Базові та варіативні навчальні програми з мистецтва для загальноосвітніх закладів; методику проведення уроків предметів "Художня культура"

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Рекомендації вчителю художньої культури

щодо організації практичних завдань

Практичні завдання за часом виконання розподіляються на короткострокові та довгострокові.

Короткострокові завдання – це такі завдання, що:

мають обмежений час на виконання (один урок);
містять в собі переважно один вид діяльності;
виконуються індивідуально, групою або колективно.

Перед виконанням таких завдань вчителю бажано:

продемонструвати конкретний продукт, що очікується в процесі роботи;
детально розповісти процес виконання роботи (поділяючи на етапи);
розповісти про засоби, прилади, які використовуються;
подати практичні поради щодо усунення недоліків.

Наприклад.

Завдання: замальовка архітектурних споруд.

Вчитель: демонструє готову замальовку, коментує роботу, розповідає про етапи роботи, подає рекомендації щодо оформлення замальовки, демонструє необхідні матеріали /аркуш А-4, олівець, лінійка/ та розміщує на дошці або роздає на парти ілюстрації архітектурних споруд, подає критерії оцінювання робіт та визначає час на виконання роботи.

Учні:

уважно переглядають ілюстрації, обираючи примірник для замальовки;
починають виконувати завдання індивідуально;
оформлюють і здають роботу.

Довгострокові – це таі завдання, що мають:

- великий час на виконання /декілька уроків протягом семестру/;

- виконуються індивідуально, групою, колективно у позаурочний час;

- містять у co6i декілька технік виконання;

- передбачають розподіл: виконавців /у разі колективної або групової роботи/

на малі групи, які виконуючи piзнi типи завдань, що стають часткою спільної справи.

Перед виконанням таких завдань вчитель готує практичні рекомендації, поради для учнів, iз яким знайомить їx завчасно, готує пам'ятку щодо виконання роботи та розробляє критерії оцінювання.

Критерії оцінювання практичної групової роботи.

№ п/п	Вимоги	Рівні оцінювання робіт
№ п/п	Вимоги	високий	середній	низький
1.	Зовнішнє оформлення змісту роботи	12-9 б	8-6 б	6-4 б
2.	Повнота розкриття змісту
3.	Оригінальність ідей
4.	Ступінь творчості
5.	Техніка виконання
6.	Презентація роботи

Пам’ятка щодо виконання практичної роботи

Уважно розгляньте запропоновану тему роботи.
Визначте і обговоріть джерела інформації.
Розподіліться на підгрупи і визначте загальний план дій.
Визначте відповідальних за певний вид роботи та установіть строк виконання роботи.
Перегляньте підготовленні матеріали та обсудіть форму оформлення зібраних матеріалів.

Практичні завдання, які виконуються учнями на уроці повинні бути підготовлені вчителями. До практичних завдань педагог готує:

орієнтований план проведення практичної роботи;
підручний матеріал для виконання робіт /папір, маркери, клей, кольоровий папір, ножиці тощо/;
макет чи замальовку готового продукту;
критерії щодо оцінювання практичної роботи.

Типологія уроків художньої

культури

Сучасний урок художньої культури має багато різновидів. Основним залишається принцип тематизму. Схематично типологію уроків за ціллю можна зобразити таким чином:

Типи уроків:

традиційні
нетрадиційні

Традиційні типи уроків

До традиційних типів уроків ми відносимо:

- урок введення в тему;

- урок засвоєння нових знань або уроки поглиблення в тему;

- урок узагальнення та систематизації навчальних досягнень.

Кожен тип уроку художньої культури має свою структуру, яка інваріантна.

Варіюватися, в рамках комбінованого уроку може побудова уроку. Це залежить від цілей, які вчитель планує досягнути в процесі уроку.

У сучасному уроці художньої культури розрізняються традиційні етапи:

Етапи уроку	Види діяльності
Вступний етап	організаційний момент, повідомлення теми та формулювання цілей; мотивація навчальної діяльності учнів.
Практично- виконавчий етап	актуалізація опорних знань; перевірка домашнього завдання; вивчення нового матеріалу; практичне опрацювання засвоєних знань.
Заключний етап	підведення підсумків уроку; контроль і оцінка рівня оволодіння новим матеріалом; ознайомлення із структурою домашнього завдання.

В ході II етапу види діяльності можуть змінюватись вчителем, виходячи із цілей та типу уроку, його місця в розділі.

В традиційних типах уроку вчитель планує та комбінує структуру уроку, добирає методи та форми, які будуть більш ґрунтовному засвоєнню знань і підвищенню зростання навчальних досягнень кожного учня.

Важливим моментом стає застосування вчителем сучасних педагогічних технологій. Розглянемо декілька з них:

Урок в системі проблемного навчання спрямований на активне одержання знань, розвиток дослідницької чи пізнавальної діяльності, залучення дітей до творчості. Обов’язковими компонентами уроку є:

ставлення завдань в цікавих формах, створення проблемної ситуації;
організація пошукових дій учнів, які працюють над обраною проблемою;
спрямування дій на самостійну роботу учнів (пошук гіпотез, джерел інформації, прийняття рішення).

Урок з технології особистісно-орієнтовного навчання спрямований на визначення життєвого досвіду учнів, їх здібностей, інтересів, формування позитивної мотивації до пізнавальної діяльності й потреби в самопізнанні, саморегуляції, самозахисту.

Обов’язковими для такого уроку є такі етапи:

Орієнтація;
Визначення теми;
Проектування;
Організація;
Реалізація;
Контроль;
Корекція;
Оцінка

Вчитель подає можливі варіанти і способи виконання діяльності, учні обирають спосіб фіксації нового матеріалу та способи виконання завдань на уроці та варіанти домашнього завдання.

Урок у технологіях розвивального навчання спрямований на розвиток усієї сукупності якостей особистості (знань, вмінь, навичок, способів розумових дій, самокерованих механізмів особистості емоційно-ціннісної та діяльнісно-практичних сфер).

Хід пізнання йде від учнів, вони спостерігають, порівнюють, групують, класифікують, роблять висновки, виводять закономірності. Відбувається колективний пошук, який керується вчителем. На уроці вчитель створює педагогічні ситуації, в ході яких учень проявляє ініціативу, самостійність. Урок має гнучку структуру, яка є насичена пізнавально-значущим та проблемним змістом, використовується наочність, диференційні та творчі завдання.

Урок у технологіях інтерактивного навчання спрямований на розвиток спілкування, в ході якого відбувається взаємовплив учнів один на одного. В ході спілкування, діяльності учнів, що стає видом активності, учні розвивають свою особистість.

