Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный медико-стоматологический университет федерального
| Вид материала | Документы |
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1271.99kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1272.25kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1008.32kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1009.02kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1119.17kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1032.35kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1030.5kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1335.69kb.
- Учебная программа составлена на основе федерального государственного образовательного, 284.34kb.
- «Московский Государственный медико-стоматологический университет», 306.27kb.
МАТЕМАТИКА
Цель и задачи изучения дисциплины
- дать знания по основам высшей математики в объёмах, которые необходимы для практического применения;
- познакомить с конкретными применениями различных разделов высшей математики для анализа и математического моделирования психических процессов и явлений;
- дать навыки и умения применять математические методы в исследовательской и практической работе специалиста.
Содержание разделов учебной программы.
Раздел 10. Элементы теории вероятностей.
Раздел 11. Элементы математической статистики.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать и уметь использовать:
Знать:
- основные понятия и операции теории множеств - классических и нечётких;
- основные понятия и операции математической логики;
- основные понятия и алгоритмы теории графов;
- элементы векторной алгебры, аналитической геометрии и линейной алгебры;
- матрицы и действия над ними;
- элементы теории дифференциального и интегрального исчисления;
- элементы теории вероятностей и математической статистики;
- аналитические и численные методы решения задач.
Уметь:
- употреблять математическую символику для выражения количественных и качественных отношений;
- организовать сбор, обработку и анализ экспериментальных данных на основе методов статистического анализа;
- исследовать аналитические, вероятностные, статистические и нечёткие модели для конкретных процессов и проводить необходимые расчеты в рамках построенных моделей;
- формулировать задачи и строить математические модели, необходимые для их решения;
- использовать математические методы описания проблем, возникающих при решении конкретных задач;
- использовать математический аппарат для рационального принятия решений.
Уровень компетентности:
Владение математическими методами и понятиями для выражения количественных и качественных отношений, решения конкретных задач, принятия решений.
Коммуникативность:
Уметь логически мыслить и доходчиво излагать свои мысли коллегам и пациентам, уметь описать наблюдаемые явления общностью математических понятий.
Студент должен иметь представление:
- об истории математики;
- о процессе математизации науки и его этапах;
- о роли математики в современной науке и о связях между этапами математизации науки и степенью логической строгости её теорий.
Формы промежуточного контроля
III семестр
| Темы занятий | Вид контроля | Сроки проведения |
| Классическое определение вероятности случайного события. | Контрольная работа | 10.10-20.10 |
| Основные теоремы вероятностей | Коллоквиум | 15.11-20.11 |
| Функции распределения и плотность вероятности | Контрольная работа | 25.11-30.11 |
| Числовые характеристики случайной величины | Контрольная работа | 1.03-15.03 |
| Модели распределений непрерывной случайной величины | Коллоквиум | 1.04-10.04 |
| Точечное и интервальное оценивание параметров генеральной совокупности | Контрольная работа | 15.04-20.04 |
| Проверка статистических гипотез Основы дисперсионного анализа | Контрольная работа | 10.05-15.05 |
Формы итогового контроля – экзамен.
Проводится 25-30 мая. Студенту предлагается набор задач и проводится собеседование.
Рекомендуемая литература
- Беклемешев Д.В. Курс аналитической геометрии и линейной алгебры. М., «Наука», 1987.
- Кудрявцев В.А., Демидович Б.П. Краткий курс высшей математики. М., «Наука», 1989.
- Емеличев В.А., Мельников О.И., Сарванов В.И., Тышкевич Р.И. Лекции по теории графов. М., «Наука», 1990.
- Саати Т., Кернс К. Аналитическое планирование. Организация систем. М., Радио и связь, 1991.
- Данко П.Е., Попов А.Г., Кожевникова Т.Я. Высшая математика в упражнениях и задачах. 2 части. Учебное пособие для ВТУЗов. М., «Высшая школа», 1997.
