Geum.ru

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский государственный медико-стоматологический университет федерального

Вид материалаДокументы

Содержание


Общий психологический практикум
Студень должен знать и уметь использовать
Уровень компетентности
Студент должен иметь представление о
Формы промежуточного контроля
Форма итогового контроля – зачет в конце 2 курса
Общие сведения о кафедре нормальной физиологии
Кафедра располагается по адресу
Физиология внд и сенсорных систем
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


Форма итогового контроля – зачет


Рекомендуемая литература:
  1. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленно­сти. М.: Экономика, 1974. 191 с.
  2. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» М., МГУ, 1965
  3. Гсллсрштейн С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции. М.: Медгиз, 1958. 148с.
  4. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека. М.: Наука, 1970. 272 с.
  5. Дмитриева М.А. , Крылов А.А. , Нафтульев А.И. Психоло­гия труда и инженерная психология Л.: Изд-во Ленингр. ун-та 1979. 224с.
  6. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессий. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 207 с.
  7. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 94 с.
  8. История советской психологии труда: Тексты (20-ЗО-е гг. XX века). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. С.50-67, 76-112, 127-140.
  9. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимо­сти от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Ка­зан, ун-та, 1969. 278 с.
  10. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессио­нальной консультации. М.: Знание, 1983. 94 с
  11. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 199с.
  12. Климов Е.А. Как выбирать профессию? М.: Просвещение, 1984. 160с.
  13. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М.. Изд-во Моск. ун-та, 1986. 120с.
  14. Котик М..А. Психология безопасности. Таллинн, 1981. 408 с.
  15. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность М., Политиздат, 1975
  16. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 187 с.
  17. Леонова А.Б., Кузнецова А С. Профилактика неблаго­приятных функциональных состояний человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 103 с.
  18. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивиду­альности. М.: Педагогика, 1986. 254 с.
  19. Орестов P.O. Формирование профессиональной ориентировки высококвалифицированных рабочих. М., МГУ, 1989
  20. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М.: Энергия, 1965. 357 с.
  21. Решетова 3.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 207 с.

ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ




Цель и задачи дисциплины.

Цель - закрепление теоретических знаний в области общей психологии и формирование практических навыков психологической диагностики познавательных процессов, эмоциональных состояний, мотивации, воли и индивидуальных свойств личности.


Задачи:
  • Закрепить знания в области экспериментальной психологии и математических методов в психологии;
  • Сформировать представление об эмпирических методах психологии;
  • Сформировать навыки использования методов психологической диагностики;
  • Сформировать и развить навыки эмпирического исследования процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и речи;
  • Сформировать и развить навыки эмпирического исследования эмоциональных состояний, мотивации и воли;
  • Сформировать и развить навыки эмпирического исследования отдельных свойств личности (темперамента, характера, способностей и т.д.);
  • Сформировать умение составления психологического заключения по результатам эмпирического исследования.


Содержание разделов учебной программы

Раздел 1. Методы исследования внимания

Раздел 2. Методы исследования мышления

Раздел 3. Методы исследования воображения

Раздел 4. Методы исследования эмоций

Раздел 5. Методы исследования воли


Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студень должен знать и уметь использовать

  • основные теоретические подходы к изучению познавательных процессов и формирования мотивационно-потребностной и эмоциональной сфер личности;
  • принципы активности, системности, развития, целостности, опосредствования, единства сознания и деятельности и их роль в формировании поведения и психики;
  • классификации методов психологии;
  • методы диагностики и развития познавательной сферы человека;
  • методы диагностики и развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности;
  • Роль культуры, языка и общения в развитии познавательных процессов и становлении внутренней регуляции жизнедеятельности человека;
  • Классификации когнитивных процессов (по структуре, функциям и генезису);



Студент должен иметь практические навыки:
  • Критического анализа теоретических и практических подходов к изучению психики и сознания.
  • Анализа достоинств и недостатков отдельных методов и методик исследования познавательных процессов, эмоциональных состояний, мотивации, воли и индивидуальных свойств личности.
  • Оценки результатов экспериментальных исследований с точки зрения различных подходов к изучению психики.
  • Применения базовых методов экспериментального исследования познавательной сферы человека.
  • Изложения в форме психологического заключения (психологической характеристик) результатов психодиагностического исследования.


Уровень компетентности:

Обладание целостными экспериментальными знаниями о содержании предмета общей психологии, о познавательных процессах, мотивационной и эмоциональной сферах личности.


Коммуникативность:

Уметь на базе знаний общей психологии проводить психофизиологическое исследование и делать психофизиологическое заключение (характеристику) собеседникам-пациентам.