Обов’язковим для такого уроку є:

залучення всіх учнів до роботи;
стимулювання до активності в роботі та організація продуктивної роботи в малих групах;
підготовленість приміщення та дотримання регламенту використання 1-2 інтерактивних прийомів роботи.

Нетрадиційні типи уроків.

До цих типів уроків можна віднести:

уроки-ігри (ділові, рольові, мистецькі);
уроки-сценарії (за прикладом TV- програм);
уроки – пошуки (із організацією самостійної роботи учнів).

Наведемо декілька прикладів нестандартних уроків художньої культури.

Уроки-ігри

Урок – кросворд. Цей урок можна присвятити узагальненню та систематизації знань.

Урок складається з таких компонентів:

формулювання завдань до кросворду;
практичне складання кросвордів;
розгадування кросвордів;
визначення ключових слів.

Під час уроку створюється декілька малих груп, які виконують запропоновані вчителем завдання. Завершується урок підведенням підсумків роботи груп та формулювання підсумків.

Урок – подорож присвячується оцінюванню навчальних досягнень. Клас поділяється на декілька екіпажів, що відправляються в подорож. Станції, на яких зупиняються учні, співпадають із назвами вивчених тем, на яких діти повинні виконувати завдання:

знайти інформацію;
добрати приклади;
скласти схему, графік;
відгадати загадку;
виконати практичну роботу.

Урок – гра «Кубики». Урок сприяє засвоєнню нових знань. В ході уроку учні вигадують завдання. Які зашифровано на гранях кубиків (по 6 завдань). Учні викидають кубик. Отримують завдання і виконують його. За кожне завдання учні отримують бали.

Завдання можуть бути:

теоретичними;
експериментальними;
ігровими.

Підсумок балів відбувається після виконання всіх 6 завдань. Учні виконують їх в групах (2-3 групи на клас).

Урок-гра «Лото» застосовується для перевірки знань. До уроку виготовляється лото, що складається із клітинок, в яких записані цифри. Картки лото отримують учні й додатково отримують кружечки для закриття клітинок.

Вчитель витягує номер і читає запитання. Учні, в яких є названий номер, відповідають на запитання. Якщо відповідь вірна – цифра закривається кружечком, якщо невірна – залишається незакритою.

Підрахунок балів учні ведуть в кінці уроку.

Урок – гра «Аукціон» дозволяє повторити засвоєнні знання. На дошці список питань (лотів), учні знаходять відповіді. Ведучий призначає того. Хто веде «продаж». Ведучий називає номер питання, «яке продає» і зачитує його. Учні відповідають, доповнюють, уточнюють та за вірну відповідь отримують «валюту», за невірну відповідь – «грошик».

В кінці уроку підводяться підсумки (валюти) і визначається «лідер».

Уроки - пошуки

Урок – екскурсія. Цей урок рекомендується проводити після вивчення теми.

Вчитель говорить про мету, маршрут екскурсії та організує групу асистентів – експериментаторів, кореспондентів – журналістів, супроводжуючих і тих. Хто відправляється на екскурсію. Далі йде серія міні – повідомлень учнів з маршруту або лекція вчителя з теми, що вивчається (у вигляді екскурсу).

Урок – диспут проводиться при засвоєнні і закріпленні нової теми. Клас поділяється на 2 групи: 1 – побічники ідеї, готують до теми тези. А 2 група – супротивники. Готують тези проти.

Дискусію веде вчитель за обраною темою.

Урок – прес-конференція.

Цей урок проводиться для узагальнення навчальної інформації. Декілька учнів готуються до проведення прес – конференції, клас задає їм запитання, а журі виставляє бали за відповіді. Учні самостійно готують та обирають запитання до обговорення.

Урок – проект.

Цей урок починається з мозкового штурму, в ході якого обговорюються ідеї, пов’язані з проблемою (в межах теми). Дані вчитель об’єднує учнів в декілька малих груп, які працюють над проблемою, що обговорювалася раніше. Ця проблема є темою проекту. Далі учні визначають структуру проекту і джерела інформації, готують міні – проект. На останньому етапі учні захищають проект. Результатом захисту стає нагородження розробників проекту.

Уроки - сценарії

Урок КВК.

Цей урок проводять для перевірки знань.

Етапи уроку:

1. Розминка. Питання готують учні і задають їх супротивникам або вчитель дає можливість учням вибрати запитання з барабану (лото).

2. Відгадай. Конкурс капітанів. Капітан міміко і жестами показує речення або завдання, команда відгадує чи виконує завдання.

3. Перевірка домашнього завдання – передбачає попереднє визначення тематики та форми презентації або інсценізація параграфу підручника чи сценки із фільму, спектаклю.

4. Виконання індивідуальних завдань на конкретну тему семестру.

Урок «Брейн - ринг».

Урок повторення, узагальнення матеріалу.

Клас поділяється на 4 групи, в яких обирають ведучого, хронометриста. Команди відповідають на запитання вчителя, коли команда не дає правильної відповіді, то його виставляють для інших команд або для болільників, поки не знаходять правильної відповіді.

Урок «Що? Де? Коли?»

Урок проводиться наприкінці року. Обирається команда гравців (може виступати і команда вчителів, що буде грати проти команди учнів). За декілька тижнів оголошується конкурс на краще запитання.

Далі питання вибираються до конкурсу, нумеруються та виставляються для обговорення. Гра проводиться за правилами телегри.

МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТУ У РОБОТІ ВЧИТЕЛІВ ПРЕДМЕТІВ ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНОГО ЦИКЛУ

Інформаційне суспільств виявляє нові вимоги до системи освыти. Тепер одним із її завдань є формування високого рівня інформаційної культури. Особливу роль при цьому відіграє використання ресурсів і можливостей Інтернету у педагогічній діяльності вчителя. Сьогодні вже не викликає сумнівів, що навчання школярів стає ефективнішим, якщо вчитель володіє Інтернет - технологіями і використовує ресурси і можливості Інтернету у своїй роботі.

Масове впровадження Інтернету в шкільну освіту спостерігається в Україні в останні кілька років. Інтернет перетворюється в такий же звичний носій інформації, як преса, радіо і телебачення, його не вбачають чимось екзотичним і недоступним для пересічного Користувача персонального комп'ютера.

ПРЕДСТАВЛЕННЯ ОСВІТНІХ ІНТЕРЕСІВ ПІДЛІТКІВ В ІНТЕРНЕТІ

Освітній потенціал безпосередньо пов'язаний з наявною інформацією в Інтернеті. Частина освітньої інформації створюється цілеспрямовано, різними науковими і освітніми співтовариствами, частина стихійно проникає в цю царину. Зміст інформації в Інтернеті досить різноманітний, вона має як позитивну, так і негативну сторону. Разом з цим, враховуючи специфіку форми подачі інформації, виникає ряд проблем: етики, достовірності та надійності інформації, негативного впливу на психіку і підсвідомість дітей.