Кафедра общей психологии
Общие сведения о кафедре общей психологии
Заведующий кафедрой – профессор, к.психол.наук Орестова Е.В.
Заведующий учебной частью – Коноров Н.Д.
Кафедра располагается по адресу: 3-й Крутицкий пер., д. 11, 4 этаж
Телефон: 671-74-62
Особенности организации учебного процесса на кафедре.
На кафедре преподаются 22 дисциплины общепрофессионального цикла. Для студентов организована педагогическая практика, читается 4 элективных курса.
Кафедра обеспечивает преподавание для студентов 2 курса следующих дисциплин:
Общая психология: внимание, мышление, воображение
Общая психология: мотивация, эмоции, воля
Социальная психология
Педагогическая психология
Психология развития и возрастная психология
Математические методы в психологии
Психология труда
Общий психологический практикум
Дифференциальная психология – Электив
Механизмы психологической защиты – Электив
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Цель и задачи дисциплины:
Освоение теоретических знаний и практических навыков для проведения научно-исследовательских работ в области общей психологии, а также практической работы психолога, связанной с обследованием, диагностикой и развитием познавательной сферы человека, а также его индивидуальных особенностей.
Задачи дисциплины:
- Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:
- Теоретическая и экспериментальная психология специфических познавательных процессов – восприятия и мышления.
- Теоретическая и экспериментальная психология универсальных познавательных процессов – памяти, внимания, воображения.
- Теоретическая и экспериментальная психология внутренней регуляции поведения человека – эмоциональной, волевой и мотивационно-потребностной сферы человека
- Основы проведения экспериментальных и диагностических общепсихологических исследований.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Психология внимания.
Раздел 2. Психология мышления.
Раздел 3. Психология воображения.
Раздел 4. Психология мотивации.
Раздел 5. Психология эмоций.
Раздел 6. Психология воли.
Требования к уровню освоения дисциплины.
Студент должен знать и уметь использовать:
- Основные теоретические подходы к изучению познавательных процессов и формирования мотивационно-потребностной и эмоциональной сфер личности.
- Принципы активности, системности, развития, целостности, опосредствования, единства сознания и деятельности и их роль в формировании поведения и психики.
- Методы диагностики и развития познавательной сферы человека.
- Роль культуры, языка и общения в развитии познавательных процессов и становлении внутренней регуляции жизнедеятельности человека.
- Классификации когнитивных процессов (по структуре, функциям и генезису)
Студент должен иметь практические навыки:
- критического анализа теоретических подходов к изучению психики и сознания;
- оценки результатов экспериментальных исследований с точки зрения различных подходов к изучению психики;
- применения базовых методов экспериментального исследования познавательной сферы человека;
- изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
Уровень компетентности:
Освоение теоретических знаний и практических навыков для проведения научно-исследовательских работ в области общей психологии, а также практической работы психолога.
Коммуникативность:
Умение использовать знания об закономерностях поведения для успешного взаимодействия с окружающими.
Студент должен иметь представление о:
- основных фактах, проблемах и закономерностях развития в когнитивной, мотивационно-потребностной и эмоциональной сферах личности;
- соотношении познания и сознания, когнитивных и эмоциональных процессов жизнедеятельности, а также о целостных системных синтезах, формирующихся в процессе совместного развития когнитивной, эмоциональной и мотивационной сфер личности;
- когнитивных схемах, их видах и функциях;
- феноменологии образных явлений;
- врожденных и приобретенных компонентах в развитии познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер человека.
