(54)
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
21.01

5(55)
М.М. Зощенко «Ёлка»
25.01

6(56)
Обобщающий урок по разделу «Страна детства»
27.01




Поэтическая тетрадь (4 ч)



1(57)
В.Я. Брюсов. Стихи
28.01

2(58)
С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
1.02

3(59)
М.И. Цветаева. Стихи
3.02

4(60)
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
4.02




Природа и мы (11 ч)




1(61)
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
8.02

2(62)
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
10.02

3(63)
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
11.02

4(64)
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
15.02

5(65)
М.М. Пришвин «Выскочка»

17.02

6(66)
М.М. Пришвин «Выскочка»

18.02

7(67)
Е.И. Чарушин «Кабан»
22.02

8(68)
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
24.02

9(69)
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
25.02

10(70)
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
1.03

11(71)
Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»
3.03




Поэтическая тетрадь (6 ч)



1(72)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
4.03

2(73)
С.А. Клычков «Весна в лесу»
10.03

3(74)
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

11.03

4(75)
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
15.03

5(76)
С.А. Есенин «Лебёдушка»
17.03

6(77)
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
18.03




Родина (5 ч)



1(78)
И.С. Никитин «Русь»
31.03

2(79)
С.Д. Дрожжин «Родине»
1.04

3(80)
А.В. Жигулин «О, Родина!..»
5.04

4(81)
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
7.04

5(82)
Обобщающий урок по разделу «Родина»
8.04




Страна Фантазия (5 ч)



1(83)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
12.04

2(84)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
14.04

3(85)
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
15.04

4(86)
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
19.04

5(87)
Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»
21.04




Зарубежная литература (14 ч)



1(88)
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
22.04

2(89)
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
26.04

3(90)
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
28.04

4(91)
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
29.04

5(92)
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
3.05

6(93)
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
5.05

7(94)
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
6.05

8(95)
М. Твен «Приключение Тома Сойера»
10.05

9(96)
М. Твен «Приключение Тома Сойера»
12.05

10(97)
Сельма Лагерлёф «Святая ночь»
13.05

11(98)
Сельма Лагерлёф «Святая ночь»
17.05

12(99)
Сельма Лагерлёф «В назарете»
19.05

13(100)
Сельма Лагерлёф «В назарете»
20.05

14(101)
Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»
24.05

1(102)
Обобщающий урок по всему курсу литерного чтения (1 ч)
26.05



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Третьяковского района

Алтайского края



Согласовано:

На заседании методического объединения школы

Протокол № ___ от

«___» ________ 2010 г.
Принято:

На заседании педагогического совета


Протокол № ___ от

«___» ________ 2010 г.
Утверждаю:

Директор школы

И.Л. Объедкова


Приказ № ___ от

«___» ________ 2010 г.



Рабочая программа

по предмету «Математика»

на 2010 – 2011 учебный год.


Составители:

И.В. Маликова,

Н.А. Волженина,

М.С. Фёдорова

учителя начальных классов


п. Первомайский

2010 г.

Математика

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального компонента, на основе Базисного Учебного Плана, утверждённого приказом Министерства образования Р.Ф. № 1312 от 09.03.2009; на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Программы образовательных учреждений» «Математика» 1-4кл. М., Просвещение, 2005.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:
  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:
  • обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
  • создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
  • развитие творческих возможностей учащихся;
  • формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
  • сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;
  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется в через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.


Copyright © 2023. All rights Reserved.