Акимата Костанайской области
| Вид материала | Документы |
СодержаниеПайдаланылған әдебиеттер Целью нашей работы является 2 Сводные результаты анкетирования населения и Список литературы |
- Лисаковский музей истории и культуры Верхнего Притоболья Управления культуры акимата, 709.27kb.
- Управление внутренней политики акимата Костанайской области Сетевой график мероприятий, 112.03kb.
- Автор программы: Мухаметов М. М учитель физики, высшей квалификации, высшей категории, 224.84kb.
- Управление внутренней политики акимата Костанайской области Сетевой график мероприятий, 95.66kb.
- Управление внутренней политики акимата Костанайской области Ассоциация практикующих, 1451.81kb.
- Объявление об осуществлении государственных закупок способом конкурса, 640.24kb.
- Повторный конкурс по государственным закупкам услуги по разработке бизнес-плана «Производство, 45.59kb.
- Региональная программа борьбы с наркоманией и наркобизнесом в Костанайской области, 375.72kb.
- Доклад «Об итогах развития сферы культуры Костанайской области за 2010 и задачах, 217.71kb.
- Список работников Налогового департамента по Костанайской области на 25 ноября 2011, 178.15kb.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
Шевцова М.А. Учащияся Костанайского педагогического колледжа Научный руководитель: Труфанов Г.А. Концепция устойчивого развития как основа национальной системы экологического образования Состояние и уровень экологического образования населения в современную эпоху становится важнейшим фактором обеспечения экологической безопасности и устойчивости развития региона, государства и цивилизации в целом. Проблеме его становления мировая общественность уделяет огромное внимание. В течение последних лет в нашей стране был принят ряд концептуальных и нормативно-правовых документов, нацеленных на обеспечение ее собственного устойчивого развития и сохранение благоприятного состояния окружающей среды как необходимого условия улучшения качества жизни и здоровья населения. В разных регионах Казахстана они находятся в разной стадии реализации. Целью нашей работы является определение стратегии экологического образования как фактора экологически безопасного устойчивого развития Республики Казахстан. В условиях техногенной цивилизации, сформировавшейся к середине хх столетия, экологические проблемы приобрели глобальный характер. Неуправляемый рост населения планеты, возрастающие материальные потребности человечества, расширение техносферы, сложившийся характер природопользования, мощное антропогенное воздействие на геосферу спровоцировали рассогласование процессов развития природы и общества. Переход цивилизации на индустриально-информационную ступень развития сопровождается еще большим углублением этих тенденций. Уже в семидесятые годы хх столетия развитие цивилизации подошло к критическим рубежам, четко обозначились приделы роста ее количественных показателей, разрушительные процессы приобрели необратимый характер. И сегодня человечество существует в условиях перманентного экологического кризиса. Осознание мировой общественностью важности перечисленных фактов для практики глобального развития стимулировало международное сообщество к созданию организаций, призванных определять стратегию решения глобальных проблем на межгосударственном уровне путем международного сотрудничества, принимать международные соглашения и осуществлять практические меры, направленные на сохранение качества окружающей среды. В таком ключе во второй половине прошлого века разрабатывается ряд концептуальных документов: обращение к правительствам и народам «Планета в опасности», «Хартия охраны природы», международная программа «Человек и биосфера», принимаются многочисленные международные правовые документы по охране самых разнообразных природных ресурсов. Отдельные страны и регионы разрабатывают свои природоохранные законодательства. Однако разрушительные тенденции продолжают нарастать. . Преодоление кризисной ситуации общество усматривает в переходе к новым моделям развития, основу которых составляет коэволюционная стратегия. Ее реализация связана с выработкой нового мышления, новой социальной идеологии, нравственности и культуры. В ХХ столетии было разработано несколько концепций и моделей развития цивилизации в будущем. Среди них концепция устойчивого развития - модель функционирования биосферы, обеспечивающая сохранение динамического равновесия между отдельными ее подсистемам получила наиболее широкое распространение. Основные ее положения нашли свое отражение в Докладе Международной комиссии ООН (1987 г.). В 1992 г. Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро приняла декларацию « За наше общее будущее» и программу « Повестка дня на XXI век», в которых подчеркивается, что путь к выживанию человечества в третьем в Рио-де-Жанейро приняла декларацию «За наше общее будущее» и программу «Повестка дня на XXI век», в которых подчеркивается, что путь к выживанию человечества в третьем тысячелетии лежит через изменение стереотипов взаимодействия человека, общества и природы, сложившихся в процессе технократизации культуры. Эта Конференция утвердила концепцию устойчивого развития как руководство к действию для всех стран планеты на XXI век. В последствие было проведено несколько международных конференций, освещающих те или иные аспекты исполнения идей, и принят ряд международных соглашений, касающихся охраны окружающей среды (Киото, Йоханнесбург и др.) Попытки решения экологических проблем техническим путем за счет природоохранных мер и создания природоохранного законодательства пока не увенчались успехом ни в глобальном, ни