Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

З німецької літератури

Йоганн Вольфґанґ Гете (1749—1832)

«Вільшаний король». «Фауст» (ключові епізоди з 1 частини) (5 год)

Життєвий і творчий шлях. Ґете і Просвітництво.

Фольклорні традиції в баладі «Вільшаний король». Переплетіння психологічного, фантастичного та реального у творі. Емоційна атмосфера, поетичний ритм.

«Фауст». Загальна характеристика змісту трагедії. Історія життєвих шукань Фауста. Втілення в його образі вищих духовних поривань людини і їх протиставлення скепсису та цинізму, уособлених в образі Мефістофеля. Ґетівське розуміння проблеми справжнього сенсу буття як невпинного пошуку. Боріння добра й зла — рушійна сила розвитку світу. Тема кохання Фауста і Маргарити. Жанрово-композиційні особливості твору.

Теорія літератури. Поняття про драматичну поему. Тематичне оцінювання

7. ЛІТЕРАТУРА XIX СТ. (22 год)

Становлення романтичного та реалістичного напрямів у мистецтві.

РОМАНТИЗМ У ЗАХІДНІЙ ЛІТЕРАТУРІ (8 год)

Огляд (1 год)

Історико-соціальне тло доби. Ствердження культу краси в мистецтві романтизму. Жага загадкового, чарівного, жахливого; тяжіння до символічних образів та міфологічних узагальнень у творах романтиків. Риси героя-романтика: поривання до волі, творча фантазія, надзвичайний розмах почуттів, спроможність на індивідуальний бунт проти світу, який не відповідає романтичним вимогам. Протиставлення «ентузіазму» та «світової скорботи» героя-романтика прагматичній дійсності. Романтичне «двосвіття» та іронія.

Загальні відомості про особливості розвитку романтизму в Німеччині (Новаліс, Е.Т.А.Гофман, Г.Гайне та ін.), Англії (поети «озерної школи», В.Скотт та ін.), Франції (Жорж Санд, В.Гюґо та ін.) та США (Е.А.По, Ф.Купер та ін.).

З англійської літератури

Джордж Гордон Байрон (1788—1824)

«Хотів би жити знов у горах...». «Паломництво Чайльд-Гарольда» (ключові епізоди)

або

«Корсар» (3 год)

Життєвий і творчий шлях Байрона.

Теми «світової скорботи» та втечі від світу в ліриці Байрона. Образ Чайльд-Гарольда як втілення байронічного героя. Романтичні картини природи. «Українська» та «східна» теми в творчості Байрона. Змалювання романтичного бунту проти дійсності, внутрішнього розладу героя в поемах Байрона. Поетичне новаторство його творів. «Байронізм».

Теорія літератури. Поняття про романтизм як художній напрям та стиль. Поглиблення поняття про ліричного героя.

Рекомендована література для додаткового читання:

Дж.Байрон. «Дон Жуан». «Мазепа» (на вибір).

З французької літератури

Віктор Марі Гюго (1802—1885)

«Собор Паризької Богоматері» (ключові епізоди) (4 год)

Короткі відомості про автора.

Реальні факти та їх романтичне осмислення в романі. Особливості змалювання боротьби добра і зла, гуманістичний пафос співчуття жертвам людської та соціальної несправедливості у творі. Життєві долі Есмеральди, Квазімодо та Клода Фролло. Багатогранність теми кохання. Образ Собору; розмаїття описів у романі. Антитеза як основний прийом побудови твору. Історичний колорит.

Теорія літератури. Поглиблене поняття про історичний роман.

Рекомендована література для додаткового читання: Г.Сенкевич. «Куди йдеш?». «Хрестоносці» (на вибір).

Тематичне оцінювання

РОМАНТИЧНІ Й РЕАЛІСТИЧНІ ТЕНДЕНЦІЇ

В РОСІЙСЬКІЙ ЛІТЕРАТУРІ (14 год)

Огляд (1 год)

Переосмислення здобутків європейського романтизму російською культурою. Рух російських митців від зображення романтично-екстраординарних проявів життя до повсякденного, звичайного, типового; поява типів «зайвої» та «маленької» людини. Перенесення наголосу на «середовище» й «дійсність», заглиблення у психологічний аналіз соціально-детермінованої особистості — характерні ознаки реалізму.

