Учебное пособие для студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ, лицеев и гимназий Издание 2-е, исправленное и дополненное

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Анализ коммуникативной организации высказывания Список литературы Примерная схема анализа высказывания Образцы анализа Результаты экзамена

Подобный материал:

• А. В. Бородина история религиозной культуры программа, 788.96kb.
• Пособие для учителей, руководителей туристских походов со школьниками издание 2-Е,, 3069.52kb.
• Пособие для студентов гуманитарных вузов и учащихся лицеев аспент пресс, 3364.61kb.
• П. И. Пидкасистого третье издание, дополненное и переработанное Учебное пособие, 11008.18kb.
• Учебное пособие для технических вузов Серия «Современное высшее образование», 19249.92kb.
• Учебное пособие 2-е издание, исправленное и дополненное Согласно Федеральному компоненту, 4650.13kb.
• Тематическое планирование курса мхк в 9 составлено на основе программы для  общеобразовательных, 194.85kb.
• Конкурс проводится с целью стимулирования интереса школьников к изучению истории родного, 50.93kb.
• Учебное пособие для преподавателей общеобразовательных школ, 98.81kb.
• Психолого-педагогических, 3768.33kb.

Анализ коммуникативной организации
высказывания

Анализ предложения (высказывания) в коммуникативном аспекте направлен на выделение компонентов актуального членения и характеристику типа и парадигмы высказывания.

Компонентами актуального членения являются тема и рема; русский язык обладает богатым арсеналом средств такого членения (порядок слов, интонация, специализированные синтаксические конструкции, лексические средства), которые следует выявить в анализируемом высказывании. При разборе следует помнить о существовании коммуникативно нерасчлененных высказываний, состоящих только из ремы.

При разборе устанавливается также соответствие формального (синтаксического) и актуального членения. Это необходимо для характеристики коммуникативной парадигмы высказывания и его места в этой парадигме.

Методическое примечание. Коммуникативный анализ как вид упражнения находит все более широкое применение в практике школьного преподавания. Знания о расчлененности высказывания на тему и рему, о соотношении тем и рем в текстах различных типов способствуют более глубокому изучению вопросов синтаксиса и стилистики текста, а также предупреждению синтаксических ошибок, связанных с неверным построением высказывания. Учащиеся знакомятся с терминами тема и рема (в других программах предлагаются термины данное и новое), со средствами выражения актуального членения.

Список литературы

1. Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1970. — С. 596—610.
   
2. Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.
   
3. Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.
   
4. Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
   С. 47—49.
   

Примерная схема анализа высказывания

1. Выписать из текста анализируемое высказывание в минимальном контексте. Подчеркнуть анализируемое высказывание.
   
2. Произвести актуальное членение высказывания — выделить в высказывании тему и рему, пользуясь соответствующими приемами (задать вопрос к высказыванию; прочитать высказывание вслух, обратив внимание на паузу, на место фразового или логического ударения).
   
3. Определить тип высказывания: а) по типу актуальной информации (общеинформативное, частноинформативное, общеверификативное, частноверификативное); б) по наличию компонентов актуального членения (высказывания расчлененного типа, включающие в свой состав тему
   и рему; высказывания нерасчлененного типа — с нулевой темой).
   
4. Указать средства выражения актуального членения (порядок слов; интонационная организация высказывания, включая паузу и место фразового/логического ударения; лексические средства; специальные синтаксические конструкции, выражающие тему).
   
5. Определить, является данное высказывание контекстуально зависимым (допускает один вариант актуального членения) или контекстуально независимым (допускает различные варианты актуального членения). Для контекстуально независимого высказывания привести различные варианты актуального членения.
   
6. Произвести синтаксическое членение высказывания — выделить члены предложения. Установить соответствие/ несоответствие актуального и формального членения.
   
7. Сделать вывод о том, является ли данное высказывание исходным членом коммуникативной парадигмы. Для неисходного члена установить исходный член коммуникативной парадигмы.
   

Образцы анализа

1

1. Неожиданно я один из группы сдал физику на «отлично». Результаты экзамена заставили меня по-новому взглянуть на себя. Да и сокурсники стали ко мне приглядываться.

2. Результаты экзамена (тема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (рема).

3. Высказывание общеинформативное, расчлененного типа.

4. Средства выражения актуального членения: прямой порядок слов, пауза между темой и ремой, фразовое ударение на рематическом компоненте.

5. Высказывание является контекстуально независимым (допускает различные варианты актуального членения): Результаты экзамена (рема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (тема); Результаты экзамена (тема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (рема) и др.

6. Результаты экзамена — группа подлежащего, совпадает с темой; заставили меня по-новому взглянуть на себя — группа сказуемого, совпадает с ремой. Актуальное членение соответствует синтаксическому.

7. Высказывание является исходным членом коммуникативной парадигмы, т. к. оно коммуникативно независимо и его актуальное членение совпадает с формальным.


2

1. Мы отправились на матч. Лучшим нападающим в команде / тогда считался Филиппов.

2. Лучшим нападающим в команде (тема) / тогда считался Филиппов (рема).

3. Высказывание общеинформативное, расчлененного типа.

4. Средства выражения актуального членения: прямой порядок слов, пауза между темой и ремой, фразовое ударение на рематическом компоненте.

5. Высказывание является контекстуально зависимым, допускает единственный вариант актуального членения.

6. Филиппов — подлежащее; тогда — детерминант; считался лучшим нападающим в команде — группа сказуемого. Актуальное членение
не соответствует синтаксическому: ГС (тема) / ГД + ГС + ГП (рема).

7. Анализируемое высказывание не является исходным членом коммуникативной парадигмы. Исходный член парадигмы — высказывание, допускающее различные варианты актуального членения (контекстуально-независимое): Тогда Филиппов считался лучшим нападающим в команде.