в региональном масштабах. Законодательство есть, а качество окружающей среды продолжает стремительно ухудшаться. Многочисленные исследования истоков и причин экологического кризиса и их осмысление показывают, что потребительское мышление человека, которое формировалось тысячелетиями, раздвоение некогда единой культуры, дисгармония в развитии ее отдельных частей, дегуманизация и технократизм - те глубинные причинны, которые лежат в основе кризиса отношений в системе « общество-человек-природа», а все остальное - лишь следствие. Культура технократического общества, сформировавшая его нравственные нормы и ценности, связанные с количественным ростом потребления, исчерпала свои возможности и оказалась неспособной обеспечить дальнейшее устойчивое развитие цивилизации. Экологический кризис - это, прежде всего, кризис культуры технократического общества, его мировоззрения, мышления и сознания, кризис личности, которая ставит свои индивидуальные приоритеты превыше всего. Без специальных мер длительного, целенаправленного воспитания и формирования соответствующего общественного мнения, экологического сознания и экологической культуры переориентировать человечество на новые приоритеты невозможно. В связи с этим возрастает роль системы образования и воспитания, которая в этих условиях должна стать ведущим фактором устойчивого развития цивилизации. В современной педагогике сформировалось новое стратегическое направление - непрерывное экологическое образование населения. Экологическое образование – это интегративная область образования, которая включает в себя естественнонаучную, культурологическую, валеологическую, и природоохранную составляющие. Оно ставит своей задачей формирование нового экологического мышления и экологической культуры отдельной личности и общества в целом. В узком смысле экологическая культура выступает как часть общечеловеческой культуры, основным содержанием которой является грамотное природопользование. Универсальные, смысложизненные и духовные ценности - Природа, Жизнь, Человек, Здоровье, идея их сохранения, экологической и нравственный императивы составляют базис экологической культуры и пронизывают все ее сферы. Идеи экологического образования прочно вошли в сознание мировой педагогической общественности, о чем свидетельствуют международные межгосударственные документы и законодательные акты, многочисленные документы комиссий ЮНЕСКО-ЮНЕП, материалы и резолюции международных конференций и рабочих совещаний, благодаря которым экологическое образование стало объектом международного сотрудничества. Республика Казахстан имеет возможность участия в процессах устойчивого развития вообще, и образования для устойчивого развития, в частности, как в регионе Европейской Экономической Комиссии ООН, так и в Азиатско-Тихоокеанском регионе. В настоящее время разработан План мероприятий на 2007-2009 годы по реализации Национального плана Республики Казахстан ориентированию образования на устойчивое развитие, часть мероприятий из которого вошла в План мероприятий на 2007-2009 годы по реализации Концепции перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы. В Казахстане сложилась благоприятная ситуация, когда приоритеты международной политики по образованию для устойчивого развития (Декада ООН по образованию для устойчивого развития, Стратегия Европейской Экономической Комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития, Стратегия по образованию для устойчивого развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе и др.) и приоритеты национальной политики (Послание Главы государства народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире», продвижение Республики Казахстан на пути к вступлению в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира, Концепции перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на 2007-2024 годы, Экологический Кодекс Республики Казахстан и др.) – полностью совпадают. Вопросы образования для устойчивого развития в Казахстане органично согласуются с национальными стратегиями и политическими документами по устойчивому развитию. В соответствии с принятым 9 января 2007 года Экологическим кодексом республики Казахстан целью экологического образования и просвещения является формирование активной позиции граждан и экологической культуры в обществе, основанных на принципах устойчивого развития. Развитие системы экологического образования в Казахстане сдерживает ряд объективных и субъективных причин: - укоренившиеся тенденции потребительского отношения к природе в сознании значительной массы различных слоев населения: разрушение позитивных народных традиций разумного природопользования; - узость сознания человека, его практическая «свобода» от знаний и ценностей, связанных с самим человеком во всей сложности его жизни, потребностей и смысла бытия; - кризисное состояние экономики и природной среды; Необходимо учесть, что экологическая ситуация на территории республики складывается неблагоприятным образом. А низкий уровень экологической культуры населения способствует углублению негативных тенденций. В большинстве случаев в создании чрезвычайных ситуаций виноваты сами люди. Большая часть население не всегда подготовлена к принятию правильных решений в случае техногенных происшествий или природных катаклизмов. Но население - это в большинстве своем выпускники образовательных учреждений разного уровня, специалисты различных сфер деятельности. И причины неграмотности, очевидно, следует искать в системе экологического образования, воспитания и просвещения. Как отмечалось, его состояние трудно назвать успешным. Специфика регионов