Олександр Пушкін (1799—1837)

«До А.П.Керн». «Я вас любив...». «Пророк». «Євгеній Онєгін» (4 год)

Життєвий і творчий шлях О.Пушкіна. Провідні теми лірики.

«Євгеній Онєгін» — соціально-психологічний роман у віршах. Онєгін як втілення типу «зайвої людини»; суперечливість його почуттів і вчинків. Гармонія внутрішнього світу, душевна чистота Тетяни. Пушкінське переосмислення типу романтика в образі Ленського. Образи автора і природи у творі. Національний колорит. Характеристика жанрових і стильових особливостей «Євгенія Онєгіна».

Теорія літератури. Поняття про роман у віршах, «онєгінську строфу».

Для вивчення напам'ять. О.Пушкін «До А.П.Керн». «Я вас любив» (на вибір). «Євгеній Онєгін» (уривок на вибір).

Рекомендована література для додаткового читання:

О.Пушкін «Пам'ятник». «Пікова дама». «Мідний вершник». «Маленькі трагедії» (на вибір).

Михайло Лєрмонтов (1814—1841)

«Дума». «І нудно, і сумно...». «На дорогу йду я в самотині...». «Герой нашого часу» (5 год)

Життєвий і творчий шлях.

Романтичні мотиви свободи, мандрування, самотності в ліриці поета. Осуд бездуховності суспільства.

«Герой нашого часу» — морально-психологічний роман про долю покоління 40-х років XIX ст. Майстерність психологічного аналізу в зображенні історії душі «зайвої людини». Романтичні «байронічні» риси образу Печоріна, моральні наслідки його конфлікту з навколишнім світом. Суперечливість натури Печоріна. Образи «природної» та «маленької» людини у творі. Реалістично-побутові описи. Особливості композиції, художнього часу, образу автора та картин природи.

Теорія літератури. Поняття про морально-психологічний роман, художній час.

Для вивчення напам'ять. М.Лєрмонтов. «На дорогу йду я в самотині.. » (або ін. на вибір).

Микола Гоголь (1809—1852)

«Мертві душі» (т.1, ключові епізоди) (4 год)

Своєрідність творчого розвитку письменника.

Поєднання романтичних і реалістичних тенденцій у творчості Гоголя. Романтика українських легенд та казок у циклі «Вечори на хуторі біля Диканьки». Гуманістичний пафос, милосердя та співчуття до «маленької людини» в повісті «Шинель».

«Мертві душі». Соціально-історичний та філософсько-етичний аспекти аналізу російського життя. Критика кріпосництва. Галерея поміщицьких типів. Сутність авантюри Чичикова, функції його образу у розвитку сюжету. Жанр і композиція твору. Ліричні відступи, особливості гоголівсь-кого сміху, роль портрета, інтер'єра, художньої деталі.

Теорія літератури. Поняття про ліричний відступ.

Для вивчення напам'ять. М.Гоголь. «Мертві душі» (уривок на вибір).

Рекомендована література для додаткового читання:

М.Гоголь. «Портрет».

Тематичне оцінювання

ВСЬОГО НА ВИВЧЕННЯ КУРСУ - 68 ГОД

На текстуальне вивчення творів — 54 год

На уроки розвитку мовлення — 6 год

На уроки повторення й узагальнення — 2 год На уроки додаткового читання — 2 год На тематичне оцінювання — 4 год

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ЗНАНЬ І ВМІНЬ

УЧНІВ 9 КЛАСУ

Учні повинні знати:

найважливіші відомості про історикo-культурну добу;
основні літературні напрямки й течії;
окремі відомості про життя та творчість письменника;
сюжет, особливості композиції, системи образів вивчених творів;
жанрові особливості прочитаних творів;
визначені програмою поняття з теорії літератури;
тексти, рекомендовані програмою для вивчення напам'ять.