Достовірність мережевої інформації - унікальний прецедент в історії, тому що перевірити її, як правило, неможливо: на багатьох сайтах немає ніяких відомостей про авторів, установи, що займаються розробкою і представленням інформації, на відміну від книг, у яких завжди є вихідні дані. Вирішення цієї проблеми може частково взяти на себе вчитель: він попереджає, що відомості, отримані школярами через мережу, не завжди будуть достовірними.

Друга проблема - форма подачі інформації, наданої у комп'ютерному мультимедійному вигляді. Вона має інші властивості чим інформація в підручниках. На відміну від книги, яка примушує мислити, формулює ідеї і докази, слугує для зміни моделі бачення світу, за мультимедійною подачею інформації важко формулювати те, що представлено: мультимедіа часто не дає самого головного - знання і розуміння навчального матеріалу; формується лише образ, що не має структури. В Інтернеті відсутня чітка система, різні форми інформації переплетені між собою. На психіку впливають за допомогою ефектів: сполучення кольорів, звуків і символів.

Без допомоги вчителя і спеціальних інформаційних вмінь складно критично осмислювати інформацію. Тому необхідно научити дітей сполучати роботу в Інтернеті з іншими видами пізнавальної активності - тільки в цьому випадку освітній потенціал мережі буде продуктивно використано.

Третя проблема полягає в тім, що наявна в Інтернеті інформація представлена в різних жанрах, стилях, має різну адресну спрямованість, по-різному тлумачаться одні і ті ж факти. Наскільки підлітки цю інформацію сприймуть, буде залежати від того, як їх навчено аналітичній роботі з інформацією, розвинуте їх критичне мислення, інформаційні вміння. Зрозуміло, що учнів треба навчати правильно сприймати мережеву інформацію, формувати у них інформаційну культуру.

Тільки спеціаліст-предметник може оцінити інформацію на тематичному сайті і вирішити можливість її використання в навчальному процесі. Якщо на уроці діти разом з вчителями будуть аналізувати повідомлення взяті з різних сайтів, підтвердять свої висновки замітками з енциклопедій, навчальної літератури, вони навчаться орієнтуватися в сучасному інформаційному світі.

Пропонуємо упорядковану колекцію анотованих посилань на інформаційні ресурси, якими шкільні вчителі можуть скористатись як додатковими матеріалами до уроків мистецтва, а саме: для створення презентацій за видами мистецтва, підбірок репродукцій із художніх творів для організації сприймання, проведення заліків, тематичних дискусій, віртуальних екскурсій та подорожей залами музеїв та визначних місцях; підготовки повідомлень, доповідей, рефератів, наукових розвідок старшокласниками до уроків та в позакласній роботі.

особливості використання інформаційних

технологій у

ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

Сучасний комп'ютер - дивовижний світ відкриттів для школярів. За ним можна не лише відпочивати, граючи в різні ігри, але і навчатися. І скільки б разів ми не зверталися до нього, він кожного разу надає безліч інформації. Уже сьогодні в школах, використовуючи музичні навчаючі програми на уроках музики, учні за допомогою музичних редакторів вчаться створювати музику, розширювати свої знання з історії і теорії музики (програми енциклопедичного напряму). Такі програми дають багато можливостей для музичного навчання, а застосування їх дозволяє зробити вивчення матеріалу захоплюючим, цікавим і наочним.

Для використання комп'ютерних програм у процесі навчання педагогові необхідно якнайретельніше проаналізувати запропонований матеріал, розробити методику проведення таких уроків, провести аналіз засвоєних знань школярами і переконатися в доцільності їх впровадження. Перед учителем постає завдання органічного включення комп'ютерної техніки в канву уроку, зберігаючи при цьому традиційні визначення нових психолого-педагогічних і методичних позицій.

Застосування комп'ютерних програм показує не тільки реальність включення їх у проведення уроку, але й універсальність із погляду застосування на різних заняттях як за формою, так і змістом. Структура таких занять буде залежати від поставленої мети уроку, інформації про результати засвоєння матеріалу, методів і прийомів навчання, рівня підготовки і розвитку учнів та місця комп'ютерних програм у вивченні тем. Одержання та опрацювання через Інтернет різноманітної музичної інформації стає новим напрямом у розвитку пізнавального інтересу учнів до музики, а також однією з форм вивчення світового музичного мистецтва. Він містить у собі прочитання текстів, статей, художніх творів, прослуховування радіопрограм і музичних фрагментів, аналіз та одержання широкої інформації з усього світу з питань музики. І все це здійснюється через мережу Інтернет.

Отже, у процесі навчання музики робота з інформаційними ресурсами в системі дистанційного навчання стає ще одним із видів навчальної діяльності. Вона дає значно простіший шлях для пошуку необхідного навчального матеріалу.

Мета такої роботи з учнями: простежити, в який спосіб мережа може сприяти розвитку дитячої уяви, і захопити школярів знаходити, читати й насолоджуватися музичними творами в просторі мережі. У ході реалізації Цього підходу, яка надавалася через Інтернет, використовувалися такі технічні компоненти мережі, як Web (веб), електронна пошта та засоби спілкування в режимі реального часу, що дозволяло дітям у бібліотеках досліджувати літературні й музичні твори, разом працювати та спілкуватися між собою Такі послуги давно вже існують у Великій Британії, ними користуються учні звичайних шкіл із 8-11 років. Діти надсилають свої коментарі та міркування до інформаційної "дошки", а також реагують на коментарі інших. Вони мають можливість створювати власні сторінки, висловлюючи на них свої враження і погляди, роблять огляди прочитаного й прослуханого та розміщують їх в Інтернеті. Як вважають британські колеги, школярі, таким чином, можуть ознайомитися з різноманітною літературою і музикою, одночасно підвищувати рівень електронної писемності, тобто вдосконалювати своє "вміння користуватися електронною поштою та розробляти Інтернет сторінки Наведемо кілька прикладів використання інформаційних ресурсів Інтернату викладачем музики. На уроці вчитель може ознайомити дітей з музичними інструментами. Увійшовши в мережу Інтернет, школярі вибирають будинку Web - сторінку в якій є музична інформація. Підбираючи цікаві навчальні матеріали, підлітки ознайомляться з ілюстраціями; картинками, фото, відео, що супроводжують текст, а також прослухають музичні твори.

У даний час у мережі Інтернет існують організаційні, інформаційні й навчальні структури, які призначені для викладача музики.