обязывает дифференцированно подойти к проектированию экологического образования, приблизить структуру и содержание к условиям конкретной местности, где располагается образовательное учреждение. В вузах используются спецкурсы экологической направленности. Однако выбор их зачастую случаен, содержание не всегда учитывает локальные особенности территории, на которой располагается данное учреждение. И лозунг экологического образования «Действовать – локально, мыслить - глобально» так и остается лозунгом. Процесс актуализации экологических проблем, глубокое их осознание и убеждение в необходимости действенно улучшить качество жизненной среды и сохранить свое здоровье наиболее эффективно происходят при изучении проблем своей местности. Поэтому содержание региональной составляющей экологического образования должно отражать, прежде всего, локальные природно-климатические, эколого-экономические, культурно-исторические особенности конкретного поселения, а также национальные традиции населения, проживающего на данной территории, и уровень его здоровья. В целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное и общее образование, послевузовское профессиональное образование, профессиональную подготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма. Выделяют несколько последовательных ступеней: дошкольное и школьное экологическое образование, экологическое образование в средних и высших учебных заведениях, послевузовское экологическое образование, дополнительное экологическое образование за пределами учебных заведений (институты и центры дополнительного образования, эколого-биологические центры, станции юных техников и юных туристов). Экологическое образование призваны осуществлять образовательные учреждения всех уровней, учреждения культуры и здравоохранения, общественные организации, система повышения квалификации, средства массовой информации и т.д. Их взаимодействие и преемственность и отражают непрерывность и системность процесса экологического образования. В высших учебных заведениях осуществляют экологическое образование на двух уровнях: общеобразовательном и профессиональном. На общеобразовательном уровне подготовки специалистов практически всех профилей и специализаций экологическое образование реализуется через экологизацию содержания общего образования, включение в учебные планы предмета «Экология» или компонентов по выбору. На профессиональном уровне ведут подготовку специалистов для работы в области геоэкологии и охраны природы, готовых к проведению комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных экологических проблем, к оценке состояния, устойчивости и прогнозу развития природных комплексов, проектированию типовых природоохранных мероприятий, оценке воздействия на окружающую среду, разработке и осуществлению геоэкологического мониторинга, проведению экологической экспертизы проектов, контрольно-ревизионной деятельности, экологическому аудиту. Отдельно необходимо выделить подготовку кадров высшей квалификации (кандидатов и докторов наук) как по экологическим специальностям, так и по экологическому образованию. Однако, в теории и практике непрерывного экологического образования существуют серьезные проблемы, требующие решения. Следует отметить ограниченность исследований в системе экологического образования, преемственных и перспективных связей вузов с другими формальными и неформальными структурами образования. Слабо разработаны психологические основы формирования сознания, отношения, ценностных ориентаций, эмоционально-чувственных сфер деятельности в окружающей среде. В педагогической теории недооценивается роль экологического образования в гуманизации общего образования; не выявлены противоречия процесса экологического образования и влияния на него областей социальной, природной, политической, экономической и духовной жизни общества. Сегодня уже очевидно, что только за счет накопленного опыта невозможно обеспечить принятие обоснованных управленческих решений, которые бы обеспечили эколого-безопасное функционирование производства. В современной эколого-экономической ситуации специалист в своей деятельности все чаще встречается с требованиями, которые превышают уровень его профессиональной квалификации, экологической компетентности и личностного развития, что становится источником социального заказа конкретной ведомственной структуры на переподготовку кадров по новым экологическим специализациям. Однако в условиях формирования регионального рынка профессионально-образовательных услуг не обобщена типология профессиональных потребностей, недостаточно учитывается отраслевая и региональная специфика в содержании и организационных формах экологического образования. Анализ состояния экологического образования показывает, что необходимо: - расширить перечень специальностей по второму высшему образованию, связанных с экологической проблематикой; - дополнить государственный перечень специальностей и специализаций регионального масштаба применения; - разработать и реализовать модель дополнительного экологического образования, учитывающую не только отраслевую, но и социокультурную специфику регионов; - создать механизм реализации обязательного экологического образования для системы госслужащих всех органов исполнительной власти, регулирующих вопросы управления природопользованием, а также для специалистов и руководителей производства, принимающих ответственные решения на муниципальном, региональном и иных уровнях. В связи с этим представляются важными следующие конструктивные предложения по совершенствованию экологического образования на новом этапе его развития.