Учні повинні вміти:

вдумливо читати та критично аналізувати програмові
твори;
визначати основну проблематику, сюжет, композицію, систему образів і виражально-зображувальні засоби мови;
оцінювати, обговорювати і порівнювати чинники (цінності, ідеали, стани) духовного життя і вчинків літературних героїв;
аналізувати художні твори в єдності змісту та форми;
мотивувати свою оцінку прочитаних творів;
складати план власного усного чи письмового висловлювання;
створювати усні й письмові роботи, різні за обсягом,
характером і жанром;
складати план та тези літературно-критичних статей;

— готувати доповідь чи реферат на літературну тему (за
одним джерелом).

10 КЛАС

(68 год)

І. ЛІТЕРАТУРА XIX СТ. (35 год)

1. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ПРОЗА XIX СТ. (27 год)

Огляд (2 год)

Розквіт соціально-психологічної прози у XIX ст., його зв'язок з розвитком природничих наук. Аналіз узаємин особистості й суспільства, розкриття соціальної зумовленості людини, взаємозв'язку характеру з обставинами в художній літературі. Дослідження рушійних сил дійсності, багатоаспектне зображення «життєвої прози», тяжіння до фактографічної точності. «Золота доба» класичного роману.

Видатні французькі прозаїки XIX ст.: Ф.Стендаль, О. де Бальзак, П.Меріме, Ґ.Флобер, Ґ. де Мопассан, Е.Золя та ін. Провідні теми: зіткнення неординарної особистості з законами суспільного існування, зображення ситуації «втрати ілюзій», «кар'єри молодої людини в столиці»; гостра критика влади золота, осуд моральної ницості аристократичного й обивательського життя.

Класики англійської соціально-психологічної прози: Ч.Діккенс, В.Теккерей, Ш.Бронте та ін. Огляд творчості Ч.Діккенса. Змалювання соціальних контрастів і моральних конфліктів англійського суспільства в його творах. Тема знедолених у «Пригодах Олівера Твіста». Зіткнення світу визиску й черствості зі світом безкорисливості й доброти в романі «Домбі та син»*.

Особливості розвитку російської соціально-психологічної прози другої половини XIX ст. Дослідження явищ «обломовщини» (І.Гончаров) та «нігілізму», відтворення побуту дворянських садиб (І.Тургенєв)**, поетизація національно-народного духу й фольклорних традицій (М.Лєсков), сатирично-гротескне зображення російської історії та суспільства (М.Салтиков-Щедрін). Розкриття духовних пошуків героїв, їхніх прагнень осягнути життя в його універсальній взаємопов'язаності (соціально-історичній, морально-релігійній, естетичній та психологічній) у творах Ф.Достоєвського, Л.Толстого, А.Чехова.

З французької літератури

Стендаль (Анрі Марі Бейль) (1783-1842)

«Червоне і чорне» (6 год)

Життя і творчий доробок Стендаля. Роль культурної спадщини італійського Відродження у формуванні світогляду письменника. Романтичні й реалістичні тенденції в його творчості.

«Червоне і чорне» — панорамна картина часу з усіма його суспільними конфліктами, політичними пристрастями і духовними пошуками. Показ в образі Жульєна Сореля трагічної внутрішньої боротьби, сильних і щирих пристрастей та егоїстичного розрахунку. Своєрідність теми кохання та її втілення в жіночих образах. Композиція твору й символіка його назви.

Теорія літератури. Поняття про психологізм, жанр соціа-льно-психологічного роману.

____________________________

* Як текстуальні ілюстрації до огляду творчості Діккенса рекомендуються 1—2 розділи з романів «Пригоди Олівера Твіста» або «Домбі і син».

Як текстуальні ілюстрації до огляду рекомендуються 1—2 розділи з роману «Батьки і діти» І.Тургенєва.

Рекомендована література для додаткового читання: Ґ.Флобер. «Пані Боварі».