Розглянемо на прикладах особливості, які вносить глобальна мережа в навчальний процес вивчення предмета "Музика". Учні можуть вести діалогі через електронну пошту, створювати матеріали для Web – сторінок, наприклад http:www.advance.org/thikques давати цікаві комп’ютерні навчальні програми (gopher//runner.utsa.edu:3000/ІІ/TIME/by.suliect.Games.) подорожувати за матеріалом з музики http://www.epicent.com/software/ subjects/ music music html.

У мережі Інтернет застосовуються музичні сторінки, на яких розміщується, приміром, наступна інформація програми для нотного набору (MusicEase) goshen.net/finale або http://www.cbdamuslc.com для розширення композиторських можливостей. Вони включають набір музичних можливостей: зміни тембрів, стилів, оркестрування, темпів, динамічних відтінків,

Багато з Web - сторінок мережі Інтернет містять наступні розділи:

університети та інші інститути, групи музичних новин, музична освіта. З однієї інформаційної точки виходять десятки напрямів для подальшого пошуку потрібного школярам матеріалу.

Інші Web-сторінки мають різноманітну інформацію, яка стосується формату стиснення музичних фрагментів з якістю відтворення, близькою до компакт-дисків, причому дає змогу зменшити розмір файлів настільки, що буде можлива передача їх через Інтернет. У мережі є провісти для передачі замовленої вами музики зі спеціалізованих музичних бібліотек за помірну плату.

Для вчителя будуть цікавими такі розділи Web - сторінок, які дозволяють дітям увійти в архів. Це загальне джерело багатьох видів інформації про музику, записаної як професійно, так і аматорами. Є матеріали про колекції компакт-дисків із записами класичної музики (http: //www. ecmrecords. com), тексти пісень, гітарні акорди (OlfiA -online guitar archive) і фотографії музикантів. Викликає інтерес база даних народної музики. Вона дозволяє здійснити пошук та вихід на екран текстів народних пісень і навіть прослухати мелодію пісні.

Деякі сервери пропонують учням інформацію про популярну музику, інтерв'ю з музикантами і навіть короткі відео сюжети (Music Links Page)

На сервері http://capella.dur.ac.uk/dougVmusic.html можна одержати інформацію про музичні матеріали, у секторі "фестивалі і концерти" - про виконавців, прослухати програму концертів, прочитати історію створення фестивалю, його напрямок, у секторі "музика і хаос" - насолоджуватися сполученням сучасної звукової палітри, ознайомитися з оркестровими групами, вивчити тему "комп'ютерна графіка і музика", відвідати музичний музей у Стокгольмі, Лейпцизі та інші, працюючи як на уроці, так і в позаурочний час, удома, використовуючи мережу Інтернет.

Для викладачів музики існує наступна можливість запиту та одержання будь-якої навчальної інформації http://capella.dur.аc.uk/douq/res site.html ознайомлення з навчальними планами і курсами, що діють у різних країнах, документами з архівів, музичних музеїв, театрів про композиторів, виконавців, музичні інструменти.

Така інформаційна технологія дозволяє зробити світову культурну спадщину відкритою для школярів, розширює їм доступ до творів, колекцій музичного мистецтва, багато музичних музеїв та оперних театрів мають свої сторінки в мережі Інтернет. Вони демонструють і випускають зображення предметів, музичних інструментів на CD-ROM.

Список багатьох оперних компаній, поданих в Інтернет ссылка скрыта дає змогу дітям ознайомитися з оперним мистецтвом, насолоджуватися виконанням творів відомими співаками оперної сцени.

Так, на Web -сайтах Метро-політен-опера (США) (era.оrg) або театру Ла Скала (Італія) Teatro alia Scala (http://www.lascala.milano.it) можна знайти фотографії зірок опери, копії фрагментів партитур, аудіо і відеозаписи майстрів оперної сцени. У фойє музею ознайомитися з унікальними експонатами (наприклад, піаніно, на якому Джузеппе Верді брав перші уроки музики), роздивитися сцену за лаштунками.

СТРУКТУІРА ІНТЕРНЕТ-МЕРЕЖІ

Тематична сторінка - це найпростіший інформаційний елемент Всесвітньої мережі, що має свою Інтернет-адресу. На ній міститься відносно невеликий об'єм інформації, що відзеркалює один з аспектів обраної теми.

Сторінки, об'єднуються в сайти. На одному сайті може міститися відтрьох і більше з'єднаних між собою сторінок. Користувачі можуть «потрапити» двома способами на сторінку Мережі: спочатку на сайт, стриктурним елементом якого є ця сторінка, а потім на саму сторінку або безпосередньо на саму сторінку (при умові, що вони знають її адресу). Вчитель може їх скачати і використовувати на заняттях у вигляді роздруківок.

Найбільшими інформаційними елементами Інтернету є портали, що об'єднують близькі за тематикою сайти.

Доступ до багатьох видів ресурсів Інтернету забезпечується за допомогою спеціальних програм пошуку і огляду документів - браузерів. Зараз найчастіше використовується браузер nternet Explorer фірми Microsoft.

До числа найбільш популярних зараз пошукових систем відносять:

Яндекс (htpp: // ссылка скрыта або ссылка скрыта ).

Rambler (htpp:// ссылка скрыта ) і Апорт ( htpp:// ссылка скрыта ), а також американська пошукова система Google (htpp://www.google.com)..

Український пошуковий сервер .net містить систематизовані за певною ознакою посилання на українські ресурси мережі.

Сьогодні в інформаційному просторі мережі Інтернет існує велика кількість Web -сайтів, на яких розміщено інформацію, що стосується сфери мистецтва.

ОРГАНІЗАЦІЇ

http.://www.rada.kiev.ua/ - сайт Верховної ради України;

http://www.zakon.aov.ua/ - законодавча база;

http://www.mon.gov.ua/ - сайт Міністерства освіти і науки України;

http://www.oipopp.ed-sp.net - адреса сайта ЧОІПОПП

МИСТЕЦЬКІ РЕСУРСИ

ass.tviv.ua/ - сайт Львівського художнього дитячого журналу «Артклас»

ссылка скрыта Старатель - Літератіура. Живопис. Філософія. Сильний інтернет ресурс. На сайті представлені свіжі новини світу літератури і живопису. Також велика колекція робіт світових художників та їх біографії;

ссылка скрыта - на сторінках цього веб-сайту ви зможете познайомитись з творчими доробками та біографією митців Волині;

ссылка скрыта - мистецька агенція «АРТ-ВЕРТЕП»

-art.ru/ - Мировое искусство: живогавеь, литература, анимация, кино;

ссылка скрыта - віртуальна виставка робіт сучасних Українських митців. Ви можете зайти в будь-який розділ і переглянути роботи митців, які в ньому представлені. Для того, щоб мати змогу проголосувати за роботу, яка вам сподобалась, Ви - маєте зареєструватись. Якщо Ви хочете додати свою - роботу Ви маєте зареєструватись як митець;

u/ — Мистецтво Роси. Мережевий проект Асоціації незалежних кураторів. На цьому інформаційному порталі представлені учасники сучасного художнього процесу зі всієї Росії, їх роботи і відгуки про них, інші критичні тексти, статистична інформація про культурні події в Росії;

ссылка скрыта — віртуальна енциклопедія образотворчого мистецтва.