Буляканова Ю.М. Слушатель Академии КУИС МЮ РК Научный руководитель: Фефелова Е.Н. Исследование уровня адаптации этнических казахов в Костанайском регионе В начале 90-х годов Казахстан распахнул двери для казахов, проживающих за границей. Нужно ли говорить, что многие из них решились вернуться на историческую родину, землю своих предков? Пик репатриации пришелся на середину 90-х годов, когда в республику прибыло 164 тысячи репатриантов. Тогда и появился термин «оралманы» - так стали называть этнических казахов, приезжающих в РК из других стран. К концу 90-х годов была завершена работа по формированию правовой базы программы репатриации казахов, основные принципы которой реализовала в себе утвержденная постановлением правительства Республики Казахстан от 16 сентября 1998 года «Концепция репатриации этнических казахов на историческую родину»./20/ По данным на сентябрь ссылка скрыта г., общее число оралманов, переселившихся в Казахстан с начала ссылка скрыта г., составило около 433 тыс. человек, или почти 110 тыс. семей, из них больше половины — после 2000 г. В настоящее время, эта программа переселения этнических казахов поменяла свое название на Нурлы Кош./20/ Для выявления основных проблем, связанных с адаптацией этнических казахов на исторической родине было проведено социологическое исследование, которое должно было решить следующие задачи: - определение границ проблемного поля; - выявление причин и следствий возникающих проблем; - наработка базы фактических данных для формирования рекомендаций государственным органам социальной защиты и занятости, работникам отделов внутренней политики Акиматов для их устранения. 1 Исследование проблемного поля, связанного с адаптацией оралманов в Костанайской области Исследование проблемного поля проводилось в несколько этапов: проведение пилотного опроса среди оралманов г. Рудного; выявление значимых барьеров; разработка анкет для опроса целевых групп; сбор и обработка информации; презентация полученных результатов для заинтересованной аудитории. В результате проведения пилотного опроса среди оралманов г. Рудного появилось обозначение проблемного поля: существуют значительные барьеры для полноценной адаптации оралманов, особенно для представительниц женского пола. Самые существенные из них: языковой барьер, правовой барьер, отношение к трудоустройству. В рамках выявленных барьеров, проведено исследование проблемного поля, связанного с адаптацией оралманов в Костанайской области. Были разработаны базовые анкеты на русском и казахском языках для опроса оралманов в г.Рудном и Тарановском, Костанайском и Алтынсаринском районах, а также экспресс – опросники для работников заинтересованных государственных органов и населения. Репрезентативность выборки для опроса обеспечивалась методом случайного отбора. Всего в рамках опроса было организовано полевое исследование в городе Рудном, в районах компактного проживания переселенцев: 19 микрорайон, ул. Ленина (общежитие «Аленушка» и 10 микрорайон), ул.Топоркова, ул.Строительная, Комсомольский проспект. В районы проектных территорий были проведены экспедиционные поездки, в результате которых опросы проводились в селах Валерьяновка, Красносельское (Тарановский район), Московское (Костанайский район). Всего было опрошено 139 оралманов, проживающих на проектных территориях, 24 работника государственных органов социальной защиты и отделов внутренней политики акиматов, 54 респондента – представителей населения.  Рисунок 1 – Диаграмма распределения респондентов по возрасту Среди опрошенных респондентов наибольшее количество – представители среднего возраста от 21 до 40 лет, это является позитивным фактом. В этом возрасте люди наиболее трудоспособны, амбициозны, способны к обучению и переквалификации.  Рисунок 2 – Диаграмма уровня образования респондентов Наибольшее количество респондентов имеют среднее и среднее специальное образование – более 70%, причем это люди активного трудоспособного возраста. Неоконченное образование имеют либо еще учащаяся молодежь либо люди старшего поколения уже на пенсии. Почти 60% опрошенных не трудоустроены, причем географическое распределение здесь никак не сказывается, тенденции сохраняются как для города, так и для сельской местности.  