Оноре де Бальзак (1799—1850)

«Ґобсек» (3 год)

Життєвий і творчий шлях О. де Бальзака. Універсальність задуму, тематико-жанровий склад, основні принципи побудови епопеї «Людська комедія». Форма зв'язків між окремими творами циклу.

«Ґобсек». Зображення «влади золота» як руйнівної сили. Проблема уявних і справжніх життєвих цінностей. Соціально-історична зумовленість персонажів твору. Романтичні й реалістичні тенденції в повісті. Описи «матеріального світу».

Теорія літератури. Поняття про епопею.

Рекомендована література для додаткового читання:

Ч.Діккенс «Пригоди Олівера Твіста».

Тематичне оцінювання

З російської літератури

Федір Достоєвський (1821—1881)

«Злочин і кара» (6 год)

життєвий і творчий шлях письменника. Філософсько-етичні засади та гуманістичний пафос його творів.

«Злочин і кара». Зображення краху індивідуалістичного свавілля, руйнівних наслідків моральної вседозволеності. Суперечливість «теорії» Раскольникова. Соціальний, моральний і філософський сенс бунту героя. Проблеми пошуків духовних орієнтирів та морального вибору; осмислення шляхів «сильної особистості» та «маленької людини». Ствердження християнських цінностей у творі. Поліфонізм роману.

Теорія літератури. Поняття про філософський морально-психологічний роман, поліфонізм.

Рекомендована література для додаткового читання: Ф.Достоєвський. «Ідіот».

Лев Толстой (1828—1910)

«Війна і мир» (ключові епізоди) (6 год).

Життєвий і творчий шлях. Філософсько-етичні й творчі пошуки письменника, його громадська діяльність.

«Війна і мир» — історична епопея. Основні плани твору: воєнно-історичний, приватно-родинний, авторсько-філософський. Втілення різних шляхів пошуків сенсу буття в долях Андрія Болконського та П'єра Безухова. Уособлення ідеалу природної краси в образі Наташі Ростової та духовного аристократизму в образі Марії Болконської. Засоби змалювання «діалектики душі». Філософські роздуми автора про історію, особистість і народ у романі. Символіка пейзажів.

Теорія літератури. Поняття про роман-епопею, внутрішній монолог.

Рекомендована література для додаткового читання: Л.Толстой «Анна Кареніна».

Антон Чехов (1860-1904).

«Людина у футлярі». «Дама з собачкою». «Скрипка Ротшильда» (4 год)

Життєвий і творчий шлях письменника. Зображення трагізму «дрібниць життя» в оповіданнях А.Чехова. Викриття штучності людських почуттів, проявів бездуховності й вульгарності. Змалювання психологічно складних прагнень героїв до духовного самовиявлення. Художні особливості оповідань: роль символічної деталі, психологічного підтексту, відкритого фіналу. Лаконізм чеховської прози.

Теорія літератури. Поняття про символічну деталь, підтекст.

Рекомендована література для додаткового читання:

А.Чехов. «Про любов». «Моє життя». «Аґрус». «Іонич» (на вибір).

Тематичне оцінювання

2. ПОЕЗІЯ СЕРЕДИНИ XIX СТ. (8 год)

Розвиток поезії від романтизму до символізму.

З російської літератури

Федір Тютчев (1803-1873)

«Silentium». «Іще горить в душі бажання...» та ін. (2 год)

Ф.Тютчев — пізній романтик. Змалювання трагізму людського існування на тлі універсального природного життя. Космізм образів природи. Трагічна забарвленість теми кохання.

Афанасій Фет (Шеншин) (1820-1892)

«Я прийшов до тебе, мила...». «Шепіт... ніжний звук зітхання...» та ін. (2 год)

А.Фет — представник «чистого мистецтва» в російській поезії. Естетично натхненне переживання злиття людини зі світом природи; замріяність і схвильованість — характерні риси ліричного героя. Музичність вірша, детальність і витонченість пейзажних картин у творах А.Фета.

Рекомендована література для додаткового читання (до розділу): М.Некрасов. М.Емінеску. Н.Бараташвілі. А.Церетелі. З віршів (на вибір).