Статті з історії живопису і різних стилів: ренесанс (епоха Відродження), маньєризм, бароко, рококо, романтизм, художники-передвижники (росіяни), неокласицизм, імпресіонізм, постімпресіонізм, модернізм, кубізм, дадаїзм, сюрреалізм, авангардизм. Інформація, про художників і репродукції картин. Посилання на різні музеї і галереї.

МУЗЕЇ ТА ГАЛЕРЕЇ

ссылка скрыта - музейний портал України. Музейний простір України - це 400 музеїв, підпорядкованих Міністерству культури і туризму, 3265 - Міністерству освіти і науки, ще кілька сотень - іншим відомствам. Це майже півтори тисячі музейних закладів і підрозділів, які зберігають колекції, що є частиною Музейного фонду України, у громадських організаціях, підприємствах, установах тощо;

ссылка скрыта - Живопис, Музей мистецтв. Історія живопису. Картини, біографії художників, музеї і галереї;

ссылка скрыта - Український міжмузейний центр - це перший і, на сьогодні, єдиний український інформаційний ресурс, що централізує історико-мистецькі надбання України в електронному просторі. Він працює завдяки зусиллям працівників музеїв, які представляють УМЦ матеріали для наповнення веб-сторінок, та за матеріальною підтримкою міжнародного фонду «Відродження», що надало УМЦ можливість як безкоштовно розміщувати та наповнювати сайти, так і постійно оновлювати їх високоякісними фото- та відео-матеріалами.

http:// ссылка скрыта - Національна картинна галерея ім. І. Айвазовського;

nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта - Державний центр сучасного мистецтва (ГЦСИ), Росія • музейно-виставкова і науково-дослідницька організація. Заснована Міністерством культури Російської Федерації в 1992 році. Діяльність Центру направлена на розвиток сучасного вітчизняного мистецтва в контексті світового художнього процесу, формування і реалізацію програм і проектів в галузі сучасного мистецтва, архітектури і дизайну в країні і за кордоном;

http:// ссылка скрыта - сервер Києво-Печерської лаври, на якому розміщені відомості про експозиції, репродукції картин і відомості про їхніх авторів, які представлені в музеях Лаври, карта Лаври та ін. ;

http:// ссылка скрыта - за допомогою цього серверу можна здійснити віртуальну екскурсію по Києву початку століття, проглянути репродукції старовинних листівок, зазирнути до сторінок путівника того часу;

http:// museum.ru/ - портал «Музеї Росії» існує вже шість років, і за ці роки він зібрав величезну колекцію посилань на різні музеї, як відомі, так і маловідомі: художні, історичні, технічні, музеї природи, музеї Москви, Санкт-Петербурга і інших міст. На сайті є форум, чат, список розсилки, посилання на інші сервери, котрі містять інформацію про музеї;

nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта - сервер Ермітажу з інформацією про історію і загальні плани музею, зображення експонатів з докладними коментарями, інформація про місцезнаходження музею і транспорт, номери телефонів за якими можна дізнатися про тематичні екскурси і лекції;

nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта - Державна Третьяковська галерея. Історія всесвітньо відомого національного музею російського образотворчого мистецтва. Ілюстрована інформація про експозиції, виставки і філії, відділи і служби, видання та послуги;

http://www.museum.ru/gmii/ - Державний музей образотворчих мистецтв ім. О.С. Пушкіна. Експозиції, панорами залів, інформація про поточні виставки. Сайт регулярно оновлюється;

f.ru/ - мультимедіа - екскурсії по Московському Кремлю енциклопедії «Пасхальні яйця Фаберже», «Династія Романових».

ІСТОРІЯ

nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта

Історія Вітчизни з якнайдавніших часів до наших днів.

Повний текст популярного енциклопедичного словника «Историй

Отчизны с древнейших времен до наших дней» видавництва «Большая

российская знциклопедия». Охоплює всі періоди історії Росії. Понад 4,5

тис. статей, хронологічна таблиця, історичний нарис, бібліографія;

http://qrandwar.kulichki.net

Розповіді про військові конфлікти Російської імперії.

Докладна інформація про війни Росії. Книги, карти, навіть військові пісні.

Є посилання на джерела інформації;

ссылка скрыта

Давній Єгипет.

Сайт Володимира Ларченка про історію, культуру і мистецтво Давнього

Єгипту. Основні розділи сайту: хронологія правління царів Давнього Єгипту — по роках, іменах і династіях царів; книжкова полиця — список російськомовних книг про Єгипет; давньоєгипетський, словник — довідкові дані з різних джерел; панорами єгипетських міст, храмів і інші визначні пам'ятай; карта Єгипту; міфи;

on.ufanet.ru

Від Русі Стародавньої до імперії Російської.

Сайт С. П. Шикіна присвячений різним періодам історії Росії: Русь Київська, Русь Володимирська, Русь Московська, Російське царство, Російська імперія. Сайт постійно оновлюється. Хронологія основних подій, карти, всі правителі Русі. Ілюстрації, архіви;

.tellur.ru/history/

Вітчизняна історія.

Історія Стародавньої Русі. Період ІХ-ХУІ в-в. Велика бібліотека

посилань;

http://decemb.hobbv.ru/v4/indexl.htm

ІсторіяРосії. Декабристи.

На сайті представлена інформація про декабристів. Таємні суспільства, мемуари, дружини декабристів, архів статей. Декабристи і притягнуті до слідства у справі про таємні суспільства. Навколо декабристське оточення, поезія;

olm.ru/

Стародавній світ.

Тема сайту — історія Стародавнього світу і все, що з нею пов'язане. Історія стародавніх держав, філософія, культура, релігія, мистецтво, наука;

one.ru/

Історія Стародавнього Риму,

Суспільний устрій Стародавнього Риму, армія і військова справа,

римське право, побут, культура, релігія, міфи, архітектура;

http://histl.narod.ru/

Всесвітня історія.

Курс всесвітньої історії з якнайдавніших часів до XVII століття. В основі

курсу — книги С.А. Нефьодова «Итория древнего мира», «История

средних веков», «История нового времени»;

http://liberte.da.ru/

Велика Французька революція.