Рисунок 3 – Диаграмма трудоустройства респондентов Среди причин безработицы большинство респондентов отметили наличие детей – 20% и отсутствие полноценного предложения на рынке труда – 25%. Среди причин безработицы также были названы недавний переезд, невозможность устроиться по специальности. Для работающих респондентов распределение показало, что в г.Рудном большинство трудится в частных компаниях (АО ССГПО, строительные подрядные организации, автомойки, в цехах по производству полуфабрикатов, мебели), два респондента ведут индивидуальную деятельность. А вот в сельских районах все 100% респондентов трудятся в государственных учреждениях, не было отмечено ни одного крестьянского хозяйства среди оралманов. Подавляющее большинство респондентов отметили в качестве базового семейного дохода зарплату мужа и пенсию старших родственников – более 73%. Более 50% респондентов отметили, что не испытывали трудностей при обращении в государственные органы, но также было отмечено 15% невнимательность работников, отсутствие языковых знаний и недостаточные правовые знания – 11%. В качестве своего варианта имели место прямо диаметральные высказывания – от благодарности государственным органам до обвинения в том, что никакой помощи оказано не было. Наибольшими проблемами на сегодняшний день для большинства проживающих на проектных территориях является трудоустройство и распределение жилья. Респонденты в подавляющем большинстве охарактеризовали отношение сограждан как хорошее, такие ответы дали около 70%. К сожалению, только в Рудном были получены ответы негативного содержания: плохое отношение отметили около 9% опрошенных.  Рисунок 4 – Диаграмма уровня отношения сограждан к респондентам Негативная оценка со стороны опрашиваемых может быть связана со спецификой полиса, который значительно отличается от места жительства в сельской местности, а подавляющее большинство репатриантов выходцы из сельских районов, со сложившимися стереотипами и ожиданиями. 2 СВОДНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ Для выявления реального уровня адаптации и с целью получения адекватной информации, проводился опрос представителей населения тех территорий, где сегодня проживают оралманы, всего приняли участие в опросе 54 респондента. На вопрос анкеты: как вы относитесь к оралманам, были получены ответы, представленные на рисунке 5. Следует отметить неоднозначное отношение к оралманам жителей города Рудного. Именно здесь получился наибольший разброс во мнениях и число респондентов, относящихся хорошо или терпимо к данным представителям примерно равно количеству тех, кто относится с безразличием или плохо (55:45). В сельских районах картина более позитивная, в Костанайском и Алтынсаринском районах вообще отсутствует негативное отношение, а в Тарановском районе при безусловно хорошем отношении большинства, количество местных жителей, относящихся безразлично превышает совокупное количество относящихся плохо или терпимо.  Рисунок 5 – Диаграмма отношений респондентов к оралманам Если говорить об общих итогах по данному вопросу, то в целом на проектных территориях позитивно относятся более 72% местных жителей. Следующий вопрос анкеты был предложен в открытой форме, респондентам была предоставлена возможность выбрать одну из семи предложенных характеристик: люди, которые не могут адаптироваться; надежды которых не оправдались; иждивенцы, полноправные граждане, ищут лучшей доли, носители казахской культуры, патриоты своей Родины. Позитивным является тот факт, что подавляющее большинство респондентов отметили вариант «это люди, которые стали полноправными гражданами Республики» - 40%. Также были отмечены варианты «ищут лучшей доли» - 22% и «иждивенцы» - 16%. Только один человек высказал мнение, что это патриоты своей Родины. Третий, и последний вопрос анкеты предполагал наличие проблем у переселенцев и давал возможность выбора нескольких позиций среди предложенных вариантов ответа. При этом в анкетах были получены следующие замечания со стороны респондентов: «не могу ответить» и несколько человек «им все доступно». По мнению респондентов, большинство оралманов сталкиваются с проблемами трудоустройства, этот вариант был отмечен 48% респондентами. Значительное