З літератури США

Волт Вітмен (1819-1892)

Із збірки «Листя трави» (на вибір) (2 год)

Особливості творчого розвитку В.Вітмена. Характер зв'язків його лірики з контекстом американської літератури та філософії середини XIX ст. Історія створення збірки «Листя трави».

«Листя трави». Національний характер поезії В.Вітмена, втілений у ній пафос формування молодої американської нації. Розкриття теми єдиного людства, соціальної і природної рівності усіх форм буття. Космічна масштабність подій природного, соціального, духовного життя. Нові засади бачення й зображення людини.

Теорія літератури. Поняття про верлібр.

З французької літератури

Шарль Бодлер (1821—1867)

Із збірки «Квіти зла» (на вибір) (2 год)

Ш.Бодлер — пізній романтик і предтеча символізму. Пристрасні пошуки краси в оточенні вульгарного буржуазного існування — стрижень збірки «Квіти зла». Роль «діалогу з Данте» у викритті вад бездуховного суспільства та «внутрішнього пекла» ліричного героя. Проблема взаємин краси й зла. Трактування предметних образів як «видимих проявів» душевних рухів.

Тематичне оцінювання

II. ЛІТЕРАТУРА НА МЕЖІ XIX-XX СТ. (17 год)

Огляд (1 год)

Доба «кризи гуманістичної культури». Декадентські настрої та їх відбиток у мистецтві. Формування нових художніх напрямів і течій. Натуралізм. Імпресіонізм. Символізм — один з найзначніших напрямків у літературі останньої третини XIX—XX ст. Філософсько-естетичні засади європейського символізму, його видатні представники (П.Верлен, А.Рембо, С.Малларме, Лотреамон, М.Метерлінк та ін.).

1. ПОЕЗІЯ (5 год)

З французької літератури

Поль Верлен (1844—1896)

«Поетичне мистецтво», «Осіння пісня», «Сентиментальна прогулянка», «Так тихо серце плаче» (2 год)

«Поетичне мистецтво» П.Верлена — віршований маніфест символізму. Заперечення у творі раціонально-реалістичного художнього мислення; ствердження принципу музичності поезії, настанови на «вираження невимовного», передачу спонтанної уяви. Картини сутінок буття, настрій задумливого суму — провідні мотиви верленівських поезій. Система «відповідностей» між світом природи й внутрішнім світом ліричного героя у верленівських «пейзажах душі», їх насиченість символами. Кольоропис.

Теорія літератури. Поняття про символізм як художній напрям. Поглиблення поняття про символ.

Артюр Рембо (1854-1891)

«Моя циганерія». «Голосівки». «П'яний корабель» (3 год)

Своєрідність творчого розвитку поета. Настрій захопленості
вільною волею, сп'янілої насолоди життям, анархічного бунту
проти усталеності буржуазної дійсності — емоційне підґрунтя
поезій Рембо. Змалювання духовних поривань ліричного ге-
роя-відщепенця й мандрівника; прагнення осягнути універсальне буття світу. Особливості зображення матеріальних речей та динамізму природного життя в поезіях. «Голосівки» — яскравий зразок символістського пошуку «відповідностей» між різними началами життя. Багатство асоціацій
при створенні панорами Всесвіту.

Рекомендована література для додаткового читання: С.Малларме. З віршів (на вибір).

Тематичне оцінювання

2. РОЗВИТОК ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ПРОЗИ

НА МЕЖІ ХІХ-ХХ СТ. (6 год)

Огляд (1 год)

Оновлення європейського роману. Зображення зовнішнього світу крізь призму свідомості з її потрясіннями, імпульсивними реакціями на події та «пригодами» в романі «Голод» К.Гамсуна. Новаторське висвітлення теми кохання, перебування «природної людини» в лоні природи; неоромантичні та імпресіоністичні тенденції в романі «Пан» К.Гамсуна (оглядово)*.

З англійської літератури

Оскар Вайльд (1854—1900)

«Портрет Доріана Грея» (5 год)

Віддзеркалення декадентської доби в особистості й долі О.Вайльда. Естетизм як провідний принцип світогляду й художньої творчості письменника.