Хроніка подій, статті з енциклопедій, список літератури, карти, публікації, політичні діячі;

ermart. net/pages/

Всесвітня історія в Інтернеті.

Велика база даних по сайтах, присвячених всесвітній історії. База

містить біля 400 сайтів. Можливість пошуку за ключовими словами.

ОСВІТНІ ПОРТАЛИ

www.ostriv.in.ua. - освітній шкільний інтернет-портал "Острів Знань" призначений,, для користувачів молодшого, середнього та старшого шкільного віку, вчителів-предметників, вихователю, керівників закладів шкільної та позашкільної освіти, батьків, всіх зацікавлених в покращенні навчально-виховного процесу та , розвитку дитини як гармонійної рсрбмстості. "Острів Знані» покликаний не замінювати традиційну освіту, а доповнювати її, сприяти закріпленню знань, отриманих учнями в навчальних закладах. Це перший в Україні інтернет-ресурс, за допомогою якого юні та дорослі відвідувачі зможуть не тільки проявити себе, оприлюднити власну геніальну ідею та знайти шлях для втілення її в життя, а й весело та корисно поспілкуватись з цікавими співрозмовниками, знайти відповідь на дотепні, серйозні питання, погратись і отримати колі знання;

http://www.ukraine.pedagog.org.ua/ - програма "Моя Батьківщина - Україна очима дітей" спрямована на підтримку творчих ініціатив дітей та молоді, розвитку їх творчих здібностей, формування патріотичного світогляду і патріотичного виховання підростаючого покоління (школярі 4-11 класів загальноосвітніх шкіл України);

http://www.debrvansk.ru/ - інформаційно-методичний саійт, інтернет-ресурс для середньої школи;

http://www.catalog.alledu.ru/ - каталог посилань на освітні ресурси Інтернету; http://www.ancient.holm.ru/ - історія давніх та поява сучасних держав.

ПІДРУЧНИКИ ТА ДОВІДНИКИ

ru/ - дні народження видатних людей, події і свята певного дня року;

s.ru/ - довідник з геральдики;

vk.org.ua/ - україно - білоруське - польське – російський тлумачний словник;

http://www.ukrreferat.com/ - підручники та реферати;

http://www.bestbooks.ru/ - підручники з різних предметів;

ссылка скрыта

ссылка скрыта.

ссылка скрыта

КАТАЛОГИ ТА РУБРИКАТОРИ

http://www.rambler.ru/ - пошукова система та рубрикатор;

ua/ - пошукова система та рубрикатор.

ЕЛЕКТРОННІ БІБЛІОТЕКИ

http://www.nbuv.gov.ua/ - національна бібліотека України ім. Вернадського, адреси українських електронних бібліотек; http://www.nplu.kiev.ua/ - національна парламентська бібліотека; m.ru/ - мережа бібліотек «Кирила і Мефодія», тематичний каталог літератури з усіх галузей знань;

http://www.ukrlib.km.ru/ - найбільша бібліотека української літератури, колекція біографій українських письменників;

http://www.dic.academic.ru/ - словники та енциклопедії;

iev.ua/ - державна бібліотека для дітей.

РІЗНЕ

http://www.kobzar.info/ - запропонований Вашій увазі Інтернет - ресурс для тих, кого хвилює минуле, теперішнє та майбутнє України. Портал www.kobzar.info - це спроба через призму Шевченківського віщого слова та на прикладі його життя показати найвищу академію українського народу, у якій сконцентровано все - наша мова, історія, звичаї та традиції; наша етика та естетика; національна філософія та духовність;

ссылка скрыта - Изобразительное искусство й фотография;

http://www.uazone.net/galerv/Kyiv.html - фотогалерея;

mi.ru/ - сайт присвячений орігамі

.org/ - сервер Американської Академії кіномистецтв містить інформацію про переможців і номінантів на нагороди Оскар, відомості, котрі пов'язані з премією починаючи з 1927р., інтерв'ю з переможцями і відеоролики з церемонії нагородження;

ite.org/ - енциклопедія голлівудських фільмів. Кращі кінострічки розміщені в хронологічному порядку з докладними описами.

ЛІТЕРАТУРА

Белявіна Н. Комп’ютерна програма „Чарівна музична сходинка”// Мистецтво та освіта – 2000. - № 3. – С. 25-28.
Винокурові С. Г. Полезные ссылки/ Компьютеризация школьных библиотек.// Школьная библиотека. – 2006. - № 1 – С..109-110
Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавнича група ВНМ, 2004 – 416 с.
Ковальова С. Післядипломна освіт вчителя – музиканта (електронний навчальний посібник)/ - Біла церква, 2007.
Матвієнко О. Інтернет як технологія підтримки інформаційної діяльності в галузі мистецтва. // Мистецтво та освіта. – 1999. - № 4. – С. 118-123
Якушина Е. Образовательные Интернет ресурсы для учителей начальной школы// Начальная школа. – 2005 - № 7- С.133
Янку В, Комп’ютерні технології у викладанні мистецьких дисциплін.// Мистецтво та освіта. – 2004-№4 – С. 63

Використані матеріали Кондратової Л.Г., Щербенко С.К.

Методичні рекомендації на 2009 – 2010 навчальний рік.

Лобинцева С.М., зав. відділом культури та естетики облІППО Сєдих С.В.,методист відділу культури та естетики облІППО

Предмети художньо-естетичного циклу:

музичне мистецтво, образотворче мистецтво,

художня культура

Кардинальні зміни у всіх сферах життя на початку ХХІ століття передбачають реформування школи на принципах демократизації, гуманізації, національної спрямованості освіти і виховання , досягнення якісного рівня у вивченні базових навчальних дисциплін, що забезпечує соціокультурне ставлення юних громадян. У зв’язку з цим особливого значення набуває художньо-естетична освіта.

Художнє навчання можливо за умови врахування принципів педагогіки мистецтва (цілісність, образність, асоціативність, варіативність, імпровізаційність та ін.), з опорою на які відбувається синтез прогресивних методик, що максимально орієнтують вчителя на пріоритетність пізнавальної, виховної функцій мистецтва, інтегральну природу дитини, на забезпечення цілісності її художньо – естетичного розвитку.

Державний стандарт базової повної середньої освіти з художньо-естетичного циклу (освітня галузь «Естетична культура») реалізується за певними змістовими галузями. Так основою освітньої галузі «Естетична культура»є дисципліни музично – художнього циклу (музичне і образотворче мистецтво, художня культура, хореографія, театральні й екрані види мистецтва та ін.) Саме ці дисципліни забезпечують розвиток і самореалізацію особи учня через активну художню діяльність і творче самовираження у сфері мистецтва.

