Geum.ru

Практическая работа по географии в 6 классе безногова

Вид материалаПрактическая работа
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Инструкция 1.

Как измерить азимут на местности?

  1. Направьте линию прицела на объект, азимут которого надо определить.


2. Вращайте шкалу на компасе с делениями до совмещения северного конца магнитной стрелки с буквой N (С или 00).


3. Напротив линии прицела на градусной шкале определите азимут, для этого возьмите на шкале ближайшее число слева и прибавьте количество рисок (штрихов), умноженное на цену деления

Например,

90 + 2 х 2 =94

Первые годы работы в классе то, что выделено курсивом, я ученикам в инструкции не давала. В итоге - не могла понять, почему многие дети не могут правильно определить азимут. Обратите внимание, что я сознательно не даю вариантов поиска ближайшего числа на шкале слева-справа, а только слева, так как ученики быстрее усваивают один вариант и, к тому же, прибавляют устно лучше, чем отнимают. Ученики с более высокими учебными возможностями сами догадываются, что можно взять и ближайшее число справа, но тогда нужно будет произвести действие вычитания.

  • Обучая приему измерения расстояний на местности с помощью пар шагов лучше взять среднюю длину пар шагов - 1 м. Ребятам можно объяснить, что это удобнее при расчетах. Тем, кто выше ростом, можно посоветовать делать небольшие шаги при измерении расстояний.

Ученики с высокими учебными возможностями могут вычислить свою величину пар шагов, но для этого предварительно следует обучить их приему определения средней длины своих пар шагов (у учеников 6 класса она может быть от 1м до 1,5 м).

Инструкция 2


Как измерять расстояния на местности?


1. Вспомните среднюю длину своих пар шагов (например, 1 м).

2. Измерьте указанное расстояние парами шагов

например, 110 п.ш.

3. Умножьте среднюю длину пары шагов на число пар шагов

1 м х 110 п.ш. = 110 м


  • Выбирая масштаб для съёмки плана местности, лучше самому учителю предложить масштаб 1:1000 (в 1 см 10м) по двум причинам:
  1. Появляется возможность взять небольшой участок местности для съемки (как показывает практика, большие участки ученики не успевают снять за 1 урок).
  2. У учеников со слабыми учебными возможностями будет меньше ошибок при расчетах по следующей инструкции:


Инструкция 3


Как перенести на план расстояния, измеренные на местности?


Произведите расчеты и заполните колонку 4 в следующей таблице:

Имя ученика
№
точки

Расстояние
п. ш.
То же расстояние на плане в см
Азимут

Дима
1
110
1 м х 110 : 10 =11см
 30

 
2
 
 
 

 
3
 
 
 


Для этого следует

1) среднюю длину своих пар шагов (1м) умножить на количество пар шагов (110 п.ш.);

2) разделить на величину масштаба (в 1 см 10 м).


/Может кому-то показаться, что это уже слишком умножить на 1, разделить на 10. Но когда у вас в классе из 15 человек только треть занимаются на 4 и 5, а треть учеников по математике имеют пробелы, то хочется оградить результат работы от лишних проблем./


  • Для участия в соревнованиях по топографии желательно, чтобы ученики владели разными способами нанесения объектов (точек) на план:

1. По направлению, проведенному методом визирования, и расстоянию.

2. По расстоянию и азимуту.

3. Способом засечек.

4. Методом обхода.

Знание всех этих способов необходимо, так как за ограниченное время соревнований приходится снимать довольно большие участки, а самый трудоёмкий прием - это измерение расстояний на местности.

При съёмке, в основном, используют 1 способ, главным здесь является умение работать планшетом и визирной линейкой.

Способ засечек обычно применяется при съемке подробностей на открытой местности, а также при определении труднодоступных точек.

Метод обхода удобно использовать для нанесения на план площадных объектов: контур снимаемого участка, озера, леса и т.п.

Мы же на уроках имеем возможность выбрать участки для съемки небольшие и попроще, поэтому можно ограничиться одним способом. Имея жидкостные компасы, лучше остановиться на 2 приеме, так как он основывается на умении работать с компасом, и мы можем проверить, как наши ученики усвоили эти навыки.