«Портрет Доріана Грея» — пам'ятка декаденської доби. Втілення різних аспектів естетизму в образах Доріана Грея, лорда Генрі та Безіла. Етико-філософський сенс центрального конфлікту краси й моралі. Своєрідність теми кохання у творі. Символічні значення портрета. Елементи імпресіоністської техніки. Вайльдівські парадокси.

Теорія літератури. Поняття про естетизм.

Рекомендована література для додаткового читання: К.Гамсун «Пан».

3. ОНОВЛЕННЯ ДРАМАТУРГІЇ (5 год)

Огляд (2 год)

Культурні, історико-літературні передумови та головні

____________________________

* Як текстуальна ілюстрація до огляду рекомендується глава з одного з названих романів Кнута Гамсуна.

шляхи оновлення європейського театру: «драма ідей» Г.Ібсена, «драма-дискусія» Б.Шоу, ліро-психологічна драма А.Чехова, символістська драма М.Метерлінка*.

«Ляльковий дім» Г.Ібсена

або

«Вишневий сад» А.Чехова

або

«Синій птах» М.Метерлінка

або

«Пігмаліон» Б.Шоу (3 год)

З норвезької літератури

Генрік Ібсен (11828—1906) — засновник європейської «нової драматургії», творець «драми ідей». Наближення його драм до проблем звичайного, щоденного буття, глибокий психологізм, новаторство у структурі драматичної дії.

«Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвитку дії в п'єсі. Показ шляху становлення особистості в долі Нори. Проблема морального максималізму в драмі. Аналітична композиція.

Теорія літератури. Поняття про зовнішню і внутрішню дію, «ібсенізм»

З російської літератури

Антон Чехов (1860—1904). Сутність чеховського перевороту в драматургії; відкриття нових можливостей у зображенні на сцені психології людини та плину буденного життя. Розробка нової структури дії: відмова від зовнішньої дії та її єдності, побудова сюжету на основі синхронного розвитку кількох ключових тем, лейтмотивів, настроїв. Новий тип драматичного конфлікту. Переплетіння ліризму та іронії, специфіка підтексту в чеховських п'єсах.

«Вишневий сад» — «лірична комедія» про Росію на зламі століть. Викриття внутрішньої неспроможності всіх форм російського життя. Багатозначність образів, їхній символічний зв'язок з різними часовими верствами: минулим (Ра-нєвська, Гаєв, Фірс), теперішнім (Лопахін), майбутнім (Аня, Трофимов). Проблеми життєвого вибору інтелігенції на поч. XX ст., історичної долі Росії. Символічні значення образу вишневого саду. Асоціативний зв'язок між епізодами та репліками; психологічний і символічний підтекст, функції ремарок.

З бельгійської літератури

Моріс Метерлінк (1862—1949). Втілення принципів символістської драми в його творчості (концепція «теа-

_________________________

* Матеріали до огляду подані в анотаціях до драм

тру мовчання» та її подальше переосмислення, створення «п'єси — бесіди душ»).

«Синій птах» — світла лірична феєрія про вищі цінності людського буття. Символічний сенс сюжету пошуків Синього птаха та символістська картина світу в п'єсі. Проблеми людських можливостей пізнання царини Невідомого, справжніх і штучних радощів життя. Образи Тільтіля та Мітіль — символ людства, що робить перші кроки в осяганні сенсу й гармонії буття. Символічні значення образів їхніх супутників. Багатозначність образу Синього птаха. Особливості ремарок.

З англійської літератури

Джордж Бернард Шоу (1856—1950) - творець соціально-аналітичної «драми-дискусії». Сутичка різних точок зору — основа дії п'єс Шоу. Зображення героя як «носія ідей». Аналітична спрямованість драм. Широке використання парадоксу — засобу дотепного викриття стереотипів мислення й соціального життя, застарілих норм моралі, «провокаційного» залучення глядача до полеміки.