У 2009-2010 навчальному році продовжується впровадження нового змісту Державного стандарту базової і повної загальної освіти освітньої галузі «Естетична культура» у 12- річній школі. Особливістю реалізації нового змісту художньо-естетичної освіти є упровадження з 1 вересня 2009 року вивчення предмета «Художня культура» в 9 класі в загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів.

У листі МОН від 05.11.07 № 1/9-670 приверталась увага на своєчасну підготовку вчителів до викладання цього курсу. Зокрема, наголошувалось на активізації роботи інститутів післядипломної педагогічної освіти щодо курсової перепідготовки вчителів музичного та образотворчого мистецтва до викладання художньої культури. Також листом МОН від 27.01.09 №1/9-55 місцевим керівним органам освіти рекомендовано під час комплектації педагогічних працівників на 2009/2010 навчальний рік передбачити годинне навантаження з художньої культури насамперед учителів музичного чи образотворчого мистецтва, зважаючи на мистецьке наповнення змісту предмета.

ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА ( 9КЛАС)

Викладання предмета здійснюється за програмою авторів Л.Масол, Н.Миропольська «Художня культура» 9-11 класи(Художньо-естетичний цикл. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів 5-11 класи. К.: Перун Ірпінь, 2005.) У програмі дається орієнтовне календарно – тематичне планування уроків з художньої культури для 9 класу та критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

Головною метою курсу « Художнья культура» в школі є особистісний художньо-естетичний розвиток учнів, формування в них світоглядних орієнтацій і компетенцій у сфері художньої культури, виховання потреби в творчій реалізації і духовному самовдосконаленні в процесі опанування цінностями української та зарубіжної культури.

Основними завданнями курсу в школі є:

- збагачення емоційно-естетичного досвіду учнів, формування культури почуттів, пробудження особистісно-позитивного ставлення до мистецьких цінностей;

- опанування учнями художньо-практичних умінь та навичок, формування комплексу художніх компетенцій, що забезпечують здатність керуватися набутими знаннями та вміннями у самостійній діяльності, у процесі самоосвіти;

- розуміння учнями зв'язків мистецтва з природним, соціальним і культурним середовищем життєдіяльності людини, усвідомлення власної причетності до художніх традицій свого народу з одночасним розумінням особливостей інших національних картин світу.

- виховання культури міжнаціонального спілкування через вивчення художніх традицій народів різних країн.

Програма орієнтує вчителя на виховання національно свідомої, духовно багатої, зорієнтованої на творчу діяльність особистості, здатної усвідомити себе в суспільстві, створює умови для індивідуального творчого саморозвитку, саморозкриття і самореалізації.

Тематична структура програми: «Художня культура» - 9 клас

Тематика	Кількість годин
Художня культура	35 годин, 1 година на тиждень, із них 4 години – резервний час
Розділ І. Мистецтво в просторі культури.	14 год.
Тема 1. Види і мова мистецтв. Тема 2. Візуальні мистецтва. Тема3.Жанрова палітра музичного мистецтва. Тема 4. Театр як синтез мистецтв. Тема 5. Екрані мистецтва. Тема 6. Поліхудожній образ світу. Узагальнення	1 год. 4 год. 3 год. 2 год. 3 год. 1 год. 2 год.

Розділ ІІ. Основи художньої культури

17 год.

Тема 1. Художня культура як духовне явище.

Тема 2. Художня культура і світ людини.

Тема 3. Художні напрями та стилі.

Тема 4. Художня культура і середовище.

Тема 5. Художня культура рідного краю.

Тема 6. Полікультурний образ світу.

Узагальнення

2 год.

2 год.

6 год.

2 год.

3 год.

2 год.

2 год.

Примітка: Години резервного часу можуть використовуватись на розсуд учителя, у тому числі на узагальнення і тематичне оцінювання матеріалу, регіональний компонент, відвідування музеїв, виставок тощо.

Завдання вчителя художньої культури навчити кожного учня умінню самостійно задовольняти власні естетичні потреби, цінувати прекрасне, використовувати його для формування себе як особистості, розвинути здатність розуміти задум митця, формувати свою думку й аргументувати її.

У 9 класі відбувається узагальнення мистецьких знань учнів, набутих у 1 – 8 класах, і втілюється ідея пропедевтики культурологічної освіти, що є базовою у старшій профільній школі. Таким чином, забезпечується послідовність і наступність змісту художньо-естетичної освіти. Матеріал 9 класу систематизований відповідно до видової, жанрової та стильової специфіки мистецтва, що є ядром художньої культури.

У старшій школі матеріал структурований за вертикально-горизонтальними координатами: у 10 класі опановується українська художня культура, а в 11класі – зарубіжна художня культура.

Змістове наповнення тем передбачає формування в учнів ціннісно –смислових, загальнокультурних, навчально-пізнавальних та інформаційних компетентностей, що досягається вивченням кращих зразків мистецтва різних епох і народів.

Орієнтовні практичні завдання до тем спрямовані на формування потреби у вивченні творів мистецтва, розвиток творчих здібностей учнів та розширення їхнього внутрішнього досвіду, наповненого особистісним смислом. Орієнтовними практичними завданнями можуть бути: розробка і виконання тестових завдань, створення плакатів, кросвордів, колажів, порівняння архітектурних пам’яток світу, музичних і живописних творів різних художніх напрямів, аналіз мистецьких передач радіо і телебачення , написання критичних відгуків, створення творчих проектів, здійснення віртуальних подорожей у провідні музеї, театри тощо.

Організовуючи навчально-виховний процес на уроках художньої культури, варто використовувати різні методи, що є актуальними в системі мистецької освіти, зокрема

загальні:

- метод розповіді та бесіди;

- метод наочності

- ігровий метод;

- метод порівняння і зіставлення;

- метод узагальнення та спеціальні:

- метод художньо-педагогічної драматургії;

- метод драматизації;

- метод «зруйнування»;

- метод «емоційного заряду»;

- метод забігання наперед і повернення до вивченого матеріалу.

Завершити вивчення курсу художньої культури 9-го класу бажано проведенням диспутів за різними темами, які розкривають минуле, сучасне, майбутнє художньої культури, а також таким видом колективної учнівської роботи, як розробка комп'ютерних презентацій з художньої культури.

Результатом вивчення курсу художньої культури в 9 класі має бути сформоване вміння кожного учня реалізувати засвоєні знання у власній творчій діяльності та виявлення готовності до використання набутих предметних компетенцій у процесі творчої самореалізації. Пропоновані програмою пізнавальні й практичні способи самовираження й розкриття свого ставлення до життя через мистецтво покликані спрямовувати учнів на розвиток універсальних якостей творчої особистості з високими духовними потребами, тобто на формування загальнокультурної компетенції.