количество опрошенных отметили сложные условия экономической и социокультурной адаптации – 35%, сложности распределения жилья – 17%, неоднозначное отношение населения отмечено 15%, остальные варианты были отмечены как единичные, а некоторые вообще остались без ответа аудитории. Для более объективной картины и освещения проблемного поля с разных сторон был разработан экспресс – опросник для работников заинтересованных государственных органов и проведены интервью в отделах занятости и социальных программ и отделах внутренней политики при Акиматах г. Рудного и районных центрах. Практически половина служащих отмечает наличие языковых барьеров, что говорит о необходимости дополнительного изучения языка или совершенствования имеющихся знаний. Несмотря на возникающие языковые барьеры 45% служащих никогда не обращались к услугам переводчика, а 38% - лишь от случая к случаю. Среди опрошенных треть отметили отсутствие штатного работника по консультированию оралманов, но в большинстве случаях это касается аппаратов Акимов районов и отделов внутренней политики при них. Среди позиций, которые являются недостаточными для полноценной работы служащие отметили стесненные условия работы – 20%, недостаток орг.техники и специального программного обеспечения – 50%, недостаток штатных единиц отметили 33% опрошенных. В позиции «другое» респонденты отметили наличие языковых барьеров, большой документооборот, невозможность выполнить обещания по трудоустройству в связи с низкой квалификацией приезжающих оралманов. Присутствует, правда единичное, мнение, что «все условия». Результаты исследования задействованы в рамках реализации проекта «Қош келдіңіздер, ағайындар!», проводимого НПО АДЖ г. Рудного под патронажем отдела внутренней политики Акимата Костанайской области. По итогам исследования обозначено проблемное поле, связанное с проживанием оралманов Костанайской области; организованы общественные слушания на начальном этапе проекта и разработаны конкретные рекомендации заинтересованным государственным органам. В качестве механизма эффективного вхождения в новую среду разработан информационный справочник - «Маршрут действий» в виде брошюр-путеводителей в количестве 100 штук и брошюр по правовым аспектам жизнедеятельности для вновь прибывших оралманов с практическими рекомендациями по решению правовых и социально-бытовых вопросов и контактными данными заинтересованных ведомств, режимом их работы с физическими лицами для распространения среди оралманов и в органах социальной защиты. На второй стадии проекта реализованы мероприятия по эффективной адаптации. Организованы языковые семинары-тренинги, на которых, используя инструменты интерактивного общения, можно расширить информационное поле, получить дополнительные данные об участниках проекта с целью разработки практических рекомендаций и их передачи для государственных исполнительных органов. Организованы встречи представителей оралманов с работниками районных и городских акиматов, миграции, отдела СЗ и СП. Все мероприятия освещались в региональных СМИ. По итогам проекта прошли общественные слушания с приглашением не только представителей государственных органов, но и заинтересованных лиц из среды этнических казахов-переселенцев, активистов общественных, молодежных организаций. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Стратегическая программа развития «Казахстан 2030», раздел 2 – внутриполитическая стабильность и консолидация общества. 2. Собрание актов Президента РК и Правительства РК – 1998г, №33, с.54-60. 3. Вестник КазНУ, серия историческая – 2007г, № 4, с.104-108. 4. Вестник Каз НУ, серия психологии и социологии, 2009г, № 1, с. 106-112. 5. Вестник Каз НУ, серия - философия, 2004г, № 2, с. 78-81. 6. Евразийское сообщество, 1997г, № 4. 7. Евразийское сообщество, 2006г, № 2, с. 101-107. 8. Евразия, 2005г, № 6, с. 78-88. 9. Мысль, 1997г, № 9 с. 32-36. 10. Мысль, 2000г, № 2 с. 2-5. 11. Мысль, 2008г, № 9, с. 78-92. 12. Саясат, 2000г, № 6-7, с. 40-43. 13. Саясат, 2004г, № 4, с.4-5. 14. Казахстанская правда, 2006г, 1 апреля, с.1. 15. Казахстанская правда, 2008г, 24 октября, с 23-24. 16. Экспрес – К, 2008г, 24 октября, с. 2. 17. ссылка скрыта 18. ссылка скрыта 19. ссылка скрыта 20. ссылка скрыта |