«Пігмаліон» — зразок «драми-дискусії». «Осучаснення» античного міфу в п'єсі Б.Шоу. Демократична спрямованість критики суспільних уявлень про залежність духовного потенціалу людини від умов її народження та виховання. Конфлікт між науковими інтересами Хігінса та його моральною відповідальністю за долю Елізи — основа поле-міки навколо «експерименту над людиною». Сутність духовного переродження Елізи. Своєрідність ремарок. Сутність «відкритого фіналу», засоби комічного в п'єсі.

Тематичне оцінювання

ВСЬОГО НА ВИВЧЕННЯ КУРСУ - 68 ГОД

На текстуальне вивчення творів — 52 год На уроки розвитку мовлення — 8 год

На уроки повторення й узагальнення — 2 год На уроки додаткового читання — 2 год

На тематичне оцінювання — 4 год

ОСНОВНІ ВИМОГИ ДО ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ 10 КЛАСУ

Учні повинні знати:

найважливіші відомості про історико-культурну добу;
основні літературні напрямки та течії;
головні етапи життєвого й творчого шляху письменників;
сюжет, особливості композиції, системи образів вивчених творів;
жанрові особливості прочитаних творів;
характерні особливості індивідуального стилю письменника;

— основні ознаки теоретичних понять, визначених програмою;

— тексти, рекомендовані програмою для вивчення напам'ять.
Учні повинні вміти:

вдумливо читати та критично аналізувати програмові
твори;
визначати основну проблематику, сюжет, композицію,
систему образів і виражально-зображувальні засоби мови;
характеризувати героїв твору (аналізувати й обговорювати логіку їхніх поглядів і вчинків, їхні уявлення про сенс життя), розкривати сенс етико-психологічних колізій;
виявляти авторську оцінку героїв, подій твору;
характеризувати концепцію та найважливіші особливості поетики художнього твору;
порівнювати твори, що належать до різних національно-культурних традицій (на рівнях окремих образів, сюжетів, тем, проблематики, поетики, літературно-естетичних систем);
обґрунтовувати свою оцінку прочитаних творів;
складати простий та складний план власного висловлювання;
створювати усні й письмові роботи, різні за обсягом, характером і жанром;
складати план та конспект літературно-критичних статей;
готувати доповідь чи реферат на літературну тему (за декількома джерелами).

11 КЛАС (68год)

І. ЛІТЕРАТУРА ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XX СТ. (40 год)

ВСТУП (1 год)

Історико-соціальне тло доби: падіння імперій, революції, Перша світова війна, світова економічна криза, поява тоталітарних режимів. Вплив філософських, наукових, соціологічних, культурологічних та ін. концепцій на формування світобачення людини XX ст. (Ф.Ніцше, З.Фрейд, К.Маркс, А.Бергсон, О.Шпенглер та ін.). Формування нових принципів художнього мислення. Розкол літератури на елітарну та масову. Взаємини літератури з ідеологією (соцреалізм у СРСР, «залізна романтика» в Німеччині).

1. ПСИХОЛОГІЧНА ТА ЛІРИЧНА ПРОЗА, ВІРШІ У ПРОЗІ (2 год)

Традиції реалізму XIX ст. та їхня взаємодія з новими літературними течіями на поч. XX ст. Імпресіоністичні, натуралістичні та неоромантичні тенденції у літературі цього періоду. Зближення лірики та прози, розквіт ліричної прози та віршів у прозі.

«Пісня про Буревісника» Максима Горького

або

«Легке дихання» І.Буніна

або

«Гранатовий браслет» О.Купріна

або

«Пісня над піснями» Шолом-Алейхема.

Максим Горький (Олексій Максимович Пєшков) (1868— 1936). Трагічні суперечності життєвою і творчого шляху: «буревісник революції», автор «Несвоєчасних думок», «засновник соцреалізму». Вплив ніцшеанських та марксистських ідей на творчість письменника. Неоромантичні й реалістичні тенденції в прозі Горького, жанрове розмаїття творчості, новий тип героя.

«Пісня про Буревісника» — пам'ятка доби російських революцій; її вплив на настрої сучасників. Неоромантичні ознаки, жанрові особливості, алегоричне значення образів, фольклорні традиції.