Студент должен иметь представление о:
  • Основных фактах, проблемах и закономерностях развития когнитивной, мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности.
  • Cоотношении познания и сознания, когнитивных и эмоциональных процессов жизнедеятельности, а также о целостных системных синтезах, формирующихся в процессе совместного развития когнитивной, эмоциональной и мотивационной сфер личности.
  • Когнитивных схемах, их видах и функциях.
  • Феноменологии образных явлений.
  • Врожденных и приобретенных компонентах в развитии познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер человека.



Формы промежуточного контроля



Вид контроля
Сроки проведения

Отчет по теме (10 в сем.)
В теч. семестра


Форма итогового контроля – зачет в конце 2 курса

Зачет проставляется при наличии всей промежуточной отчетности.


Рекомендуемая литература
  1. Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1996. -400с.
  2. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. Учебное пособие. М., 1993. – 140с.
  3. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровня самооценки и притязаний // Вопросы психологии, №1, 1993, с.104 – 113.
  4. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2. М., 1982.
  5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2. М., 1982.
  6. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.
  7. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М., 1990. -64 с.
  8. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.
  9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1988.
  10. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб, 1999. -464 с.
  11. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. М., 1978.
  12. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.
  13. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под. ред. А.А. Крылова и С.А. Маничева; изд. 2-е, доп. и перераб. СПб., 2000. – С. 448-455.
  14. Психология внимания. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 2001.
  15. Психология ощущений и восприятия. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской. М., 1999.
  16. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 2000.
  17. Психология эмоций. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.К. Вилюнаса, М., 2001.
  18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001.
  19. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск II. Субъект деятельности. Под ред. В.В. Петухова. М., 2000.
  20. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Под ред. Петухова В.В. М., 2001.
  21. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой.- М.: Аспект Пресс, 2002.


Кафедра нормальной физиологии



Общие сведения о кафедре нормальной физиологии


Заведующий кафедрой - профессор, д.м.н. Дегтярев В.П.

Заведующий учебной частью – доцент, к.б.н. Раевская О.С.

Кафедра располагается по адресу: ул. Б. Жигуленкова, д. 23, 3 этаж

Телефон: 365-05-58

Особенности организации учебного процесса на кафедре. Студенты факультета клинической психологии проходят обучение по «Физиологии ЦНС» во втором семестре и «Физиология ВНД и сенсорных систем» в третьем семестре. Кроме того в пятом семестре студенты изучают «Психофизиологию». Обучение осуществляется в соответствии с программой и стандартом по данному предмету.


ФИЗИОЛОГИЯ ВНД И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ


Цель и задачи дисциплины.
  • формирование системных знаний о жизнедеятельности организма как целого, его взаимодействии с внешней средой и динамике жизненных процессов;
  • ознакомление с механизмами функциониро­вания сенсорных систем организма, основными закономерностями высшей нервной деятельности и их проявлениями в изменениях деятельности других систем организма, поведения и психических функций;
  • формирование философского понимания сущности физиологических процессов и общих биологических законов;
  • приобретение студентами знаний и умений, необходимых при изучении последующих дисциплин.


Задачи дисциплины:
  • изучение принципов системного подхода в организации физиологических функций;
  • изучение физиологических механизмов, лежащих в основе нормальных функций организма, а также некоторых патологических состояний;
  • изучение роли нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций;
  • ознакомление с некоторыми методами экспериментальных и клинических исследований, используемых с целью диагностики физиологических процессов, протекающих в различных отделах центральной нервной системы и других системах организма;
  • изучение высших психических функций мозга, нейронных механизмов переработки информации в сенсорных системах.


Содержание разделов учебной программы
  1. Нейро-гуморальная регуляция системы кровообращения
  2. Нейро-гуморальная регуляция системы пищеварения
  3. Сенсорные системы организма
  4. Высшая нервная деятельность
  5. Защитные реакции организма
  6. Роль ВНД,ЦНС,ВНС в регуляции процессов воспроизведения
  7. Изменения ВНД,ЦНС,ВНС в процессе различной трудовой деятельности
  8. Нейро-гуморальная регуляция процессов адаптации


Требования к уровню освоения дисциплины

Студент должен знать и уметь использовать навыки определения:

1. Частоты пульса.

2. Измерения артериального давления.

3. Остроты зрения.

4. Полей зрения.

5. Цветового зрения.

6. Изменения величины зрачка на свет.

7. Остроты слуха.

8. Исследования болевой чувствительности.

9. Исследования вкусовой чувствительности.

10.Исследования обонятельной чувствительности.