Формы промежуточного контроля
III семестр (внимание, мышление, воображение)
| Вид контроля | Сроки проведения |
| Коллоквиум (1 за сем.) | 15 – 20 ноября |
| Тестирование (1) | 25 – 27 декабря |
| Домашнее задание (5 за сем.) | В теч. семестра |
| Активность на семинарах | В теч. семестра |
| Посещение занятий | В теч. семестра |
IVсеместр (мотивация, эмоции, воля)
| Вид контроля | Сроки проведения |
| Коллоквиум (2 в сем.) | 10-15 марта 25-30 апр. |
| Тестирование (1) | 25-30 мая |
| Активность на семинарах | В теч. семестра |
Форма итогового контроля – экзамен
Проводится в январе и июне согласно расписанию экзаменационной сессии в три этапа: тестовые задания, ситуационные задачи, собеседование.
Рекомендуемая литература
- Выготский Л.С. Лекции по психологии / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2. М., 1982.
- Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2. М., 1982.
- Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.
- Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.
- Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1988.
- Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. М., 1978.
- Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.
- Психология внимания. Под ред. М., 2001.
- Психология ощущений и восприятия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Михалевской М.Б. М., 1999.
- Психология памяти. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Романова В.Я. М., 2000.
- Психология эмоций. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Вилюнаса В.К. М., 2001.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001.
- Хрестоматия по общей психологии. Выпуск II. Субъект деятельности. Под ред. Петухова В.В.. М., 2000.
- Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Под ред. Петухова В.В. М., 2001
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Цель и задачи изучения дисциплины
Формирование у студентов представлений о закономерностях поведения людей, обусловленных их совместной деятельностью и включением в социальные группы.
Задачи дисциплины:
- формирование представлений о месте социальной психологии в системе других наук;
- изучение развития представлений о социальной природе человека;
- исследование специфики поведения и деятельности личности в контексте социальной группы;
- изучение психологических особенностей социальных групп;
- формирование теоретических и методологических предпосылок для анализа психических явлений с точки зрения их социальной обусловленности;
- усвоение студентами методов и понятийного аппарата социальной психологии как науки.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Социальная психология как наука
Раздел 2. Социальная психология личности
Раздел 3. Социальная психология больших групп и массовых явлений
Раздел 4. Социальная психология малых групп
Раздел 5. Практические приложения социальной психологии
Студент должен знать и уметь использовать:
- психологический тезаурус (понятийный аппарат);
- основные направления, школы, концепции и подходы к рассмотрению проблем личности и группы;
- известных исследователей, внесших существенный вклад в развитие социальной психологии как науки;
- методы социальной психологии.
Студент должен иметь практические навыки:
- самостоятельной работы с научной литературой;
- ведения научной дискуссии;
- теоретического обоснования своей позиции в соответствии с современными психологическими концепциями;
- анализа социальных явлений с точки зрения наиболее адекватных психологических подходов;
- практического применения методов социально-психологического исследования.
Уровень компетентности:
Понимать закономерности поведения людей, обусловленные их совместной деятельностью и включением в социальные группы.
Коммуникативность:
Использовать знания по социальной психологии для организации работы в коллективе.
Студент должен иметь представление о:
основных проблемах социальной психологии;
соотношении природных и социальных факторов в становлении психики;
современном состоянии социальной психологии как науки; специфике отечественной и зарубежной социальной психологии;
методах изучения различных сторон человека.
Формы промежуточного контроля
| Вид контроля | Сроки проведения |
| Контрольная работа (1 в сем.) | 15-20 окт. |
| Коллоквиум (1) | 20-25 нояб. |
| Тестирование (1) | 22-28 дек. |
| Активность на семинарах | В теч.семестра |
Форма итогового контроля – зачет
Рекомендуемая литература
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2001.
Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2002.
Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2000.
Социальная психология /под ред. А.М. Столяренко/. – М., 2001.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Цель и задачи дисциплины
Освоение студентами аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования учебно-воспитательных ситуаций.
Задачи:
- раскрыть студентам психологические механизмы усвоения информации, значений и включения личности в культуру общества.
- сформировать у студентов представления и первичные навыки психологической организации учебного и воспитательного процесса.
- обучить студентов технологии формирования умственных действий и понятий, разработанной в современных психолого-педагогических концепциях.