Теорія літератури. Поняття про неоромантизм, вірш у прозі.

Рекомендована література для додаткового читання:

Максим Горький. «Коновалов». «Стара Ізергіль». «Макар Чудра» (на вибір).

Іван Бунін (1870—1953). Життєвий і творчий шлях як приклад трагічної долі російської творчої інтелігенції, змушеної після революції перебувати в еміграції. Художні особливості ліричної прози письменника, її зв'язок з його поетичною творчістю. Провідні теми й настрої бунінських оповідань.

«Легке дихання» — шедевр новелістики XX ст. Взаємозв'язок «жаги життя» і «відчуття смерті» у художньому світі письменника. Бунінська філософія кохання. Загибель героїні й безсмертя її зачарованої душі. Особливості сюжету, композиції та стилю оповідання, сенс його назви.

Теорія літератури. Фабула і сюжет. Імпресіонізм.

Рекомендована література для додаткового читання:

І. Бунін. «Антонівські яблука». «Сни Чанга». Цикл «Темні алеї» (2—3 оповідання -на вибір).

Олександр Купрін (1870—1938). Життєвий і творчий шлях. Купрін і Україна. Романтичне кохання — одна з провідних тем творчості письменника.

«Гранатовий браслет» — гімн «сильному, як смерть» коханню. Життєва основа твору. Протиставлення в оповіданні справжнього кохання банальним взаєминам між чоловіком та жінкою. Моральний і символічний сенс загибелі Желткова. Символіка гранатового браслета, роль біблійних цитат у творі.

Рекомендована література для додаткового читання: О.Купрін. «Суламіф». «Гамбрінус». «Штабс-капітан Рибников» (на вибір).

Шолом-Алейхем (Шолом Рабинович, 1859—1916).

Життєвий і творчий шлях. Шолом-Алейхем і Україна.

Гуманістичний пафос творів, щирість розповіді про людське життя, увага до загальнолюдських моральних проблем.

«Пісня над піснями» як зразок ліричної прози початку XX ст. Відтворення побуту єврейського містечка, показ глибоких зв'язків сучасного життя з біблійною давниною у творі. Святкова атмосфера «юнацького роману» Шимека й Бузі. Ствердження ідеї нездійсненності мрії про ідеальне кохання. Композиція твору та особливості оповідної манери автора.

«Рекомендована література для додаткового читання:

С.Цвейг. Лист незнайомої».

2. МОДЕРНІСТСЬКА ПРОЗА НА ПОЧАТКУ XX СТ.

(5 год)

Огляд* (2 год)

Світоглядні й естетичні засади модерністського мистецтва, його художнє новаторство. Засновники європейської модерністської прози: М.Пруст, Ф.Кафка, Дж.Джойс.

Марсель Пруст (1871 — 1922). «У пошуках утраченого часу» — «суб'єктивна епопея» XX ст., її складові та центральні проблеми (часу, міжлюдських взаємин, «присмерку» аристократичної культури, пошуку сенсу буття, пам'яті). Модерністські принципи сюжетотворення та зображення світу через всеосяжну свідомість головного героя. Витонченість психологічного аналізу. Засоби відтворення вільного потоку спогадів та асоціацій.

Джеймс Джойс (1882—1941). Головні етапи творчої еволюції. Модерністський ракурс зображення любовних узає-мин, настанова на поєднання «миті» й «вічності», драматизму та іронії в есе «Джакомо Джойс». «Улісс» як «роман одного дня» та епопея вічної «одіссеї» людського духу. Перехрещення міфологічного й сучасного шарів у творі. Центральні постаті роману, провідні сюжетні лінії. «Потік свідомості».

Теорія літератури. Поняття про модернізм, «потік свідомості».

________________________________

* Як текстуальні ілюстрації рекомендуються уривки з І розділу роману «На Сваннову сторону» М.Пруста, есе «Джакомо Джойс» або уривки з другого епізоду «Улісса» Дж.Джойса.

Blog

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Содержание