Відповідно рекомендацій МОН на 2009-2010 навчальний рік за результатами Всеукраїнського конкурсу підручників для 9 класу рекомендовано до використання у навчально-виховному процесі три підручники з художньої культури. Кожен із підручників структуровано відповідно до навчальної програми за двома загальними розділами, що включають 12 тем.

Різноманітні творчі практичні завдання на закріплення змісту кожної теми пропонуються учням у підручнику автора Л.Климової. Вони зосереджені в рубриці «Творча майстерня». Рубрики «Підготуйте повідомлення» передбачають проведення попередньої пошуково-дослідної роботи. Цікавими є рубрики «Думки визначних майстрів», що містить висловлювання митців про той чи інший вид мистецтва та його жанри, а також «Це цікаво» (додаткова інформація для допитливих).

У підручнику автора Л.Масол привертає увагу велика кількість прикладів та ілюстрацій, що репрезентують досягнення національної художньої культури. У підручнику, зокрема завдяки рубриці «Пригадайте!», простежується постійний зв'язок із навчальним матеріалом, засвоєним учнями у процесі вивчення образотворчого (1-7 класи) та музичного (1-8 класи) мистецтва. Рубрика «З історії шедевру» зосереджує увагу учнів на творах мистецтва, що визнані найвищими досягненнями національної та світової культури. Поглибленню знань учнів про художню культуру присвячені рубрики «Для допитливих», «Це цікаво знати» та «Я сам», причому остання спрямована на практичне закріплення матеріалу теми шляхом самостійної пошукової роботи.

У підручнику авторів Н.Назаренко, та ін. кожна тема починається рубрикою «Поміркуємо разом», тобто запитаннями, що спонукають до роздумів перед засвоєнням тематичного матеріалу. Таким чином, реалізується «метод забігання наперед». У кінці кожної теми крім контрольних запитань і завдань міститься рубрика «Творча майстерня», якою передбачені практичні завдання на закріплення змістового матеріалу теми. Зміст навчального матеріалу підручника урізноманітнено узагальнюючими схемами й таблицями. У кінці кожного з розділів автори пропонують тести для самооцінки знань з мистецтва.

На допомогу вчителю художньої культури у 2009 році вийшов Довідник «Історія світової та української культури » (Історія світової та художньої культури: довідник для школярів та студентів/ В.А.Греченко, І.В.Чорний. – Літера ЛТД, 2009.).Довідник має багатоцільовий та багатофункціональний характер. Основна його мета – допомогти учням загальноосвітньої школи засвоїти матеріал з предмета і підготуватися до зовнішнього незалежного тестування. Довідник містить текстовий матеріал, належно ілюстрований з цікавими тестовими завданнями.

В інформаційному просторі мережі Інтернет існує велика кількість Web-сайтів, на яких розміщено корисну інформацію для педагогів. 1.ссылка скрыта (Світова художня культура) містить інформацію щодо використання тих чи інших творів мистецтва у процесі викладання художньої культури, а також щодо етапів розвитку художньої культури.

2. ссылка скрыта охоплює навчально-методичні матеріали з художньої культури, статті про види мистецтва, стилі, епохи, жанри. Зручним на цьому сайті є пошук за автором твору, назвою та періодом його створення

3. Сайт ссылка скрыта містить такі розділи:

- композитори (біографії і творчі портрети);

- виконавці (диригенти, співаки, піаністи, скрипалі, віолончелісти та ін.); - факти (цікаві та маловідомі факти з життя видатних особистостей); ---- афоризми (висловлювання видатних особистостей);

- інструменти (енциклопедія старовинних і сучасних інструментів);

- словник музичних термінів;

- наші проекти (кращі сайти про класичну музику).

4.Сайт ссылка скрыта (World Art: Art in all display) є зручно класифікованим і великим за обсягом каталогом творів мистецтва у царинах живопису, літератури, анімації, кіно, архітектури.

5.Сайти - картинні галереї: ; ссылка скрыта; ссылка скрыта; ссылка скрыта; ссылка скрыта.

6.Інформацію про музеї та посилання на Web-сторінки кращих музеїв Європи і світу можна знайти на сайті ссылка скрыта

В 11-річній школі курси художньої культури та основи естетики вивчаються учнями 10-11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів гуманітарного спрямування за програмами «Художня культура», «Зарубіжна художня культура» (авт. Н.Миропольська, Л.Масол) вид. «Навчальна книга - Богдан», 2004 p., та «Основи естетики» (авт. Л.Левчук, О.Оніщенко) вид. «Початкова школа», 2002 р.

У поточному році Донецький облІППО розпочав підготовку фахівців образотворчого та музичного мистецтва до викладання предмету «Художня культура» в 9-11 класах.

Виходячи з аналізу банку даних про педагогів, які можуть викладати предмети художньо-естетичного циклу, надаємо кількісний склад вчителів, спроможних викладати новий предмет. На початок 2009-2010 навчального року курсову перепідготовку до навчання художньої культури пройшли такі педагогічні працівники: вчителі музичного мистецтва – 23, вчителі образотворчого мистецтва – 39, вчителі історії, етики, української, російської мови, зарубіжної літератури, іноземної мови – 88. Заплановано підготувати до навчання художній культурі упродовж 2009-2010 навчального року 26 педагогічних працівників (спеціалізація), 210 (спецкурси на курсах вчителів музичного, образотворчого мистецтва), 54 (загальна підготовка вчителів музичного, образотворчого мистецтва з упровадженням спецкурсів «Мистецтво», «Художня культура», «Підготовка вчителя до викладання предметів художньо-естетичного циклу українською мовою»).

Наказом управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації від 04 грудня 2008 р. № 765 «Про підвищення кваліфікації педагогічних кадрів при Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2009 році» введена спеціалізація “Художня культура” для вчителів музичного та образотворчого мистецтва. Термін навчання – 6 місяців. Форма навчання – очно-заочна, дистанційна. Спеціалізація враховує 3 етапи роботи (І - очний, ІІ – дистанційний, ІІІ - очний). По закінченні курсу спеціалізації видається диплом державного зразка МОН України. На наступний 2010 рік

оголошено набір слухачів за даним напрямком спеціалізації. Заявки надавати протягом вересня 2009 року з відповідними документами (копії диплома, паспорта, ідентифікаційного коду, клопотання директора школи ).

Blog

Базові та варіативні навчальні програми з мистецтва для загальноосвітніх закладів; методику проведення уроків предметів "Художня культура"

Содержание