Содержание разделов учебной программы
Раздел 1. Предмет и задачи педагогической психологии.
Раздел 2. Психологические концепции обучения и развития: история и современное состояние.
Раздел 3. Взаимоотношение обучения и развития
Раздел 4. Психологические закономерности становления и развития психики
Раздел 5. Психология обучения
Раздел 6. Психологические проблемы воспитания
Раздел 7. Деятельность психолога в системе образования
Требования к уровню освоения дисциплины.
Студент должен знать и уметь использовать:
- историческое изменение предмета, задач и методов педагогической психологии.
- закономерности становления, развития психики и сознания в различных системах обучения и воспитания.
- взаимосвязь обучения и развития.
- место и задачи педагогической психологии в системе других психологических наук и в отношении к педагогике.
- основные категории педагогической психологии (обучение, воспитание, развитие, усвоение и т.д.)
- методы педагогической психологии.
- психологические концепции обучения и развития.
- современные представления о соотношении эмпирических и теоретических понятий в педагогической психологии.
- принципы и методы организации процесса обучения, этапы формирования познавательных действий.
- типы ориентировки субъекта и типы обучения.
- концепцию планомерного формирования человеческой деятельности.
- основные закономерности формирования личности в разных психологических концепциях.
- механизмы формирования мотивов как основ воспитания личности.
- особенности социальной ситуации развития личности в процессе обучения.
Студент должен иметь практические навыки:
- психолого-педагогического анализа различных педагогических концепций и практик учебно-воспитательного процесса.
- проектирования обучающих систем для различных целей обучения и возрастных групп.
- разработки методик обучения на основе современных психолого-педагогических концепций.
- диагностики существующих обучающих систем и методик обучения.
- организации социальной ситуации развития личности в процессе обучения.
Уровень компетентности:
Иметь представления о современных концепциях учения, а также методах организации и планирования учебного процесса.
Коммуникативность:
Умение профессионально общаться со специалистами сферы образования.
Студент должен иметь представление о:
- об объекте, предмете, задаче и методах педагогической психологии.
- о закономерностях становления реальности, сознания и личности человека.
- о возможностях и путях управляемого формирования деятельности и личности.
- о методах организации развивающего обучения.
- о целях, задачах и методах работы психолога в системе образования.
- об основных направлениях педагогической психологии, её современном состоянии: возможностях и ограниченности.
Формы промежуточного контроля
| Вид контроля | Сроки проведения |
| Контрольные работы (3 в сем.) (решение ситуационных задач и тесты) | 10-15 окт. 15-20 нояб. 10-15 дек. |
| Практическое задание (итоговый проект обучающей системы) | 25-29 дек. |
| Активность на семинарах | В теч. семестра |
Форма итогового контроля – зачет
Проставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам. Студенты, имеющие за семестр менее 40 баллов, сдают развернутый зачет по всем темам дисциплины.
Рекомендуемая литература
- Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968.
- Возрастные особенности усвоения знаний. под ред. Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдова. М., 1962.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. М.: Педагогика, 1983 т.1. Стр. 176-195
- Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1998.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка. М.: МГУ, 1985
- Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В книге «Психологическая наука в СССР», М., 1959., т.1
- Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» М.: МГУ, 1965
- Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности Ред. П.Я. Гальперина М., 1968
- Зимняя И.А. Педагогическая психология М., 1999.
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ, 1986.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность М.: Политиздат, 1975.
- Орестов Р.О. Формирование профессиональной ориентировки высококвалифицированных рабочих. М.: МГУ, 1989.
- Подольский А.И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность. М., МГУ, 1989.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998, 1999.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1983.
- Хрестоматия: Теория учения. Ч.1 / Ред.-состав. Н.Ф.Талызина, И.А.Володарская, М., 1996-98г.
- Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Ред.-состав. И.И.Ильясов, В.Я.Ляудис, М., 1981, т.2.