  • На 1 уроке учитель знакомит с видами съемок, ученики повторяют умения 1 и 3 и знакомятся с 2 и 4, которые нужны будут в процессе съемки плана местности:



  1. Как измерять расстояния на местности?
  2. Как перенести на план расстояния, измеренные на местности?
  3. Как измерить азимут на местности?
  4. Как нанести азимут на план?


Инструкции можно распечатать или демонстрировать на экране (См Приложения).












  • Для лучшего усвоения предлагаются видеофильмы:

«Как измерить азимут на местности?» и «Как нанести азимут на план?». Их можно на уроке не демонстрировать ученикам, а использовать для усвоения учителем приемов работы с компасом.
  • При наличии 4-5 компасов, лучше всего применять групповой способ обучения. Заранее подготовить для каждой группы консультанта (старшего), приготовить инструктивные карточки. Группы лучше комплектовать из учащихся с разными учебными возможностями.
  • На 2 и 3 уроках сначала учитель объясняет порядок работы всему классу, затем учащиеся в группах самостоятельно выполняют задания. Старший в группе выполняет задание первым, а затем выполняют другие.
  • При полярной съемке ошибка одного ученика не сказывается на работе другого. Зная, кто работал с какой точкой, можно проверить и оценить усвоение умений каждого ученика.
  • Слабые ученики выполняют задание последними, и у них есть возможность посмотреть процесс на примере других 2-4 раза.
  • Работу учеников в группах можно посмотреть в видеофильмах «Работа на местности» и «Работа в классе, оформление работы»



Именно такой подход в методике преподавания темы: «План местности» обеспечивает лучшее усвоение учениками умений съемки плана местности.


10. Приложения.


Приложение 1.

Как измерить азимут на местности до объекта?






  1. Направить линию прицела на объект, азимут которого надо определить



2. Вращайте шкалу на компасе с делениями до совмещения северного конца магнитной стрелки с буквой N (С или 00)


3. Напротив линии прицела на градусной шкале определите азимут, для этого берём ближайшее число на шкале слева и прибавляем количество штрихов умноженное на цену деления

90 + 2 х 2 =94




Приложение 2


Как измерить расстояние на местности?


1. Вспомнить среднюю длину своих пар шагов (например, 120 см)

2. Измерить указанное расстояние парами шагов

например, 110 п.ш.

3. Умножим среднюю длину пары шагов на число пар шагов

1,2 м х 110 п.ш. = 132 м


Как перенести на план расстояния, измеренные на местности?

Измеренное на местности расстояние (132 метра), поделенное на именованный масштаб плана (в 1 сантиметре 20 метров), дает длину отрезка на плане (в сантиметрах): 132 м : 20 м/см = 6,6 см.


Приложение 3

Как нанести азимут на план?






  1. Заданный азимут с соответствующим штрихом установите против линии прицела


например, 105 градусов




  1. Подвести край пластины компаса к точке, от которой нужно провести заданный азимут (в полярной съёмке это всегда будет полюс, а на плане точка стояния)




  1. Вращайте пластину компаса вокруг точки (полюса) до тех пор, пока линии на дне колбы не совместятся по направлению со стрелкой плана, указывающей на север




  1. Проведите линию по краю пластины от точки в сторону линии прицела. Это и будет направление по заданному азимуту.




11. Литература

  1. Андреев Н.В.

Топография и картография: Факультатив. курс. – М.: Просвещение, 1985.

  1. Кульнич Г.С., Николина В.В. Географические игры. – Горький, 1990.



  1. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению. – М.: Просвещение, 1985.



  1. Космовский С.М., Фенология с основами метеорологии 6-8 кл. – Новосибирск, 2003.



  1. Новенко Д.В. География. Практические работы Местности. 6-9 кл. – М., Дрофа, 1997



  1. Румынина Н.С. Практические работы по географии 6-10 кл. – М., 2001.



  1. Сиротин В.И. Практические работы по географии 6-10 кл. – М., 1998.